数控专业一体化教学师资队伍的培养与提高
数控专业理实一体化教学心得5篇
数控专业理实一体化教学心得5篇篇1随着工业技术的不断进步与发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为此，我国对于数控专业的人才需求也日益增长。
作为一名资深文案策划与报告撰写专家，在数控专业理实一体化教学领域深耕多年，我深感责任重大。
下面将分享我在数控专业理实一体化教学中的心得与体会。
一、教学理念与方法在数控专业的教学中，我始终坚持理论与实践相结合的教学理念。
理论知识是实践操作的基础，而实践操作则是理论知识的验证与升华。
我采用多种教学方法，如案例分析、项目驱动、模拟仿真等，引导学生将理论知识应用于实际中，从而达到深化理解、提升技能的目的。
二、教学内容与安排在教学内容上，我注重数控基础理论与现代数控技术的融合。
除了传统的数控原理、数控编程等课程外，还加入了现代数控系统、数控机床故障诊断与维修等内容。
在教学安排上，我遵循由浅入深、循序渐进的原则。
首先，通过理论教学让学生掌握基础知识；其次，通过实验教学让学生初步接触实际操作；最后，通过实训项目，让学生综合运用所学知识，完成实际任务。
三、理论与实践的结合在理实一体化教学中，我深刻体会到理论与实践的紧密结合对于提高教学质量的重要性。
理论知识的学习使学生具备基本的分析问题的能力，而实践操作则能培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
通过二者的结合，学生不仅能够掌握专业知识，还能提高综合素质。
四、教学过程中的挑战与对策在理实一体化教学中，我也遇到了一些挑战。
例如，部分学生对理论知识的学习缺乏兴趣，实践操作中也存在安全隐患。
针对这些问题，我采取了以下对策：1. 采用生动、形象的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 加强实验、实训的安全教育，提高学生的安全意识。
3. 加强与学生的沟通与互动，了解学生的学习需求与困惑，及时给予指导与帮助。
五、教学成效与反思通过理实一体化教学，学生的综合素质得到了显著提高。
他们不仅掌握了专业知识，还具备了解决实际问题的能力。
同时，我也意识到教学是一个不断学习的过程。
论数控技术教学与人才培养
操作为 主线 ，进行理 、实一体化 和项 目教学相结合 ，同时
与企业接轨的教学模式 ，着 重通过实践环节培养学 生实际 工 作能力 ，增加学生 自我动手时间 ，提高学生创新技 能和 综 合素质 ，增强学生 的岗位适应 能力 ，培养学生 的能动性
和创 新 的能 力 。
理论 知识 ，但动手能力很 差 ，从而培养 的数控人 才还很难
了 “ 跨跃式 ”或 “ 大 跃 进 式 ” 的教 学 模 式 ，没 有 普 通 设 备
待 ；使得大部 分教师不愿意做实践方 面的 “ 苦差事 ”。随 着社 会科 技 突飞猛 进 的发 展 ，数控 行业也 随 之被 广泛 应 用 ，引起 了数控 人才 要 ：数 控技 术是 实现产 品的 自动化 、批 量加 工 的核 心所在 ，而数控 技 术的应 用是提 高制造 业的产 品质量 和 劳动 生产率 必不可 少的重要 因素。众 所周知 ，我 国是一 个制造 业 大国 ， 目前仅数 控机床 的操作 、编程 、维修
人 员就短缺６ ０ 多万人 。因此 ，这就迫切要 求职业 院校 以合理 的教 学模 式培 养 出大量合格 的数控蓝领人 才 。
完 全 满 足 企 业 的需 要 。
２ ． ２ 重视普通设备的实习 数 控设 备加工虽然 高精 度 、高效率 ，也能 加工外形更
１ ． ２ 职业院校数控专业 “ 双 师型 ”师资力量不足 虽然 国家一直在提倡 “ 双师型 ”教师 的建设 ，但效果 并 不显 著 ，其原 因一是 现在 刚毕 业 的 “ 双 师型 ”教 师都 偏 向理论研 究 和本 本 主义教 学 ，而从 工 厂引进 的 “ 双师 型”教师是传 统的实践教学 ，过 于 “ 工厂化” ，课堂把持 不够 ，新 的理论 知识点较缺乏 ；二是很 多职业 院校对 “ 双 师型”教师 的考核机制和待遇并非 真正地按 “ 双师型 ”对
数控加工(数控车工)专业人才培养方案
“数控加工”（数控车工）（高级工）专业人才培养方案一、数控加工（数控车工）专业人才需求分析近年来，随着我国国民经济和国防工业的迅速发展，国家对制造装备提出了大量急迫的需求。
2011年，我国机床市场消费金额上升到92亿美元，跃升世界第一位；至今已连续多年成为世界机床第一消费大国。
与此同时，根据全国工业普查资料，我国机床拥有量约378万台，但机床数控化率只有约2%。
在我国一些制造技术先进的企业（如航空企业）其机床的数控化率也只有10%左右，而世界发达国家已超过20%。
我们江西省工业相对其他发达省份而言，机械制造企业数量远不如它们，缺乏先进数控机床，也急需大量数控技术人才的补充。
这些可以毕业直接大批面向第一线的数控机床操作、编程及维修方面的专门人才大量缺少，可以很大程度上保障数控加工学生的毕业工作和待遇。
在我们东乡县以东升工业区厂家为主的企业近年来效益较好，但企业技术与设备的更新能力和可持续发展能力不足，无论是数控机床操作人员、数控加工工艺编程人员，还是数控机床的维修人员都很缺乏。
在市场经济环境中，大多数企业能够招聘到的优良专业员工困难，工资和福利远不如沿海城市，对数控人才吸引力不强，这是造成我县数控人才普遍缺乏的主要原因，甚至出现一个数控专业本科毕业生人才的流失，造成小型企业数控设备停工，给企业造成很大损失的现象。
为了顺利解决这样的境况，我们学校敢于承担任务，政府也拨了几百万专项资金用于扩大专业办学规模，在师资、设配等齐全的情况下，申请开办数控加工（数控车工）专业，通过校企合作模式，每年都为东乡县输入了大量的合格复合型人才。
调研数据表明，企业现有数控技术人才中，依靠企业自身力量培养提高的占26%，而直接从学校招收的学生占15.7%，从社会招聘占58.3%，这说明企业急需通过技工学校教育培养出大量的数控人才方能更好地满足企业的需要。
刚走出校门的毕业生，具有不同程度的计算机应用能力、机械和电气基础理论知识和一定的动手能力，结合我校购买的车床进行实景模拟操作，毕业后只要在车工间通过进一步实践难以积累工艺经验，相信可以满足企业对数控人才的要求。
数控专业理实一体化教学心得7篇
数控专业理实一体化教学心得7篇篇1随着制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为了提高数控技术人才的培养质量，理实一体化教学模式在数控专业教学中得到了广泛应用。
本文将分享我在数控专业理实一体化教学过程中的心得体会。
一、理实一体化教学的意义理实一体化教学是指将理论知识与实践操作紧密结合在一起的教学方式。
在数控专业教学中，理实一体化教学具有重要意义。
首先，它可以帮助学生更好地理解和掌握数控技术的理论知识和实践操作技能。
其次，它可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，它可以为学生提供更广阔的发展空间，使其更好地适应现代制造业的需求。
二、理实一体化教学的实施在数控专业理实一体化教学中，我注重以下几个方面：1. 制定合理的教学计划：根据学生的实际情况和教学目标，我制定了详细的教学计划，包括理论教学和实践操作的安排。
同时，我注重教学进度的把控，确保学生在有限的时间内充分掌握知识和技能。
2. 采用多种教学方法：我根据不同的教学内容和学生特点，采用多种教学方法，如讲授法、演示法、案例分析法等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 加强实践操作环节：在数控专业教学中，实践操作环节至关重要。
我注重提供充足的实践操作机会和时间，让学生在实践中巩固理论知识，提高实际操作能力。
同时，我注重实践操作的指导和评估，确保学生能够达到预期的教学效果。
4. 注重学生自主学习能力的培养：我鼓励学生自主学习，通过提问、讨论、研究等方式，培养学生的自主学习能力和创新思维。
这有助于学生更好地适应现代制造业的需求，成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。
三、教学心得与体会1. 注重学生的个体差异：每个学生都具有不同的特点和优势，我注重学生的个体差异，因材施教。
针对学生的不同需求和特点，我制定个性化的教学方案，帮助学生充分发挥自己的潜力。
2. 加强师生互动与沟通：在教学过程中，我注重与学生互动与沟通。
如何提高数控专业学生在理实一体化教学中的学习兴趣
如何提高数控专业学生在理实一体化教学中的学习兴趣【摘要】所谓理实一体化教学，即将专业理论课程与实践有效结合的教学方法，它不仅能够做到理论联系实际，也能够更好地激发学生的学习热情与创造灵感，因此在数控专业的教学中广泛运用。
本文从开发理实一体化校本教材、教学场地的设计与建设、培养学生主观能动性和建设理实一体化教学师资力量等四个方面进行了简单阐述。
【关键词】数控专业；理实一体化教学；学生兴趣培养数控技术是采用计算机实现数字程序控制的技术，近年来，为了提高数控专业的教学质量，加强学生的学习兴趣，数控专业提出了理实一体化的教学方法，即理论与实践相结合的教学方法。
该教学模式打破了传统模式，将理论、实践与实训融为一体，这也是培养技能多样的复合型人才的必然要求。
为了进一步提高数控专业学生在理实一体化教学中的学习兴趣，本文从以下几个方面对此展开说明。
一、开发理实一体化校本教材1.教材开发的指导思想在数控专业的教学过程中，编写适合本专业学生学习使用的配套教材是实现理实一体化教学的基础，也是为教学提供理论支撑的有力根基。
理实一体化教材则要大胆摒弃传统的专业教学课程设计，以企业、市场、社会为导向，确定教学目标与教学任务，将数控专业理论中的每个知识点分解到实践训练任务中，有针对性地开展各项技能训练，努力实现理论与实践的有机结合，极大提高学生的学习兴趣与探求精神。
2.具体开发操作过程在目前各高校的教学活动中，尚未确立数控专业理实一体化教学标准教材，因此提倡各高校根据自身实际情况积极编写开发理实一体化校本教材。
各校要在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合学校的实际情况，对数控专业原有的课程结构、体系、内容以及教学方法进行全方位改革，提高市场嗅觉，参考目前企业用人标准，组织该专业教师统一编写数控专业理实一体化校本教材。
在编写过程中，要根据各校现有师资情况、设备与资金情况等，进行周密细致的研讨与策划，组织教师进行分工合作。
数控行业人才培养现状及对策研究,2024年展望
随着信息技术的迅速发展和制造业的智能化转型，数控行业成为了现代制造业中不可或缺的重要组成部分。
然而，数控行业在快速发展过程中也面临着人才短缺、人才结构不合理等问题。
本文将研究当前数控行业人才培养的现状，并提出相应的对策，同时展望了2024年数控行业的发展趋势。
一、数控行业人才培养现状分析人才需求与供给不平衡：随着数控行业的发展，对高素质、高技能的数控人才的需求不断增加。
然而，目前数控行业人才的供给却存在着不足的情况。
一方面，部分高校数控专业培养模式滞后，无法满足实际需求；另一方面，许多毕业生对于数控行业的认知度不高，对相关技能了解不深入，导致市场上缺乏优秀的数控人才。
技能结构不合理：数控行业需要的人才不仅要掌握机械基础知识，还需要具备丰富的数控编程和操作技能。
然而，当前培养体系中，过于注重理论教育，实践环节相对薄弱，导致许多毕业生在实际工作中存在一定的适应困难。
行业发展与人才培养脱节：数控行业技术日新月异，不断涌现出新的加工工艺和设备。
然而，部分高校的数控专业教学内容滞后，无法及时跟上行业的发展步伐。
这导致一些毕业生的知识结构与实际需求不匹配，难以适应行业的快速变化。
二、数控行业人才培养对策深化产教融合：加强高校与企业的合作，建立起产学研用一体化的数控人才培养模式。
通过与企业的合作实践，将理论知识与实际应用相结合，提升学生的实践能力和解决问题的能力。
优化课程设置：及时调整数控专业的课程内容，将最新的数控技术和工艺纳入教学内容。
同时，注重培养学生的实际操作能力，将实践环节贯穿于整个培养过程中。
加强师资队伍建设：增加高水平的数控专业教师数量，引进行业专家和企业技术人员参与教学工作。
同时，加强教师的培训和进修，提高其教学水平和专业素养。
拓宽人才培养渠道：鼓励学生参与职业技能竞赛、实习和实训活动，提高他们的实际操作能力和创新意识。
此外，可以发展在线教育和远程培训等新型培养模式，拓宽人才培养渠道。
三、2024年数控行业人才培养展望产业需求持续增长：随着制造业向智能化转型，数控行业的发展将会迎来新的机遇。
数控专业“理实一体化”教学模式的实践
数控专业“理实一体化”教学模式的实践所谓数控“理实一体化”教学模式，是指把理论教学和实习教学有机融合在一起，能有效激发学生的学习兴趣，便于培养和提高学生的综合素质。
本文针对“理实一体化”教学模式在职高数控专业课教学中的实践进行探索。
一、转变教学观念为适应市场经济发展的需要，只有转变观念，转换机制，改革教学模式，使理论教学与实习教学紧密结合，突出职业就业的教育特色，加强技能培训，才能培养社会所需的技术工人，实现“零距离”就业。
近几年来，我校逐步以企业需求为导向来确定培养目标，教学模式突破学科中心，采用了以职业活动为核心的综合性课程体系，教学内容的取舍不再以学科体系的完整为基准，而是以职业活动的需求为标准，打破了学科界线，重组了教学内容。
在专业课教学中，我校实行了“项目教学法”、“小模块教学”、“小班化教学”、“分层教学”等教学方式，为“理实一体化教学”的实施打下了坚实的基础。
如我校根据数控的专业特点，设置了数控车床、数控铣床、加工中心、数控维修、模具设计、模具制造及数控造型等教学模块。
通过设置模块进行教学，解决了相关课程相同知识重复讲授的问题；通过模块教学，使“理实一体化教学”中的一些难点问题得到解决，强化了学生的实践能力，增强了学生的就业竞争力，提高了教学效果。
二、打造“双师型”师资队伍“理实一体化”教学模式需要一支强大的“双师型”教师队伍，即教师必须具有扎实的专业理论知识，同时具有娴熟的操作技能。
只有具备一支强有力的“双师”型教师队伍，才能为“理实一体化”教学模式的顺利进行提供可靠的技术支持。
我校从以下几个方面对专业教师进行了培养。
1.制订培训进修计划，鼓励教师走“双师型”道路。
规定专业课教师必须达到本科以上学历、高级工以上技能水平，鼓励教师参加技能培训，对专业教师参加学习进修在政策上给予倾斜。
我校要求专业教师按期取得“双证”，即学历证书和专业技能证书。
通过几年的培养，现我校专业教师中超过98％具有数控高级工以上的证书，已基本具备了实施“理实一体化”教学模式的师资能力。
数控专业理实一体化教学心得6篇
数控专业理实一体化教学心得6篇篇1数控专业理实一体化教学是一种将理论学习和实践操作紧密结合的教学方法，旨在提高学生的专业素养和实践能力。
通过近期的教学实践，我深刻体会到了这种教学方法的优势和挑战，以下是我对数控专业理实一体化教学的心得体会。
一、理论学习与实践操作的结合数控专业理实一体化教学强调理论学习与实践操作的紧密结合。
在教学过程中，我们注重理论知识的传授，同时也注重学生的实践操作能力的培养。
通过理论学习，学生可以掌握数控技术的基本原理和知识，而实践操作则帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。
这种理论学习与实践操作的结合，使得学生能够更好地理解和掌握数控技术，为未来的工作奠定了坚实的基础。
二、注重学生的主体性和差异性在数控专业理实一体化教学中，我们注重学生的主体性和差异性。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，我们尊重学生的个性差异，注重因材施教。
在教学过程中，我们鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，发挥学生的主体性。
同时，我们也针对学生的差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。
三、挑战与对策尽管数控专业理实一体化教学具有诸多优势，但在实际教学中也面临一些挑战。
首先，理论与实践的结合需要教师具备较高的教学水平和实践经验，这对教师提出了较高的要求。
为了满足这一要求，我们需要不断加强教师的教学培训和实践活动，提高教师的专业素养和实践能力。
其次，实践操作需要消耗一定的资源和材料，这会增加教学的成本。
为了解决这一问题，我们可以积极寻求学校和企业的合作，利用企业的资源和设备进行实践教学，降低教学的成本。
四、总结与展望总的来说，数控专业理实一体化教学是一种有效的教学方法，能够提高学生的专业素养和实践能力。
通过近期的教学实践，我们取得了显著的教学成果，但也面临一些挑战。
在未来的教学中，我们将继续加强教师的教学培训和实践活动，提高教师的专业素养和实践能力。
同时，我们也将积极寻求学校和企业的合作，利用企业的资源和设备进行实践教学，降低教学的成本。
技工学校数控加工专业一体化教学改革探析
39ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 08编辑 强 音REFORMATION改革创新技工学校数控加工专业一体化教学改革探析文/贾占辉摘 要：全国技工学校一体化教学改革于2009年启动，现在绝大多数技工学校都进行了一体化教学改革并取得了一些成果。
本文结合朝阳市技师学院数控加工专业的改革实践，对数控加工专业一体化教学改革过程中在实训内容与设备、课程设置与教材、教师培养方面出现的问题和解决对策做了阐述。
关键词：技工学校 数控加工 一体化 教学改革教学计划，有的专业招生困难，导致有的技工学校在具体课程安排中随意调整基础课和专业技能课。
这样的随意调整课程对学生知识结构的系统性有很大的影响，也给授课教师的备课、课程设计带来巨大的挑战。
（三）双师型教师水平参差不齐一体化教学改革的成功与否，主要取决于教师。
双师型教师是整个改革的灵魂，也是改革的关键因素。
有些技工学校拔苗助长，给无实际经验的理论教师创造考技师的条件，教师只要拿到技师证或者高级技工证就可以成为所谓的双师型教师。
有些学校不结合实际水平推进课程改革，改革走过场，给教师和学生带来困惑。
（四）实训设备落后新冠肺炎疫情给制造业企业带来了巨大危机，但却促进了智能制造的快速发展。
而技工学校实训设备无法及时更新，新设备投入较少，学生在学习中无法掌握企业实际生产的完整过程及操作要领，很多学生在毕业时很难满足顶岗实习条件，给学生的就业带来很大的麻烦。
三、针对数控加工专业一体化教学改革中存在问题的解决对策（一）持续更新实训加工内容在技工学校数控加工专业的实训教学中，几个比较重要的练习知识点是台阶、螺纹、切槽、内孔、偏心、蜗杆等，教师要在知识点载体的更换上加大力度，多开发一些具工艺性、实用性且外形美观的零件。
师资力量不足的学校可让学生多练习加工实际生产所需零件，努力拉近企业生产与实训教学的距离，避免学生对学习过程感到枯燥乏味。
（二）固定课程设置，定期完善课程设置技工学校实行一体化教学改革，首先要数控加工专业是技工学校在校学习人数较多的专业之一，也是国家技能人才培养体系的重要组成部分。
(完整版)一体化教师培养方案
国家发展改革示范校重点建设专业建设材料南郑县职业教育中心数控技术应用专业一体化教师培养方案2012年9月10日南郑县职教中心数控技术应用一体化教师培养方案为了适应市场需求,随着教学改革的进一步深入，应积极采用“理实一体化”教学模式。
根据对一体化教学模式的分析可知,要成功地实施一体化教学模式,学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，也要对原来的专业课进行课程整合。
建设一支既能胜任理论教学有能指导实习操作的“一体化"教师队伍是实施一体化教学的关键。
因此，结合一体化教师标准，学校下大气力进行“一体化”教师的培养。
1、多途径培养，造就一体化教师理实一体化教学要有过硬的师资队伍。
要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，一体化教师是企业工作者与教育工作者的结合体,，是技术工人与教育者的工学结合。
教师不仅是传统意义上的一体化人才,更要具有创新综合能力。
提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，学校应采取多种途径加强专业教师培养.(1）以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学.明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果，传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。
学校在实施一体化教学时，也要切实地执行这个传统的方法.现在刚从事中等职业教育工作的年轻教师,都有着这样的一个特点:理论知识较强，但实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少.就算是已经有一定从教年限的专业理论课或实习指导教师,由于理论与实践相脱节,学校在实施一体化教学时,如果由上述的教师马上独立担任一体化教学工作，是难以取得好的教学效果的，同时也无助于他们发展成为“一体化”教师的。
学校必须根据实际情况,首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作,让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，拜师学艺,时间（一般为1-2学期），掌握一体化教学的方法、要求和步骤，为以后的独立教学工作打下基础,积累教学经验，实现教师的理实一体。
数控专业教学创新与人才培养改革探索
数控专业教学创新与人才培养改革探索随着信息技术的高速发展和制造业数字化转型的加速，数控专业的教学和人才培养也面临着新的挑战和机遇。
为适应时代发展的需求，数控专业教学需要不断进行创新，并探索新的人才培养模式。
本文将就数控专业教学创新和人才培养改革进行探讨，希望可以为相关院校和教育工作者提供一些借鉴和启示。
一、数控专业教学创新1. 课程设置的更新与优化随着数控技术的不断发展和应用，相关的知识面也在不断地扩展和更新。
为了适应这一发展趋势，数控专业的课程设置也需要进行更新和优化。
不仅需要注重数控技术的传统理论知识，还需要融入新的前沿技术和应用案例，培养学生的创新意识和实践能力。
还可以引入跨学科的知识和技能，如机械设计、电气控制等，为学生提供更加全面的学习体验。
2. 教学方法的改革与升级传统的数控专业教学主要以理论课为主，实验和实践环节较少。
而现实中，学生对实际操作和实践应用的需求越来越大。
教学方法的改革与升级是必不可少的。
可以通过引入项目式教学、实训课程等方式，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习兴趣和专业能力。
还可以采用在线教育、虚拟仿真等现代化技术手段，提升教学效果和学习体验。
3. 师资队伍的建设与培训数控专业教学的创新离不开教师的支持和推动。
师资队伍的建设与培训也至关重要。
学校可以加大对数控专业教师的培训力度，提高他们的教学水平和创新意识。
还可以引进一些产业界的专业人才担任兼职教师或进行实习指导，为学生提供更加实用和贴近行业的教育资源。
二、数控专业人才培养改革探索1. 实习实训基地的建设与合作数控专业是一个实践性很强的专业，学生需要通过实习实训来提高自己的专业能力和实际操作技能。
学校可以积极与企业合作，建设实习实训基地，为学生提供更加真实的实践环境和机会。
通过与企业合作，还可以推动教学与生产之间的紧密结合，使学生所学到的知识更加贴近实际需要，提高就业竞争力。
2. 项目驱动的课程设计与实践数控专业人才需要具备较强的项目管理和实践能力，学校可以通过项目驱动的方式来进行课程设计和实践教学。
数控专业教学创新与人才培养改革探索
数控专业教学创新与人才培养改革探索
随着机械制造行业的发展，数控技术逐渐成为制造业的关键技术。
数控专业已成为教
育发展的重点领域之一，为了适应新时代的需求，不断推进教学改革，探索数控专业的教
学创新与人才培养改革，助推行业的可持续发展。
一是推进教学方式的创新。
在传统的课堂教学基础上，引入现代技术手段，如多媒体、网络等，搭建数控模拟实验平台，模拟真实工厂的生产场景。
通过模拟实验，学生可以实
际操作数控加工设备，了解生产流程和参数设置，提高学习效果和技能水平。
二是优化课程设置。
数控专业涉及的知识面广泛，需要对多门学科进行整合，建立科
学合理的课程结构，突出梳理课程重点，整合课程资源，以强化学生理论知识和实践技能
的综合运用能力，培养高素质的数控技术人才。
三是注重实践环节的建设。
除了模拟实验，数控专业还应拓展校企合作项目，让学生
进入实际生产场景中，亲身感受生产过程和环境，培养工作能力和团队协作意识，加深对
行业的了解和认识，使学习与就业更加贴近，更具针对性。
四是提升师资队伍的能力。
数控专业属于技术应用支撑型学科，要求教师不仅具有扎
实的理论基础和实践经验，还需要与时俱进，了解行业发展动态，熟练掌握新技术、新工
具和新方法。
因此，学校应加强对教师的培训和资格认证，提高教师的教学水平和专业素质，提升师资队伍的知识结构和创新能力。
总之，数控专业教学创新和人才培养改革是适应时代要求的必然选择，也是行业可持
续发展的重要保障。
学校应积极组织和推动这一改革，结合实际情况适时调整和完善方案，不断提升数控专业教学质量与水平。
数控专业理实一体化教学的实施探讨
数控专业理实一体化教学的实施探讨数控专业是现代工程技术人才培养的重点专业之一，其特点是理论知识与实践技能紧密结合。
为了更好地培养数控专业的学生，实施理实一体化教学是非常必要和重要的。
理实一体化教学是指将理论教学与实践教学相结合，不仅在教学过程中给予学生相关的理论知识，同时也让学生实践动手操作，掌握实际应用技能。
通过此种教学模式，学生能够在理论学习的基础上，将所学知识直接运用到实际操作中，提高学习效果和实践能力。
在教学内容的安排上，应当将理论知识和实践技能相结合。
数控专业的教学中，理论知识包括数控编程、加工工艺、机床设备等方面的知识，而实践技能则涉及数控机床的操作、编程调试、加工制作等操作技能。
在教学中应当根据学生的实际情况，科学合理地安排理论和实践的比例，使学生既能够掌握必要的理论知识，又能够具备实际操作的能力。
实践教学应当贴近实际工作环境。
数控专业的学生在今后就业时很可能会在数控加工车间中工作，教学中应当尽可能地模拟实际工作环境。
可以邀请企业技术人员到学校进行实践技能指导，或者将学生带到企业实习，使学生能够真实地感受到工作环境和要求，增加实践操作的质量和效果。
教师要发挥辅导和指导作用。
实施理实一体化教学需要教师具备一定的实践经验和技能，能够进行科学的课堂设计和实践操作指导。
教师应当根据学生的具体情况，帮助学生分析问题，解决问题，培养学生的动手操作能力和实践创新思维能力。
教师也应当关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈，帮助学生提高学习和实践能力。
学生也应当主动参与到实施理实一体化教学中。
学习数控专业需要学生具备一定的实践能力和动手操作能力，学生在教学中要积极参与，尽可能多地亲自动手操作，锻炼实践技能。
学生还应当密切关注和分析实践过程中的问题，发现自己的不足之处，通过反思和改进，不断提高自己的实践能力。
实施理实一体化教学对于数控专业学生的培养具有重要的意义。
通过将理论知识和实践技能相结合，可以更好地培养学生的综合能力和实践创新能力。
技工院校数控加工专业“校企双制工学一体”人才培养模式探索
技工院校数控加工专业“校企双制工学一体”人才培养模式探索摘要：技工院校作为我国培养创新技术型人才的主要阵地，改善技工学校的教育模式对我国发展具有重要的意义。
目前我国针对技工学校教育展开深化改革，通过实时校企双制、工学一体的教育模式，来提升技工院校的教学质量。
根据实践研究表明，采用校企双制、工学一体来培养技能型人才，不仅提高了学生的就业率，也满足了社会对技能型人才的需求，对社会的发展具有重要的意义。
关键词：校企双制；工学一体；人才培养模式一、“校企双制工学一体”的内涵目前校企双制、工学一体的教育模式已经成为技工院校重要的改革方向，我国教育机构针对该教育模式提出了明确的意见。
从校企双制的特点来看，该教育模式拥有完整的教育目标和教学方法，对职业教育的发展起到了关键性作用。
技工院校在开展校企双制、工学一体教育模式时，要明确其内涵。
以实现学校和企业互利共赢为目的；以“八个共同”为主要内容；以“双制班”等形式作为主要载体；以全日制教学和在职培训为基本方法，结合国家政策展开校企合作。
在开展校企双制、工学一体教学模式时，要全面结合“八个共同”，将校企合作的基本内容与学校的教育工作实现全方位同步。
二、“校企双制工学一体”人才培养模式（一）工学交替技工院校在开展工学交替过程中，具体方式有两种：第一种方式为工读轮换制，将同年同专业的学生分为两批，分别进行知识技能培训和顶岗实训，并以学期或季度为单位进行轮换。
第二种方式为全日制学习或者全日制实践。
学生在学习过程中实施全日制学习，在实践培训过程中，实施全日制培训。
是学生还要利用课余时间，对自身的学习培训情况进行全面总结。
工学交替的作用在于让学生以最完美的状态学习到最关键的内容。
（二）“订单”式合作所谓“订单”式合作是指学校根据企业的需求提供专业人才。
该合作方式结合了学校和企业的人才培养优势，有效的解决了企业人才短缺的问题，同时在培养学生方面更加具有针对性。
（三）校企互动式模式在进行校企合作时，企业向学校提供实践基地以及设备、原料等，满足学生实践需求。
关于数控技术应用专业一体化教学改革的思考
改革创新REFORMATION46ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 01摘 要：随着我国工业技术水平的不断提高，社会对技术人才的需求也发生着翻天覆地的变化。
技工院校要想适应社会发展的需要，一体化教学改革势在必行。
笔者参与了学校数控专业一体化教学的改革与实施，在此就数控专业一体化教学提出一些见解。
关键词：一体化教学改革 数控技术应用专业关于数控技术应用专业一体化教学改革的思考文/葛云立早在2005年，国务院通过的《关于大力发展职业教育的决定》明确指出，职业教育要以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，继续深化教学改革，加强学生实践能力和职业技能的培养。
因此，构建一个既符合职业教育目标要求，又适应社会发展形势的教学体系就显得尤为重要，而这种教学体系就是一体化教学体系。
一、传统教学模式的弊端1.培养目标不明技工院校原来的培养目标是企业技术人员，需要他们具备一定的设计能力和较高的工艺分析能力。
现在看来，这个目标有些不切实际。
原因主要是，目前中等职业技术学校的学生入学成绩低，学习习惯差，学习目标不明确，导致他们中的大部分无法达到预定教学大纲的要求。
因此，需要将培养目标定位为培养高素质的数控机床操作工。
2.学生实训课时不足在以往的课程设置中，专业理论课较多，实训课程往往受到办学条件的限制而被缩减，大部分学生都反映数控专业课程枯燥难领会。
因此，应将实习实训作为专门的教学环节独立出来，不仅要有数控机床操作训练，也要有数控机床编程训练，且还要对工种考核要求进行专项训练。
通过更多时间，更多类别的实习实训，学生才能真正达到中级数控操作工的技能要求。
二、一体化教学体系的重要意义一体化教学采用理论和实践相结合的方法，学生通过在学中做，从做中学的方式，将所学理论知识及时消化吸收，这是一种效率极高的教学方法。
采用一体化教学后会产生几个改变：教师从“单一讲授”向“行动引导”转变，学生由“被动接受”向“主动参与”转变，组织形式由“普通教室”向“实训车间”转变。
数控专业理实一体化教学心得7篇
数控专业理实一体化教学心得7篇篇1随着工业技术的不断进步与发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为了培养更多具备实际操作能力和理论知识的数控技术人才，我在过去的教学实践中积极推行数控专业理实一体化教学方法，并取得了一些心得体会。
一、教学理念的重要性在数控专业教学中，教学理念是教学的灵魂。
我始终坚信理论与实践相结合的重要性。
理论知识是操作实践的基础，而操作实践则是理论知识的延伸和应用。
因此，在教学过程中，我始终致力于将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中深化理论，在理论中指导实践。
二、理实一体化教学内容的设计1. 课程内容的整合在数控专业理实一体化教学中，课程内容的整合是关键。
我依据教学目标和实际需求，将理论知识与实际操作技能进行有效整合。
例如，在讲述数控原理时，结合具体的数控设备，让学生直观了解数控系统的构成及工作原理。
2. 实践教学的强化为了提高学生的实际操作能力，我加大了实践教学的比重。
通过实验室、实训基地等场所，让学生亲自动手操作数控设备，从而加深对理论知识的理解和记忆。
3. 教学方法的创新在教学方法上，我采用了多种教学手段，如项目式教学、案例分析等，使教学更加生动、形象。
同时，我还充分利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更加直观、高效。
三、教学过程的实施与体验1. 理论与实践的交替进行在教学过程中，我采用理论与实践交替进行的方式。
先讲述相关理论知识，然后让学生立即进行实践操作，以检验和巩固所学知识。
这种教学方式使学生在实践中发现问题，在理论中解决问题，有效提高了教学效果。
2. 团队协作与互动交流我鼓励学生组成小组，进行团队协作，共同完成实践任务。
在这个过程中，学生之间可以进行充分的互动交流，共同探讨问题，提高解决问题的能力。
同时，我还定期组织学生进行成果展示和汇报，锻炼学生的表达能力和沟通能力。
3. 教师角色的转变在理实一体化教学中，教师的角色发生了变化。
我由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
数控一体化教学之我见
实训老师讲解操作 注意事项 ， 给出加工工件图纸 、 加工 工艺 文件 ， 学生 编写程序 ， 教师检查程序上机 加工 ， 检验合 格， 完成加 工。形势上看该指令讲解操作 都完成了 ， 但事实 却非 如此 ， 工艺 如何 安排 、 中间的参数是如何 确定 、 不同材 料切削加工参数是否相 同等这些实践 中存在 的问题却成 了 讲解 的卣区。同时在理论老师讲解完以后 ， 学生虽然接受 了 老师所传授的知识 点以及 圆弧编程 的技巧方法 ，但是在学 生的脑海里就会 出现 ， 为什么会这样编程 呢？很多技校学生 都无法能在实践操作之前 ，把理论知识点 与实践 圆弧加 工 的真实情 况相结合在一起 。而采用一体化教学 ， 理论教学 和 实习教学均 由一任课教 师讲授完成。即“ 讲、 练、 做” 一体化 的教学方 法。 二、 一 体 化 教 学 中心 的 建设 要实施一体化教。 ！ ， 就必顽具有既能满足理论教学 、 又 能满 足实 习教学的“ 一体化 ” 场所 ， 所以一体化教 学 中心是 实施一体 化教学的保障。著名教育学家 陶行知曾说过 ： “ 教、 学、 做是一件事 ， 不是三件事 ， 要在做上教 ， 在做上学” 。“ 教、 学、 做合一 ” 思想适合于数控专业课 的教学 。使我们 的学生 对本专业能产生兴趣 ， 只有理论联系实际 ， 教育联 系生活实 践， 学 以致用 ， 才能激 发学生的学习兴趣 ， 才 能真正培养 出
一
了一 些初 步 实践 与探 索 。
【 关键词 】 数控 专业课程 ； 一体化教 学
体化教学法是顺应 目前职业技术教育发展而产生 的 种新型教学方法 ， 所谓一体化教学 ， 就是专业理论和生产 实习结合为一体 ， 融知识讲 解和技 能训练 为一体 ， 侧重于技 能操作和创新能力的培养 。 因为数控技术是一 门实践性较强 的先进加工技术 。数 控专业课程是理论性与实践性强的课程 ， 其主要任务是训练 学生数控编程 和数控加工 的能力 ， 培养学 生的综合 职业能 力。数控相关理论教学完全服务于数控技能训练 ， 掌握相关 理论知识就是为了实际应用 ，所 以应根据技校学生 的具体 特点 ， 将课 堂搬到生产实习车间 ， 教师边讲 课， 边演示 ， 边指 导， 边巡 回 ； 学生边学习 ， 边动手 ， 边提问 ， 边 总结 ， 实现课堂 理论教学与技能培养的真正融合。 体 化 教 学— — “ 动脑” 与“ 动手 ” 的相 结 合 体 化教 学是 使学生实现 动脑与动手过 程的结合 ， 提 高学生学习兴趣激发创造性思维 的一种手段 。例如数控铣 床 Ｃ ０ ２圆弧插补指令的使用讲解 ，传统教学编程教师讲解 指令格式 ：
提高数控专业人才培养质量实践论文
提高数控专业人才培养质量的探索与实践摘要：本文通过对辽宁省制造业数控技术人才需求情况的分析，指出了当前中等职业教育数控专业在课程设置、教学内容、专业师资以及数控实训设备等方面存在的问题，提出了加强校企合作、打造“订单式”人才培养模式、加强“双师型”师资队伍的建设、加强数控技术实训基地的建设、继续深化教学改革等措施。
关键词：数控；人才培养；教学改革中图分类号：g71 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0124-01一、制造业数控专业人才的需求特点（一）大型企业普遍拥有专责数控编程人员，这些人员57%由大学本科及以上学历的技术人员承担，专科、中职学生从事该项工作人数少的原因：一是企业管理人员的偏见，二是专科、中职学生的cad/cam能力与企业要求不接轨。
在这类企业的专科、中职生主要从事数控机床的操作与维护。
（二）小型加工企业和模具企业对数控人员的编程、操作一体化程度要求较高，为中职学生提供了较大的发展空间。
（三）数控维修人员普遍不足是各企业的一大特点，当前数控设备的完好率普遍偏低，主要表现为国产机床维修跟不上，进口机床修不起。
用户缺乏好的维修人员。
特别是机床生产企业，维修的不及时已经成为制约这些企业发展的瓶颈。
用户购买设备对售后服务的关注程度在提高，这对数控类人才培养院校提出了新的要求。
维修力量不够成为影响完好率的主要原因，由此可见，数控维护维修人员是目前企业急需的数控人才。
二、数控专业建设存在的问题：（一）课程设置和教学内容不能满足企业需求1、数控类专业的部分课程设置存在教学内容相对陈旧、学生在学校学到的知识技能与企业的实际工作要求存在差距等问题。
部分学校因实训条件所限，仍以理论讲授为主，造成学生数控工艺知识和能力不高，编出的程序企业不认可，不能满足就业要求。
2、实训内容与企业生产实际的符合度偏低。
部分实习实训中使用的刀具、材料乃至机床还是为教学专用的，这种实训方式虽然经济、安全，但同时也使学生对企业生产的理解产生误导。
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数控专业一体化教学师资队伍的培养与提高
【摘要】理实一体化教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是提高职业教育教学质量的关键。
制定师资队伍建设规划，加大教师队伍建设力度，是学校最根本的基础建设之一。
本文在探讨职业学校教师队伍现状的前提下，以我院数控专业一体化教师培养经验为基础，论述了一体化教师队伍培养的理论及方法、途径，并结合实际培养经验提出”政策引导、教学改革与教学管理、拜师结对、赛教驱动、校企合作等”的培养、提高模式，为促进理实一体化教师素质、能力提高提供重要的依据和指导。
【关键词】一体化教师；素质；培养；提高
【中图分类号】g650
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
发展职业教育、培养技能型人才，关键要有一支综合素质较高、实践能力较强的教师队伍。
重视职业学校教师的培养，特别是对理实一体化教师的培养，就要坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以改革为动力，进一步提升职业教育水平，使职业教育更好地为调整经济结构、转变增长方式、提高自主创新能力服务。
促使教师进一步领会新的职业教育教学理念，提高业务素质、课堂教学水平和实践能力，努力开辟出一条理实一体化教师快速成长的新路子。
一、数控专业理实一体化教师培养与提高应达到的目标
（一）教学能力目标
1、分析教材的能力：能够全面深入地分析、研究教科书、教学
大纲、实习课题、参考资料等教材。
2、实施教学能力：具备一定的教育学、心理学方面的知识，神态自然，情绪饱满，举止大方，能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲，有较强教育教学组织语言文字表达能力，能将自己的知识、技能、技术卓有成效地传授给学生。
（二）教学基本功目标
1、能恰当地运用现代教育技术辅助教学
2、具有专业特长基本功
（三）理论基础目标：掌握职业教育理论，懂得职业教育规律，除要精熟本专业职业岗位的知识、技能、技术外，还要通晓相关专业、行业的知识、技能、技术，并能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化，不断学习新的理论更新教育观念，指导自己的教学实践。
（四）教育研究能力目标：选择恰当具体的教育研究课题（五）操作技能目标：达到高级工的操作技能水平，具有规范化的操作技能。
二、数控专业理实一体化教师能力培养与提高的实施措施
（一）政策引导--促进理实一体化教师知识结构体系和技能体系全面提升。
1.学历达标，促进理实一体化教师基本理论知识的学习。
我院非常重视理实一体化教师学历状况，积极引导鼓励那些学历
相对较低的实习教师参加学历教育的学习，在时间和学费上给予绝对利好的政策，为他们以后晋职、进修、评优、聘用等打下基础。
2.师资培训，促进理实一体化教师理论知识和技能的提高。
多年来，在各级教育主管部门的重视下，经过学院的积极努力，我院的教师队伍建设得到了长足的发展，教师的整体素质也得到了较大的提高。
1）校本培训，是快速提高教师教学水平的有效途径
校本培训能使青年理实一体化教师以最快的速度成长，能使成熟的理实一体化教师尽快掌握新知识、新工艺、新技术、新技能。
几年来，我院教务处联合有关系、部先后举办了车工技能培训班、钳工技能培训班、cad/cam培训班，数控专业全部教师参加了相应的培训学习，促进了理实一体化教师教学水平的提高。
2）外出培训，开阔视野，促进教学能力的提升
《国家教育事业发展”十一五”规划纲要》提出，中央将投入100亿元加强职业教育基础能力建设。
随着一批国家级职业教育师资培训基地的建成，骨干专业教师和骨干实习教师得到培训，开阔了他们视野，学到了很多前沿的技术知识、技能以及新的职业教育理念。
几年来，我院数控专业先后选派10名理实一体化教师参加国家和省厅组织的师资班培训学习，都取得了高级以上职业资格，其中技师5人。
通过培训学到了如项目教学法、任务驱动教学法、一体化教学模式等行之有效的教育教学方法，对于他们参与教研教改和教学提供了良好的素材和宝贵的经验。
通过系统的培训学习提高了
教师专业知识水平，拓宽了专业知识结构，提高了实际操作能力。
（二）教学改革与教学管理--促进理实一体化教师教学能力的快速提高
1.职业学校教学改革，促进”双师型”理实一体化教师的培养国务院《关于大力发展职业教育的决定》的颁布和实施，给职业教育带来了机遇和挑战。
因此，我们必须改变原有的理论与实践脱节较严重的教学模式，实行一体化教学模式。
一体化教学模式是目前培训模式发展趋势，是培养技能复合型人才的必然要求。
2.严格教学管理，促其成为合格的理实一体化教师
理实一体化教师是学生顶岗实习教学活动的管理者和指导者，在教学实习活动中处于主导地位，因此，对理实一体化教师进行规范化、制度化、科学化管理是确保教学活动顺利进行的保障和提高实践教学质量的关键。
（三）拜师结对--促进理实一体化教师快速成长
拜师结对（师傅带徒弟）的模式，是生产企业快速提高新工人技术水平的成功经验。
这种模式完全适用于职业学校新理实一体化教师的培养。
在这方面我院主要采取由学院指定知识渊博、教学经验丰富、实践能力强的教师担任其指导教师，在导师的指导下，熟悉各个教学环节，提高教学基本功，使教学能力尽快提高，达到标准。
”拜师结对”模式，在理实一体化教师的培养和提高过程中，取得了较好的成效。
（四）赛教驱动--促进理实一体化教师综合素质的提高
参加各类数控技能竞赛可促使教师大胆探索、苦练内功，从而提升技能水平和理论水平。
学院制定政策给参加技能竞赛获奖的教师重奖，以鼓励教师钻研业务。
2008至2013年我们辅导的学生参加辽宁省数控技能大赛，2人次获得一等奖、12人次获得二等奖，2名学生获得技师职业资格。
在训练过程中做到教学相长，大大地增长教师的业务水平。
（五）校企合作--促进理实一体化教师知识、技能更新速度和实践能力的提升
学院坚持走产学研结合、校企合作的办学道路，坚持以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，与省内外百余家企业建立了良好的合作关系。
这也为理实一体化教师到企业实践提供了便利。
参考文献
[1]《国家教育事业发展”十一五”规划纲要》
[2]《高技能人才培养体系建设”十一五”规划纲要》
[3]1996年9月1日颁布实施的《职业教育法》
[4]关于”双师型”教师队伍建设的实践与思考.黄献红.职业教育研究，2007。