人教版中职数学-概率初步
人教版中职数学教案-第十章--概率与统计初步[8份教案]
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10.1计数原理【教学目标】1.理解分类计数原理与分步计数原理,会利用两个原理解决实际问题.2.培养学生利用数学思想方法分析、解决实际问题的能力.3.通过教学,让学生感受生活中的数学思想,提高数学的应用意识.【教学重点】两个计数原理的理解与应用.【教学难点】分类计数原理与分步计数原理的区别.【教学方法】本节课主要采用问题教学法.教师创设问题情景,引导学生观察发现分类计数原理与分步计数原理.并通过例题讲解,使学生进一步深化对定理的理解.最后通过对比实例,明确两个定理的联系和区别.10.2概率初步【教学目标】1.正确理解古典概型的两个特点,掌握古典概率计算公式.2.通过教学,发展学生类比、归纳、猜想等推理能力.3.通过古典概率解决游戏问题,培养学生的数学应用能力以及科学的价值观与世界观.【教学重点】古典概型特点,古典概率的计算公式以及简单应用.【教学难点】试验的基本事件个数n和随机事件包含基本事件的个数m.【教学方法】通过三个简单的例题让学生初步理解古典概型的特征,并由此引出样本空间和基本事件等诸多概念,教师紧扣这三个例题讲解各个概念,并由学生总结古典概率的计算公式.然后通过后面的例题巩固古典概率的求法.【教学过程】10.3.1总体、样本和抽样方法(一)【教学目标】1.理解总体、样本和随机抽样的概念,掌握简单随机抽样的两种方法.2.通过实例,体验简单随机抽样的科学性及可靠性,培养学生分析问题、解决问题的能力.3.通过对现实生活和其他学科中统计问题的提出,体会数学知识在实际生活中的重要应用.【教学重点】正确理解简单随机抽样的概念,掌握抽签法及随机数表法的步骤.【教学难点】能灵活应用抽签法或随机数表法从总体中抽取样本.【教学方法】这节课主要采取启发引导和讲练结合的教学方法.引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息来理解理论知识,同时通过例题、练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用.10.3.1 总体、样本和抽样方法(二)【教学目标】1.理解系统抽样的概念,掌握系统抽样的一般步骤.2.通过实例的分析、解决,培养学生分析问题、解决问题的能力.3.通过数学活动,感受数学在实际生活中的应用,体会现实世界和数学知识的联系.【教学重点】掌握系统抽样的步骤.【教学难点】能够灵活应用系统抽样的方法解决统计问题.【教学方法】本节课采用启发引导和讲练结合的教学方法.教学中教师带领学生从系统抽样的定义分析得出系统抽样的方法和步骤,然后结合例题及其变式练习巩固系统抽样的步骤.10.3.1 总体、样本和抽样方法(三)【教学目标】1.正确理解分层抽样的概念,掌握分层抽样的一般步骤.2.区分简单随机抽样、系统抽样和分层抽样,能灵活选择适当的方法进行抽样.3.通过数学活动,感受数学在实际生活中的应用,体会现实世界和数学知识的联系.【教学重点】分层抽样的定义和步骤.【教学难点】利用分层抽样的方法解决现实问题.【教学方法】这节课主要采取启发引导和讲练结合的教学方法.教学中教师带领学生从分层抽样的定义分析得出分层抽样的方法和步骤,然后结合例题及课后练习巩固分层抽样的步骤.【教学过程】10.3.2频率分布直方图【教学目标】1.掌握列频率分布表、画频率分布直方图的步骤,会用样本频率分布直方图估计总体分布.2.培养学生利用数学方法分析数据、解决实际问题的能力.3.通过画频率分布直方图的过程,培养学生耐心细致,严谨认真的科学态度.【教学重点】绘制频率直方图.【教学难点】列出频率分布表.【教学方法】本节主要采用例题教学法.通过一个具体的题目,讲解极差、频率等概念,教师带领学生一步步列出例题的频率分布表,画出频率分布直方图.随着教师的讲解,学生分步练习,真正掌握画频率分布直方图的各个步骤.【教学过程】10.3.3 用样本估计总体【教学目标】1.理解样本平均数和总体平均数,会用样本平均数估计总体平均数.2.理解样本标准差的意义和作用,学会计算样本标准差,并能用样本标准差估计总体标准差.3.通过实例,让学生体会从特殊到一般的数学思想方法,通过感性认识帮助学生理解统计在社会生活中的重要作用.【教学重点】理解样本平均数,样本标准差的意义和作用,学会计算样本平均数和样本标准差.【教学难点】理解样本平均数及样本标准差的意义和作用.【教学方法】采用支架式教学方法.教师提供研究的材料和问题,即向上攀登的支架,从学生的认知规律出发,通过大量实例,引导学生自主探索解决问题的方法,通过合作讨论互相学习,取长补短,并归纳总结成一般规律,使得原有的认知结构得到进一步补充和完善.10.3.4 一元线性回归【教学目标】1. 了解相关关系、回归分析、散点图、回归直线方程的概念.2. 掌握散点图的画法,掌握回归直线方程的求解方法,会求回归直线方程.3. 让学生参与回归直线的探求,结合身边的实例,发现散点图的线性特征,主动构建线性回归直线方程的模型.【教学重点】散点图的画法,回归直线方程的求解方法.【教学难点】回归直线方程的求解方法.【教学方法】这节课主要采取启发引导和讲练结合的教学方法.通过创设情境、设置问题等手段对学生进行了启发、诱导,结合讨论法、讲授法组织学生自主探究.然后结合例题及课后练习巩固求回归直线方程的步骤.【教学过程】。
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● 5.下列事件是必然事件的是( )
● A.乘坐公共汽车恰好有空座 B.同位角相等C.打开手机就有未接电话 D.三角形内角和等于180°
【课前预习】答案
●1.D ●2.A ●3.B ●4.C ●5.D
随机事件特征:
事先不能预料即具有不确定性。
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判断下列事件中哪些是必然事件,哪些是不可能事 件,哪些是随机事件。 1、度量三角形内角和,结果是360° (不可能事件) 2、正常情况下水加热到100°C,就会沸腾 (必然事件) 3、经过城市中某一有交通信号灯的路口,遇到红灯 (随机事件) 4、同一枚骰子连续掷两次,朝上一面出现点数之和为14
● 其中为随机事件的是( )
● A.①②
B.①④ C.②③ D.②④
● 2.下列事件中,是必然事件的是( )
● A.购买一张彩票,中奖B.射击运动员射击一次,命中靶心C.经过有交通信号灯的路 口,遇到红灯D.任意画一个三角形,其内角和是180°
● 3.下列说法正确的是( )
● A.“任意画出一个三角形,其内角和为”为必然事件B.可能性是的事件在一次试验中 一定不会发生C.检测某批次灯泡的使用寿命,适宜用全面检查D.“任意画出一个等边 三角形,它是轴对称图形”是随机事件
下午放学后,我开始写作业。今天作业太多了,我不停的写 啊,一直写到太阳从西边落下。
概率初步PPT人教版1(精品课件)
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摸球试验:袋中装有4个黄球,2个白球,这些球的形状、 大小、质地等完全相同,在看不到球的条件下,随机地 从袋子中摸出一个球。 (1)这个球是白球还是黄球? (2)如果两种球都有可能被摸出,那么摸出黄球和摸出 白球的可能性一样大吗?
人教版《概率初步》PPT实用课件1

解:(1)(-3,0)、(-3,2)、(0,-3)、(0,2)、(2,-3)、(2,0); (2)只有(-3,2)在第二象限, 所以点 M 在第二象限的概率=16.
第54课时 用列举法求概率(2)(无放回型)
1
班和
2
班的概率是(
B
)
第54课时 用列举法求概率(2)(无放回型)
第54课时 第54课时 第54课时 第54课时
用列举法求概率(2)(无放回型)
1 用列举法求概率(2)(无放回型) A. 用列举法求概率(2)(无放回型) 8 用列举法求概率(2)(无放回型)
1 B.6
3
1
C.8
D.2
8.(2015·江苏)某人的钱包内有 10 元、20 元和 50 元的纸币各 1 张,从中随机取出
2 张纸币.
(1)求取出纸币的总额是 30 元的概率;
(2)求取出纸币的总额可购买一件 51 元的商品的概率.
解:(1)13
2 (2)3
9.一个不透明的口袋里装有红、黄、蓝三种颜色的小球若干个(除颜色外其余都相 同),其中红球 2 个(分别标有 1 号、2 号),蓝球 1 个.若从中任意摸出一个球,它是蓝 球的概率为14.
3
1
A.4
B.4
C.13
D.12
6.(2015·深圳)在数字 1,2,3 中任选两个组成一个两位数,则这个两位数能被 3 整除
1
的概率是 3 . 第54课时 用列举法求概率(2)(无放回型)
第54课时 用列举法求概率(2)(无放回型)
第54课时 用列举法求概率(2)(无放回型)
人教版《概率初步》_优质课件

-9-
精练精讲, 重难突破 ► 要点四 用频率估计概率
例.在一个不透明的布袋中,红色、黑色、白色的玻璃 球共有120个,除颜色外,球的形状、大小、质地等完全 相同.小刚通过多次摸球试验后发现其中摸到36红色、黑色 球的频率稳定在15%和55%,则口袋中白色球的个数很可 能是________个.
[解析] 大量试验下获得的频率可以近似地看成概率,本
方法总结:某些事件发生的可能性也许很小, 但并不意味着一定不发生,这样的事件依然是随机事件.
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-5-
精练精讲,
重难突破
要点二 简单事件的概率
例.(2013·湖州)一个布袋里装有 6 个只有颜色可以不同
题中摸到红色、黑色球的频率稳定在15%和55%,可以看
作红色、黑色球分别占玻璃球总数的15%和55%,因此白 色球的个数可能是120×(1-15%-55%)=36(个).
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精练精讲, 重难突破
-3-
►要点一 确定性性事件与随机事件的有关概念
确确定定性事事件件必然事件P=1
事件
不可能事件P=0
不确定事件或随机事件0<P<1
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人教版中职数学(基础模块)下册10.2《概率初步》

人教版中职数学(基础模块)下册10.2《概率初步》一、概率的基本概念概率是数学中一门与事件发生的可能性有关的学科,概率论的研究对象是随机现象及其规律性。
其中,事件是指试验中可能发生的某种结果,试验是具有随机性质的科学实验或实际现象。
概率是研究随机现象发生情况的一种科学方法。
概率有几种常见的表示方法:1、极限频率表示法:将事件A发生的次数除以试验总次数,当试验次数足够多时,就会趋近于一个固定值,称为事件A的极限频率,即为概率。
2、古典概型:将所有可能的基本事件的概率加起来,即可得到事件A的概率。
3、几何概型:将求概率问题转换为求几何面积或长度等问题,然后计算出几何面积或长度之比,即为概率。
二、概率的性质概率有以下几个性质:1、非负性:对于任意事件A,P(A) >= 0。
2、规范性:对于样本空间S中任意事件A,有P(S) = 1。
3、可列可加性:对于样本空间S中任意两个互不相容的事件A和B,有P(A或B) = P(A) + P(B) 。
三、概率计算概率计算主要分为以下三类:1、基本概率计算:根据随机现象的特征确定基本事件及其概率,并求出所需事件的概率。
2、条件概率计算:在已知某一事件发生的条件下,求另一事件发生的概率,表示为P(B|A)。
3、全概率计算:当样本空间S中有多个事件时,利用各个事件发生的概率及其对应的条件概率,求出任一事件的概率。
四、概率的应用概率在各个领域都有着广泛的应用。
以下是其中的几个例子:1、风险管理:概率被广泛应用于金融和风险管理领域,可用于评估不同资产的风险,决定投资组合和风险控制方案。
2、医学:概率可被用来评估疾病的风险和患病率,以及各种诊断测试的可靠性和准确性。
3、科学研究:概率被广泛应用于各种科学实验中,如物理学、化学、生物学等,可用于研究受试者的特征以及实验结果的可信度和可靠性等。
4、决策和规划:概率可应用于各个方面,如企业管理、市场预测、人力资源管理等领域,用于决策和规划。
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解:满足全是辅音字母的结果有2个,则
P(三个辅音)=
2 12
1
=6
.
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课堂小结 人教版《概率初步》课件推荐(PPT优秀课件)
树状图
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步骤 用法 注意
①关键要弄清楚每一步有几种结果; ②在树状图下面对应写着所有可能
6
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当堂练习 人教版《概率初步》课件推荐(PPT优秀课件)
1.a、b、c、d四本不同的书放入一个书包,至少放
一本,最多放2本,共有 10 种不同的放法.
2.三女一男四人同行,从中任意选出两人,其性别
不同的概率为( C )
A.
1 4
1
1
3
B. 3
C. 2
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7 6 -2
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解:根据题意,画出树状图如下
第一个数字
6
-2
7
第二个数字 6 -2 7 6 -2 7 6 -2 7
(1)两次取出的小球上的数字相同的可能性只有3种,
所以P(数字相同)=
3 9
1 9
;
(2)两次取出的小球上的数字之和大于10的可能性只
12个,它们出现的可 能性相等.
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(1)满足只有一个元音字母的结果有5个,则
P(一个元音)= 5 . 12
满足只有两个元音字母的结果有4个,则
P(两个元音)= 1 4 2
人教版概率初步ppt课件1

D.在一副扑克牌中抽出一张,抽出的牌是黑桃6
在一定条件下必然发生的事件,叫做必然事件;
C.朝上一面的数字是3的整数倍
D.在一副扑克牌中抽出一张,抽出的牌是黑桃6
事件发生的可能性越来越小
C.从装满白球的袋子里摸出红球
A.投掷一枚均为的硬币10次,正面朝上的次数为5次
概率初步
章末复习
知识梳理
确定性事件
必然事件:P(A)=1
事件
)<1
知识梳理
概念
表示随机事件发生的可能性大小的数值叫做概率.
概率
公式
事件
事件的分类及其概念
确定事件
必然事件 不可能事件
随机事件
1.在一定条件下必然发生的事件,叫做必然事件; 2.在一定条件下不可能发生的事件,叫做不可能事件; 3.在一定条件下可能发生也可能不发生的事件,叫做随机事件.
随机事件的特点: 1.事先不能预料事件是否发生,即事件的发生具有不确定性. 2.一般地,随机事件发生的可能性是有大小的,不同的随机事件发生的可 能性的大小可能不同.
概率的概念
一般地,对于一个随机事件A,我们把刻画其发生可能性大小的数值, 称为随机事件A发生的概率,记作P(A).
0
不可能发生
事件发生的可能性越来越小 事件发生的可能性越来越大
B.平分弦的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧
(2) 当A为随机事件时,0<P(A) <1; B.在只装了红色卡片的袋子里,摸出一张白色卡片
在一定条件下可能发生也可能不发生的事件,叫做随机事件.
事件发生的可能性越来越小
(1) 当A为必然事件时,P(A) =1;
人教版数学《概率初步》PPT全文课件1

运用规律, 解决问题
-6-
1.已知地球表面陆地面积与海洋面积的比为3:7。如果 宇宙中飞来一块陨石落在地球上,则陨石“落在海洋里” 与“落在陆地上”哪个可能性更大?
解:落在海洋里的可能性大一些;
2.一个人随意翻书三次,三次都翻到了偶数页, 我们能否说翻到偶数页的可能性大?
解:不能。例如:共100页的一本书,翻到奇 数页与偶数页的可能性一样大。
一般地,随机事件发生的可能性是有大小的, 不同的随机事件发生的可能性的大小可能不同。
人教版数学《概率初步》上课实用课 件1(PP T优秀 课件)
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影片-10-
推荐作业:
桌上扣着背面图案相同的5张扑克牌,其中3张黑桃、 2张红桃。从中随机抽取1张扑克牌。 (1)能够事先确定抽取的扑克牌的花色吗? (2)你认为抽到哪种花色扑克牌的可能性大? (3)能否通过改变某种花色的扑克牌的数量,使“抽 到黑桃”和“抽到红桃”的可能性大小相同?
信息交流, 揭示规律
-4-
⑵如果两种球都有可能被摸出,那么“摸出黑球” 和“摸出白球”的可能性一样大吗?各小组动手 试试看。
球的颜色
黑球
白球
摸取次数
5
3
结论:由于两种球的数量不等,所以“摸 出黑球”和“摸出白球”的可能性的大小 是不一样的,且“摸出黑球”的可能性大 于“摸出白球”的可能性。
人教版数学《概率初步》上课实用课 件1(PP T优秀 课件)
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信息交流, 揭示规律
-5-
通过以上从袋中摸球的试验,你能得到什么启示?
一般地, 1.随机事件发生的可能性是有大小的; 2.不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同。
人教版中职数学基础模块下册《概率初步》教学设计 (一)

人教版中职数学基础模块下册《概率初步》教学设计 (一)人教版中职数学基础模块下册《概率初步》是一本中职学生理解概率和统计学的重要教材。
在教学时,老师应该注重帮助学生理解概率和统计学的真正含义,以及如何应用这些概念到实际生活中。
下面是一份关于人教版中职数学基础模块下册《概率初步》教学设计的详细方案。
一、教学目标1. 让学生了解概率与统计学的基本概念和定义,包括概率、事件、随机试验、样本空间等;2. 让学生掌握常见的概率计算方法,包括加法原理、乘法原理、逆概率、条件概率等;3. 帮助学生理解概率的应用,如概率分布、期望、方差、标准差等;4. 促进学生分析和解决实际生活中的问题,如数字游戏、信用卡应用等。
二、教学内容1. 概率基本概念(1)概率的定义(2)事件与样本空间(3)随机试验2. 概率计算方法(1)加法原理(2)乘法原理(3)逆概率(4)条件概率3. 概率的应用(1)概率分布(2)期望(3)方差和标准差(4)数字游戏(5)信用卡应用三、教学方法1. 讲解教师可以借助ppt、黑板等多媒体来讲解概率的基本概念、方法和应用,使学生更加易于理解和记忆。
2. 实验在教学中,可以给学生准备一些随机试验的实验器材,如抛硬币、掷骰子等,让学生自己进行观察、实验和记录,从而更加深入地了解随机试验和概率的计算方法。
3. 活动在教学中,可以设置类似数字游戏的活动,让学生通过实践来探索概率的规律和计算方法,并从中感受到概率的应用。
四、教学步骤1. 导入通过简单的例子引入概率和统计学的概念,让学生了解概率和统计学是如何与我们的日常生活相联系的。
2. 讲解教师讲解概率的基本概念和计算方法,详细阐述各种情况下的计算方法。
3. 实验通过实验器材让学生进行随机试验和概率的计算,理解概率的含义和计算方法,提高学生的实践能力。
4. 活动设置数字游戏的活动,让学生通过实践来探索概率的规律和计算方法,并从中感受到概率的应用。
5. 练习通过大量的例题和习题让学生进行练习,让学生对所学到的概念和方法得到深刻的理解和掌握。
人教版中职数学(基础模块)下册10.2《概率初步》

10.2 概率初步
【教学目标】
1.正确理解古典概型的两个特点,掌握古典概率计算公式.
2.通过教学,发展学生类比、归纳、猜想等推理能力.
3.通过古典概率解决游戏问题,培养学生的数学应用能力以及科学的价值观与世界观.【教学重点】
古典概型特点,古典概率的计算公式以及简单应用.
【教学难点】
试验的基本事件个数n和随机事件包含基本事件的个数m.
【教学方法】
通过三个简单的例题让学生初步理解古典概型的特征,并由此引出样本空间和基本事件等诸多概念,教师紧扣这三个例题讲解各个概念,并由学生总结古典概率的计算公式.然后通过后面的例题巩固古典概率的求法.。
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红黄 蓝
红黄 蓝
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解:由树状图得,所有可能出现的结果有27个,它们出现的可能性相等。
(1)三辆车全部继续直行的结果有1个,则 P(三辆车全部继续直行)= 1
(2)两辆车右转,一辆车左转的结果有3个,则
27
31
P(两辆车右转,一辆车左转)=
=
27 9
(3)至少有两辆车左转的结果有7个,则 P(至少有两辆车左转)=
7
27
人教版《概率初步》ppt-精美1
-9-
小结:
当一次试验要涉及3个或3个以上因素时,通常采用
画树状图法求概率。
运用画树状图法求概率的步骤如下:
①画树状图; ②由树状图确定公式P(A)=
m
中m和n的值;
n
③利用公式P(A)= m 计算事件概率。
n
人教版《概率初步》ppt-精美1
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4 (1,4) (2,4) (3,4) (4,4) (5,4) (6,4)
5 (1,5) (2,5) (3,5) (4,5) (5,5) (6,5)
6 (1,6) (2,6) (3,6) (4,6) (5,5) (6,6)
P(点数相同)= 6 1 P(至少有枚骰子的3点6数是62 )=11
P(点数和是9)=
左 左 左 左 左 左 左 左 左直 直 直直 直 直 直 直 直 右 右 右右 右 右 右 右 右 左 左 左 直 直 直 右 右 右左 左 左直 直 直 右 右 右 左 左 左直 直 直 右 右 右 左 直 右 左 直 右 左 直 右左 直 右左 直 右 左 直 右 左 直 右左 直 右 左 直 右
4 1 36 9
人教版中职数学(基础模块)下册10.2《概率初步》

10.2 概率初步
【教学目标】
1.正确理解古典概型的两个特点,掌握古典概率计算公式.
2.通过教学,发展学生类比、归纳、猜想等推理能力.
3.通过古典概率解决游戏问题,培养学生的数学应用能力以及科学的价值观与世界观.【教学重点】
古典概型特点,古典概率的计算公式以及简单应用.
【教学难点】
试验的基本事件个数n和随机事件包含基本事件的个数m.
【教学方法】
通过三个简单的例题让学生初步理解古典概型的特征,并由此引出样本空间和基本事件等诸多概念,教师紧扣这三个例题讲解各个概念,并由学生总结古典概率的计算公式.然后通过后面的例题巩固古典概率的求法.。
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用 A 表示“取出的两件中,恰好有一件次品”这一事件, 则 A={( a1, b1),( a2, b1),( b1, a1),( b1, a2)},
事件 A 由 4 个基本事件组成.
因而 P(A) 4 2 . 63
Page 7
例 5 在例 4 中,把“每次取出后不放回”这一条件 换成“每次取出后放回”,其余不变. 求取出的两件中恰好有一件次品的概率.
Байду номын сангаас
例3 连续掷 2 枚硬币,可能出现的结果有
(正,正), (正,反), (反,正), (反,反)
1
两枚都出现正面向上的可能性为 4 .
Page 2
阅读教材 P 168-169,并回答下列问题: 上面三个例题中,
1.随机试验分别指的是什么? 2.样本空间分别是什么?
其中各自包含了几个基本事件? 3.随机事件是什么?
其中各包含了几个基本事件?
Page 3
古典概型的两个特征
1.有 限 性 只有有限个不同的基本事件 2.等可能性 每个基本事件出现的机会是
等可能的
Page 4
例2 掷一颗骰子,设骰子的构造是均匀的,这个随
机试验的样本空间 = {1,2,3,4,5,6} ,
里面包含了 6 个基本事件.
1
“掷得 6 点”的可能性为 6 .
1.古典概型 两特征:有限性,等可能性
2.古典概率
P(A) = m (m n)
n
3.古典概率的求法
求m,n.
Page 12
教材 P 173 习题 2,3,4 题.
Page 13
根据分步计数原理,6 个拨盘上的数字组成的六位
数字号码共有 106 个.又试开时采用每一个号码的
[精品]人教版中职数学教案-第十章--概率与统计初步[8份教案]
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【教学目标】 1.理解分类计数原理与分步计数原理,会利用两个原理解决实际问题. 2.培养学生利用数学思想方法分析、解决实际问题的能力. 3.通过教学,让学生感受生活中的数学思想,提高数学的应用意识. 【教学重点】 两个计数原理的理解与应用. 【教学难点】 分类计数原理与分步计数原理的区别. 【教学方法】 本节课主要采用问题教学法. 教师创设问题情景, 引导学生观察发现分类计数原理与分 步计数原理.并通过例题讲解,使学生进一步深化对定理的理解.最后通过对比实例,明确 两个定理的联系和区别. 【教学过程】 环节 教学内容 看图 1 和图 2,数一数从甲地到乙地 有多少种不同的走法? 火车 甲地 导 入 乙地 师生互动 教师提出问题,学生独立思考或 小组讨论. 师:生活中常见的计数问题蕴含 着什么原理呢? 设计意图
结合图示,教 师通过问题 引导学生一 步步分析解 题思路.
新 课
分步计数原理 完成一件事,需要分 成 n 个步骤,做第 1 步有 m1 种不同的方 法,做第 2 步有 m2 种不同的方法„„做 第 n 步有 mn 种不同的方法,那么完成这 件事共有 N=m1×m2ׄ×mn 种不同的方法. 例 3 书架上层有不同的数学书 15 本, 中层有不同的语文书 18 本,下层有不同 的物理书 7 本.现从中取出数学、语文、 物理书各一本,问有多少种不同的取法? 解 利用分步计数原理得 N=15×18×7=1 890 种 不同的取法.
第一步: 由 A 地到 B 地, 有 种 不同的走法; 第二步:由 B 地到 C 地,有 种不同的走法. 完成这件事有多少种不同的方 法?
通过问 题 2 引出分步 计数原理.
应用分步计数原理分析,例 3,例 4,例 5 要完成一件什么事?分为几个
人教版 概率初步 PPT课件(上课用)3

()随着调查次数的增加,红色的频率如何变化?
随着调查次数的增加,红色的频率基本稳定在左右. ()你能估计调查到 名同学时,红色的频率是多少吗?
估计调查到 名同学时,红色的频率大约仍是左右. ()若你是该厂的负责人,你将如何安排生产各种颜色的产量?
红、黄、蓝、绿及其它颜色的生产比例 大约为 .
.如图,长方形内有一不规则区域,现在玩投掷 游戏,如果随机掷中长方形的次中,有次是落 在不规则图形内. ()你能估计出掷中不规则图形的概率吗? ()若该长方形的面积为,试估计不规则
350
35.32
400
39.24
450
44.57
500
51.54
根据频率稳定性定理,在要求精度不是很高的情况下, 不妨用表中的最后一行数据中的频率近似地代替概率.
做一做
.一水塘里有鲤鱼、鲫鱼、鲢鱼共 尾,一 渔民通过多次捕获实验后发现:鲤鱼、鲫 鱼出现的频率是和,则这个水塘里有鲤鱼 尾,鲢鱼尾.
.某厂打算生产一种中学生使用的笔袋,但 无法确定各种颜色的产量,于是该文具厂 就笔袋的颜色随机调查了 名中学生,并在 调查到 名、 名、 名、 名、 名时分别计算 了各种颜色的频率,绘制折线图如下:
•
2、时间是最公平的,活一天就拥有24小时,差别只是珍惜。你若不相信努力和时光,时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动,因为现在过的每一天,都是余生中最年轻的一天。
•
3、无论正在经历什么,都请不要轻言放弃,因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行,生活从来不会一蹴而就,也不会永远安稳,只要努力,就能做独一无二平凡可贵的自己。
下表是一张模拟的统计表,请填出表中的 空缺,并完成表后的填空。
是估实计际移问植题成中活的一率种概率,
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1.古 = m (m n)
n
3.古典概率的求法
求m,n.
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教材 P 173 习题 2,3,4 题.
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根据分步计数原理,6 个拨盘上的数字组成的六位
数字号码共有 106 个.又试开时采用每一个号码的
可能性都相等,且开锁号码只有一个,所以试开一
次就把锁打开的概率为
1
p=
10
6
..
Page 9
例7 抛掷两颗骰子,求
(1)出现点数之和为7的概率;
(2)出现两个4点的概率. 解:
(1从) 记图“中出容现易点看数出之基和本为事
解 样本空间={(a1,a1), (a1,a2), ( a1,b1),( a2,a1), ( a2,a2) ,
( a2, b1),( b1, a1),( b1, a2), ( b1, b1)},
由 9 个基本事件组成.
用 B 表示“取出的两件中,恰好有一件次品”这一事件, 则 B={( a1, b1),( a2, b1),( b1, a1),( b1, a2)},
由 6 个基本事件组成,
用 A 表示“取出的两件中,恰好有一件次品”这一事件, 则 A={( a1, b1),( a2, b1),( b1, a1),( b1, a2)},
事件 A 由 4 个基本事件组成.
因而 P(A) 4 2 . 63
Page 7
例 5 在例 4 中,把“每次取出后不放回”这一条件 换成“每次取出后放回”,其余不变. 求取出的两件中恰好有一件次品的概率.
y
6
件7全”的体事构件成为的A集,合从与图点中集S
5
=可{看P(到x ,事y)件xA包N,含y的N基,
4
1≤本x≤事6,件1为≤y:≤6}中的元素一
3 2 1
o 123 4 5 6 x
一(6对,1应), (.5因,2为), S(4中,3点), (的3,4总),数(2是,5),
6(×1,66=) 36,所以基本事件总
“掷得偶数点”包含的基本事件为
{2,4,6} ,
包含了 3 个基本事件,
1
掷得偶数点的可能性为 2 .
你能看出事件发 生的可能性是怎 么求的吗?
Page 5
古典概率
对于古典概型,如果试验的基本事件总数 为 n,随机事件 A 所包含的基本事件为 m,我 们就用 m 来描述事件 A 出现的可能性大小,
事件 B 由 4 个基本事件组成.
Page 8
4
因而 P(B )=
.
9
例6 某号码锁有 6 个拨盘,每个拨盘上有从 0~9 共 10 个数字.当 6 个拨盘上的数字组成某一个六 位数字号码(开锁号码)时,锁才能打开.如果不知 道开锁号码,试开一次就把锁打开的概率是多少?
解 号码锁每个拨盘上的数字有 10 种可能的取法.
掷得 6 点的可能性为 6 .
例3 连续掷 2 枚硬币,可能出现的结果有
(正,正), (正,反), (反,正), (反,反)
1
两枚都出现正面向上的可能性为 4 .
Page 2
阅读教材 P 168-169,并回答下列问题: 上面三个例题中,
1.随机试验分别指的是什么? 2.样本空间分别是什么?
其中各自包含了几个基本事件? 3.随机事件是什么?
数n=36.
所以P(A)
6
1.
36 6
Page 10
例7 抛掷两颗骰子,求 (1)出现点数之和为7的概率; (2)出现两个4点的概率. 解:
y
(2) 记“出现两个4点”的事件
6
为 B,从图中可看到事件 B 包含
5
的基本事件为:
4
3
(4,4)
2
1
所以P(B)=
1
36
o 123 4 5 6 x
Page 11
n
称它为事件 A 发生的概率. P(A) = m n
0≤P(A)≤1
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例4 从含有两件正品 a1,a2 和一件次品 b1 的三件产品中
每次任取 1 件,每次取出后不放回,连续取两次. 求取出的两件中恰好有一件次品的概率.
解 样本空间
= {(a1,a2),( a1,b1),( a2,a1),( a2, b1),( b1, a1),( b1, a2)},
统计
概
概率
率
统ge 1
例1 掷一枚均匀硬币,
掷得的结果可能有“正面向上”或“反面向上” ,
1
正面向上的可能性为 2
.
例2 掷一颗骰子,设骰子的构造是均匀的,掷得的
可能结果有 “掷得1点” ,“掷得2点”, “掷得3 点”,“掷得4点”, “掷得5点”, , “掷得6点1 ”
其中各包含了几个基本事件?
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古典概型的两个特征
1.有 限 性 只有有限个不同的基本事件 2.等可能性 每个基本事件出现的机会是
等可能的
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例2 掷一颗骰子,设骰子的构造是均匀的,这个随
机试验的样本空间 = {1,2,3,4,5,6} ,
里面包含了 6 个基本事件.
1
“掷得 6 点”的可能性为 6 .