初中英语乐学与巧学

初中英语乐学与巧学
随着我国在国际上地位的不断提升，英语教学在中学板块的教学中已显得越来越重要。

在教育教学改革的浪潮中，城市地区在英语普及和教学质量方面均取得了很大进展，而农村英语教学现状仍叫人汗颜。

下面就先谈谈我们学校的背景现状：
我们学校是一所农村九年一贯制学校，学生是土生土长的农村孩子，缺乏对英语学习重要性的认识，加之小学英语零基础、初中才开始接触英语课，学生英语学习能力和习惯均差，无自主学习能力，知识习得全靠从老师那里被动摄取。

另外，我校英语教师普遍年轻化，多为刚参工不久的大学生，教授课本时更多的是摸索式教育，对农村英语教学缺乏经验。

英语是一门“难记易忘”的学科，需要学生勤学苦学。

为了改变现状，提高学生英语学习能力，改善学生英语学习习惯，提高农村英语教学质量，缩小城乡英语教学差距，提出切实可行的解决方案势在必行。

为此，我从教学实际出发，提出了初中英语乐学、巧学、勤学理念。

何为乐学？乐学就是让学生在快乐中学习，找到学习的乐趣。

我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，学习兴趣在传授知识过程中至关重要。

兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。

学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进学生智能的发展，达到提高学
习效果的目的。

反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

如何激发学生学习兴趣，下面结合自己的教学经验谈几点感悟。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
英语对中国学生来讲是非母语，缺乏交际的真实情景。

用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语。

上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
教师娴熟的讲课，可以牢牢吸引住学生，从而引发学生的学习兴趣，达到环环相扣、层层见效的功效。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。

另外，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。

呈现语言材
料前，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。

同时，合理地利用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
1. 合作的师生关系。

合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。

过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。

”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。

”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来”。

2. 和谐的师生关系。

和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。

爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。

和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

3. 互动的师生关系。

教师教学有热情、有方法，学生学习才会主动;学生学习成绩提高了，教师就更受鼓舞与鞭策，教学上就会更加精益求精。

4. 融洽的师生关系。

朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。

”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子
般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

四、开展竞赛活动，激发学习兴趣
学生好胜心与表现欲强，都想在竞赛中获奖，受到同学的尊重、老师的肯定。

所以，经常开展一些全校性的英语竞赛，如朗诵比赛、作文比赛、书法比赛、笔试比赛等，也能有效激发学生的学习兴趣。

总之，兴趣是最好的老师。

尽管英语教学在客观上存在许多不利因素，但只要我们英语教师想方设法充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，英语教学仍然可以取得比较令人满意的效果。

何为巧学？巧学就是让学生做学习的主人。

作为教师，要把学习的主动权真正还给学生，培养学生学习的主动性。

在教学过程中必须做到：把“问”的权利还给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“练”的安排纳入课堂中。

这样才能真正提高学生学习的综合能力，达到预期的教学效果。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是要指导学生的学习方法，培养学生主动学习英语的习惯和能力。

教学实践证明，由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。

对此，我认为可通过以下几个方面对学生进行指导：(1)养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈。

(2)善于总结，勤于“过电影”，提高认识，使知识更加系统和完整。

(3)乐于提问，敢于质
疑，培养学生的探索能力。

(4)了解知识脉络，把握知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。

(5)以写促学，指导学生轻松实践。

教学本身就是教与学融会贯通的过程，在使学生体验自己的进步和成就时，要注意克服语言错误、形式僵化等问题，着重培养学生的语法能力、策略能力、交际能力，使成就感的激励作用恰如其分。

实践证明：学生一旦意识到自己的努力取得了进步和成就，并且得到了老师的认可，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。

这种自信心的产生，是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。

这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识——能力——自信心三者的良性循环，有利于学生的可持续发展，这样能极大地激发学生学习的积极性和主动性。

何为勤学？勤学也是要求学生发挥学习的主动性、能动性。

英语是一门语言学科，是一个工具，要求学以致用。

如果学生只是被动的学习知识，把老师布置的作业当成任务，把考试作为衡量自己的标准，那就大错特错。

毫无疑问，英语学习中单词是基础。

学生一定要运用多种切合自己实际的办法读单词、背单词。

通过合作学习的方式，自创英语口语语境，练习日常口语。

实践证明，除了科学的学习方法，就是在实践中摸索与运用。

学生一定要勤用多种渠道丰富自己的知识。

比如说听简单的英文歌曲、英文读物，并确保听懂一些
东西。

看英文书籍报刊，扩充词汇量。

说简单口语，强化灵活运用的能力。

总之，优质有效的英语教学对农村学校来说虽然是个艰巨的任务，但只要广大师生共同努力，英语教学的前景也会一片生机。

让我们理论联系实际，从实践中来，再回到实践中去。