高考前30天备考策略

考前30天备考复习建议

一、2020年高考命题方向和重点

1.继续强调“学科的基础性”，关注与高校课程密切关联的内容，突出重点；

2.继续强调对重要事实、主要概念和原理的深度理解；

3.继续强调综合性，注重考查知识的内在联系和学科体系；

4.强调独立思考，突出考查运用所学知识分析解决问题的能力，注重应用性，密切联系考生生活和社会实际；

5.体现知识更新，关注创新能力。

二、转变观念，调整思路，优化策略

1.转变观念，解放思想。管理和教学都要充分利用“期待效应”，大胆实施“倍增计划”，提高冲刺目标：始终高度关注线下30-50分以内的临界生，不断为其打气、鼓劲，增强信心。

2.抓住考点，精简内容。根据对最近连续6年全国高考卷《试卷要素细目表》的梳理分析，精准把握命题基本范围与核心考点，大力精简和优化复习内容。

3.实施分层策略。对不同水平学生提出不同的精简要求，增强针对性，提高效率。以理科为例:优等生——超过一本线；中等生——突破二本线。要做到先易后难，狠抓落实。

4.合理安排考练密度。第二轮复习到五月十日前后结束，每周最多安排两次考试练习。第三轮复习2-3周时间，可集中进行综合试卷训练，每周1-2次，要注重查漏补缺。

高考前一周的“回归课本”，对不少学科来说已是一个过时的概念，回归的应该是学科知识体系。

5.落实捆绑评价。复习过程应对教师实行“双上线”成绩评价和集体捆绑评价。双向线评价是在总分上线人数中，比较单科成绩上线人数所占比例。集体捆绑评价是教师个人的成绩与班级总成绩和学科备课组成绩挂钩，按一定比例进行捆绑评价，要求团队紧密协作。

三、改进复习方法，优化复习过程

1.充分利用全国卷高考真题。

高考真题命题立意、思路、风格、特点最接近新的高考题，因此利用典型的高考真题进行训练是最为有效的训练方法。要通过训练使学生真正领会经典高考题的考查意图和命题技巧，从而能够更好地应对新的高考题。

2.强化大题量限时训练。

各学科要结合复习进度集体选编练习卷。练习卷以全国卷高考真题为主，加大题量，体现大题量限时训练。要根据试卷编制《试卷要素细目表》，发给学生，以提高复习针对性和考练效果，增强学生后期复习的信心。

普通班应采取“开卷练习闭卷考”即“一卷两考”的策略，以激发学习困难学生的积极性和主动性，提高复习的有效性，增强信心。“开卷练习闭卷考”是大幅度提高本科上线率的有效手段。

3.优化试卷讲评——试卷讲评课基本流程。

试卷讲评课是备考复习过程最为重要的课型，是通过考试诊断找出学习缺陷与失误，并加以矫正、改进和提高的必要环节。根据“学习金字塔原理”，试卷讲评课要摒弃传统的教师讲学生听、简单对答案和逐题讲解等十分低效的做法，由教师讲变为学生讲。为此，要坚决落实《试卷讲评课流程》，这是大幅度提高学生成绩的重要法宝。讲评课的基本流程如下：

Ⅰ.确定任务。阅卷后，教师要迅速将错答率较高的选择题和失分率较高的非选择题，确定为重点讲评题目，并提前将这些题目平均分配给全班学生进行讲评准备。试题的典型性、综合性较强的，学生解答有独到见解的，也应作为重点讲评题目。试题设计有误或有明显问题的题目，没有必要讲评。

给学生布置讲评任务时，应明确提出讲评要求：首先要分析试题的考查立意、命题思路和设计技巧；然后再讲正确答案和解题思路、技巧。

Ⅱ.分头备课。教师对考试情况进行综合评价，对普遍存在的失误和不足及其原因进行分析；同时精心选择讲评试题的变式题或同类题，以备课堂训练使用；学生各自做好试题讲评准备，理清该题的考查立意、命题思路、设计技巧以及解答思路，写好该题的讲评提纲。

Ⅲ.课堂讲评。教师先进行整体分析。对命题有误的题目，应告知学生这些题目不符合高考要求，不必纠缠。试题讲评的顺序，应该从难到易依次进行。要求学生必须先讲考查立意、命题思路和设计技巧，再讲解答思路和过程。其他学生可进行补充完善或纠错质疑；教师进行点评、点拨，注重激励。学生讲评的声音要洪亮，并限定发言时间。教师点评时应注意答题方法和技巧的点拨指导。

Ⅳ.变式训练。试题讲评完毕，即时安排讲评题目的变式训练或巩固练习。通过变式练习，检验讲评效果，加深学生对这些问题的理解和掌握，达到巩固与提高的目的。

Ⅴ.课堂小结。应由学生完成。主要是总结本次讲评课的主要成效和亮点，起到画龙点睛的作用。

4.研究高考阅卷，改进答卷技巧。

①快速审题技巧。阅读速度和理解力成正相关，要加强阅读速度和理解力的训练。建议阅读东尼·博赞的《快速阅读》（中信出版社，网上可查阅！）。

②选择题答题技巧。各科选择题都有一些高难度的题目，任何高难度选择题都有猜对答案的几率。各科选择题的题干（或情境材料）与正确选项都有一定的逻辑关系，而猜对答案的技巧就是根据选项和题干的逻辑关系做出推断。化繁为简，是快速判断选择题的一个基本原则。

③综合题答题技巧。非选择题在很大程度上就是答给阅卷教师看的，要根据阅卷心理解答问题和书写答案。“化整为零”是解答综合题的一个重要策略。落实在卷面上的答案要做到“五化”，即：书写工整化、层次段落化、表述要点化、要点序号化、重点重复化。

5.落实培优补弱，促进全面提高。

提高临界生主要是解决薄弱学科问题。与其实行班主任、任课教师的“导师制”，不如推行学生结对学习的“师徒制”。迄今为止最成功的教学方式是“师徒制”。师傅带徒弟，更确切的说是师兄教师弟，这种互助式、个性化学习，既教会了师弟，更成就了师兄。因此，培优补弱的最好方法就是同学科一强一弱的两个学生结对学习，既使弱者变强，也使强者更强。两人之间、对子之间、小组之间的学习竞赛，是持续激发和调动学习热情的有效手段。

培优补弱要体现以学生为主体的原则。充分利用学生资源，调动学生积极性和主动性，科学引导，合理把控，即时评估矫正，实现培优和补弱有机统一。