广东省普通高校实践教学管理网站现状调研与分析
实践教学体系的存在问题(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和实际操作能力的重要途径。
实践教学体系的存在对于提高教育质量、培养应用型人才具有重要意义。
然而，在当前我国高等教育中，实践教学体系仍存在一些问题，影响了实践教学的效果和人才培养的质量。
本文将从实践教学体系的存在问题入手，分析其原因及对策。
二、实践教学体系存在的主要问题1. 实践教学体系不完善（1）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置与理论课程脱节，导致实践教学与理论教学相互割裂，不利于学生知识体系的构建。
（2）实践教学资源不足。
实践教学基地、实验设备、师资力量等方面存在不足，制约了实践教学的发展。
（3）实践教学评价体系不健全。
实践教学评价方式单一，缺乏对学生实践能力的全面评价。
2. 实践教学与理论教学脱节（1）实践教学与理论教学时间分配不合理。
部分高校实践教学时间过短，难以保证实践教学的效果。
（2）实践教学与理论教学内容不一致。
部分实践教学内容与理论教学内容脱节，导致学生难以将理论知识应用于实践。
3. 实践教学师资力量薄弱（1）实践教学师资队伍结构不合理。
部分高校实践教学师资队伍中，具有丰富实践经验的教师比例较低。
（2）实践教学教师培训不足。
部分实践教学教师缺乏实践经验和专业技能培训，难以满足实践教学的需求。
4. 实践教学经费投入不足（1）实践教学经费投入不足。
部分高校实践教学经费投入不足，制约了实践教学基地、实验设备等方面的建设。
（2）实践教学经费使用不合理。
部分高校实践教学经费使用缺乏科学规划，导致经费使用效益低下。
三、实践教学体系存在问题的原因1. 教育观念滞后部分高校对实践教学的重要性认识不足，将实践教学视为理论教学的附属品，导致实践教学体系不完善。
2. 实践教学资源不足实践教学基地、实验设备、师资力量等方面存在不足，制约了实践教学的发展。
3. 教学评价体系不健全实践教学评价方式单一，缺乏对学生实践能力的全面评价，导致实践教学效果难以保证。
实践教学基地运行情况(3篇)
第1篇一、前言实践教学基地是高校培养学生综合素质、提高实践能力的重要场所。
近年来，我国高等教育改革不断深入，实践教学基地的建设与发展受到广泛关注。
本文将从实践教学基地的运行情况入手，分析其现状、存在的问题及改进措施。
二、实践教学基地现状1. 基地数量逐年增加随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学基地的数量逐年增加。
目前，全国各高校普遍建立了实践教学基地，涵盖了工程、医学、教育、艺术等多个领域。
2. 基地功能不断完善实践教学基地在培养学生实践能力、创新能力和综合素质方面发挥着重要作用。
近年来，实践教学基地的功能不断完善，主要包括以下几个方面：（1）实验实训：提供各类实验设备，让学生在真实环境中进行实验操作，提高动手能力。
（2）实习实训：与企业、科研院所合作，为学生提供实习实训机会，让学生了解行业前沿动态。
（3）创新创业：搭建创新创业平台，鼓励学生参与各类创新创业活动，培养学生的创新意识和创业精神。
（4）文化传承：弘扬优秀传统文化，培养学生的文化素养和道德品质。
3. 师资力量不断加强实践教学基地的建设离不开优秀的师资队伍。
近年来，各高校积极引进和培养实践教学基地的师资力量，提高实践教学水平。
三、存在问题1. 基地建设与实际需求不匹配部分实践教学基地的建设与实际需求存在一定差距，导致设备老化、功能单一等问题。
2. 实践教学资源分配不均实践教学资源在高校之间的分配不均，部分高校实践教学基地条件较差，影响了实践教学效果。
3. 实践教学师资力量不足实践教学师资力量不足，尤其是高级职称教师缺乏，导致实践教学水平难以提高。
4. 实践教学课程设置不合理部分实践教学课程设置与实际需求不符，课程内容陈旧，缺乏创新性。
四、改进措施1. 优化实践教学基地建设（1）根据实际需求，合理规划实践教学基地建设，提高设备更新率。
（2）加强实践教学基地的内涵建设，提高基地的实用性和先进性。
2. 优化实践教学资源分配（1）加大对实践教学资源的投入，提高实践教学资源的使用效率。
中国的实践教学现状分析(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
近年来，我国高等教育实践教学取得了显著成果，但仍存在一些问题。
本文将从实践教学现状、存在问题及对策等方面进行分析。
二、实践教学现状1. 政策支持力度加大近年来，我国政府高度重视实践教学，出台了一系列政策措施，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新精神。
各高校也积极响应，加大实践教学投入，完善实践教学体系。
2. 实践教学体系逐步完善我国高校实践教学体系逐步完善，包括实验、实习、实训、社会实践、创新创业等多个方面。
各高校根据自身特点，形成了独具特色的实践教学体系。
3. 实践教学资源丰富随着我国经济实力的提升，实践教学资源逐渐丰富。
实验室、实习基地、创新创业基地等实践教学资源日益完善，为学生提供了良好的实践平台。
4. 实践教学效果明显实践教学在提高学生综合素质、培养创新能力、促进就业等方面取得了显著成效。
学生通过实践，将理论知识与实际相结合，提高了解决实际问题的能力。
三、存在问题1. 实践教学与理论教学脱节部分高校实践教学与理论教学脱节，实践教学缺乏针对性，未能有效提高学生的实践能力和创新能力。
2. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源不足，实验室、实习基地等设施设备陈旧，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱，部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
5. 实践教学与市场需求脱节部分高校实践教学与市场需求脱节，学生所学知识与实际岗位需求不符，导致毕业生就业困难。
四、对策与建议1. 加强实践教学与理论教学相结合高校应将实践教学与理论教学相结合，使学生在学习理论知识的同时，提高实践能力。
教师应关注学生实践过程中的问题，引导学生将理论知识应用于实践。
教学实践课程调研报告(3篇)
第1篇一、前言为了全面了解我国教学实践课程的发展现状、存在问题及发展趋势，本报告通过对教学实践课程相关政策的分析、实地调研、专家访谈等方式，对教学实践课程进行深入研究。
本报告旨在为教学实践课程的发展提供有益的参考和借鉴。
二、调研背景1. 政策背景近年来，我国政府高度重视教育事业发展，陆续出台了一系列政策，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》等，明确提出要加强教学实践课程建设，提高教育教学质量。
2. 社会背景随着社会经济的发展和科技的进步，对人才的需求越来越高，教学实践课程在培养应用型人才、提高学生综合素质方面发挥着重要作用。
然而，当前教学实践课程存在一些问题，如课程设置不合理、师资力量不足、实践教学环节薄弱等，亟待改进。
三、调研方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外教学实践课程的发展现状、理论体系和实践经验。
2. 实地调研法：走访学校、企业、教育机构等，了解教学实践课程的实施情况。
3. 专家访谈法：邀请教育专家、企业代表等，对教学实践课程进行深入探讨。
四、调研结果与分析1. 教学实践课程的发展现状（1）政策支持：我国政府高度重视教学实践课程，制定了一系列政策，为教学实践课程的发展提供了有力保障。
（2）课程设置：各高校根据自身特点，开设了形式多样的教学实践课程，如实习、实训、社会实践等。
（3）师资力量：部分高校重视实践教学师资队伍建设，引进了一批具有丰富实践经验的教师。
2. 教学实践课程存在的问题（1）课程设置不合理：部分高校实践教学课程设置与专业培养目标脱节，课程内容陈旧，难以满足社会需求。
（2）师资力量不足：实践教学师资队伍整体水平不高，缺乏实践经验丰富的教师。
（3）实践教学环节薄弱：实践教学环节时间短、内容少，难以达到预期效果。
3. 教学实践课程的发展趋势（1）政策支持将进一步加强：政府将继续加大对教学实践课程的投入，推动教学实践课程改革。
实践课程教学情况调研(3篇)
第1篇一、调研背景随着我国教育改革的不断深入，实践课程教学越来越受到重视。
实践课程是培养学生综合素质、提高学生动手能力的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
为了解当前实践课程教学情况，本调研组对某高校实践课程教学进行了深入调研。
二、调研目的1. 了解实践课程教学现状，分析存在的问题；2. 评估实践课程教学质量，为改进教学提供依据；3. 为高校实践课程教学改革提供参考。
三、调研方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外实践课程教学现状；2. 问卷调查法：对实践课程教师、学生进行问卷调查，收集数据；3. 访谈法：对部分教师、学生进行访谈，深入了解实践课程教学情况。
四、调研对象1. 实践课程教师：某高校从事实践课程教学的教师；2. 实践课程学生：某高校在校本科生、研究生。
五、调研结果与分析1. 实践课程教学现状（1）实践课程设置较为合理。
某高校实践课程设置涵盖了各个学科领域，满足学生多样化需求。
（2）实践课程教学手段较为丰富。
教师采用实验、实习、实训、社会实践等多种教学手段，提高学生实践能力。
（3）实践课程师资力量较强。
实践课程教师具备丰富的实践经验和较高的教学水平。
2. 存在的问题（1）实践课程资源不足。
部分实践课程实验设备陈旧，实验场地有限，影响实践课程教学质量。
（2）实践课程教学评价体系不完善。
实践课程教学评价主要依靠学生评教，缺乏对实践课程教学过程的全面评价。
（3）实践课程教学与理论课程脱节。
部分实践课程教学内容与理论课程不衔接，导致学生实践能力提升有限。
3. 评估结果（1）实践课程教学总体质量较高。
通过问卷调查和访谈，学生对实践课程教学质量满意度较高。
（2）实践课程教学存在一定问题，但总体上能够满足学生实践能力培养需求。
六、改进建议1. 加强实践课程资源建设。
加大投入，更新实验设备，扩大实验场地，提高实践课程教学质量。
2. 完善实践课程教学评价体系。
建立科学、合理的实践课程教学评价体系，全面评价实践课程教学质量。
高校教务管理系统的分析与设计
高校教务管理系统的分析与设计随着高校规模的不断扩大和信息化建设的不断深入，高校教务管理工作面临着越来越多的挑战。
传统的教务管理模式已经无法满足现代高校管理的需求，因此开发一款高效、稳定、安全的高校教务管理系统势在必行。
本文旨在分析高校教务管理系统的需求、设计、实现与测试，为相关系统的研发提供参考。
目前，已有许多高校教务管理系统投入使用，这些系统在优化教务管理流程、提高工作效率方面发挥了重要作用。
然而，仍存在一些问题，如系统间信息孤岛、数据不一致、安全性不足等。
部分系统缺乏移动端支持，使得用户无法随时随地访问教务信息。
因此，本文在已有研究的基础上，针对这些问题进行改进和优化。
为了满足高校教务管理的需求，本文对用户、功能和性能进行了详细的需求分析。
系统需支持多级用户权限控制，确保数据的安全性和保密性。
应具备课程管理、选课管理、成绩管理、学籍管理等功能，并能与其他系统无缝对接，实现数据共享。
系统应具备高性能、高可用性和可扩展性，确保在大规模用户访问时仍能保持稳定。
基于需求分析，本文设计了高校教务管理系统的基础框架，并实现了以下功能模块：用户管理：支持多级用户权限控制，包括用户注册、登录、密码找回等功能。
课程管理：支持课程信息的添加、修改、删除和查询，并可批量导入导出课程数据。
选课管理：学生可在线选课，教师可审核选课信息，管理员可对选课数据进行统计和分析。
成绩管理：支持成绩的录入、修改、查询和统计，并可设置成绩预警线，及时发现成绩异常。
学籍管理：管理学生基本学籍信息，支持信息的批量导入导出和实时更新。
数据统计与分析：针对各类数据进行分析和统计，为管理层提供决策支持。
移动端支持：开发移动端APP，支持Android和iOS操作系统，方便用户随时随地访问教务信息。
在系统实现阶段，本文采用了前后端分离的架构设计，前端使用Vue.js框架进行开发，后端使用Spring Boot框架进行实现。
数据库选择了MySQL，利用ORM框架进行数据访问层的开发。
教学管理系统实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学管理工作的复杂性日益增加。
为了提高教学管理效率，降低管理成本，我国高校纷纷引入教学管理系统。
本文通过对某高校教学管理系统的实践应用，分析其优点、不足及改进措施，为我国高校教学管理系统的推广与应用提供参考。
二、实践背景某高校为了提高教学管理效率，降低管理成本，于2016年引入了某知名教学管理系统。
该系统集成了教学计划、课程安排、教师管理、学生管理、教学质量评估等功能，实现了教学管理工作的信息化、智能化。
经过一年的实践应用，系统取得了较好的效果。
三、实践过程1. 系统安装与调试首先，学校成立了专门的项目组，负责教学管理系统的安装与调试工作。
项目组与软件开发商进行了多次沟通，明确了系统功能、需求及实施计划。
在安装过程中，项目组严格按照软件开发商的指导，完成了系统的安装与配置。
2. 系统培训与推广为了使教师、学生和管理人员熟练掌握教学管理系统，学校组织了多次培训。
培训内容包括系统操作、功能介绍、常见问题解答等。
同时，学校还通过海报、邮件等方式，向全校师生宣传教学管理系统，提高系统的使用率。
3. 系统应用与反馈在系统正式投入使用后，教师、学生和管理人员开始使用教学管理系统进行教学管理工作。
通过实践应用，系统取得了以下成果：（1）教学计划制定更加科学合理，课程安排更加灵活。
（2）教师、学生和管理人员能够实时查看教学信息，提高工作效率。
（3）教学质量评估更加客观、公正。
然而，在教学管理系统的应用过程中，也发现了一些问题：（1）部分教师对系统操作不够熟练，影响工作效率。
（2）系统部分功能不够完善，如在线考试、课堂互动等。
（3）系统稳定性有待提高，偶尔出现卡顿、崩溃等问题。
四、改进措施针对上述问题，学校采取了以下改进措施：1. 加强培训与指导，提高教师、学生和管理人员的系统操作技能。
2. 完善系统功能，增加在线考试、课堂互动等功能，满足教学需求。
3. 加强系统维护与升级，提高系统稳定性。
教务处_调研_实践教学(3篇)
第1篇一、调研背景实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
为了深入了解我校实践教学现状，查找存在的问题，改进实践教学方式，提高教学质量，教务处组织了一次针对实践教学的全校性调研。
本次调研旨在全面了解实践教学的整体情况，为今后实践教学改革提供科学依据。
二、调研目的1. 了解我校实践教学的整体现状，包括实践教学体系、课程设置、教学资源、师资队伍等方面。
2. 分析实践教学存在的问题，找出制约实践教学发展的瓶颈。
3. 探索改进实践教学的有效途径，提高实践教学的质量和效果。
4. 为教务处制定实践教学改革方案提供参考。
三、调研方法本次调研采用以下方法：1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外实践教学的发展趋势和成功经验。
2. 问卷调查法：设计调查问卷，对教师、学生进行问卷调查，收集实践教学的相关数据。
3. 访谈法：对部分教师、学生进行访谈，深入了解实践教学的具体情况。
4. 观察法：实地观察实践教学活动，了解实践教学的真实情况。
四、调研结果与分析1. 实践教学体系我校已初步形成了较为完善的实践教学体系，包括实验、实习、实训、实践性教学环节等。
实践教学体系涵盖了各个学科和专业，覆盖了人才培养的全过程。
2. 课程设置实践教学课程设置较为合理，能够满足不同学科和专业的实践教学需求。
实验课程、实习课程、实训课程等实践教学课程的比例逐年提高。
3. 教学资源实践教学资源较为丰富，包括实验室、实习基地、实训基地等。
实验室设备先进，能够满足实践教学的需要。
实习基地和实训基地与多家企业建立了合作关系，为学生提供了良好的实践环境。
4. 师资队伍实践教学师资队伍力量较强，教师具备丰富的实践经验和较高的教学水平。
部分教师具有企业工作经验，能够将理论与实践相结合。
5. 存在问题（1）实践教学课程设置不够灵活，难以满足学生个性化需求。
（2）实践教学资源不足，部分实验室设备老化，难以满足实践教学需要。
教学实践的现状分析报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学实践作为教育工作的核心环节，其重要性日益凸显。
本报告旨在通过对当前教学实践的现状进行分析，揭示其中存在的问题，为我国教育改革和发展提供参考。
二、教学实践现状1. 教学内容（1）课程设置：目前，我国中小学课程设置较为合理，注重培养学生的综合素质。
然而，部分课程内容过于陈旧，与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教材编写：教材编写质量参差不齐，部分教材存在内容重复、重点不突出等问题，不利于学生掌握知识。
2. 教学方法（1）传统教学方法：当前，部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，学习效果不佳。
（2）现代教学方法：随着教育技术的不断发展，多媒体、网络等现代教学手段得到广泛应用。
然而，部分教师对现代教学手段的应用能力不足，教学效果不明显。
3. 教学评价（1）评价方式：当前，教学评价方式仍以考试成绩为主，忽视学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也难以全面反映学生的实际能力。
（2）评价主体：教学评价主体单一，主要由教师进行评价，缺乏学生的参与。
这种评价方式难以客观、公正地评价学生的表现。
4. 教师队伍建设（1）教师素质：部分教师教育教学能力不足，缺乏创新精神和实践能力。
同时，教师职业道德有待提高。
（2）教师培训：教师培训体系尚不完善，培训内容与实际教学需求脱节，培训效果不佳。
三、存在问题1. 教学内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一，忽视学生的主体地位。
3. 教学评价方式不合理，难以全面反映学生的实际能力。
4. 教师队伍建设滞后，教师素质和职业道德有待提高。
四、对策建议1. 优化课程设置，加强教材编写，提高教学内容质量。
2. 改进教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 完善教学评价体系，实施多元化的评价方式，关注学生的综合素质。
4. 加强教师队伍建设，提高教师素质和职业道德，完善教师培训体系。
实践教学调研报告(3篇)
第1篇一、调研背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径，也是实现人才培养目标的关键环节。
为了解我国高校实践教学现状，分析存在的问题，提出改进措施，本调研组对某高校实践教学进行了深入调研。
二、调研方法本次调研采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和实地考察法相结合的方式。
1. 文献分析法：查阅相关文献，了解国内外实践教学的研究现状和发展趋势。
2. 问卷调查法：设计调查问卷，对高校实践教学进行量化分析。
3. 访谈法：与高校实践教学相关人员进行访谈，了解实践教学的具体情况。
4. 实地考察法：深入实践教学基地，观察实践教学过程，了解实践教学效果。
三、调研结果与分析1. 实践教学现状（1）实践教学课程设置较为合理。
大部分高校已将实践教学纳入人才培养方案，实践教学课程设置与专业培养目标相符合。
（2）实践教学师资力量较强。
实践教学教师具备丰富的实践经验和较高的教学水平。
（3）实践教学条件较好。
大部分高校实践教学基地建设较为完善，实验室、实习基地等设施设备齐全。
2. 存在的问题（1）实践教学课时不足。
部分高校实践教学课时占比偏低，无法满足学生实践能力培养的需要。
（2）实践教学与理论教学脱节。
实践教学与理论教学未能有机结合，导致学生实践能力提升效果不明显。
（3）实践教学评价体系不完善。
实践教学评价主要以学生考试成绩为主，未能全面反映学生的实践能力。
（4）实践教学经费投入不足。
部分高校实践教学经费投入不足，影响实践教学质量的提升。
3. 原因分析（1）高校对实践教学重视程度不够。
部分高校对实践教学的认识不足，导致实践教学投入不足。
（2）实践教学师资队伍建设滞后。
实践教学师资队伍数量不足、素质不高，影响实践教学效果。
（3）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置与专业培养目标不符，导致实践教学与理论教学脱节。
四、改进措施1. 提高对实践教学的重视程度。
实践教学调研成果(3篇)
第1篇一、调研背景随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学在培养高素质人才中的地位日益凸显。
实践教学不仅有助于学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力和创新能力，而且有助于培养学生的综合素质和职业素养。
为了深入了解我国实践教学现状，探讨实践教学改革的方向，我们开展了一次实践教学调研。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和实地考察相结合的方法，对全国20所高校的实践教学进行调研。
共发放问卷1000份，回收有效问卷950份；访谈了30位高校实践教学管理人员和教师；实地考察了10所高校的实践教学基地。
三、调研结果1. 实践教学现状（1）实践教学课程设置：大部分高校已将实践教学纳入人才培养方案，实践教学课程设置较为合理，但部分高校实践教学课程比例偏低。
（2）实践教学基地建设：实践教学基地建设取得一定成效，但部分高校实践教学基地建设滞后，实验设备老化，难以满足实践教学需求。
（3）实践教学师资队伍：实践教学师资队伍整体素质较高，但部分高校实践教学师资力量不足，实践教学水平有待提高。
（4）实践教学评价体系：实践教学评价体系逐步完善，但仍存在评价标准不统一、评价方法单一等问题。
2. 实践教学存在的问题（1）实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学结合不够紧密，导致学生难以将理论知识应用于实践。
（2）实践教学资源不足：实践教学基地建设滞后，实验设备老化，实践教学资源不足，难以满足实践教学需求。
（3）实践教学评价体系不完善：实践教学评价体系不完善，评价标准不统一，评价方法单一，难以全面、客观地评价实践教学效果。
（4）实践教学师资队伍不稳定：部分高校实践教学师资力量不足，实践教学水平有待提高，师资队伍不稳定。
四、实践教学改革建议1. 加强实践教学与理论教学相结合：将实践教学与理论教学紧密结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。
2. 加大实践教学基地建设投入：加大实践教学基地建设投入，改善实验设备，提高实践教学条件。
实践教学现状的调查分析(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、提高学生的实际操作能力具有重要意义。
近年来，我国高校实践教学取得了显著成果，但仍存在一些问题。
本文通过对实践教学现状的调查分析，旨在揭示我国高校实践教学存在的问题，并提出相应的对策建议。
二、调查方法与数据来源本次调查采用问卷调查、访谈和文献研究等方法，对全国范围内部分高校的实践教学现状进行了调查。
数据来源于问卷调查、访谈记录以及相关文献资料。
三、调查结果与分析1. 实践教学体系不完善（1）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置过于单一，缺乏系统性，难以满足学生个性化发展需求。
（2）实践教学与理论教学脱节。
实践教学与理论教学之间存在较大差距，导致学生在实际操作过程中难以将理论知识应用于实践。
（3）实践教学评价体系不健全。
实践教学评价方式单一，注重结果评价，忽视过程评价，难以全面反映学生的实践能力。
2. 实践教学资源不足（1）实践教学场地、设备等硬件设施不足。
部分高校实践教学场地、设备等硬件设施无法满足实践教学需求，影响实践教学效果。
（2）实践教学师资力量薄弱。
部分高校实践教学师资力量不足，难以满足实践教学需求。
（3）实践教学经费投入不足。
部分高校实践教学经费投入不足，导致实践教学活动难以顺利开展。
3. 实践教学管理不规范（1）实践教学管理制度不健全。
部分高校实践教学管理制度不完善，导致实践教学活动缺乏规范。
（2）实践教学过程监管不到位。
部分高校实践教学过程监管不到位，导致实践教学效果难以保证。
（3）实践教学考核评价不严格。
部分高校实践教学考核评价不严格，难以客观反映学生的实践能力。
四、对策建议1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据专业特点和学生需求，设置多样化、系统化的实践教学课程。
（2）加强实践教学与理论教学相结合。
注重理论知识与实践操作相结合，提高学生的实际操作能力。
（3）建立健全实践教学评价体系。
高校实践教学现状(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高校教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
随着我国高等教育的快速发展，实践教学在高校教育中的地位日益凸显。
然而，当前我国高校实践教学仍存在诸多问题，本文将对高校实践教学现状进行分析，并提出相应的对策建议。
二、高校实践教学现状1. 实践教学体系不完善目前，我国高校实践教学体系尚不完善，实践教学课程设置、教学内容、教学方法等方面存在一定程度的不足。
部分高校实践教学课程设置过于单一，缺乏综合性、创新性；教学内容与实际需求脱节，难以满足学生多元化发展需求；教学方法较为传统，缺乏创新性和互动性。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括实验设备、师资力量、实践基地等。
目前，我国高校实践教学资源普遍不足，制约了实践教学质量的提高。
部分高校实验设备陈旧、数量不足，难以满足学生实验需求；师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师；实践基地建设滞后，难以为学生提供充分的实践机会。
3. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系是衡量实践教学效果的重要手段。
然而，我国高校实践教学评价体系尚不健全，评价标准、评价方法等方面存在问题。
部分高校评价标准过于单一，只注重学生实验成绩，忽视学生的创新能力和实践能力；评价方法缺乏科学性、客观性，难以全面反映学生的实践能力。
4. 实践教学与理论教学脱节实践教学与理论教学相辅相成，共同构成高校教育的完整体系。
然而，当前我国高校实践教学与理论教学存在脱节现象，理论教学与实践教学难以有效衔接。
部分高校理论教学与实践教学课时比例不合理，实践教学课时不足；理论教学内容与实践需求脱节，难以激发学生的实践兴趣。
5. 实践教学管理机制不完善实践教学管理机制是保障实践教学顺利进行的重要保障。
然而，我国高校实践教学管理机制尚不完善，存在以下问题：实践教学计划制定不合理，难以满足学生需求；实践教学组织管理混乱，缺乏有效的监督机制；实践教学经费投入不足，难以保证实践教学顺利开展。
实践教学平台问题研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
实践教学平台作为培养学生实践能力和创新能力的重要载体，其建设与发展受到广泛关注。
本文针对实践教学平台存在的问题，分析了其原因，并提出了相应的对策建议，以期为我国实践教学平台建设提供参考。
一、引言实践教学平台是高校开展实践教学活动的基础设施，对于提高学生实践能力和创新能力具有重要意义。
近年来，我国高校实践教学平台建设取得了显著成果，但同时也存在一些问题。
为了更好地发挥实践教学平台的作用，有必要对这些问题进行研究，并提出相应的对策。
二、实践教学平台存在的问题1. 实践教学平台建设不足部分高校实践教学平台建设滞后，缺乏必要的实验设备、实验场地和实验师资。
这导致学生在实践过程中无法充分接触到先进的实验设备和技术，影响了实践教学质量。
2. 实践教学内容与实际需求脱节部分实践教学课程内容陈旧，缺乏与行业、企业实际需求的结合。
这使得学生在毕业后难以适应工作岗位的要求，影响了就业竞争力。
3. 实践教学评价体系不完善目前，我国实践教学评价体系主要侧重于学生的实验操作能力，而忽视了学生的创新能力和综合素质。
这种评价方式不利于培养学生的综合能力。
4. 实践教学师资力量不足实践教学师资力量不足是制约实践教学发展的一个重要因素。
部分高校缺乏具有丰富实践经验的教师，导致实践教学效果不佳。
5. 实践教学资源整合不足实践教学资源包括实验设备、实验场地、实验教材、实验师资等。
目前，我国实践教学资源整合不足，导致资源浪费和利用率低。
三、实践教学平台问题产生的原因1. 对实践教学重视程度不够部分高校对实践教学重视程度不够，导致实践教学平台建设滞后。
2. 实践教学经费投入不足实践教学平台建设需要大量经费投入，但部分高校经费投入不足，影响了实践教学平台的建设和发展。
3. 实践教学师资队伍建设滞后实践教学师资队伍建设需要长期投入，但部分高校对实践教学师资队伍建设重视不够，导致师资力量不足。
实践教学现状以及问题(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
随着我国高等教育的快速发展，实践教学在高校教育中的地位日益凸显。
然而，实践教学在实施过程中仍存在诸多问题，制约了其教育效果的发挥。
本文将对实践教学现状及问题进行分析，并提出相应的对策建议。
二、实践教学现状1. 实践教学理念逐渐深入人心近年来，我国高校普遍认识到实践教学的重要性，实践教学理念逐渐深入人心。
各高校纷纷将实践教学纳入人才培养方案，加大实践教学投入，努力提高实践教学水平。
2. 实践教学体系逐步完善实践教学体系包括实践教学课程、实践教学基地、实践教学管理等方面。
目前，我国高校实践教学体系逐步完善，实践教学课程设置更加合理，实践教学基地建设取得显著成效，实践教学管理制度不断完善。
3. 实践教学手段不断丰富随着科技的发展，实践教学手段不断丰富。
虚拟仿真技术、网络技术等新兴技术在实践教学中的应用，为实践教学提供了更加丰富的手段，提高了实践教学效果。
4. 实践教学成果显著实践教学在提高学生综合素质、培养学生的创新能力和实践能力等方面取得了显著成果。
学生通过参与实践教学，提高了自身的实践操作能力、团队协作能力和沟通能力。
三、实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后尽管实践教学理念逐渐深入人心，但仍有部分高校对实践教学的认识不足，将实践教学视为辅助性教学，导致实践教学在人才培养中的地位不高。
2. 实践教学课程设置不合理部分高校实践教学课程设置缺乏科学性，理论与实践脱节，难以满足学生实践能力培养的需求。
此外，实践教学课程数量不足，难以满足学生个性化发展的需求。
3. 实践教学基地建设不足实践教学基地是实践教学的重要载体。
然而，我国部分高校实践教学基地建设滞后，实验室、实习基地等资源不足，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学师资力量薄弱实践教学对教师的专业素质和实践能力要求较高。
然而，我国部分高校实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。
实践教学平台问题分析(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学平台作为培养学生实践能力和创新精神的重要载体，其建设与运行质量直接影响到学生的培养质量。
然而，在实践教学平台的实际运行过程中，仍然存在一些问题亟待解决。
本文将从实践教学平台的建设、运行和管理等方面进行分析，并提出相应的对策。
一、实践教学平台建设问题1. 设施设备不足部分高校实践教学平台设施设备陈旧、数量不足，无法满足学生实践需求。
一些实验室、实习基地等实践教学场所的设备更新换代滞后，导致学生在实践过程中遇到诸多困难，影响了实践教学的顺利进行。
2. 师资力量薄弱实践教学师资队伍素质不高，缺乏实践经验。
部分教师对实践教学的重要性认识不足，教学方法单一，难以激发学生的实践兴趣。
此外，实践教学师资力量不足，导致实践教学课程开设数量有限，学生实践机会减少。
3. 课程设置不合理实践教学课程设置与市场需求脱节，部分课程内容陈旧，无法满足学生就业需求。
同时，课程设置缺乏系统性，实践教学内容与理论教学相互脱节，难以形成完整的实践教学体系。
二、实践教学平台运行问题1. 实践教学资源分配不均实践教学资源分配不均，部分专业和实践教学环节得到较多资源支持，而其他专业和实践教学环节则相对较少。
这导致学生在实践过程中存在资源获取困难的问题。
2. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和素质。
部分高校仍以理论成绩为主，忽视实践能力的培养。
3. 实践教学管理不规范实践教学管理不规范，缺乏有效的监督机制。
部分实践教学环节存在安全隐患，学生实践过程中易发生意外事故。
三、实践教学平台管理问题1. 管理体制不健全实践教学管理体制不健全，缺乏统筹协调机制。
各部门之间沟通不畅，导致实践教学资源无法有效整合，影响实践教学的整体效果。
2. 政策支持力度不足政策支持力度不足，实践教学平台建设缺乏持续投入。
部分高校对实践教学重视程度不够，导致实践教学平台建设难以得到充分保障。
2024年我国高校实践教学存在的问题、原因及对策
2024年我国高校实践教学存在的问题、原因及对策一、高校实践教学存在的问题实践教学内容单一目前，许多高校实践教学的内容比较单一，缺乏多样性和创新性。
一些高校实践教学往往只是简单地重复课堂上的理论知识，缺乏真正的实践性和探索性。
这种单一的教学方式无法满足学生多样化的需求，也难以培养学生的创新能力和实践能力。
实践教学资源不足实践教学需要投入大量的资源和经费，包括实验室、设备、场地等。
然而，一些高校由于经费不足或重视程度不够，导致实践教学资源短缺，无法满足学生的实践需求。
这种情况下，实践教学的效果自然会受到影响。
实践教学管理不规范实践教学管理不规范也是高校实践教学中存在的一个问题。
一些高校实践教学的管理混乱，缺乏科学的管理制度和规范的操作流程。
这会导致实践教学的质量参差不齐，难以保证学生的学习效果。
二、高校实践教学存在问题的原因思想观念落后一些高校领导和教师对于实践教学的认识不够深入，认为实践教学只是理论教学的辅助手段，没有给予足够的重视。
这种落后的思想观念会导致实践教学的投入不足，难以发挥其应有的作用。
经费投入不足实践教学需要投入大量的经费和资源，包括实验室建设、设备购置、场地租赁等。
然而，一些高校由于经费紧张或重视程度不够，导致实践教学的投入不足，难以满足学生的实践需求。
实践教学师资力量薄弱实践教学需要有一支具备丰富实践经验和教学能力的师资队伍。
然而，一些高校的实践教学师资力量薄弱，缺乏具备实践经验和教学能力的教师。
这种情况下，实践教学的质量和效果自然会受到影响。
三、高校实践教学的对策加强实践教学的重视程度高校领导和教师应该深刻认识到实践教学的重要性，将其纳入学校发展的重要战略之中。
同时，应该加强对实践教学的投入，提高实践教学的地位和待遇，鼓励教师积极参与实践教学工作。
完善实践教学的管理制度和规范高校应该建立完善的实践教学管理制度和规范，明确实践教学的目标、任务、内容和方式。
同时，应该加强对实践教学过程的监督和评估，确保实践教学的质量和效果。
大学实践教学现状分析(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、创新能力和实践能力具有重要意义。
本文通过对当前大学实践教学现状的分析，探讨了存在的问题，并提出了相应的改进措施。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它旨在通过实际操作、项目实践、实习实训等方式，使学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质、创新能力和实践能力。
然而，在当前的教育环境下，大学实践教学还存在一些问题，亟待解决。
二、大学实践教学现状1. 实践教学体系不完善目前，许多高校的实践教学体系尚不完善，实践教学课程设置不合理，理论与实践脱节现象严重。
部分高校实践教学课程设置较少，实践教学内容单一，难以满足学生全面发展的需求。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括实验设备、实习实训基地、师资力量等。
部分高校由于经费投入不足，导致实验设备陈旧、实习实训基地不足、师资力量薄弱，影响了实践教学的质量。
3. 实践教学评价体系不健全当前，许多高校对实践教学的评价体系尚不健全，评价标准单一，过分强调结果，忽视过程评价。
这种评价体系不利于激发学生参与实践教学的积极性，也不利于教师提高实践教学水平。
4. 实践教学与就业市场脱节部分高校的实践教学与就业市场脱节，导致学生毕业后难以适应工作岗位的要求。
这种现象的出现，一方面是由于实践教学与实际需求不符，另一方面是由于高校与企业合作不够紧密，未能及时了解市场需求。
三、问题分析1. 教育观念滞后部分高校对实践教学的重视程度不够，认为实践教学是辅助性教学，对提高学生综合素质的作用有限。
这种观念的滞后，导致实践教学在高校教育体系中的地位不高。
2. 教师素质参差不齐实践教学对教师的要求较高，既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验。
然而，部分高校教师实践教学能力不足，难以满足实践教学的需求。
3. 教育体制不完善当前，我国高等教育体制存在一定程度的弊端，如招生、就业、评价等方面的不合理，影响了实践教学的开展。
教学实践的现状分析(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学实践作为教育改革的核心环节，受到了广泛关注。
本文将从教学实践的现状、存在的问题以及改进措施等方面进行分析，以期为我国教育事业的持续发展提供参考。
一、教学实践的现状1. 教学理念更新近年来，我国教育部门高度重视教学理念的创新，提倡以学生为中心、以能力为本的教学模式。
教师在教学过程中，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
2. 教学内容改革教学内容改革是教学实践的重要方面。
当前，我国教学实践在课程设置、教材编写等方面取得了显著成果。
课程设置更加注重学科交叉，教材编写更加贴近实际，有利于提高学生的综合素质。
3. 教学方法创新随着信息技术的快速发展，教学手段和教学方法不断创新。
多媒体教学、翻转课堂、混合式教学等新型教学模式逐渐普及，提高了教学效果。
4. 教学评价改革教学评价改革是提高教学质量的关键。
我国教育部门大力推进教学评价改革，强调过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展和个性差异。
5. 教师队伍建设教师队伍建设是教学实践的基础。
我国教育部门重视教师培养和培训，加强师德师风建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
二、存在的问题1. 教学理念与实际脱节虽然我国教育部门大力提倡以学生为中心的教学理念，但在实际教学中，部分教师仍以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
2. 教学内容与市场需求脱节部分教学内容与市场需求脱节，导致学生所学知识与实际应用能力之间存在较大差距。
3. 教学方法单一部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主动参与和个性化发展。
4. 教学评价体系不完善当前教学评价体系仍存在一定程度的应试倾向，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
5. 教师队伍建设不足教师队伍建设仍存在一定程度的短板，如教师专业素养、教育教学能力等方面有待提高。
三、改进措施1. 强化教学理念更新加强教师培训，提高教师对以学生为中心的教学理念的认识，引导教师在教学实践中贯彻落实。
实践教学调查报告(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新精神和综合素质的重要途径。
为了深入了解我国高等教育实践教学现状，本调查报告通过问卷调查、访谈等方式，对实践教学进行了全面调查和分析。
本报告旨在为我国高等教育实践教学改革提供参考和借鉴。
二、调查对象与方法1. 调查对象本次调查对象为我国高等教育各类型院校的师生，包括本科、高职、研究生等不同层次的教育阶段。
2. 调查方法（1）问卷调查：设计调查问卷，通过网络、纸质等形式发放给调查对象，收集实践教学相关信息。
（2）访谈：选取部分师生进行访谈，深入了解实践教学的具体情况。
三、调查结果与分析1. 实践教学现状（1）实践教学课程设置根据调查结果，大部分高校实践教学课程设置较为合理，能够满足学生实践能力培养的需求。
但仍有部分高校实践教学课程设置不够完善，缺乏针对性。
（2）实践教学师资队伍调查结果显示，实践教学师资队伍整体素质较高，具备较强的实践教学能力。
然而，部分高校实践教学师资队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。
（3）实践教学条件实践教学条件是影响实践教学效果的重要因素。
调查发现，大部分高校实践教学条件较好，能够满足实践教学需求。
但仍有部分高校实践教学条件不足，制约了实践教学的开展。
2. 实践教学效果（1）学生实践能力实践教学有助于提高学生的实践能力。
调查结果显示，大部分学生对实践教学效果表示满意，认为实践教学有助于提高自己的实践操作技能和创新能力。
（2）学生综合素质实践教学有助于培养学生的综合素质。
调查结果显示，学生在实践教学中提高了团队协作、沟通能力、组织能力等方面的综合素质。
3. 实践教学存在的问题（1）实践教学课程设置不合理部分高校实践教学课程设置缺乏针对性，与实际需求脱节，难以满足学生实践能力培养的需求。
（2）实践教学师资队伍不足实践教学师资队伍整体素质较高，但部分高校缺乏实践经验丰富的教师，影响实践教学效果。
（3）实践教学条件不足部分高校实践教学条件不足，制约了实践教学的开展。
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广东省普通高校实践教学管理网站现状调研与分析
实践教学管理网站（以下簡称实践网站）是展示各高校实践教学成果和过程管理的重要门户，前几年高校网络建设热潮中，许多高校都设有实践网站。
但随着数字化校园的发展，各高校纷纷引入各种教学管理信息系统，这些系统的引入大大提高了教学管理的效率，广大师生已不再依赖网站来了解学校的实践教学情况。
本文调研了广东省普通高校实践教学网站的建设现状，并通过问卷调查和访谈等方式分析其没落的原因，最后提出新形势下建设实践教学网站的建议。
标签：实践教学管理实践教学网站普通本科高校
实践教学是高校教学的重要组成部分，是检验各校教学水平的重要标志。
近年来广东省普通高校越来越重视实践教学的管理，但实践网站建设却停滞不前，越来越不受各高校重视了。
1 实践教学管理网站的作用
实践教学管理是高校为了培养学生实践能力所采用的新的管理模式，是根据高校的教学目的来开展的有规律的、有计划的实践教学活动。
[1]而实践网站是高校实践教学管理信息化的重要组成部分，能有效提高实践教学管理的效率。
该网站不仅是一个发布实践教学信息和通知的窗口，它更是一个分享平台，让校外人员清楚了解学校开展实践教学的情况，为其他学校提供可借鉴的经验，同样接受别人的合理提议和意见;让师生能快速、方便的找到学校实践教学发展的方向和各种活动资料;让管理者能清楚自己的工作是否给广大师生带来便利。
在前几年网站建设热潮中，多数高校都建设有完整的实践教学网站。
但随着高校数字化校园的发展，近年来各高校纷纷引入包括实践教学管理系统等各种教学信息管理系统，这些信息管理系统大大提高了教学管理的效率，已经成为高校信息化发展的核心。
而实践网站的建设开始不那么受重视了。
2 广东省普通高校实践网站建设现状调研
为了解广东省本科学校实践网站的建设情况，我们选取了广东省26所二A 类本科高校进行了调研。
因为这类高校属于应用型高校，主要培养高级技术技能型人才，更注重学生实践能力的培养。
调查的方法：浏览各高校的网站。
我们通过查看各校网站及教务处网页，看其是否有完整的实践网站、还是只有部分实践教学模块、或者完全没有实践教学内容并进行统计，调查情况如下图：
■
通过调查可看出，所调查的高校中，只有仲恺农业工程学院、嘉应学院、广东药学院等3所高校设有专门的实践网站，占调研高校的11.57%。
有8所高校学校网站的教务处网页下有部分关于实践教学的模块，占30.77%，并且这些模
块中，有些模块内容是空白的。
另外15所高校没有实践教学的相关内容，所占比例为57.69%。
从调查结果发现，多数高校没有专门的实践教学网站，有些高校网站甚至没有任何关于实践教学的介绍。
为什么会出现这种情况，是高校不再重视实践教学吗？还是实践网站确实访问量低，对实践教学管理帮助不大，高校只是不重视网站建设而非不重视实践教学。
3 分析
为此我们对建设有完整实践教学网站的仲恺农学院师生进行关于实践教学网站了解情况的调查，其中学生采取网络问卷的方式调查，共回收有效问卷947份;教师采用纸质问卷的方式调查，共回收有效问卷30份。
具体调查结果如下：
3.1 参与调查的绝大部分是校内的本科学生。
接近7成的学生称没有了解过本校的实践网站。
而有8成的教师称没有了解过本校的实践网站。
超过7成的老师从来不知道学校有实践网站。
3.2 关于什么情况会访问网站，有超过6成的学生认为他们工作、学习需要的时候，才会查阅网站。
有3成的教师认为他们工作、学习需要的时候，才会查阅网站。
而对于是否清楚实践网站的意义，超过一半的学生认为自己基本不了解网站建设的目的性和意义;有4成多的老师完选择全不清楚。
通过调查我们发现，即使像仲恺农业工程学院这样建设有专门实践教学网站的学习，学校师生也极少需要访问到该网站。
这一方面与技术进步和师生的阅读习惯改变有关;近些年各高校教学管理系统、OA系统甚至数字化校区系统，qq 群、好友圈、微博等通讯手段也在校园内广泛应用，广大师生已经不再依赖网站来了解学校的教学情况。
最近《第一财经周刊》有报道，随着消费者阅读习惯的改变，国内四大门户网站流量和市值已经大不如前，各公司已经把投入大多都转向了社交、视频、垂直网站上面。
[2]可见，阅读习惯的改变不仅仅发生在校园内，而是整个社会的发展。
另一方面高校网站信息量太多、重复率高也是造成实践网站访问量少的原因。
经过前些年网站建设热潮中，许多高校各个部门、各院（系）甚至许多管理岗位都建设了网站。
这样的信息量太大了，别说4年就毕业的学生，连工作几十年的老师也不可能清楚学校网站的所有内容。
因此遇到较重要的通知，校园网主页和部门主要都会同时发布，这又造成的信息的重复，学生既然在主页就能找到信息了，就没必要进入部门主页了，更何况挂在部门主页下面的实践网站。
4 建议
4.1 定位明确。
实践教学网站应该起着辅助管理的作用，这就需要根据各高校的情况来定位网站的功能。
如果学校已经引入了实践教学管理系统、大学生创新创业项目管理系统、实践竞赛管理系统、学生管理系统等信息化系统，那么大
可不必设置专门的实践教学网站。
而类似仲恺农业工程学院这样虽然引入了实践教学管理系统，但毕业论文、大学生创新创业训练项目、实践基地建设和实践技能竞赛等仍用传统方式管理的学校，则可以设有相关的实践教学网站来作为实践教学管理信息发布的平台。
4.2 突出特点。
实践教学网站需有鲜明的特点，网站内容不需要太多，应突出主题。
如仲恺农学院既然有实践教学管理系统了，网站就可以减少这方面的内容，而加强学生竞赛和教学基地建设等模块的比重。
同样是对仲恺学院师生的调查，学生们比较关注网站开设的模块，超过4成选择了实践基地建设、优秀毕业论文和创新实验项目三大模块。
而教师中有超过5成选择了实践基地建设、实践技能竞赛和创新实验项目三大模块作为他们关注的。
那么该校的网站建设就应该重视师生关注的这几大模块的内容。
4.3 风格简洁、易操作。
网站的整体风格需跟教学的管理系统具有一致性，让同学们的第一感觉是与学校重要网站相似。
而网站界面应该尽量简洁，导航清晰，让用户可以轻松的找到需要浏览的内容。
4.4 更新及时。
网站是否受欢迎最重要看内容，如果内容陈旧，网站流量肯定不高。
有调查显示一般网站的活跃用户1个月后50%的活跃客户会流失，3个月后62%的客户会流失。
[3]这就要求实践网站不断有新的内容，才能吸引广大师生来访问网站。
参考文献：
[1]黎芳.高校实践教学管理理论创新的有益尝试——《高校实践教学管理研究》评介[J].现代教育科学，2005（09）.
[2]杨轩，李潮文，李会娜，牙韩翔.门户还剩多少生命力？[EB/OL].第一财经周刊，2014-04-04.http：///news/2014/04/
3669413.html.
[3]门户网站客户行为分析及流失率专题汇报[EB/OL].智库网.（2008-08）.http：///view/8a6e50cc25f5f7c10ef924cc dbe4bfa9.html.
[4]黄大乾，张少翃，陈建军.基于学生自主学习的实践教学体系和平台构建[J].实验技术与管理，2013（08）.
作者简介：郑炎顺（1980-），男，仲恺农业工程学院教务处，研究方向：教育技术、教育管理;黎冠杰（1992-），男，仲恺农业工程学院信息与技术科学学院2011级学生，研究方向：计算机编程，网页设计。