党校加强教师队伍建设应处理好三对关系
论高校思想政治课教师队伍建设的三对基本矛盾
论高校思想政治课教师队伍建设的三对基本矛盾高校思想政治课教师队伍建设是当前高校教育领域的重要工作之一。
思想政治课是培养学生社会主义核心价值观和道德品质的重要课程，而教师队伍的建设对于思想政治教育的质量和效果具有决定性的影响。
在高校思想政治课教师队伍建设过程中，存在着一些基本矛盾，这些基本矛盾的存在使得思想政治课教师队伍建设面临着一定的困难和挑战。
本文将从三对基本矛盾的角度来分析高校思想政治课教师队伍建设的现状和问题，以期为高校思想政治课教师队伍建设提供一些借鉴和启示。
一、理论素养与实践能力的矛盾高校思想政治课教师队伍建设中存在着理论素养与实践能力的矛盾。
一方面，许多思想政治课教师拥有扎实的理论素养，他们对马克思主义、社会主义理论有较深刻的理解和把握，能够引导学生正确地认识社会和历史、明确自己的社会责任和历史使命。
许多思想政治课教师在实际教学中存在着实践能力不足的问题，他们往往只是局限于传授理论知识，缺乏对学生实际需求的深刻理解和洞察，无法将理论知识与学生的实际生活和学习相结合，教学效果不够理想。
面对这一矛盾，高校思想政治课教师队伍建设应当注重提高教师的实践能力。
要求教师在掌握理论知识的也要注重实践能力的培养，应该鼓励教师深入学生中，了解他们的想法和需求，引导学生正确理解和运用所学的理论知识，并在实践中不断积累教学经验，提高教学水平。
高校还可以加强对教师的实践能力培训，帮助教师更好地认识自己在实践中的不足，积极主动地克服自身的不足，提高自己的实践能力。
二、学术研究与教学任务的矛盾高校思想政治课教师队伍建设中还存在着学术研究与教学任务的矛盾。
一方面，许多思想政治课教师在教学任务层出不穷的情况下不能不断提升自己的学术研究水平，无法在相关研究领域进行深入的学术研究。
许多思想政治课教师在学术研究方面表现出较好的水平，但却忽视了自己的教学任务，无法较好地完成教学任务，导致教育教学质量下降。
为了解决这一矛盾，高校思想政治课教师队伍建设需要引导教师树立正确的学术观。
建设高效教学团队应处理好三组关系
建设高效教学团队应处理好三组关系教学团队是教育部“质量工程”建设的重要内容之一，是提高高等教育教学质量的重要举措，是加强教师队伍建设的崭新途径，是高校教学管理模式的有益探索。
在教育部推动下，各地高校的教学团队建设及评选活动迅速开展起来，然而如何保证这些教学团队工作顺利开展，保障团队建设实效，有效地提高师资队伍水平和教学质量是教学团队建设面临的重要战略性问题。
一、处理好教学团队与教研室的关系教研室是高校按学科专业或课程组建起来的教学研究组织，不仅担负着实施教学活动、开展教学研究的职能，而且也是进行科学研究的基层学术组织。
但是长期以来，教研室在很大程度上被行政化了，成为学校和院系自上而下对教师进行行政管理的基层组织。
目前教研室无论从设置，还是教研工作内容与实效，因种种原因被一定程度削弱。
有些地方高校的教研室甚至萎缩，疏于教学改革的组织与管理。
因此，探索新形势下能有效推动教学改革、切实提高教学质量和教学效果的新型组织形式尤为重要。
教学团队是根据各学科（专业）的具体情况，以系列课程或专业为建设平台，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。
教学团队担负着创新教育思想和教育理念，创新教学模式，推进教学改革，锻炼和培养高水平教师队伍，提升学校整体教学水平和教学质量的任务，涉及教学工作安排、课程建设、专业建设、教师队伍建设、教材建设等一系列内容，可以较好地弥补原有教研室职能的弱化与不足，并且可以加强教师间的教学联系、感情联系和集体观念。
教学团队不是一级行政管理机构，可以建在实验室、实习实训基地、工程中心、研究所，可以在一个教研室内产生，也可以跨教研室、跨专业、跨学科、跨院系产生，教学团队可以从教研室中挖掘新内容、新方法，提炼新思维来丰富教学团队的教学水平。
但是不能将教研室简单直接升格为教学团队，也不能将教学团队代替教研室工作，使教研室失去存在的价值。
加强新课程教学管理 处理好“三个关系”
加强新课程教学管理处理好“三个关系”新课程改革对于一线广大教师来说，既面临着一次严峻的挑战，也将得到一次发展的机遇。
对我们一线管理者来说，它将使我们以全新的管理理念重新认识课程，以全新的视角重新评价教师，以多样的方式重新审视管理。
长期以来的“应试教育”思想和教师的“从一而终”的教法，客观上埋没了一些教师的才能，抑制了他们原本具有的特长，使之逐渐失去了创造的激情。
新课程的实施，为教师展示个性、特长创造了良机。
我们格外注重激发教师潜在的研究热情，开发教师蕴藏的潜力。
在实践过程中，我们着重处理好以下三个方面的关系：一、处理好学与用的关系，为教师营造创新的氛围教师是课改的主力军，教师的现代教育观念是实验成败的一个关键因素。
因此，我们采用多种形式，加强教师队伍的建设，处理好学习与应用的关系，为教师营造一个良好的创新氛围。
我们采取集中学习与分散指导相结合，把提高课改实验教师的思想、业务和理论素质作为重点。
1．集中学习，系统提高。
根据市、区教委的要求，结合教学实践，我们随时召集教师开碰头会，并规定每周二为课改教师例会，进行“三学”：一学大纲，把握教材；二学教育科学理论、先进的教学方法；三学他人经验，达到共同促进，共同提高的目的。
2．分散指导，答疑解难。
在课改实验中，我们频繁地深入课堂，重点培养，做到“三个一”，即教学领导每天必看一节课改课；看课后必须和教师进行一次深入地交流；每次交流必须切实解决一个疑难问题。
这“三个一”不仅扎实有效地为教师雪中送炭，而且促使教师在实践中发现问题，研究问题，解决问题，提高教学能力。
二、处理好听与评的关系，共同建构课程评价标准听课、评课是领导深入一线探究、指导教学最有效的方式之一。
以前领导者听课是正襟危坐，目不斜视，搜集、挑拣教师这样那样的不足之处；评课更是一言堂，以自己原有的认识水平、经验模式对教师“谆谆教导”。
在课改的今天如何听课评课，显然需要改变。
我们在以下方面进行转变：从评课的目的上看，以激励为核心，真正了解教师的疑惑和困难，和教师共同研讨，而不是挑三拣四，监督检查，让教师全身心地积极投入到课改之中；从评课的身份看，不以管理者的姿态出现在教师面前，而是以一个“研究者”、“学习者”的身份出现；从评课的态度上看，与教师和平共处，多采用平等、交流、对话的形式，摆正心态，共同商量，而不是一言堂，我说了算；从评课的语言看，以肯定为主，体现出研讨的气氛，如：“你认为这节课怎么样？”“你想怎样上这节课？为什么？”“备课前你为学生的学是怎样设计思路的？”“你觉得有哪些不满意的地方？原因是什么？”；从评课的方式看，先让教师自己谈感受，领导再从他们的自我评价中解决观念、方法等问题。
副校长在xx党校行政学院中青班结业典礼上的讲话
副校长在XX党校（行政学院）中青班结业典礼上的讲话（范文）近X个月来，在自治区党委的正确领导下，在组织部和疾控部门的指导下，在大家的积极配合下，我们圆满完成了各项教学任务。
今天，同志们就要离开党校返回工作岗位了。
毕业离校之际，作为党校领导，我想再强调几点，作为毕业寄语送给大家。
概括来说，就是处理好“三对关系”。
一、处理好集中学习和长期学习的关系大家到党校进行脱产培训，进行较为系统的政治理论学习，内容高度聚焦、时间安排紧凑、学习精力集中，属于典型的集中学习。
这种学习有很多优点，学习目的、内容明确，学习时间有保证，大家坐在一起，还可以畅谈体会、交流心得、学学相长。
所以，XX多年来，我们党始终把党员干部集中学习制度沿用至今，并不断加以完善。
然而，光是集中学习还是远远不够的。
就党校来说，中青班作为学制最长的班次，其实也就是短短的X个月。
在这X个月中，说收获“满满”还不够准确。
一块蓄电池只充一次电或者几次电就行了吗？不行！一块高效的蓄电池只有进行不间断的、持续的充电，才能不间断地、持续地释放能量。
“学贵有恒”，作为领导干部要想让自己少一些“书到用时方恨少”的窘迫，多一些“腹有诗书气自华”的从容，就要坚持长期学习，把学习作为一种生活习惯，一种精神追求，一份政治责任。
大家利用来党校学习的X个月，养成学习的良好习惯，找到学习的正确方法，带着学习的体会思考，心无旁骛地继续投入到永无止境的学习实践中去，积少成多、水滴石穿，最后成为一名有思想、有学识、有格局的领导干部。
我觉得这才是你们这X个月以来最大的收获。
“吾生也有涯，而知也无涯”，人的学习追求应当是无止境的，但人的精力是有限的。
关于读书学习，我认为，作为领导干部，要经常读一读三个方面的书。
一是思想方面的书。
马克思主义是我们认识世界和改造世界的强大思想武器，掌握马克思主义理论是领导干部的基本功，也是我们做好一切工作的看家本领。
毛泽东同志看《共产党宣言》不下XXX遍，XXX同志说“不熟悉马列主义，就不自由。
加强党校队伍建设的思考及建议
加强党校队伍建设的思考及建议学习《中国共产党党校工作条例》（中发〔2008〕13号）第七章44条至49条文件精神和重庆市委《关于贯彻落实<中国共产党党校工作条例>的实施意见》（渝委发〔2009〕9号）文件精神，实现区域性综合党校的奋斗目标，结合渝北实际，切实加强党校队伍建设，深感意义重大，不可仅限于理论层面的探讨，而应具体到操作层面上加以深化落实。
一、充分认识党校队伍建设的重要性和迫切性队伍建设是党校事业发展的关键。
党校工作是党的建设新的伟大工程的重要组成部分，在以改革创新精神全面加强党的建设的各项工作中，党校承担着历史性的重任。
（一）加强党校队伍建设是适应“主阵地、主渠道”的需要。
党校作为干部教育培训的主阵地、主渠道和主力军，要实现这一战略任务，必须首先加强队伍建设，这既是新时期党的干部教育事业发展的现实需要，也是党校面临新形势新任务的内在要求。
党校是传播思想的净土，是武装理论的圣地，是科学研究的殿堂，是培养干部的熔炉。
在新的历史时期，党校培养什么样的人至关重要，而由什么样的人去培养更为重要。
党校姓…党‟的校魂，实事求是的校训，要求党校必须坚持以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志，坚定不移地贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，使党校始终处在党的领导之下，坚持以改革创新为手段，以科学发展为目标，认真研究新情况，切实解决新问题，不断总结新经验，使党校各项工作更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。
因此，推进党校事业科学发展，就必须加强党校队伍建设，坚持从严治校、从严施教、从严管理，大力加强学风、文风、教风、校风建设，为科学发展提供强大的思想保证和人才保证。
（二）加强党校队伍建设是落实“两大”培训任务的需要。
党校承担着“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的重大任务。
要完成好这一历史重任，不断完善教学新布局，建设好既坚持马克思主义又充分适应世界转折和中国新发展的包含“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”和“党性修养”四个方面的教育课程，拓展教学新内容，努力实现以素质教育培训为主到能力和素质教育培训相结合的转变，大力提高各级领导干部的执政能力和综合素质，保持党的先进性，为加强党的建设奠定组织基础，为全面建设小康社会、发展中国特色社会主义事业提供干部资源，而这一切都需要一支高素质的党校工作者队伍作保证。
加强党校组织员（班主任）队伍建设
加强党校组织员（班主任）队伍建设作者：许丽平来源：《党政论坛》 2018年第11期在新的历史发展时期，党校要始终坚持党校姓党根本原则，全面落实“主业主课”要求，充分发挥“三个阵地、一个熔炉”的重要作用，就需要党校各方面工作整体提高和协同推进。
组织员（班主任）是党校联结学员的纽带，是党校水平和形象的具体体现。
组织员（班主任）的工作质量直接关系学员在党校的学习培训成效。
由此可见，党校的组织员（班主任）作为学员管理工作的具体执行者和第一责任人，处在党校干部教育工作的第一线，是党校教育培训体系的重要组成部分，是党校干部教育培训工作的重要力量，也是党校干部队伍的重要组成部分，需要对这支队伍加强建设。
一、加强党校组织员（班主任）队伍建设的重要意义加强党校组织员（班主任）队伍建设是贯彻落实中央政策以及相关文件精神的必然要求，重要意义主要体现在以下三个方面。
1.党校组织员（班主任）要由相应级别干部担任，负责学员管理工作《中国共产党党校工作条例》（2008年10月）明确指出，“学员管理是实现党校培养目标的重要环节。
坚持以人为本，按照加强领导、强化培训、严格管理、注重实效的要求，健全管理制度，改进管理方式，提高管理效果”“党校各班次设专职组织员或班主任，负责学员管理工作。
组织员或班主任由相应级别的干部担任”。
2.党校组织员（班主任）在联系、管理和服务学员中负有重要责任《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》（2015年12月9日）提出，“抓好组织员或班主任队伍建设。
党校的组织员或班主任处于教学管理一线，在联系、管理和服务学员中负有重要责任。
根据党校层级、编制数量、办学规模等，配好配强相应级别和数量的组织员或班主任。
引导组织员或班主任提高自身素质，强化责任意识，讲认真、敢较真，督促学员严格遵守学习纪律、课堂纪律、考试纪律、请假纪律，对违反纪律和规定的学员，该提醒的提醒、该批评的批评、该通报的通报，落实好从严管理学员的责任”。
关于加强党校教师队伍建设的思考
还不够多，与新形势发展的要求还有 一定差距。
三是视野不开阔，服务意识比较 弱。由于平时工作任务的局限，参加 业务培训和学习的机会较少，走出去 开阔眼界、增长见识的机会也不多，由 此带来的是视野不宽、思维不活，认为 服务是主要职能部门的事，与党校无 关。因而，在思考问题、研究工作时思 路打不开，缺乏服务意识、大局意识， 缺乏多角度考虑工作的能力和水平。
二是要做敢于创新的表率。面对 新形势，党校教师必须敢于创新、善于 创新。只有与时俱进，不断解放思想， 才能始终体现时代性。在谋划工作 上，要与前人和他人比；在思路选择、 工作方法上，要力求有独到之处，有新 发现、新突破、新见解。要解放思想。 解放思想是毛泽东思想的理论精髓， 也是习近平新时代中国特色社会主义 思想的核心内容。党校教师只有解放 思想，才能发现新情况、新问题，才能
四是作风不严谨，把握全局不够 准确。部分教师总是忙于撰写讲稿、 忙于完成宣讲任务、忙于培训授课、忙 于开展活动的比赛，而深入基层调查 研究少，对下面的情况、对全局性工作 了解掌握得不全面，对马克思主义的 真理性、社会主义本质特征、中国特色 社会主义理论体系的科学性不够熟 知，导致工作效率不高、效果不佳，有 的缺乏严谨细致的工作作风，工作马 虎粗糙，甚至出现纰漏，给党校工作造 成一定影响。
按照“人无我有、人有我优、人优我先、人先我特”的思路，始终走在党 校工作创新的前列。要务实求真。党校教师担负着党的理论教育和 党性教育的重要任务，要实事求是，脚踏实地。要多深入基层，与乡 局级领导干部、组工干部及村级、社区干部促膝谈心，找准党校工作 服务党建工作的切入点。
三是要做廉洁自律的表率。党校教师要时刻保持清醒的头脑， 洁身自好，严格要求自己，树立正确的政绩观、权力观、利益观，真正 做到自重、自省、自警、自励，警钟长鸣，以习近平新时代中国特色社 会主义思想为出发点和落脚点，为党奉公。要赋有“正”心。树立正 确的世界观、人生观、价值观，把党性修养与人格锤炼结合起来，使党 性原则通过人格实践体现出来，使自己的一言一行、一举一动都体现 出共产党员的先进性，体现出党校教师应有的高尚人格。要体现 “常”心。良好而健康的心理状态是做好党校工作的重要因素。党校 教师不能有权力至上的欲望，要有做实事的决心和信心。进一步严 格党内生活，牢记党的宗旨，恪守党的原则，开展对党校教师的理想 信念、宗旨观念、纪律意识和职业道德教育，确保党校教师健康向上 的心理状态。要体现“细”心。细节决定成败，细节决定关键。作为 党校教师，在实际工作中要慎之又慎，凡事三思而后行，“不以恶小而 为之，不以善小而不为”，用科学去谋划，用智慧去实施，党中央要求 什么，我们就坚定什么，上级党校要求什么，我们就做什么，特别是对 那些可能影响全局的小细节、小环节，更要格外严谨，格外细致。
教师在工作中应着重处理好的几对关系
教师在工作中应着重处理好的几对关系1. 师生关系师生关系是教师工作中最基本、最核心的人际关系之一。
教师和学生之间的关系直接影响到教学质量和学生的学习效果。
良好的师生关系可以增强学生的学习动力和学习兴趣，促进学生良好的行为习惯和价值观培养。
在处理师生关系时，教师应尊重学生，关心学生的学习和生活，用积极的教育方式引导学生，建立起良好的师生互信和互动。
2. 同事关系同事关系是教师工作中的另一个重要的人际关系。
教师和同事之间的合作、支持和互助有助于提高教学质量和工作效率。
良好的同事关系可以增强教师的工作满意度，提升整个学校的教学水平。
在处理同事关系时，教师应注重团队协作，相互尊重、关心和支持，分享教学经验，共同成长，共同进步。
3. 家校关系家校关系是教师工作中的另一对重要的人际关系。
家长是教师和学生之间的桥梁和纽带，良好的家校关系有助于促进家长、学校和学生之间的有效沟通，共同关注学生的发展和成长。
在处理家校关系时，教师应注重与家长的沟通和交流，了解学生在家庭环境中的情况，与家长共同制定学生的学习计划和目标，共同协调解决学生在学习和行为上的问题。
4. 教育部门关系教师和教育部门之间的关系对教师的工作和职业发展有着重要的影响。
教育部门在政策制定、教学指导、专业培训等方面提供支持和指导。
良好的教育部门关系有助于教师充分发挥自己的专业优势，提升教学水平和教育质量。
在处理教育部门关系时，教师应关注教育政策和法规，按照相关要求进行教学工作，参加教育部门组织的培训和交流活动，不断提升自己的专业能力。
以上所述是教师在工作中应着重处理好的几对关系。
教师需要注重建立良好的师生关系、同事关系、家校关系和教育部门关系，才能更好地发挥自己的教育教学作用，促进学生的全面发展。
教师也应不断提升自己的人际交往能力和沟通能力，以更好地处理好各种人际关系，不断提高自己的职业素养和工作效果。
党校不断加强学风建设 致力打造一流党校
党校不断加强学风建设致力打造一流党校学风建设是党风建设的重要组成部分。
学风的优劣，决定和影响着党校的形象和发展的空间，影响着党员干部政治素质、道德修养、理论水平和执政能力的高低。
当前，加强学风建设，成为各级党校十分重视且重点研究的一大课题，其目的就在于不断整合增强自身功能，充分发挥“阵地”、“熔炉”作用，为干部的教育培训事业做出更大贡献。
近年来，海阳党校紧紧围绕学风建设，不断转变观念，提高认识，强化措施，创新方法，致力打造一流党校。
一、强化精品意识，加强教师队伍建设强化精品意识，就是要把最好的东西奉献给学员，用最好的东西去引导人、武装人、塑造人、鼓舞人。
其中“最好的东西”就是优质品，即精品。
无论是一个党校，还是教师个人，精品多少，是衡量教学水平的主要标准。
多年来海阳党校坚持实施精品工程，即读精品书、讲精品课、做精品人。
为了实现这一目标，我们不断健全激励约束机制，营建一种相互激励、勤于学习、勤于思考、勇于创新的氛围。
一是坚持经常读书制度。
每位教师每季度读一本好书，写出读书心得，在全体教职工会上讲述，并进行评比，作为年终考核的一项内容。
二是坚持精品课选拔制度。
每年举行一次精品课竞赛，选出最佳教师，参加烟台市党校优质课评选活动。
三是加大奖惩力度。
对精品课竞赛、优质课评选和科研成果展示优胜者，给予不同形式的奖励，并张榜公布表扬。
四是建立精品课专题库。
每年评选出的精品课、优质课，都纳入精品课专题库，并不断充实，与时俱进，做到随讲随调，常讲常新。
二、强化表率意识，加强干部学风建设参加党校培训学习的干部，无论级别高低、年龄大小、知识厚薄，都是一名普通学员，每个人的一言一行、一举一动不仅展现着自己的修养素质，更深刻地影响着集体风貌。
因此，必须把树立良好学风作为重中之重，认真克服和解决一些与党的作风相背离的东西，自觉养成理论与实际结合的良好学风，在学习、工作、生活中起到表率作用，牢固树立公仆意识和形象。
始终坚决克服三种错误倾向：借口忙于工作业务，坐不下来，没有时间学的倾向；忽视理论学习，忙于事务应酬，没有功夫学的倾向；与自己关系不大，无需认真学的倾向。
加强基层党校教师队伍建设 推动干训工作健康发展
近年 来 ，党校 在 围绕 党和 国家工 作 大局 ，培养 忠 诚于 中 国特 色社 会 主 义事业 、德才 兼备 的党员领 导干 部和理 论干 部等方面 发挥 着越来 越重要 的主 渠道和 主阵地 作用 。党校 要很好 地完 成肩 负的这 一历史使 命 ，必须 按照 《 中 国共产 党党校 工作条 例》的要 求建立 一支素 质优 良、 模适 当、 构合理 、 规 结 适 应新 时期干 部 教育培 训要 求 的党校 工作 人 员队伍 。 同时，《 条例 》 明确指 出 “ 党校 队伍 建设 的重点 是教师 队伍建 设 ” 。根据 这一要 求 ，结合 当前基层 党校 教师 队伍建 设的现状 ，从 建设一 流基 层党校 教师 队伍 ，推 动干部 教育培 训工 作健 康 发展 的角度 谈 几 点看 法 。 １建设 离素质 县 区党校教 师 队伍 的重 要性 １ １ 加 强县 区 党校 教 师 队伍建 设 是 全面 担 负起 “ 个 阵地 、 一个 熔 三 炉 ”神 圣职 责的根 本保 证 《 例 》 对 党 校 的 “ 个 阵 地 、 一 个 熔 炉 ”作 用 进 行 了 明 确 界 定 ， 条 三 同时指 出 了教 学 、科研 在 党校工 作 中的重要 作用 。而 党校 教师是 党校教 学工 作、科 研工作 的执行 者 ，能否完 成好 “ 大规 模 、大 幅度 ”的干部 培训任 务关 键 在教 师。 因此 ，建 设一支 政治 强 、业 务精 、作风 正的 高素质党 校教学 科研 队伍 ，才能不 断提 高办学 质量和 水平 ，才能 全面担 负起肩 负 的神圣职 责 ，更 好 发 挥党 校 在县 区经 济 社会 发 展 中的 作用 。 １２ 加强县 区党校 教师队伍 建设 是适应 干部教 育培切Ｉ 新形势 的迫切 需要 当前 ，党 校发 展 和教 师 队伍 建设 面 临着 新 的挑战 。主 要表 现 为 ，县 区 党校发 展面 临着培训 要求 “ 新颖 化 ” 、培训 机构 “ 多元化 ” 、培训 对象 “自主 化 ”和 培训 资源配 置与管 理模式 “ 市场 化 ”的新形 势；教 师队伍 建设面 临着 教 师和 学员之 间实践经 验和 实际 处理 实务的 能力进 一步拉 大 ，学 历学位 和知 识方面 的差距 逐步缩 小 的 “ 一大 、一 小”新 问题 。这 要求 我们必 须建设 高素 质 县 区党校教 师队伍 ，建 设更加 开放 、更具 活力 、更 有实 效的县 区党校 干部 教育培训新模式 。 １ 加强 县区 党校教 师队伍 建设 是广大 教师 自身成 长进步 的 内在要 求 ３ 学 高为 师 ，身 正 为范 。 县区党 校 教 师作 为党 的基 层 理 论学 习、研 究 、 宣传工 作者必 须做到 “ 治强 、业 务精 ，作风 正 ” 这一要 求下 ，党校 教师 政 。在 只 有坚 定政治 信念 ，夯 实理 论功底 ，精研 业 务知识 ，端正 工作作 风 ，自觉学 习，主 动学 习，才能 在 Ｆ益变化 的教 学工作 中与时俱 进 ，更好 的完成县 区党 ｊ 校 的干 部 教育 培 训 任 务 。 ２当前县 区党校 教 师队伍 建设 存在 的一 些问 题 ２ １ 队伍结构 不够 合理 基层 党 校 要在 干 部培 训 工 作 中有 大作 为 ，必须 要 有较 大 影 响 的名 师 ， 不 断优 化党校 的人才 结构 。而从整 体来 看 ，县 区党校 教师 队伍普遍 存在 政史 文 法等 学科教师 相对过 剩 ， 经济学 、管理学 、 计算 机等 学科教师 相对 不足 ， 教 师 专业 分布与 教学的 实际 需要不相 适应 的 问题 ，以及 由于所 学专业 与所授 课 程 不 相 适应 ，而产 生 的队伍 结构 不 够 合理 的 问题 。 ２２ 实践 经验较 为 欠缺 ． 近年 来 ，基层 党校 引进 的许 多年 轻教 师 是从 家 门到校 门，再到 党校 教 育 的大 门。 “ 门”教师 可能理 论水平 较 高，但 缺乏对 基层 工作 的 了解 ，基 三 层 工作经 验欠缺 ，讲起 课来 理论 与实践脱 节 ，很难 引起基 层干部 的共 鸣。同 时， 由于县区党 校短期 培训 班多 ，长期 培训班 少，相 当一 部分教师 上讲 台的 机会 普遍偏 少 ，在教学 中综 合运用 讲授式 、案 例式 、模拟 式、体验 式等 教学 方 法 的教 学 实 践经 验也 较 为 欠缺 。 ２３ 执教 意识有 待加 强 ． 是 大局 意识 不 强 。部分 教师 把 自己等 同于 一般 普通 学校 的 教师 ，在 党校 工作 中，对 于 “ 校姓 党 ”的真正 内涵认 识不足 ；在 教学科研 中，对 于 党 “ 围绕 中心 ，服 务大局 ”的认 识不 足：在执 教过程 中 ，对 于 “ 究无 禁区 ，课 研 堂 有纪律 ”的认 识不足 。二 是创新 意识不 强 。有些教 师 ，只 以完成 教学任 务 作 为标准 ，既不 能有效 利用 业 已成 熟 的 新 ， 努 囿于 当前 的老传 统 、 老套路 ，使得 课堂吸 引力不 强 ， 教 学效 果不佳 。三 是危机 意识 不强 。当前 ，全 国范 围 内的基层党 校工 作正在 实
中国共产党党校（行政学院）工作条例
中国共产党党校（行政学院）工作条例文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会•【公布日期】2019.10.25•【文号】•【施行日期】2019.10.25•【效力等级】条例•【时效性】现行有效•【主题分类】组织建设正文中国共产党党校（行政学院）工作条例（2019年9月24日中共中央政治局会议审议批准2019年10月25日中共中央发布）第一章总则第一条为了坚持和加强党对党校（行政学院）事业的领导，提高新时代党校（行政学院）工作科学化、制度化、规范化水平，根据《中国共产党章程》等党内法规和《中华人民共和国公务员法》等法律，制定本条例。
第二条党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校，是党委的重要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。
第三条党校（行政学院）工作必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，落实新时代党的建设总要求，紧紧围绕党和国家工作大局，以培养造就忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍为主要目标，发挥干部培训、思想引领、理论建设、决策咨询作用，为新时代坚持和发展中国特色社会主义服务。
第四条党校（行政学院）工作遵循以下原则：（一）坚持党校姓党，把旗帜鲜明讲政治融入党校（行政学院）工作全过程和各方面，模范遵守党的政治纪律和政治规矩；（二）坚持实事求是，注重理论联系实际，强化问题导向，做到学思用贯通、知信行统一；（三）坚持质量立校，积极探索和遵循党校（行政学院）教育规律和干部成长规律，提高教学、科研、咨询和管理水平；（四）坚持改革创新，不断完善体制机制，增强办学活力；（五）坚持从严治校，大力弘扬学习之风、朴素之风、清朗之风。
第五条党校（行政学院）的基本任务是：（一）培训各级党政领导干部、公务员、国有企业领导人员、事业单位领导人员、年轻干部、理论宣传骨干、高层次人才、基层干部、党员，开展党校（行政学院）系统师资培训；（二）加强马克思主义基本理论研究，重点研究宣传习近平新时代中国特色社会主义思想；（三）承办党委和政府以及相关部门举办的专题研讨班；（四）开展重大理论和现实问题研究，承担党委和政府决策咨询服务；（五）以培养马克思主义理论人才为主要目标，在国家批准的学科和专业学位类别内开展学位研究生教育；（六）开展同国（境）内外有关机构和组织的合作与交流；（七）参与党委关于党校（行政学院）工作政策以及干部培训计划的制定工作；（八）完成党委和政府交办的其他任务。
师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？
师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？①是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神；②是处理好与学生的关系，这意味着教师对学生要有爱心；③是处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。
师德的核心问题是爱，这种爱必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。
它表现在：当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助；当学生生病的时候，主动嘘寒问暖，送药送饭；对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答；尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助树立正确的世界观。
人生观和价值观，将教书和育人有机的统一起来。
爱学生。
这是教师所有“爱”的归宿点。
教师对学生的“爱”必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼，按成绩区别对待。
要做到“三心”俱到，即“爱心、耐心、细心”。
无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，发现他们“的闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。
严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
“为人师表”是教师职业的内在要求。
我们要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
新形势下加强基层党校师资队伍建设的几点思考
ScienceandEducationForum 科教论坛Cutting Edge Education 教育前沿 345新形势下加强基层党校师资队伍建设的几点思考文/刘瑾国以才立，政以才治，业以才兴，人才是决定事业兴衰的关键。
党校教师作为党校办学的主体，是党校生命的支柱。
师资队伍建设如何，是一个关系到“办什么样的党校，怎样办好党校”的根本性问题，因此，师资队伍建设是党校人才队伍建设的关键所在。
1 深刻认识新形势下加强基层党校师资队伍建设的重要性1.1 加强师资队伍建设是基层党校承担基层干部教育培训工作的需要回顾党校发展历史，在各个历史时期党校都发挥着极其重要的作用。
新时期，党校依然是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地。
党校教师作为党校办学的主体，基层党校能否完成好培训、轮训基层党员领导干部的任务党校教师是关键。
因此，只有不断打造一支高素质的师资队伍才能更好地满足新形势下对党校工作提出的新要求。
1.2 加强师资队伍建设是基层党校适应基层干部教育培训新挑战的需要新形势对基层党校干部教育工作提出了新的要求。
1 站在新的历史起点，不断增强党员适应新时代中国特色社会主义发展要求的本领成为干部教育培训的重要内容，这就要求基层党校教师必须具备培养党员适应新时代中国特色社会主义发展要求本领的能力；2 随着国民素质的提高，基层党校教师与学员之间的学历、知识差距越来越小，这就要求基层党校教师必须不断增强自己的理论知识储备，不仅要“博学”，还要“专精”；（3）到基层党校培训的学员多来自于工作一线，这些学员基本都是带着问题到党校，希望在学习中找到解决问题的方法，但由于基层党校教师实践经验少，对学员提出的问题很难作出解答，这就要求党校教师在增加认识的同时不断加强实践。
因此，加强基层党校师资队伍建设是基层党校适应基层干部教育培训新挑战的需要。
1.2 加强师资队伍建设是基层党校教师实现自我发展的需要“学高为师，身正为范”，基层党校教师在基层党员领导干部培训、轮训工作中，扮演者传道、授业、释惑等重要角色，建设一支高素质师资队伍不仅事关党的干部教育事业的发展“底色”，更是彰显中国特色社会主义事业建设“成色”的关键之举。
论高校思想政治课教师队伍建设的三对基本矛盾
论高校思想政治课教师队伍建设的三对基本矛盾高校思想政治课是培养学生思想道德素质、政治素质和法治素质的重要课程之一，是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分。
而高校思想政治课教师队伍建设作为保障和推动高校思想政治课程教学质量和效果的重要保障，其重要性不言而喻。
在高校思想政治课教师队伍建设中存在着一些基本矛盾，下面将对高校思想政治课教师队伍建设的三对基本矛盾进行分析。
一、理论与实践矛盾高校思想政治课教师队伍建设中一个基本的矛盾就是理论与实践的矛盾。
高校思想政治课是一门涉及多方面知识领域的课程，教师需要掌握政治理论、思想文化、社会治理等多方面的知识，而这就需要教师具备扎实的理论功底。
许多高校思想政治课教师在学术研究方面存在不足，缺乏深厚的理论基础，导致教学效果无法得到充分发挥。
这种理论与实践的矛盾不仅影响了教师的教学水平，也直接影响了学生的学习效果。
如何解决理论与实践的矛盾？一方面，高校需要更加重视对思想政治课教师的学术研究能力的培养，鼓励教师积极参与学术研究活动，提高教师在学术研究方面的水平。
高校还应该注重加强教师的实际教学培训，帮助教师提高实际教学水平，将理论知识灵活运用于实践中，提高教学效果。
二、专业与综合矛盾高校思想政治课教师队伍建设中的另一个基本矛盾是专业与综合的矛盾。
高校思想政治课是一门综合性课程，需要教师具备较为全面的知识结构和综合素质，但是目前许多高校思想政治课教师普遍存在着过于强调专业化，而忽视了综合素质的现象。
一方面，这种现象导致教师只重视自己专业知识的学习和研究，对其他领域知识了解不足，使得教学内容单一，缺乏综合性。
这种现象也影响了教师在学生教育和思想政治工作中的实际效果，使得教师在教育工作中显得力不从心。
如何解决专业与综合的矛盾？一方面，高校需要完善教师培训机制，加强对教师综合知识和综合素质的培养。
高校还应该鼓励教师广泛参与各类教育教学实践活动，丰富自己的教育教学经验，提高综合素质，使教师能够更好地适应教育教学的需求。
党校教师队伍建设研究
扎 实奋 进 ， 推 动 党校 工 作 取 得 新 的 成 绩 。
【 关键词 】 党校 教 师队伍 建设
践经验和实 际工作能力 ， 必须加强实践锻炼 。因此 ， 一是要有计划 地选派教研 人员定期到基层 锻炼 ， 根 据工作需要 安排 中青 年教师 下基层挂 职或到党政综合部 门任 职锻炼 ； 二是要组 织教师深 入基
得新 的成绩 。为加 快实现合川区“ 三大奋斗 目标 ” 作 出应有 的智力 开展跟班听课活动 ， 取各家 之长。 贡献 。 第五， 应 当加 强课 程建设 。以干部教育培 训“ 双百工程 ” 为 载 第一 ， 应 当加 强思想 政治教 育 ， 培养教 师 良好 的政治 素质 和 体 ， 建设优 质课数 据库和 专兼职 教师数 据库 ， 用大 数据管 理课程
一ห้องสมุดไป่ตู้
立命 之本 ， 就 必须 加强党校 教师 队伍建设 ， 充分发 挥人 才在党 校 年教师结对 ， 开展 “ １ ＋ １ ” 传、 帮、 带活 动 ， 促进互 动和 提升 ； 二是 要 事业 发展 中的基础 性 、 战略性 、 决定性 作用 ， 进一 步强化 意识 、 完 组 织教师 开展全校 性“ 集 中备 课 ” ， 通过集 中备课 、 讨论、 试讲 、 教 善机制 、 整合 资源 ， 凝 聚全体教 职工 力量 ， 在 教学改革 、 科研 资政 、 学 讲评 ， 促进 教师提 高讲课 技巧 ； 三 是要扎 实开展 “ 站 稳讲 台” 主 队伍 建设 等方 面加大改 革创新力 度 ， 扎 实奋进 ， 推 动党校 工作取 题 活动 ， 着力 建设一 支“ 能讲 善写会 干” 的高素 质教师 队伍 ； 四是
党校教师应担起“用学术讲政治”的使命
〔收稿日期〕2020-08-27〔作者简介〕陈雅萍（1965-），女，中共太原市小店区委党校高级讲师。
重视抓干部教育培训是推动党和人民事业发展的一条成功经验,善于学习，就是善于进步。
党的历史经验和现实发展都告诉我们，没有全党大学习，没有干部大培训，就没有事业大发展。
2017年1月18日中央党校常务副校长何毅亭同志在中央党校教学工作会议上提出“党校教员要用学术讲政治”，这是新时代党中央对党校教师的新要求！为新时代如何讲党课指明了方向，提供了遵循。
一、“用学术讲政治”是党校的历史使命党校作为我党培训干部的主渠道、主阵地和思想库、大熔炉，作为我们党补钙壮骨、强身健体的主战场，工作的重心毋庸置疑就是抓党的理论教育和党性教育。
如果本末倒置，就会喧宾夺主，结果必然是政治方向出现偏差。
所以“用学术讲政治”既是我们党办党校的初心，也是我们党校教师的庄严使命。
（一）“用学术讲政治”是党校姓党的基本遵循党校姓党，从中华文化的角度解读它是拟人化的符号标志，从政治的角度理解是一种政治文化，就是理想信念以及责任担当和身份的归属。
所以也是对党校性质、地位和作用的科学定位，是党校存在的理由与价值，是党校与生俱来的基因，是对党校办校经验的高度概括。
党校一路走来的每一个路标，都清清楚楚写着党校姓党的标识。
“用学术讲政治”是贯穿整个党校姓党的一条红线，是党校的“根”和“魂”。
党校的创立创办和发展跨越，都深深镌刻着党的烙印，党校老师讲课要遵循政治性、学术性和建设性三个原则,旗帜鲜明地在课堂中坚持把姓“马”姓“共”贯穿在自己的教学中，贯穿在党校的讲台上。
“脑子要特别清醒、眼睛要特别明亮、立场要特别坚定，绝不能有任何的糊涂和动摇”，决不能打折扣、搞变通。
做到在党爱党、在党言党、在党为党。
（二）“用学术讲政治”是党校办学的最本质特征“用学术讲政治”是党校办学的最独特的优势。
因为党校不是一般学校，这个不一般主要体现在以下两个方面：摘要：2020年是新中国成立71周年。
党校教师队伍建设的问题以及对策分析
党校教师队伍建设的问题以及对策分析作者：宋秀荣来源：《科技视界》 2014年第11期宋秀荣（中共朝阳县委党校，辽宁朝阳 122000）【摘要】加强党员的思想政治教育关乎一个国家的发展，因此党校教师本身的个人思想对此有着极深的影响。
但是，在党员培训过程中发现，党校教师队伍存在很多问题，偏离最先的理念及想法，致使党员培训的成效不够明显。
本文就如何建设高效的党校师资队伍提出了建议与解决对策。
【关键词】党校教师；队伍建设；思政教育作者简介：宋秀荣（1968—），女，朝阳人，本科，研究方向为政治思想教育。
1 党校教师存在的意义及其重要性加强党员管理，建设有规模的党员队伍一直是我国党员发展与管理的重中之重，管理政党建设是非常困难的。
历史可以证明，党员人数多并不能说明党的凝聚力与战斗力就更强，更为重要的是要建设高质量、高标准的党员团队。
只有真正从根本上提高党员质量，中共才能保证以人为本、长期执政，才能维护全中国人民的根本利益。
建设这样完善的党员团队，党校教师队伍的建设就不容忽视，这也是党校教师存在的极其重要的意义。
与此同时，党校教师存在的重要性在于，党校教师是群众入党的启蒙者，真正第一批带领他们了解中共政党，了解党员权利及其义务的领头人。
党校教师队伍优秀，培养出来的一批批党员才会更加优秀。
２党校教师队伍建设存在的问题尽管党校教师队伍的建设与存在非常重要，并且对党员发展与培育有着重大影响，但是在近些年的慢慢发展过程中，我们也能很清楚的发现党校教师队伍存在的很多问题，如师资力量分布不均；党校教师年龄分布不均；教师本身思想不够等等，这些现存的问题不得不引起我们的高度注意：２.１年龄结构不合理党校教师年龄分布不合意也是导致队伍建设存在问题的原因之一。
在党校教师队伍中，教师的年龄分布均匀非常有利于教学效果达到最大化，但是据现实情况来看，大多数的党校教师年龄结构都分布不均。
较为年轻的党校教师，非常有活力，善于接收新事物，且能与学生更好的交流，但是缺乏实践经验；年纪较大的党校教师，实践经验丰富，但是缺乏精力，不能很好的带动学生；因此，中年党校教师就最为合理，既有实践经验，又有年轻人应有的活力，应该占党校人数的大多数。
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党校加强教师队伍建设应处理好三对关系作者：姚立才来源：《唯实》2012年第02期作者简介：姚立才（1974- ），男，江苏大丰人，中共江苏省委党校人事处干部，主要研究方向为党员干部教育。
摘要：优秀的教师人才是党校办学最宝贵的资源。
实施人才强校，建设一支规模适当、德学兼优、结构合理、适应新时期党员干部教育培训需求的教师队伍，是党校保持竞争发展态势、实现一流发展目标的关键所在。
关键词：党校；人才强校；教师队伍；三对关系中图分类号：D261.5 文献标识码：A 文章编号：1004-1605（2012）02-0016-03党校教师队伍水平的高低，是党校整体办学实力的体现。
党校保持竞争发展态势、实现一流发展目标，关键是要努力建设一支规模适当、德学兼优、结构合理、适应新时期党员干部教育培训需求的教师队伍。
当前，加强党校教师队伍建设，需要站在“办什么样的党校、怎样办党校”、“培养什么样的学员、怎样培养学员”的高度，认真思考研究“建设什么样的党校教师队伍、怎样建设党校教师队伍”这一重要问题，牢固树立教师人才是党校办学第一资源的理念，大力实施人才强校战略，通过扎实有效的工作措施，切实提高党校教师的授课水平和教学质量。
从实践看来，党校加强教师队伍建设需要处理好三对重要关系。
一、教师引进和在职培养之间的关系招聘引进教师人才，开展教师在职培训，是党校建设培养教师队伍的两种主要途径。
在重视引进优秀人才充实教师队伍的同时，不能忽视对现有教师的在职培养和锻炼。
坚持引进与培养相结合，充分发挥这两种手段在教师队伍建设中的作用。
1.通过人才引进，保持适度规模教师队伍党校性质、职能和担负的任务，决定了教师在党校工作和党校事业发展中的关键作用。
通过招聘引进教师人才，是党校教师队伍外延扩展的主要途径，能够在较短时间内解决党校教师数量不足、结构不合理、高层次人才缺乏等问题。
因此，科学合理地引进优秀教师人才，是党校一项长期的、具有战略意义的工作任务。
党校引进优秀教师人才，要有计划性、针对性和战略眼光，通过分析教师队伍结构，认真制定教师引进中长期规划，分期引进紧缺学科、特色专业的高层次年轻教师，以及能够担当学科带头人的成熟型专家学者。
要有科学性、合理性和前瞻标准，适当超前制定党校教师人才标准，要求教师不但有扎实的专业理论知识、较强的科研创新能力、潜在的教学传授能力，尤其要有良好的职业道德形象。
党校引进教师人才，还要有对优秀人才的吸引力和凝聚力，集中有限资源为引进优秀人才创造必要的物质条件，尤其对特别优秀教师的个性化服务，切实解决教师的实际困难。
这样才能吸引更多优秀教师人才来校工作，为党校事业发展打下坚实的人才基础。
2.开展在职培训，提高教师的素质和能力全面提高现有教师的素质和能力，是党校加强教师队伍建设的长期课题。
组织开展教师在职培训，是解决党校教师人才内涵扩展的重要形式，能够有效改善现有教师的学历、学缘结构，提高教师队伍整体水平。
开展党校教师在职培训，要坚持党性原则，加强教师职业道德教育，教育他们热爱党的干部教育事业，学为人师，行为世范，遵守党校教育的政治纪律要求和各项规章制度。
要坚持全面原则，根据深化教学科研改革、完善教学新布局等要求，锻炼提高教师的学习能力、理论联系实际的能力、从事研究式教学的能力、进行理论创新等的能力。
通过安排社会实践和调查研究，帮助教师从理论和实践的结合上回答重大理论和现实问题，为提高教学质量和推进理论创新服务。
要坚持多措并举，针对不同层次教师采取不同形式的培训，举办教师学习班、培训班、研讨班，开展教学观摩交流，重点培养学术带头人和中青年教研骨干，制定高层次人才培养计划，把优秀的青年教师、科研工作者送到国内外著名学府或科研院所深造，使他们早日学成、挑起大梁。
只有树立终身学习理念，党校教师才能紧跟经济社会发展步伐，占领学科专业发展前沿，也才能站好党校三尺讲台。
3.建立教师和谐共事的工作关系较高的薪酬和良好的条件，是党校吸引优秀教师人才的必要条件。
引进教师人才所享有的优厚待遇，势必会对现有教师产生冲击。
因此，需要统筹处理引进教师和现有教师之间的关系，一方面要引进高水平的、紧缺学科的优秀教师，发挥引进教师的应有作用；另一方面，还要注意培养现有教师，调动他们的工作积极性。
实践证明，用好现有教师是吸引教师和留住教师的关键。
如果一味重视教师的引进，而不重视现有教师的使用和培养，势必会伤害现有教师的积极性，这样也就失去了对教师的吸引力，优秀教师留不住也进不来，必然造成师资的贬值和流失。
同时，不能人为制造引进教师和现有教师的差别待遇，对二者应一视同仁。
对引进教师的待遇要尽量与现有教师拉齐，否则就会出现一方面引进教师，另一方面流失教师的局面。
还要建立人尽其才、才尽其用的教师任用机制，盘活用好现有师资，切实避免教师闲置、流失和浪费；要重视学科带头人和骨干教师的选拔、培养和使用，努力使全体教师充分施展才干，为党校事业尽心尽职。
二、教师队伍和学科建设之间的关系领先的学科水平和鲜明的专业特色，是党校干部教育培训取得成效的重要保证。
建设一流党校，要有一流的学科专业；而一流的学科专业，要靠一流的教师队伍来支撑和保证。
党校学科建设是一项基础性工作，引领着党校教学科研以及教师队伍建设的发展方向。
抓学科建设根本着力点就在抓教师队伍建设。
1.学科建设在党校教学科研工作中的基础作用学科建设是党校发展的核心和提高教学科研水平的关键，培养教师要把重点放在建设党校优势学科和特色专业上。
党校是培养党员领导干部和理论干部的学校，办学宗旨毕竟不同于高校，不能盲目攀比高校在学科建设上普遍存在的“大而全”发展倾向，应当围绕提高党员干部教育培训质量这个中心任务，注重发挥自身学科专业特色，努力做到优势学科更优，特色专业更特，形成党校教学科研优势和综合办学实力。
党校加强教师队伍建设，要与发展优势学科和特色专业相结合，做到以学科建设带动专业发展，以专业发展带动课程深化，以课程深化促进教学质量的提高，以教学质量的提高保证党员干部教育培训的质量，以适应当地经济结构优化转型和社会发展对各类党政干部人才的需求。
例如，经过多年努力，江苏省委党校已有14个硕士学位授予点（含一级学科点、省重点学科），形成省重点、重点培育和校级重点三级学科建设布局，涵盖了党校教学科研的各个方面，符合党校办学宗旨和发展方向。
在“十二五”期间，继续围绕这个学科建设布局，特别是党校传统优势、特色学科建设需要，设计和安排好党校教学专题课程，选准选好党校科研主攻方向，无论在教学还是科研上，都要争创在全省干部教育培训领域的一流品牌。
2.结合学科发展来制定党校教师队伍建设目标学科建设在党校事业发展中处于龙头地位，党校教师队伍的开发与管理需要围绕学科建设进行。
目前，江苏省委党校以建成全省干部训练中心、理论研究中心和思想创新中心为目标，致力于建设全国一流省级党校。
实现这一发展目标，除了要有一流的办学硬件条件外，还要有正确的办学方向、优良的办学传统和鲜明的办学风格，而这些都凝聚在发展党校优势特色学科和建设一支高素质、高水平的教师队伍上。
总之，要根据党校办学宗旨以及当前办学实际，在明确学科发展方向的基础上，科学制定教师队伍建设目标。
为此，应当分析学科发展和现有教师之间的关系，包括当前和长远重点发展的学科有哪些，有没有与党校办学需要相对边缘、可以适当调整转向的学科；最紧缺、亟需引进教师的专业有哪些，哪些专业教师已经相对饱和；哪些学科需要引进能担任学科带头人的成熟型专家学者，哪些学科可以引进优秀的年轻教师并加以培养等；要合理确定党校适宜的教师队伍规模，确定一定时期各个专业引进教师的具体人数，明确引进教师进校以后的具体岗位和目标任务，以及未来5年、10年党校教师队伍建设需求等；要围绕学科发展全力打造学科团队，对引进教师和现有教师进行学科优化组合，形成学科梯队建设合力，使每个教师都能够发挥专业理论特长，在工作岗位上展现自己的能力，实现自己的价值，以推动党校事业的整体发展。
3.学科梯队是连接学科发展和教师队伍的载体学科梯队是学科发展的力量配置，体现着党校教育的现有状况，也关联着党校教育的未来发展。
建设学科梯队应当成为党校加强教师队伍建设的重要抓手。
要以重点学科辐射带动相关学科发展，以现有重点学科、硕士学位授予点为基础，集中教师人才资源，着力打造具有党校特色和优势的学科。
学术带头人是学科梯队建设的关键，要突破常规、花大力气做好学术带头人的选拔和造就工作，明确重点学科带头人，在少数学科配备双学科带头人，制定年轻优秀人才培养计划，引进领军型学科带头人。
教师队伍要保持合理的结构。
合理的职称结构应呈“金字塔”或梯形状；合理的年龄结构应是每一年龄段都有一定比例的骨干，各年龄段人数之间无明显落差；合理的学缘结构应是每一个专业都有来自不同高校的人才，提倡五湖四海。
还要建立专兼结合的党校教师聘任制度，坚持“不求所有，但求所用”，刚性引进与柔性引进相结合，采取特聘教授、兼职教授等多种方式，多方面优化教师队伍来源结构。
三、教师待遇和优化环境之间的关系党校加强教师队伍建设仅有优厚的物质待遇是不够的，适宜的教师发展环境也至关重要。
所谓“优化环境”，主要是指通过营造和改善教师在党校所处的政治环境、工作环境、生活环境和人际环境，形成良好的氛围，以此吸纳和稳定教师队伍。
要按照“事业留人、感情留人、待遇留人”的工作思路，硬环境建设和软环境优化相结合，通过调整资源配置、建立健全制度等工作措施，做到用党校的事业造就教师、科学的机制激励教师、和谐的环境凝聚教师。
1.待遇留人是优化党校教师工作环境的基础党校教师作为普通社会人，希望自己的价值在物质方面得以体现，这是无可厚非的。
党校要想留住优秀教师，除给他们创造良好的工作环境之外，还必须解决他们的待遇问题，使他们的待遇与他们的能力、贡献相吻合。
要创造条件努力改善教师工作条件和生活环境，必要时要集中党校所能集中办学资源，建立重实绩、重贡献的教师收入分配和激励制度，按照“效率优先，兼顾公平”的原则，努力实现“一流人才、一流业绩、一流报酬回报”，向高层次人才和重点岗位倾斜，把教师的贡献、绩效与其收入水平全面挂起钩来，激活教师的内在动力。
要强化校园人性化管理，创造安全、便利、健康的校园环境，最大限度满足教师身心健康的各类需要，用环境凝聚教师与塑造教师。
2.事业留人是优化党校教师工作环境的关键党校能不能为事业发展提供舞台，发展目标和个人的追求是否统一，是否有一整套真正利于教师个人施展才华的制度措施，这是全体教师所关注的。
党校教师都希望能在适合的岗位上创造工作业绩，实现人生价值。
要尊重专业技术工作客观规律。
对优秀教师的考核，完成多少教学、科研工作量不应是重点，要做长期业绩考核，把出了多少篇高水平论文、论著等作为考核重点，鼓励他们在宽松的环境中集中精力潜心研究、多出精品力作。