上学期教学工作回顾与本学期教学安排

上学期教学工作简要回顾一、取得成绩1、全体教师都能够扎实工作，发扬奉献精神，努力完成本职工作，基本完成了所分担的教育教学任务，且取得了一定的成绩。

2.以生为本的三化高效课堂建设全面推进。

一是指导了以官场中心小学为主的小学各校全面铺开“三化”高效课堂建设和“生本教育实践。

上学期通过“三化”高效课堂建设活动的实施进一步规范了教师的教学行为，有效促进了教学效率的提高和教学效果的改进。

在官场中心小学已有两个生本实验班的基础上，我们全面铺开生实验。

采取先考查后交流的办法推进此项工作。

即：先组织教师到生本实验成功校学习成功经验，再回来集中交流心得展开实验。

此举使“先学后教、以学定教”的生本教育理念在广大小学教师心中落地生根，引起了课堂教学行为的改变，使学生的学习积极性有显著的提高。

二是继续指导官场初级中学实施“学案导学、分层施教”高效教学模式的研究。

经过上一学年的改革试验，官场初级中学教师已经明确了操作流程和实施要领。

主要包括：①做好学案检查；②设计分层作业；③做好课后补救；④定期装订展示；⑤考前充分利用。

本学年以“两提两定位”为主题深入开展研究，“两提”是提高学案编写质量和提高登山作业编写质量；“两定位”是准确定位学情开展以学定教和准确定位教学效果开展反馈补救。

通过努力工作，全乡课堂教学效率得到一定提高，在期末检测中，各个班级的教学成绩均有所提高，小学四年级英语在学区统考中名列前茅，小六语文成绩提高较快，特别是黄丽艳、赵爱平等部分新上岗教师的教学成绩进步很快；中学中考上一中公助线4 人、名额分配4人，其中赵云鹏同学以全县第四名的好成绩被秦皇岛一中录取。

3、课题研究工作成果显著。

我总校现有市级十一五规划课题5项，数量在全县各总校中居前列，本学期均已顺利结题。

其中我所带课题《随文练笔在初中语文阅读教学中的探索与实践》被评为优秀课题，9月份将有一次参加市级优质课评选机会。

2项县级课题已全部顺利结题，并获奖。

随着这些课题研究的带动，我总校教师的教学能力得到了进一步的发展，教学质量得到了进一步的提高。

二、存在的问题1、教学资源不足影响学科教学的正常开展。

官场中学没有专用的实验室，微机室不规范，致使理、化、生、信息技术课无法正常开展，影响教学质量的提高。

小学没有科学实验室，教学仪器设备严重不足，使得分组实验开出率不足，教学成绩提高受阻。

2、教师老龄化问题严重，教学改革的发展受到制约。

我总校现有教师中年龄在50周岁以上的已达到25%左右，几乎所有校点都是老教师把守，由于知识结构老化、身体健康状况不佳等因素导致他们的教学精力不足，也在一定程度上影响了教学成绩的提高。

3、教学管理的精细程度有待加强，对教师的评价与激励机制不够健全，导致教师中容易产生一些矛盾，教师心态不平衡影响教学积极性的发挥。

4、总体教学成绩偏低薄弱学科的教学有待加强。

尤其是科学和品社两科成绩低下。

中学的地理和外语教学成绩较低。

本学期教学教研工作安排一、指导思想以提高教学质量为核心，以强化教学常规管理为手段，以提高课堂教学效率为突破口，以教育局《中小学校督导评估办法》为指导，认真落实《中小学教学管理办法》、教育局本学期工作计划等相关文件要求，促进学校办学水平的不断提高，促进教师专业素养的不断提高，促进学生学业成绩的不断提高。

二、具体工作措施（一）多措并举，提升教师素质和施教能力1.加强制度建设，制定教师专业发展3-5年规划，明确教师发展目标，并按照教师专业发展规划认真组织落实。

2.推行任课教师“五个一”工作，即：每周1篇读书笔记、1篇课堂随笔，每月1个案例剖析，每学期1节公开课、完成1个小课题研究。

强化老师的理论学习，更新观念，锤炼教师的专业技能，提高专业水平。

3.落实“青蓝工程”，加快青年教师的培养，对初走上教学岗位的教师，由学校指定肯干教师与其结成帮扶对子，明确任务与责任，制定培养计划，促其尽快成长。

4.全力推进“梯级名师培养工程”，制定和出台“合格教师—希望之星—骨干教师—学科带头人—学科名师”五级教师培养规划、评审、考核办法。

加强对各级别教师的管理，明确各级别教师的职责和义务。

充分发挥骨干教师的示范引领作用。

5.建立由骨干教师为组长的学科教研组，定期开展活动，解决学科教学中的共性问题。

6.以继续教育远程培训为契机，搞好教师提高培训工作。

按时、保质完成网络学习任务，及时提交作业，积极参加研讨活动，撰写学习日志，保证学习成绩合格。

（二）抓实常规管理，使教学工作规范高效1.思想管理。

开展“菜单式”专题理论学习和“问题式”理论学习，并指导。

采取个人自学和集体培训的方式，学校开展工作的集体培训每学期不少于2次。

2.组织管理。

继续巩固完善“教学处统领，年级组与教研组双线并行”的教学组织体系，构建“总校、学区、年级组、教研组”教学组织管理网络。

各校、学区、各中学学科教研组教师基本情况表，任课教师分工明细表必须每学期开学一周内完成并报总校。

3.计划管理。

各校要认真学习《中小学教学管理办法》等相关文件，重点做好《教学工作计划》、《教研工作计划》、《教科研工作计划》、《学优、学困生质量提高计划》、《毕业班工作计划》。

相关教师要做好《班主任工作计划》、《学科教学工作计划》、《学困生转化工作计划》。

各种计划开学一周内做好，备查。

要求立足实际，认真分析具体情况，合理有效地安排工作步骤、给出具体问题的解决策略，严禁抄袭。

4.过程管理。

（1）开齐开足三级课程，扎实搞好学科教学，提倡学校领导兼任综合实践活动课和样本课程。

（2）坚持阶段性检查评估制度，每学期总校进行三次大型业务检查，对学校各项工作进行督导，重点检查教师计划、备课、作业、作文、练习册、单元检测、期中期末考试情况、班主任工作、各种笔记使用情况，并将结果记录在案，作为评估评先、绩效工资发放的依据。

总校将出台具体考核细则，以利实施。

各校要对新教师做好相应培训，促使其能够完成相应工作任务。

（3）继续推行“巡课点课”制度，各校要建立详细记录，对课堂教学情况做好监测。

（4）学校领导要坚持深入课堂，做到问题在课堂中发现、问题在课堂中解决。

总校长、校长每学期听评课不少于40节、总校、中小学业务校长、视导员每学期听评课不少于60节、任课的中小学校长、主任每学期听评课不少于20节、40节，教师听课不少于15节。

（5）提倡学校领导包学科，学科教师承包学生，实行层层承包责任制。

期初明确学校哪位领导承包哪一学科，哪位教师承包哪几个学生，报表备查。

5.质量检测管理。

各学科根据教学进度安排适时适度进行质量检测，注重过程的监管，注重结果的反馈和分析，促进教学质量的逐步提高。

尤其要重视毕业班工作，努力提高毕业班教学成绩。

（三）立足实效，加大课堂改革力度，构建高效课堂1.摆正教与学的关系，深入贯彻“先学后教，以学定教”的课堂改革经验。

教学改革的主流是调整“教”与“学”的关系，要求对“教”与“学”进行重新定位，不断改进教师“教”的方式和学生“学”的方式，使“教”得更加科学，“学”得更加有效。

教师太主动，学生就容易陷入被动；教师“讲”用的时间多了，学生就没有足够的时间自主学习；教师总是讲自己的思路，而不让学生展示自己的思路，学生只能跟着教师亦步亦趋；教师总是让学生配合自己的讲课，学生就不会有独立思考，更不会有自己的创造。

因此，在学上做文章应成为课堂教学改革，构建高效课堂的突破口，“先学后教，以学定教”即是生本教育的理念，也是早已被子洋思、杜郎口、东庐等中学的实践所证明了的一条成功的课改经验。

“先学后教，以学定教”中的“学”不是盲目的学，而是教师指导下的自学，教师的指导要做到四个明确，明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

“先学后教，以学定教”中的“教”不是系统的讲授，而是根据“学”的情况，进行“点拔或引导”或规范其不准确的表述，或解答其疑或的问题，或纠正其错误的理解。

在课堂教学中的体现就是“五先五后”即提出问题后一定要让学生“先思考后引导，先探究后点拔，先猜想后论证，先练习后答疑，先感悟后定论。

”。

2.关注教学起点，实现有效预设奥苏贝尔有一句名言，“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，那么我将会说，影响学习的唯一重要的因素是学习者已经知道了什么”，随着时代的发展，学生已有的知识背景和对社会的理解成为其学习的首要因素。

成长中的学生所经历的学习活动应该是主动探究、自主构建、不断完善的过程，教师要密切关注学生的学习起点，并以此为基础展开教学活动。

高效课堂应该面对学生真实的起点，展示学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。

只有把握学生起点，顺应学习需要，才能把课堂向纵向和横向延伸，才能演绎课堂教学的精彩。

3．改革课堂教学模式，深入贯彻“五转五让”、“四多四带进”课堂教学要求改造课堂教学，构建高效课堂。

我们必须有个抓手，否则我们就会陷入盲目，对此我们提出如下课堂教学改革要求。

在教学观念上，实现五个转变①教师由绝对权威的课堂管理者转变为善于引导的课堂组织者；②学生由被动的接受式学习转变为自主、合作、探究式学习；③课程由重知识传授转变为“知识能力、过程方法、情感态度价值观”三维并重；④教师由教教材转变为用教材教；⑤“一刀切”作业、课后作业为主转变为分层作业、课堂作业为主。

在教学方法上，做到五让①新知识让学生在教学情境中主动感悟和探究；②问题让学生自主提出和解决；③重点、难点、疑点让学生讨论；④错误让学生自己反思纠正；⑤规律、结论让学生自己总结。

在教学组织上，做到“四多”①给学生多一点预习指导；②给学生多一点自主学习的时间；③给学生多一点活动的余地；④给学生多一点提问的机会。

在教学过程中，做到“四带进”①把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；②把激励带时课堂，让学生都有成功的体验；③把方法带进课堂，让学生学会学习；④把创新带进课堂，让学生学会创造。

4．以生为本，实现课堂教学“三化”高效课堂是建立在以生为本的基础上的，高效课堂应体现对学生个体生命的尊重和呵护上。

人性化：在课堂教学中，教师要树立以生为本的思想，要摒弃训斥、命令、控制、束缚乃至体罚的简单粗暴行为，代之以尊重、理解、激励、引导等人性化的管理；情感化：教师要把培养学生良好的道德情感和非智力品质作为自己义不容辞的责任。

改变教学中“唯知识第一”的课堂教学工具论，实现学科教学中工具性和人文性的统一。

要把课堂建设成为师生情感交流的场所，使学生即得到知识的积累，又能感受情感的熏陶；民主化：有了民主，学生就会拥有自由，在自由中学会创造，发展自己。

因此，要打破课堂教学中“教师是权威，教师则核心”的陈规陋习，实现师生之间的民主、平等。

5.抓住本质，制定高效课堂教学评价标准高效课堂主要有三个主要特征:一是师生关系是否和谐,教师能否充分调动学生的积极性;二是是否发展了学生的思维能力,是否形成了解决问题的基本策略;三是是否尊重了学生的个特征。