二年级数学《用竖式计算除法》教学反思
二年级上册除法的竖式计算教学反思
二年级上册除法的竖式计算教学反思
在二年级上册教学除法的竖式计算时，我发现一些反思和改进的地方。
首先，我发现有些学生在理解竖式计算除法时遇到了困难。
他们很难理解除数、被除数和商的概念。
因此，我认为在教学中应该更加注重让学生理解这些概念，可以通过实际的物品或图片来帮助他们建立概念。
其次，我发现有些学生在进行竖式计算时经常出现错误，特别是在写下过程中容易搞错位置。
这可能是因为他们对位置价值的理解不够深刻。
因此，我认为在教学中要加强位置价值的训练，可以通过游戏或者其他趣味性的活动来帮助他们巩固这一概念。
最后，我还发现有些学生在解题过程中缺乏耐心，容易心急或者丧失兴趣。
这可能是因为他们对除法计算缺乏兴趣或者觉得困难。
因此，我认为在教学中要更加注重激发学生的学习兴趣，可以通过举一些有趣的例子或者故事来引起他们的注意力，让他们对学习产生兴趣。
总之，二年级上册除法的竖式计算教学需要在概念理解、位置价值训练和学习兴趣激发方面加强，帮助学生更好地掌握这一知识点。
二年级数学《用竖式计算除法》教学反思
二年级数学《用竖式计算除法》教学反思今天这节数学课主要是让学生掌握用竖式来计算除法。
由于孩子们是第一次接触竖式的除号，所以我在上课的时候没有急于完成本节课的任务，而是一步一步慢慢讲，在过程中遇到了许多问题。
一是商的位置不对，我们现在学的除法商都是一位数，有孩子把商写到了十位上，有孩子把商写到了十位和个位之间。
二、上商时不够熟练，对于没有余数的除法，直接依据乘法口诀，而对于有余数的除法，就有点困难了，我重点要求孩子是看被除数里面最多有几个除数，由于有的孩子口诀有遗忘，上商有困难。
三、部分孩子竖式可以写出来，横式上不会写有余数的情况，可能是我上课强调不够。
针对以上问题，在明天的学习中，我将增加一些如“21里面最多有（）个5”这样的练习，还要强调横式的书写格式，从现在开始，解决问题要写答句了。
可以先让学生和我模仿写。
另外，关于除法的竖式的书写顺序，虽然有多种写法，我还是比较赞同先写被除数，再写除号，最后写除数的这样的顺序，这样低年级也许问题不大，但高年级后有的孩子就不容易错了。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一个分数约分，先用7约了一次，再用2约两次，得，则原来这个分数的倒数是（），原来这个分数的分数单位是（）。
A．，B．，C．，D．，2．点A在点C的南偏西32°方向，点B在点C的北偏东75°方向，∠BCA的度数为（）A．75° B．107° C．163° D．137°3．一小瓶啤酒是250ml，要装满一桶2升的啤酒桶，需要这样的小瓶（）瓶。
A．4 B．8 C．164．一件商品，先提价20%，以后又降价20%，现在的价格与原来相比，（）A．提高了B．降低了C．不变D．无法确定5．一个长方形、一个正方形和一个圆的面积相等，那么周长最长的是（）A．长方形B．正方形C．圆6．生活中，无论做人做事我们都喜欢追求完美。
数学的学习中，假如一个数恰好等于它的所有因数（它本身除外）相加之和，我们就称这个数是“完美数”。
除法竖式教学设计
篇一：除法竖式教案及反思除法竖式教学设计高静静教学内容：除法竖式（课本49页主题图及例1）教学目标：1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，了解竖式中各部分的含义。
3、培养学生观察、概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。
教学重点：掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置。
教学难点：了解竖式中各部分的含义。
教学方法：先学后教，自学探究。
教具准备：课件。
教学过程：一、课程导入师：今天我们来学习新的知识“除法竖式”（板书课题）师：我们一起来看这节课的学习目标。
出示学习目标：1、认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。
2、掌握除法竖式的计算方法。
学生齐读学习目标。
师：有没有信心完成这两个学习目标？二、新知探究1、出示主题图师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？生观察、汇报操场中学生在跳绳，4人一组；操场上学生在打篮球，5人一组；彩旗每4面一组；花盆每3盆一组。
师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到右的顺序去观察。
看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
2、出示例1师：学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！师：仔细观察这幅图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？（板书）师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。
汇报：15÷5=3（盆）师：为什么用除法计算？生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆3组。
生：也就是让我们求15里面有几个5，所以要用除法计算。
师：怎么用竖式计算除法呢？请同学们齐读自学导航。
3、自主学习a)出示自学导航认真阅读课本50页下面的除法竖式：（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。
（2）商要对着被除数的什么位？为什么？（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？（4）最下面的0表示什么意思？师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。
《除法的竖式写法》教案
《除法的竖式写法》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解除法竖式写法的概念和意义。
2. 学生能够正确运用除法竖式进行计算。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，掌握除法竖式的步骤和规则。
2. 学生能够运用除法竖式解决实际问题。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生在解决除法问题时，培养耐心和细心。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握除法竖式写法的步骤和规则。
2. 学生能够正确进行除法竖式计算。
难点：1. 学生理解除法竖式中各部分的含义和作用。
2. 学生解决实际问题时，能够灵活运用除法竖式。
三、教学准备：教师准备PPT或者黑板，展示除法竖式的步骤和例子。
学生准备练习本，用于记录和练习除法竖式计算。
四、教学过程：1. 导入：教师通过讲解或者引入实例，让学生了解除法竖式的概念和意义。
2. 讲解：教师讲解除法竖式的步骤和规则，通过PPT或者黑板展示例子，让学生直观地理解除法竖式的计算过程。
3. 练习：教师给出一些简单的除法题目，让学生独立进行除法竖式计算，并及时给予反馈和指导。
4. 应用：教师给出一些实际问题，让学生运用除法竖式进行解决，培养学生的应用能力。
五、作业布置：教师布置一些除法竖式的练习题目，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。
鼓励学生尝试解决一些实际问题，培养学生的应用能力。
六、教学评价：1. 教师通过课堂提问和学生练习，观察学生对除法竖式写法的理解和掌握程度。
2. 教师通过课后作业的批改，了解学生对除法竖式计算的熟练程度和应用能力。
3. 教师通过学生的参与度和表现，评估学生在解决实际问题时的耐心和细心程度。
七、教学反思：1. 学生对除法竖式写法的理解和掌握程度是否达到预期目标？2. 教学过程中是否有不足之处，需要改进的地方？3. 如何调整教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣？八、拓展与延伸：1. 教师可以引导学生进一步学习除法的其他相关知识，如除法的性质和规律。
二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案
二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案教学目标1.让学生理解和掌握用竖式计算有余数的除法的方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点1.用竖式计算有余数的除法的方法。
2.理解余数的概念。
教学难点1.理解和掌握用竖式计算有余数的除法的步骤。
2.解决实际问题，运用除法进行计算。
教学准备1.课件或黑板，用于展示例题和讲解。
2.练习题，用于巩固学生的计算能力。
教学过程一、导入1.利用课件或黑板展示一幅图画，图中有一些物品，如苹果、橘子等，数量为8个。
2.提问：同学们，你们能把这些物品平均分给4个小组吗？每个小组能分到几个？3.学生回答后，引导他们发现每个小组分到的物品数量是2个，还剩下0个。
二、新课讲解1.引导学生回顾之前学过的除法，如6÷2=3，8÷4=2等。
2.提问：同学们，我们之前学的除法都是整除，那么如果除不尽怎么办呢？3.展示例题：12÷5。
a.在黑板上写出竖式：22——5|12b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，5不能除尽12，所以我们看个位，12÷5=2余2。
c.引导学生理解余数的概念：余数就是除不尽的部分。
4.继续讲解例题：18÷4。
a.在黑板上写出竖式：42——4|18b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，4不能除尽18，所以我们看个位，18÷4=4余2。
a.从被除数的最高位开始，看除数能否除尽。
b.如果除不尽，看下一位，直到能够除尽为止。
c.计算出商和余数。
三、巩固练习1.让学生独立完成练习题，如：9÷3，15÷4，21÷6等。
2.老师巡视课堂，指导学生的计算过程，及时纠正错误。
四、解决实际问题1.提出一个问题：有10个苹果，要分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个？还剩下几个？2.学生分组讨论，用竖式计算。
小学二年级数学教学反思——《除法竖式计算》教学反思（精简版）
小学二年级数学教学反思——《除法竖式计算》教学反思小学二年级数学教学反思——《除法竖式计算》教学反思《有余数的除法竖式计算》是二年级数学下册第六单元的重点难点部分，是学生在学习用乘法口诀计算除法和混合运算之后的内容。
有余数的除法原是三年级的课程安排，放到二年级，又作为一节公开课，我觉得难度较大，不仅要让学生经历竖式计算有余数除法的过程，掌握有余数除法的正确书写方法，掌握其计算方法，还要使学生初步理解有余数除法竖式的算理即竖式中每个数的意义。
我知道本班学生对用乘法口诀计算除法已非常熟练，试商的问题及计算方法不会浪费时间，对余数大于除数的除法规则学生掌握的还不错，但是能否熟练运用我还有疑问。
为了让学生对除法竖式的学习少出现错误，在余数大于除数的除法规则例题后面，我增加了有余数除法被除数的计算方法的授课，算理简单，学生掌握的牢固。
为有余数除法计算正误的验证做了很好的铺垫。
于是我大胆设计主要让学生自学老师引导点拨，又和教研组成员及教授过二年级课程的老师讨论，最后定下教学设计。
温故互查两题巩固了余数和除数的关系，及余数除法中被除数的算法，为学生验证计算的正确性提供了方法。
自学探究中通过让学生动手摆学具，自学观察思考，合作交流汇报，类推等方法，使学生动手、动口、动脑，调动多种器官参与学习活动，将动手分一分的过程和有余数除法竖式相结合，在教师的引导下学生自学讲解汇报，老师适时引导，点拨强调，学生兴趣高涨，“我能行”的检测进一步巩固了所学。
不足之处也不少，如验证方法的运用教师没有点到位，试商方法的正确性需进一步指导，小组合作交流效率不够高，小组长的进一步培养等。
小组捆绑式评价是我学习二十四字教学模式，认为与以往课改有突破性的亮点，我琢磨实践过几个月，感觉对学生的转变有不小的作用。
但打分数又会让老师增加负担，学生分散注意力，为充分的鼓励后进生中等生，我用发小物品的方法代表打分，课堂中以关注中等生和后进生为主，也激发了优等生对疑难问题的攻克的激情，否则很难得到老师认可。
除法的教学反思精选6篇
除法的教学反思精选6篇教学反思是教师们在对课堂情况进行分析后写出的书面文体，完成教学反思可以提升我们的自我指导能力，本店铺今天就为您带来了除法的教学反思精选6篇，相信一定会对你有所帮助。
除法的教学反思篇1二年级上的教材中设计到了学生要学习的两种新的运算，一种是乘法，还有一种是除法。
在乘法的教学中，重视对乘法意义的理解。
那除法是否只是乘法的一种相反运算呢？除法在学生的理解中已经达到了怎么样的水平。
学生学习除法的直接基础是乘法含义及刚刚学习的平均分的含义，重点让学生学会联系平均分含义并根据具体的问题情境列出除法算式。
我教学过程主要分为三段。
（1）每几个一份把一些物体平均分的过程和结果，可以用除法表示；（2）把一些物体按指定分成几份的要求进行平均分的过程和结果，也可以用除法表示；（3）教学除法的相关名称。
一、关键词平均分除法与生活是紧密相连的，所以教学除法时，我是紧密联系了生活，以生活中乘缆车为切入点，引发学生将6个人，每两个位一组来分一分，分到了3组。
通过分的过程，让学生找到除法的来源。
原来把一些物体的数量，每几个为一份，这样过程可以写成除法。
这是平均分的一种方式。
在平均分中还有将一些物体，平均分为几份的方式，教材中利用了教师分发铅笔的情形，让学生通过思考和操作，也体验了平均分的过程，这样平均分的过程也可以写成除法的。
在学生学习完后，我问了这样一个问题：你觉得除法给你的感觉是怎么样的？学生说几分主要的感觉：除法和乘法相反，计算起来想乘法口诀；除法是分的。
教师追问：是随便分吗？学生回答：是平均分。
二、过程和结果与算式的统一除法是平均分过程和结果的表示方式，但是这个过程和结果与除法算式的统一、也比较令人头疼，有的学生在看图写算式时，会把过程与结果弄反。
分析其原因，主要还是在这几个学生的脑海里没有分的过程，只有分的结果。
所以，课上我分几步出示填空。
让学生根据题意操作，进行平均分，分好后请他说说是怎样分的？按照怎样的要求在进行平均分，分得的结果是什么？在进一步讨论除法算式中，我们着重讨论了被除数表示的是什么？（一些总的数量）除数表示的是什么？（平均分的标准）商呢？（平均分的结果）在接下来的几个课时的教学中，主要通过了根据同一副场景图写出相关的乘法算式和除法算式，从而使学生进一步加深对除法含义的认识，体会乘法、除法之间的内在联系，不断帮助学生自主构建知识体系。
有余数的除法竖式教学反思(通用9篇)
有余数的除法竖式教学反思(通用9篇）有余数的除法竖式教学反思（1）《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
本课的教学目标是通过对6个草莓每两个一盘，7个草莓每两个一盘，能分几盘？理解什么是余数和有余数的的除法，再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；知道余数一定要比除数小。
教学重点和难点是通过实际操作感悟有余数的除法，通过合作交流探究除数和余数的大小关系。
通过直观形象的学具操作等形式，使学生积极主动参与学习，通过用小棒摆正方形的活动来发现问题，解决问题，构建新的知识体系。
整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论：把草莓平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。
学生从“草莓”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念。
整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。
但是这节课在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。
比如没有很好的分析二年级学生的特点，导致教学内容过多，二年级学生的注意时间很短，要充分调动孩子的积极性，必须让孩子们在课堂内也得到充分的休息；在学生动手操作后，应该让学生充分的说，让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程。
因此，在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实地搞好教学工作，从了解学生、研读教材、教参、入手，多听听经验丰富老师的课，让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。
有余数的除法竖式教学反思（2）《有余数的除法》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第四单元的内容，这部分内容是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。
《用竖式计算有余数的除法》教学反思
用竖式计算有余数的除法教学反思简介在小学数学学习中，除法是一道重要的数学运算，而竖式计算有余数的除法是其中一个比较难掌握的部分，尤其是对于一些数学基础较差的学生来说，更加具有挑战性。
在本文中，我将会对我在教学中经历的问题进行反思，并分享我对于提高学生学习这一知识点的建议。
教学问题分析在我的教学经验中，发现学生在学习竖式计算有余数的除法时，存在以下问题：1. 操作不熟练学生在进行计算时，需要多次进行借位、进位运算，操作不熟练容易出错，导致答案错误。
2. 没有彻底理解计算步骤学生往往只记住了计算步骤的具体操作，而没有真正理解其背后的数学思想，这导致他们难以应用这些计算技巧解决其他类似的问题。
3. 对余数的概念理解不清在进行计算时，学生常常将余数与商混淆，不清楚二者的概念和区别。
对于以上几个问题，我也曾尝试了一些教学方法，希望能够让学生更好地掌握竖式计算有余数的除法。
教学反思1. 更多的练习机会在解决竖式计算有余数的除法时，必须考虑到借位和进位，这个过程的操作繁琐，容易出错。
为了让学生更多地练习借位和进位的技巧，我安排了许多练习题目，包括课堂练习和课后作业。
同时，我还利用课内游戏引导学生，在一起竞赛中发现错误并及时订正自己的答案，从而巩固操作技巧，提高答题准确率。
2. 探究竖式计算步骤的数学思想我在竖式计算步骤的教学中，除了简单地教给学生具体的计算操作方式，还力求解释题目背后的数学思想。
例如，我们可以通过列竖式的方式，让学生发现借位和进位背后的数学规律，理解其实质，以此增强对整个计算过程的理解。
3. 辅助工具的使用在竖式计算有余数的除法中，如果没有所需的具体知识和操作技巧，会给学生带来很大的挑战。
我利用辅助工具，如纸条和计算机程序等，让学生更直观地理解如何进行借位和进位运算，从而更快地掌握竖式计算的方法。
结语竖式计算有余数的除法是小学数学学习中的重要环节，也是一个比较难掌握的部分。
在教学过程中，我们需要站在学生的角度思考，针对学生学习上遇到的问题，采取不同的教学方法，帮助学生更好地掌握这一知识点。
两位数除以一位数的笔算除法教学反思
两位数除以一位数的笔算除法教学反思两位数除以一位数的笔算除法教学反思范文两位数除以一位数的笔算除法教学反思1开始备课时，我觉得《两位数除以一位数的笔算除法》对学生应不是太难。
但从学生的学习情况来看，学生学得确实很吃力，做题时耗时费力，为此教学进度不得不放慢，但学生掌握得仍不能让我满意，面对学生的练习、作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是没有更好地把握教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？通过实践与反思，我觉得主要有以下几方面的原因：一是教学“两位数除以一位数商是两位数”时，利用教材提供的“生活情境”图，引出“三年级平均每班种多少棵树？”这一问题后，先让学生试着用图示的方式给树分捆（每捆10棵），然后平均分开，这样学就知道了答案是21棵。
接着让学生列出算式42÷2，并进行估算42÷2≈20，再利用竖式进行准确地计算，而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式、试商、正确判断商是几位数并正确计算，这些都是学生难以理解和掌握的。
学生对于笔算除法的算理理解起来不太容易，要想正确计算，还需要在大量的练习中理解算理熟练掌握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
二是对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
由于学生只学过简单的笔算除法，相隔时间较长，有一部分学生对除法竖式的书写格式及试商方法已经淡忘，而我在教学时只想着赶时间，赶进度，对这部分内容只在复习时用两道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固，导致学生在竖式计算时屡屡出错。
三是课后练习中有些题目解决起来难度较大，费时费力。
而那些学习处于中、下等水平的学生则往往知难而退，不等做完就失去了兴趣和信心。
此时我应该抓住学生的好胜心，采用小组竞赛、个别表扬等形式来激发学生的学习兴趣，以达到预期的目标。
新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握。
《除法竖式的认识》教学反思
《除法竖式的认识》教学反思《除法竖式的认识》教学反思《除法竖式的认识》教学反思篇1除法竖式该按怎样的顺序写？为什么要这样写？在除法竖式教学之前，我一直在思考这个问题。
因为我觉得对于直接利用口诀的除法，竖式不仅显得复杂，而且竖式的作用也很难让学生理解，学生学习除法竖式存在哪些困惑呢？怎样让学生自然地记住除法竖式的顺序，并把余数写下来呢？其实，除法竖式形成现在简洁的书写格式，人们经历了一个漫长改进逐步完善的过程。
我觉得采用拿来主义，遗弃了宝贵的完善过程，直接将智慧的结果——“除法竖式”作为一种“书写格式”进行教学，对学生的学习显然是不利的。
算理讲解，也许对于教师和优等生是可行的，但还有更多的学生只能是不懂装懂。
即使那些优等生，明算理之后，诸多疑问还是无法消除，而除法竖式的价值在有余数除法中容易凸显，为此我大胆将二下简单的有余数除法渗透到本节课中，课堂上我创设了一个情景，学生学习的效果还是比较好的。
我先拿了6个磁铁，让学生在黑板上平均分成2份，接着要求学生用语言把分磁铁的动作表示出来，学生说得很好：把老师手里的6个磁铁平均分成了2份。
谁能用一个算式来表示？学生说6除以2等于3。
写出的竖式是形如加法的竖式，这很符合学生的认知规律，且对于没有余数的表内除法，竖式写成此种形式学生没有觉得不妥。
接着出示7个磁铁，要求学生平均分成2份，分后追问：刚才分掉几个磁铁，现在手里还有几个磁铁？怎样用算式表示？学生答：分掉几个磁铁，用2*3=6表示，现在手里还有1个磁铁，用7-6=1表示。
谁能试着用竖式计算？绝大多数学生写的竖式仍然形如加法竖式，但余数1不知写在什么地方合适了。
针对学生的困惑我加以小结：除法竖式非常神奇，能将分东西的过程完整地记录下来。
接着边分磁铁边板书除法竖式。
要求学生仔细观察，这时我及时介绍竖式中像“厂”的'符号表示除号，被除数和除数和商的位置。
接下来我又问：下面的6是哪里来的？1又表示什么？（由于学生受了分磁铁这一情景的影响，很自然地想到了6就是分掉的6个磁铁，是2×3的积，1是原来的7个磁铁减掉分掉的6个磁铁，最后剩一个磁铁，也就是1）引导比较两种竖式，学生体会到了除法竖式有别于其他运算竖式的价值，正确解释6除以2等于3竖式中每一个数的含义，学生能够通过情景理解到这一层。
《除法竖式》教学反思
《除法竖式》教学反思《除法竖式》教学反思1计算有余数的除法，要利用乘法口诀求商，要把商和除数相乘，要用被除数减商和除数的乘积。
如果把上述的这些计算写成竖式，记忆的负担就被分散，思维难度就会降低。
如果用口算进行有余数的除法，那么难度相当大，所以，教材让二年级学生笔算有余数的除法，不要求他们口算出商和余数。
计算有余数除法和计算表内除法一样，都利用乘法口诀求商，但求出有余数除法的商，比计算表内除法难许多，况且，表内除法的商与除法相乘的积刚好等于被除数，而有余数除法的商与除数的乘积小于被除数，因此，在教学时由易到难地先安排表内除法的竖式，再教学有余数除法的笔算。
反思不足之处如下:1、教师引导大少，放手有些过度。
导致后面孩子们出现了很多问题。
2、孩子们说的机会和时间太少。
3、展示孩子们的错题时间太少，没有纠正环节。
4、从学生完成的作业来看(很多学生在算式上只写商，没有写余数)，我疏忽了一个细节，没有把口算算式与坚式打包成一个整体介绍给学生。
虽然我的板书上面是横式，下面是相应的坚式，虽然沟通了算式与竖式间的联系，但没有提醒学生，一个完整的用竖式计算的题目，要既有算式，又要有竖式，如果没有余数，那么在算式上就写商是几，如果有余数，那么在算式上既要写商是几，还要写余数是几。
《除法竖式》教学反思2学习完之后，我没有按照课本顺序讲方向的认识，而是接着带孩子们学习了表内除法一单元的知识点。
这一周讲了两个信息窗的知识，关于除法算式的列法和算法对孩子们来说已不是新的知识点。
除法竖式的列法，是本周学习的一个全新知识点，对于我这个第一次讲这个知识点的老师来说，也是全新的挑战。
准备上这节课之前，我翻阅了教参，教材以及各类习题，还在网上查阅了关系除法竖式书写顺序的教学，关于书写顺序教法不一，有先教“厂”的，有先教写被除数的。
权衡了一下各种说法，我决定按照除法算式的读写顺序，教写除法竖式的书写顺序，即：被除数、除号、除数、商。
.......。
《除法竖式》教学反思优秀8篇
《除法竖式》教学反思优秀8篇《除法竖式》教学反思篇一除法竖式的认识和计算这()部分内容是在学生已经学习过一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。
基教学重点是用竖式计算表内除法，了解竖式中各部分的含义。
而了解竖式中各部分含义是本节课的教学难点。
为了让学生更容易理解和掌握这些知识。
教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情境图。
在校园的一角摆放着一些盆花，一个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；一是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲望；二是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
通过本次备课活动，我认识到了自己在新授部分除法竖式的写法教学时，讲解上比较混乱，思路不太清晰，容易导致学生的思路混乱，对新知识掌握不扎实。
我觉得我在这点上是需要注意的。
在讲解时，我将意义和写法混在一起，导致没有清晰的思路，因此我觉得在上课时，我还是有必要将一个个知识分**，分别讲解清楚。
悯农古诗篇二在很小很小的时候，我就爱上了背古诗。
其中，我最喜欢的是唐朝李绅写的《悯农》其二：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这首诗用通俗浅显的语言描写了农民伯伯种地的辛苦，它不仅琅琅上口，而且千古传诵。
每天每当我端起饭碗，看着碗里香喷喷的米饭，我就不由自主地想起这首诗，我仿佛看见农民伯伯们在烈日当空的中午冒着酷暑，给禾苗锄草，他们的汗水如雨而下，一滴滴洒落在禾苗生长的土里。
等禾苗长成沉甸甸的稻子后，农民伯伯们再把它们收割晒干，打成大米，到最后煮成米饭端上餐桌。
这一粒粒的米饭都是农民伯伯们辛勤的汗水换来的，是多么的不容易！所以，每当我吃饭时，我都吃得特别的干净，也特别的小心，生怕米饭掉了，把农民伯伯们的辛勤劳动给浪费了。
小朋友们，你知道米饭是怎么来的吗？不知你们是不是和我一样，学会爱惜粮食，懂得珍惜别人的劳动？温馨提醒：如果本信息不是出现在网站，说明你访问的是个盗版网站，请马上关闭。
人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》教案
人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》教案一. 教材分析人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》这部分内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念，以及简单的除法计算方法的基础上进行学习的。
这部分内容主要让学生学习在除法计算中遇到有余数的情况如何处理，培养学生运用竖式计算除法的能力，让学生理解和掌握除法计算的规律。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算能力，对于简单的除法计算已经能够熟练掌握。
但是在计算有余数的除法时，部分学生可能会对如何处理余数感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握有余数的除法竖式计算方法。
2.培养学生运用竖式计算除法的能力。
3.让学生理解和掌握除法计算的规律。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法竖式计算方法。
2.教学难点：让学生理解和掌握除法计算的规律，以及如何处理有余数的情况。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、交流等方式，掌握有余数的除法竖式计算方法。
六. 教学准备1.教师准备课件、黑板、粉笔等教学工具。
2.学生准备练习本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题，引导学生回顾已学的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示有余数的除法竖式计算方法，引导学生观察和思考，让学生理解在除法计算中遇到有余数时，如何处理余数。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行练习，让学生运用所学的方法进行有余数的除法计算，并及时给予指导和纠正。
4.巩固（10分钟）教师通过一些典型的例题，让学生独立完成，巩固所学知识，提高学生的计算能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行除法计算的拓展练习，提高学生的思维能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要总结，帮助学生巩固所学知识。
人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》说课稿
人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》说课稿一. 教材分析《用竖式计算有余数的除法》是人教版数学二年级下册第二课时的重要内容。
这一课时是在学生已经掌握了除法的基本概念和用竖式计算除法的基础上进行的。
教材通过具体的例题和练习，让学生进一步理解有余数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
在这一课时的学习中，学生将会学习到如何处理除法计算中的余数，并且能够理解余数的概念和性质。
二. 学情分析在教学《用竖式计算有余数的除法》之前，我首先对学生的学情进行了分析。
通过观察和了解，我发现大部分学生已经掌握了除法的基本概念和用竖式计算除法的方法，但是在处理有余数的除法时，很多学生还存在着一些困难和混淆。
因此，在这一课时的教学中，我需要帮助学生进一步理解和掌握有余数的除法的计算方法，并且能够灵活运用。
三. 说教学目标《用竖式计算有余数的除法》的教学目标主要包括以下几点：1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点《用竖式计算有余数的除法》的教学重难点主要包括以下几点：1.重点：学生能够理解有余数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
2.难点：学生能够理解余数的概念和性质，并且能够灵活运用有余数的除法的计算方法。
五. 说教学方法与手段在《用竖式计算有余数的除法》的教学中，我主要采用以下教学方法和手段：1.讲授法：通过讲解和解释，让学生理解和掌握有余数的除法的计算方法。
2.示范法：通过具体的例题和示范，让学生模仿和理解有余数的除法的计算方法。
3.练习法：通过大量的练习和反馈，让学生巩固和提高有余数的除法的计算能力。
六. 说教学过程《用竖式计算有余数的除法》的教学过程主要包括以下几个环节：1.导入：通过回顾除法的基本概念和用竖式计算除法的方法，引导学生进入新的学习内容。
二年级下册数学教案第六章用竖式计算有余数的除法人教版
二年级下册数学教案第六章用竖式计算有余数的除法人教版教案：二年级下册数学第六章：用竖式计算有余数的除法一、教学内容1. 掌握除数是一位数的除法竖式计算方法。
2. 学会在计算过程中处理余数。
3. 能够正确填写竖式计算的结果。
二、教学目标1. 使学生能够理解除法竖式计算的原理和方法。
2. 培养学生独立完成除法竖式计算的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生正确处理余数，并将其写在竖式的相应位置。
2. 教学重点：除法竖式计算的步骤和注意事项。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题引入本节课的内容，例如：“小明有13个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？还剩几个苹果？”2. 例题讲解：我会用PPT展示一个除法竖式的例子，例如：32 ÷ 4 = 8。
我会讲解每一步的计算方法，并强调注意事项，如如何处理余数等。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生提供一些类似的练习题，让他们独立完成，并及时给予指导和反馈。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相交换练习题，并进行讨论。
这样可以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计主要包括除法竖式的计算步骤和注意事项，以及一些关键的词汇，如“除数”、“被除数”、“商”、“余数”等。
七、作业设计a. 25 ÷ 5 =b. 48 ÷ 6 =c. 37 ÷ 7 =a. 在除法竖式计算中，什么是除数？b. 在除法竖式计算中，什么是被除数？c. 在除法竖式计算中，什么是商？d. 在除法竖式计算中，什么是余数？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次课程的教学效果，看看是否达到了预期的教学目标。
同时，我还会考虑如何拓展学生的知识，例如，可以让学生尝试解决一些更复杂的除法问题，或者引导他们思考除法在实际生活中的应用。
二年级数学下《除法》评课
二年级数学下册《除法》评课本节课是关于二年级数学下册《除法》的教学内容，教师在整个教学过程中充分体现了以学生为中心的教学理念，注重引导学生自主探究和合作学习，达到了预期的教学效果。
以下是我对本节课的具体评价：一、教学目标明确，重点突出教师在本节课的教学设计中，明确提出了教学目标，即让学生掌握除法竖式计算的方法，理解除法算式中每一步的含义，并能够运用除法解决一些简单的实际问题。
同时，教师也注重了教学重点的突出，即除法竖式计算的方法和余数的处理。
这样的教学设计使得整个教学过程更加有针对性和实效性。
二、教学方法得当，注重引导学生自主探究教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲解、演示、练习等，同时也注重引导学生自主探究和合作学习。
例如，在引入除法竖式时，教师没有直接给出竖式计算的方法，而是让学生通过观察、思考和尝试来自主探究。
这样的教学方法有利于培养学生的自主学习能力和思维能力。
三、注重练习巩固，提高学生计算能力教师在教学过程中注重了学生的练习巩固，通过大量的练习题让学生逐步掌握除法竖式计算的方法，并提高学生的计算能力。
同时，教师也注重了学生的反馈和纠正，及时发现并纠正学生在计算过程中出现的错误，有利于学生形成正确的计算习惯。
四、应用拓展恰当，培养学生应用意识教师在教学过程中设计了恰当的应用拓展环节，让学生将所学知识应用到实际生活中去。
例如，教师出示了一些实际问题，让学生用除法算式进行解答，这样的设计有利于培养学生的应用意识和解决问题的能力。
综上所述，本节课的教学设计充分体现了以学生为中心的教学理念，注重引导学生自主探究和合作学习，达到了预期的教学效果。
同时，教师在教学过程中也注重了学生的练习巩固和应用拓展，有利于提高学生的计算能力和应用意识。
除法竖式计算教学反思15篇
除法竖式计算教学反思15篇除法竖式计算教学反思1如何用竖式计算有余数的除法是学生刚刚接触的新知识，所以教学中为了让学生对所学知识更感兴趣，主要是通过让学生操作，观察，思考这一系列活动完成的，这样可以激活学生的思维，使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则，充分地体现了学生的主体地位。
另外“余数要比除数小”是计算除法必需遵守的法则，教学中我并没有硬性地将这个法则讲给学生听，而是让学生通过观察和比较去发现它，并从正反两方面去探讨如此规定的理由。
最后，我还组织了及时的，必要的练习，使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。
我先出示了例题，并让学生摆一摆并列出算式，在摆的过程中我通过问答的形式将13、4、12、3、1各表示什么使学生清楚的理解，并让学生自己试一试列竖式计算这个除法算式。
在列的过程中有的学生将竖式列成了加法的形式，有的学生列的很准确，让他们将式子呈现在黑板上，通过对比的形式比较出优缺点，知道竖式要清楚地表示出每一步，不这么表示缺步骤。
并将每个数表示什么弄清楚。
学生计算有余数除法时，一般会采用两种不同层次的'方法：一是借助直观图或动手操作求得商和余数；二是利用乘法口诀进行试商。
试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思考。
初步理解并掌握试商方法，不仅是为了达成本节课的基本教学目标，也是为今后继续学习除法计算奠定基础。
此段教学过程，联系具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数学化过程，有利于学生在活动中逐步提升数学思考水平。
除法竖式计算教学反思2这节课主要学习例3，即除法的竖式计算，通过第一节课的学习，知道除法有两种：1、没有余数的除法；2、有余数的除法。
例3的第（1）题讲的是没有余数的除法，在学生读题后首先判断这题是不是解决平均分的问题，如果是，又是什么样的平均分，由题目的第2条信息"每4个放一盘"，明确这一题的确是解决平均分，说详细点就是知道总数和每份数，要求份数，应该用除法解决。
二年级下册数学用竖式计算《有余数的除法》教学反思
二年级下册数学用竖式计算《有余数的除法》教学反思•相关推荐动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。
恰如其分的体现新课改的教学理念，同时课堂中培养学生各方面的能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。
为了突破本节课教学的重难点，我主要采取了以下三个措施：1、借助直观操作促进学生对新知的理解。
教学中，对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，都是借助直观操作来进行的，由直观操作到符号表征，使学生从多方面、多角度理解所学的知识，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系，实现学生对数学概念的真正理解。
2、通过对比帮助学生理解有余数除法的含义。
首先是平均分物过程的对比，通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程中有恰好分完没有剩余和平均分后还有剩余两种情况，在对比中拓展学生对除法的认识，并更好地理解余数的含义、有余数的除法的含义。
其次是有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义。
通过这样的对比，不仅可以唤起学生已有的知识经验，加深学生对有余数除法的理解，还可以使学生感受到知识之间的联系，为构建合理的知识结构网络提供支撑点，同时，还能培养学生分析、比较、归纳的能力。
3、结合相关的例题和习题，尽可能地给学生提供机会。
让学生经历从现实生活或具体情境中发现并抽象出数学问题的过程，以此为学生积累发现问题、提出问题的经验，培养学生的问题意识以及对数学问题的敏感性，体现数学是从生活中来，再回到生活中去的基本理念，加强数学与生活的密切联系。
这节课在实际教学的过程中，还存在着不足。
如：通过对小学生学情分析的了解，我感觉在教学余数与有余数除法的意义这一环节上不够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感知余数。
在学生动手操作后，没有留给学生充分交流、表达的机会。
因此，在今后的教学中要多让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程，切实提高学生的动手操作水平和思维表达能力。
除法竖式数学教学反思
除法竖式数学教学反思在本次数学教学中，我选择了除法竖式作为教学内容，但是在教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，在教学准备方面，我认为自己还是做得不够充分。
我没有对这个知识点进行全面的了解和研究。
我只是简单地复习了一下相关的知识，并准备了一些例题和习题。
这导致在课堂上，我对于一些学生提出的问题没有及时解答，而只是简单地给了他们一些回答。
下次在教学准备方面，我会更加仔细地研究教材内容，弄清楚其中的难点和疑点，并做好针对性的准备，以便能更好地应对学生提问。
其次，在教学内容的组织和讲解方面，我也存在一些问题。
首先，我在讲解的时候没有很好地抓住学生的兴趣点。
我只是一味地按照教材内容来讲解，而没有加入一些生动有趣的例子或者故事，来激发学生的学习兴趣。
这导致学生的注意力不集中，容易分散。
下次我会在教学之前，做一些调研，了解学生的兴趣爱好，然后根据他们的兴趣来设计一些教学内容，使得他们更加愿意参与到课堂中来。
另外，我的讲解方式也存在问题。
我大部分时间都是站在讲台上，面向学生进行讲解。
这种教学方式效果不佳，容易让学生昏昏欲睡。
下次我会尝试一些新的教学方法，比如小组合作学习，让学生通过小组合作的方式来解决问题，以培养学生的合作精神和解决问题的能力。
最后，我发现许多学生对于除法竖式的理解还不够深入。
他们只是简单地按照步骤进行计算，而没有真正弄清楚其中的原理和规律。
下次我会更加注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
在讲解的同时，我会引导学生思考一些问题，让他们从问题中找到解决的方法和规律。
同时，我也会加大对于基本概念的讲解，让学生对于概念有一个更加深入和全面的理解。
通过对本次教学的反思，我意识到了自己的不足之处，并为今后的教学做了一些改进的计划。
我相信只要我继续努力，认真学习和改进，我一定能够成为一名更好的数学教师。
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二年级数学《用竖式计算除法》教学反思今天这节数学课主要是让学生掌握用竖式来计算除法。
由于孩子们是第一次接触竖式的除号，所以我在上课的时候没有急于完成本节课的任务，而是一步一步慢慢讲，在过程中遇到了许多问题。
一是商的位置不对，我们现在学的除法商都是一位数，有孩子把商写到了十位上，有孩子把商写到了十位和个位之间。
二、上商时不够熟练，对于没有余数的除法，直接依据乘法口诀，而对于有余数的除法，就有点困难了，我重点要求孩子是看被除数里面最多有几个除数，由于有的孩子口诀有遗忘，上商有困难。
三、部分孩子竖式可以写出来，横式上不会写有余数的情况，可能是我上课强调不够。
针对以上问题，在明天的学习中，我将增加一些如“21里面最多有（）个5”这样的练习，还要强调横式的书写格式，从现在开始，解决问题要写答句了。
可以先让学生和我模仿写。
另外，关于除法的竖式的书写顺序，虽然有多种写法，我还是比较赞同先写被除数，再写除号，最后写除数的这样的顺序，这样低年级也许问题不大，但高年级后有的孩子就不容易错了。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图所示的正方体，如果把它展开，可以是下列图形中的（）A．B．C．D．2．一个圆柱侧面展开是正方形，这个圆柱底面周长与高的比是（）A．2π：1B．1：1C．π：1D．无法确定3．修一条路甲队单独完成要20天，乙队单独完成要30天，前4天甲乙合作，以下说法正确的有（）个。
①这条路还剩没修②已修的路占整条路的③剩下未修的路，继续由甲完成还需要天④甲、乙工作效率的比值是3:2⑤剩下未修的路，按照甲、乙、甲、乙、甲、乙……的顺序完成，则最后是由乙完成的。
A．4 B．3 C．2 D．14．下图中，以直线为轴旋转一周，可以形成圆柱的是（）A． B． C． D．5．正方体的棱长缩小3倍，他的体积就缩小（）倍。
A．3 B．6 C．9 D．276．小英把1000元钱按年利率2.45%存入银行，存期为两年，那么计算到期时她可以从银行取回多少钱（不计利息税），列式正确的是（）。
A．1000×2.45%×2 B．（1000×2.45%+1000）×2C．1000×2.45%×2+1000 D．1000×2.45%+10007．在一个三角形中，三个内角度数的比是1：3：5，这个三角形是（）。
A．锐角三角形 B．直角三角形 C．钝角三角形 D．不能确定8．在一个大正方体上面的中间挖去一个棱长1cm的小正方体，大正方体的表面积（）A．增加了4平方厘米B．增加了5平方厘米C．减少了1平方厘米D．减少了4平方厘米9．一种手机提价20%，后降价20%，结果与原价相比（）。
A．不变 B．提高了 C．降价了 D．无法比较10．（）不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况．A．条形统计图 B．折线统计图 C．扇形统计图二、填空题11．现在比原价降低10％．现在买一顶这样的帽子要________元？12．2500平方千米＝（____）公顷3小时15分＝（____）小时13．两个质数，它们的差是合数，它们的和既是11的倍数又是小于50的偶数，符合条件的四组数有（______）和（______），（______）和（______），（______）和（______），（______）和（______）。
14．图中再涂________块，涂色部分就占整个圆的。
15．求下列组合图形的面积．(单位：dm)________16．八千零三十万五千写作________，省略万后面的尾数，记作________万．17．小明的爸爸用5000元买了五年期凭证式国债，年利率是6.2％，他到期可以取本金和利息一共________元。
18．在直线下面的□里填整数或小数，上面的□里填分数．19．300千克：0.5吨，化简后是___：___，比值是____．20．在一个比例中内项和外项都是整数，第一个比的比值是3，两个外项的积是12，这个比例是________。
三、判断题21．圆锥的体积一定，圆锥的底面积和高成反比例。
（_____）22．一个半圆的周长是20.56分米，这个半圆的面积是41.12平方分米。
（____）23．用一个5倍的放大镜看一个20°的角，这个角的度数变成了100°。
（____）24．20以内所有质数的积一定能同时被2、3、5整除．（_____）25．1吨煤用去89，还剩19吨。
（_____）四、作图题26．在下图中，从O点分别画出表示下列方向的射线．（1）北偏东45°（2）南偏东25°（3）北偏西60°（4）南偏西80°五、解答题27．校园定向运动路线图如下：根据上面的路线图，说一说每一赛段所走的方向和路程.28．鹏鹏模仿“曹冲称象”来称重．鹏鹏站到一只小船上，船下沉了0.4厘米；换成他爸爸站到船上时，船下沉了0.7厘米．已知鹏鹏的体重约是38千克，那么爸爸的体重约是多少千克？（用比例解决）29．学校里长方形草坪的长是6米，长是宽的2倍。
这块长方形草坪的面积是多少？30．学校有故事书210本，占图书总数的，全校共有图书多少本？31．超市在“六一”儿童节举行优惠购物活动，购买一种巧克力饼干的优惠方案如下：购买盒数1-10 11-20 21-30单价125元／盒110元／盒90元／盒(1)六年级一班购买12盒这样的巧克力饼干，应付多少元？(2）六年级二班购买10盒这样的巧克力饼干，如果和一班合起来购买，那么二班可以节省多少元？32．修一条全长2400米的小路，前6天完成了75%，每天完成多少米？33．仓库里有一批面粉，运出总数的37.5%后，又运进260袋，这时仓库里的面粉恰好是原有面粉的．仓库里原有面粉多少袋？六、计算题34．解方程或比例。
（1）（2）（3）35．脱式计算,能简算的要简算。
(1)-+-0.25 (2) 0.37×98-+3×(3)0.2÷ (4)284+1836-1836÷18【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 D B B C D C C A C B二、填空题11．412．3.2513．5 19 3 31 13 37 714．415．225016．803117．655018．-1，25，0.6，8519．5 0.620．12：4=3：1（答案不唯一）三、判断题21．√22．×23．×24．正确25．√四、作图题26．五、解答题27．由起点出发向东北方向走200米到1号点，再由1号点出发向西偏北30°方向行走150米到达2号点，最后由2号点向西偏南40°的方向行走250米到达终点.28．5千克29．18平方米30．735本31．(1)1320元（2）350元32．300米33．1120袋六、计算题34．（1）x=2（2）x=（3）x=835．（1）（2）37.01 （3）0.72 （4）2018小升初数学模拟试卷一、选择题1．甲走的路程比乙多，而乙走的时间比甲多，甲、乙速度的比是( )。
A．3：2B．5：4C．6：5D．25：242．如图所示的正方体，如果把它展开，可以是下列图形中的（）A．B．C．D．3．已知a×53=b÷62.5%=c×34=1（a、b、c均不为0），a、b、c这三个数中最小的是（）。
A．a B．b C．c D．无法判断4．在一个三角形中，一个角的度数等于另外两个角的度数的和，这个三角形是（）三角形．A．锐角B．直角C．钝角D．不确定5．某品牌空调因季节变换先降价250元后，再次下调了25%，现在的价格是750元，则该款空调的原价是（）A．1000元B．1250元C．1500元D．1200元6．用一张长方形纸围成一个最大的空心圆柱（如图）．下面说法正确的是（）A．两种围法体积和表面积都相等B．两种围法体积和表面积都不相等C．第一种围法的体积一定比第二种围法大D．两种围法的体积大小无法确定7．如下图，任意转动转盘指针，结果指针（）停在阴影部分。
A．一定B．不可能C．很可能8．下列各数中能化成有限小数的是（）。
A．312B．56C．1219．甲容器中有5%的盐水120克，乙容器中有某种浓度的盐水若干，从乙中取出480克盐水，放入甲中混合成浓度为13%的盐水，乙容器中盐水浓度是（）。
A．8% B．21% C．15% D．10%10．一个圆锥体和一个圆柱体的高相等，它的底面积比是5:3，那么圆锥体与圆柱体的体积比是( ). A．25:9 B．5:3 C．5:9二、填空题11．在○里填上“>”“<”或“=”。
3,5×0.99○3.5 8.2○8.2×1.01 2.70○2.074米5厘米○4.5米 9分○0.9时0.23×100○0.23÷10012．只列式，不计算。
淘气看一本科幻小说，第一天看了全书的20%，第二天看了全书的，两天看的页数相差3页。
这本书一共有多少页？列式：__________________________13．下图是一块长方形铁皮，利用图中的阴影部分，刚好能做成一个圆柱形油桶（接头忽略不计），这个油桶的表面积是（______）dm2，体积是（_______）dm3。
14．按规律填数:(1)2、7、12、17____、____.(2)2、8、32、128____、____.15．在下面的里填上合适的数。
16．的分子增加6，分母要增加________，分数的大小才能不变。
17．一个圆柱与一个同它同底等高的圆锥的体积和是48立方厘米，圆柱的体积是（______）立方厘米。
18．把1.75化成最简分数后的分数单位是__，添上___个这样的分数单位后是最小的合数．19．在横线上填上合适的数。
650克=________千克 90厘米＝________米456千克＝________吨 8米90厘米=________米2千克600克＝________千克 7元4角8分=________元20．把下图中的数据先改写成用“亿”作单位的数，再保留两位小数．2003年全国中小学和幼儿园学生人数统计图20040000=________亿≈________亿116897400=________亿≈________亿66908300=________亿≈________亿32434000=________亿≈________亿三、判断题21．长方形、正方形、平行四边形都是轴对称图形。
（_____）22．把3米长的钢管截成5段，平均每段占全长的。