农村中学体育教学现状与体育教学改革

浅析农村中学体育教学现状与体育教学改革【摘要】本文就我国农村中学体育教学的现状进行简述，通过自身体会，对农村中学体育教学改革提出了一些可行性建议。

【关键词】体育教学；改革
1 我国农村中学体育教育的现状
1.1 对体育的重视程度不够
我们国家的教育体制目前尚不够完善，各级学校特别是广大农村中学大都存在重文化课理论知识讲授，轻体育知识讲授和实践，体育课教师严重缺乏或不足，甚至有些学校由文化课教师凑合上体育课。

由于各级教育领导对体育教学重视不够，体育教学经费严重欠缺，体育教师的地位低下等原因，造成了体育教师工作的积极性不高，不安心工作，这严重影响了农村学校体育教育的师资力量建设。

1.2“放羊式”教学严重影响了体育教学的质量
“一把哨子两个球，老师学生都自由”是对传统放羊式教学最为形象的概括。

现在农村中学的体育教学大多采取这种教学方式，老师把体育器材发给学生，学生根据自己的体育兴趣进行锻炼，这虽然在一定程度上体现了“体育兴趣”原则，但在教学实际中却发现很多学生根本不会锻炼，他们在体育课上只能欣赏其他同学在锻炼，这不利于这些学生身体素质的提高。

1.3 教学内容枯燥乏味
传统的体育教学内容是一些竞技运动项目，内容枯燥乏味，教学内容单调重复严重。

因受前苏联凯洛夫教育思想的影响，从小学到大学学的基本上是一个教学模式，都是铅球、篮球的传接球投篮、立定跳远等内容近似的功课，这进一步导致学生轻视体育课，对体育教学产生了厌烦，甚至产生抵触的心理，同时也挫伤了体育教育者的积极性，从而使体育教学陷入这一恶性循环。

1.4 教学方法单一
传统体育教学多年来一直严格按照“讲解——示范——练习——预防与纠正错误——巩固与提高”模式进行教学，教学过程过分地强调统一，方法单一，学生缺乏主动，体育课缺乏生机，使教学显得机械呆板，学生完全处于一种被动顺从的角色，从而抹杀了学生的个性，阻碍了学生思维、创造的主观能动性。

纵观我国农村中学的体育教学现状，体育教学大纲科学性不强，统得过死，教学内容过多重复，体育教学中注重知识的系统灌输，忽略了学生的学习兴趣和能力，特别是自我锻炼能力的培养，其结果是学生学了几年的体育却不懂体育。

从现代教学论的观点看，学生是学习的主体，学生们学了几年的体育却不懂体育，这并不代表学生们不喜欢体育，恰恰相反，他们只是对体育课不感兴趣。

2 农村中学体育教学改革建议
2.1 转变观念、认识到位是基础
搞好学校体育改革，全面落实体育教育，关键要提高意识，强
化领导，切实加强组织，保证学校体育改革和学校体育教育目标的完成。

采取得力措施，充实、优化体育教师队伍。

一支高素质的体育教师队伍是搞好学校体育工作的基础。

首先，落实优惠政策，确保体育专业毕业生分配到农村中学体育教学第一线；其次，采取各种形式，提高现有体育教师的素质；再次，客观对待体育教师的福利待遇，调动他们的工作积极性。

最后，经费不足是制约农村中学学校体育发展的重要环节，要加大资金投入，改善体育基础设施。

2.2 培养学生兴趣
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部动力，是世界上最好的老师。

在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要性。

设计的活动生活化、趣味化，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。

例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的柔道的情景，学生们的活动兴趣会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。

再如立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上了新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣等等。

农村中学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们中学体育课的重要组成部分，由游戏式体育来发展学生整体素质。

根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面发展学生。

通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教、枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。

2.3 丰富体育教学内容是关键
课程是全面实现教育目标的基础和载体，它具体地实现了教育的要求。

新课程要符合素质教育的要求，突出“健康第一”的指导思想。

教学内容应注意体育与健康的结合，理论与实践的结合。

转换以“竞技运动”为主线的思路，树立“健康第一”的新理念。

因此，体育改革必须根据学生个体差异和学校实际情况，因地制宜、因人而异地开设若干富有特色的体育课程体系，满足学生的体育兴趣，保证学生的身心健康。

体育教学应该增加一些群体性运动项目，通过群体运动项目，不仅能锻炼学生的组织能力和团体精神，还能锻炼他们的社会交际能力，使他们体会到体育锻炼的乐趣。

另外，不同的个性，其兴趣也会不同，因此，体育教学应向多元化方向发展，教学内容要更加广泛，满足不同学生的体育需求。

目前摆在许多农村中学面前的现实情况：是活动场地小、不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。

其实有些教材内容，能在校内进行的，就在校内安排，校内不具备教学条件的，完全可以安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织登山、爬山等教学；利用小河的石块进行投掷项目的教学等。

这样做，不但增加了体育课堂的趣味性，也充分调动了学生的积极性，往往会收到让你意想不到的教学效果。

2.4 重视体育的“育心”功能
“育心”即指人们个性、人格、情感因素的养成，以形成健康的正确的价值观、人生观，这是一个教育的范畴，同时也是社会学的范畴，而体育的重要性远远高于单纯的技能的掌握，它决定着个人的发展走向，为终生教育打下坚实基础，也是提高社会群体素质的关键。

我们应重视体育的“育心”功能。

现今人们对体育的健身功能已经有了共识，“请人吃饭不如请人出汗”成为人们余暇生活的一种时尚。

我们在重视体育教学内容、教学形式改革的同时，更应注重学生体育兴趣的培养。

对于未来农村中学体育，也应在“从技术教学入手，达到增强体质，增进健康”的过程中，达到“育体”和“育心”有机统一。

2.5 要改革现有的教学模式和教学方法
随着现代文明程度的不断提高，体育教学要完成的任务和内容越来越丰富，过程也非常复杂，不能只采用一种模式来适应各种教学的需要。

当前，在体育教学中有关教学模式的探索和实践非常活跃，出现了不少有关体育教学模式的实验性研究，形成了一批相对成熟的体育教学模式。

我们在教学中，应面向全体学生充分发挥他们的主体作用，变被动为主动地学习，使学生在主动的学习中想象力和创造力得到充分发挥。

总的来说：要改革计划体制下形成的单一的、僵化的教学模式，把培养目标与多样化、个性化的教育结合起来，制订教学计划将刚性与弹性相结合。

学生的基础、素质、智力、兴趣爱好等是不相同的，必须因材施教，因人而异。

要激
发学生的创新欲望，强化学生创新意识，增强学生的创新信心。

教学方法力求灵活多样，活泼有趣。

通过挖掘体育教材中的兴趣因素、运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。

要改变一言堂、满堂灌的教学方法，采取讨论式、问题式、参与式的教学方法。

激发学生的学习热情和学习兴趣，激发学生自己去探索知识的奥秘，以增强创新精神、提高创新能力。

2.6 要改革对学生体育成绩的评价标准和方法
长期以来对学生体育成绩的评价主要依据考试成绩，这是不公正的、不全面的。

这样导致学生只追求所学的知识，对能力、创新漠然置之。

体育成绩考核应是多方面的，不仅是身体素质，包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧能力的发展，还包括身体健康素质和参与体育、独立锻炼身体的能力以及相互协作、竞争、创新等社会适应方面的素质。

评价范围也不能仅停留在体育课上，应把学生平时学习的情况按权重列入学习成绩中去。

评价方法可采用问卷、跟踪调查等形式进行评价，不仅仅是单一的体育竞赛评分表。

因此，应建立科学的学校体育评价内容和标准，使之在培养学生创新精神、创新能力、创新素质方面发挥更积极的作用。

3 小结
我国农村中学体育教学的现状及其未来发展，要在体育课设置、内容安排、教学组织形式和方法等诸多方面改革，以增强学生体质为出发点，将传授健身知识、技能与掌握科学锻炼身体的原则、
方法有机结合起来，使学生树立科学的体育观，培养终身锻炼身体的兴趣、能力和良好的个性品质，实现德育、智育、体育、美育的协调发展。