幼儿园课程概述电子教案
幼儿园教育活动概述教案（通用16篇）
幼儿园教育活动概述教案（通用16篇）幼儿园教育活动概述教案（通用16篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的幼儿园教育活动概述教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园教育活动概述教案篇1一、活动目标：1、初步了解环境与人们生活的密切联系。
2、有初步的环保意识，能尝试运用多种感官和自己喜欢的方式，大胆清楚的表达自己的看法。
3、通过活动，激发幼儿的好奇心和积极探索的兴趣。
二、活动准备：1、带领幼儿观察周围环境与人们生活的密切联系。
2、有关“地球污染”的专题录像片。
3、绘画用具。
三、活动过程：（一）、幼儿已有观察周围环境的经验，组织谈话：1、我们社区周围哪些地方受到了污染？2、为什么会这样？（二）、观看录像录像一：空气娃娃的心事利用观看让幼儿了解空气污染的原因。
1、在马路上、工业区、许多汽车排出大量废气，工厂的烟囱冒出黑烟，空气娃娃躲避不及，被呛得头晕眼花，不住地咳嗽。
身上变脏了。
2、在居民生活区，空气娃娃被生活区的垃圾薰得屋住了鼻子，它很难过，身上也脏极了。
3、集体交流：帮帮空气娃娃请幼儿结合生活经验谈谈自己的感受，并说一说有什么办法使空气清新不受污染。
录像二、水娃娃生病了1、集体交流：水娃娃为什么会生病？（工业废水、家庭排出的污水）2、欣赏交流：歌曲《小河之歌》让幼儿理解歌曲内容，引发幼儿讨论：我们应该怎样做幼儿园教育活动概述教案篇2活动目标：1、知道6月5日是世界环境日，关注自己生活的环境，增强环保意识。
2、在老师的指导下，勇敢的展示并讲解自己制作的宣传卡，体验互相交流的乐趣。
活动准备：有关环境方面的视频及图片，卡片，彩笔等。
活动过程：1、播放环境保护的儿歌。
2、导入：6月5日"世界环境日"的来历。
（1）教师："我们生活的环境怎么样呢？"可以从空气、水、树木等方面引导幼儿回答。
《幼儿园课程概述》教案
《幼儿园课程概述》教案一、教学目标1. 了解幼儿园课程的基本概念和特点。
2. 掌握幼儿园课程的设置和实施原则。
3. 了解幼儿园课程的内容和目标。
4. 培养对幼儿园课程的兴趣和认识。
二、教学内容1. 幼儿园课程的基本概念和特点a. 幼儿园课程的定义b. 幼儿园课程的特点2. 幼儿园课程的设置和实施原则a. 幼儿园课程设置的原则b. 幼儿园课程实施的原则3. 幼儿园课程的内容和目标a. 幼儿园课程的内容b. 幼儿园课程的目标三、教学方法1. 讲授法：讲解幼儿园课程的基本概念、特点、设置原则、内容目标和重要性。
2. 案例分析法：分析实际案例，帮助理解幼儿园课程的实施和效果。
3. 小组讨论法：分组讨论幼儿园课程的相关问题，促进交流和思考。
四、教学准备1. 教材：《幼儿园课程概述》教材或相关资料。
2. 投影仪或白板：用于展示PPT或教学内容。
3. 案例材料：准备一些实际案例用于分析和讨论。
五、教学过程1. 导入：介绍幼儿园课程的基本概念和特点，引发学生对幼儿园课程的兴趣。
2. 讲解：详细讲解幼儿园课程的设置和实施原则，以及内容和目标。
3. 案例分析：展示一些实际案例，让学生分析幼儿园课程的实施和效果。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论幼儿园课程的相关问题，如课程设置、实施方法和目标达成等。
5. 总结：总结幼儿园课程的重要性和影响，强调学生在实际工作中应用幼儿园课程的能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的参与程度，评估他们对幼儿园课程的理解和兴趣。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队合作能力。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，如研究报告或案例分析，以巩固学生对幼儿园课程的理解。
七、教学延伸1. 实地考察：组织学生参观幼儿园，观察和了解幼儿园课程的实际应用和效果。
2. 专题研讨会：邀请幼儿园教师或教育专家进行讲座，与学生分享幼儿园课程的实践经验和最新发展。
第五章 幼儿园课程 电子教案
第六章幼儿园课程课题名称：幼儿园课程概述教学课时：2课时教学目标：1、学习掌握幼儿园课程的概念，深入理解幼儿园课程的基本内涵；2、学习了解幼儿园课程的基本要素；3、理解幼儿园课程的特点；4、通过本节知识的学习初步建立幼儿园课程的概念，树立正确的课程观。
重点/难点：幼儿园课程的概念、幼儿园课程的基本内涵教学准备：教学PPT、案例教学方法：讲授法、小组讨论法、案例分析法课题名称：第二节——第五节幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程组织、幼儿园课程实施、幼儿园课程评价教学课时：4课时教学目标：1、学习了解幼儿园课程目标确定依据及幼儿园课程目标的结构层次、表述方式；2、学习了解幼儿园课程内容的选择原则及组织类型；3、学习了解幼儿园课程实施的途径和影响实施的主要因素；4、学习了解幼儿园课程评价的内容及评价原则；5、初步树立幼儿园课程理念，树立正确的课程观。
重点/难点：幼儿园课程目标的结构层次、课程内容组织类型、课程实施的途径教学准备：教学PPT、案例教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法请同学们认真分析例三的目标表述，存在什么问题？教师再结合同学们作业设计中活动内容的选择来点评，请同学们自己说明活动内容选择是依据是什么？教师举例：《我是有本领的孩子》和《各种各样的纸》主题活动设计中内容的选择引导同学们分析、总结出选择幼儿园课程内容的原则有哪些？请学生举例说明课程的组织类型，讨论：两类课程的优缺点分别有哪些？综合课程就是活动课程吗？教师强调环境的影响教师提问，请同学们分析判断：幼儿园课程的实施如同建筑工人【例二】幼教小班美术教案：可爱的大苹果目标：1.根据要求进行美工创作。
2.通过美工活动学习运用手部小肌肉进行“撕、贴”活动。
3.通过活动的进行让幼儿体会美术创作的积极情绪。
【例三】语言活动：小鸭找朋友活动目标：１、通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的。
２、初步发展幼儿口语表达能力。
３、初步知道朋友之间要和睦相处。
幼儿园课程概论全套课程完整版优质课件.
幼儿园课程概论全套课程完整版优质课件.一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解幼儿园课程的基本理念，明确幼儿园教育的目标。
2. 掌握幼儿园课程设计与实施的方法，提高学生的实际操作能力。
3. 学会评价与反思幼儿园课程，提升学生的教育评价素养。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园课程内容的筛选与教学方法的选择。
教学重点：幼儿园课程的基本理念、设计与实施、评价与反思。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园教学活动的图片，引发学生对幼儿园课程的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿园课程的基本理念、目标定位、内容选择等，让学生对幼儿园课程有全面的认识。
3. 实践案例分析：分析具体的幼儿园课程案例，让学生了解课程设计与实施的具体方法。
4. 例题讲解：针对本节课的重点内容，选取典型例题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置与例题类似的练习题，让学生独立完成，提高学生的实际操作能力。
6. 课堂讨论：针对练习题中的问题，组织学生进行讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、板书设计1. 幼儿园课程的基本理念2. 幼儿园课程目标定位3. 幼儿园课程内容选择4. 幼儿园课程设计与实施方法5. 幼儿园课程评价与反思七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，设计一份幼儿园课程方案。
答案：学生需根据幼儿园课程的基本理念、目标定位、内容选择、教学方法等，设计符合幼儿园实际需求的课程方案。
2. 作业题目：分析一份幼儿园课程案例，评价其优点与不足。
答案：学生需对所给课程案例进行全面分析，从课程设计、实施、评价等方面进行评价，并提出改进措施。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关教育书籍，了解国内外幼儿园课程的最新动态，提高自己的教育素养。
同时，建议学生参加幼儿园实习，将所学知识运用到实际工作中，提高自己的实践能力。
幼儿园课程概论概述学习教案
幼儿园课程概论概述学习教案一、教学内容本节课选自《幼儿园课程概论》第一章“幼儿园课程的内涵与特点”，内容包括：幼儿园课程的基本概念、性质与目标；幼儿园课程的设计与实施原则；幼儿园课程的评价与反思。
二、教学目标1. 理解幼儿园课程的基本概念和性质，明确幼儿园课程的目标。
2. 掌握幼儿园课程设计与实施的基本原则，能够运用到实际教学中。
3. 了解幼儿园课程评价与反思的方法，提高教学反思能力。
三、教学难点与重点重点：幼儿园课程的基本概念、性质、目标；课程设计与实施原则。
难点：如何将课程设计与实施原则运用到实际教学中；课程评价与反思的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、案例分析材料。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿园教学视频，引发学生对幼儿园课程的思考。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入学习状态。
3. 知识讲解：a. 幼儿园课程的基本概念、性质与目标。
b. 幼儿园课程设计与实施原则。
c. 幼儿园课程评价与反思。
4. 例题讲解：分析一个具体的幼儿园课程案例，让学生了解课程设计与实施原则在实际教学中的应用。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，设计一个简单的幼儿园课程方案。
7. 课后作业布置。
六、板书设计1. 幼儿园课程的基本概念、性质与目标。
2. 幼儿园课程设计与实施原则。
3. 幼儿园课程评价与反思。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学知识，设计一个幼儿园课程方案。
答案要求：包括课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2. 课后反思：针对本节课的学习，写出自己的收获和不足，并提出改进措施。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿园课程改革与发展动态，提高教育教学能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织。
2. 教学目标的设定。
3. 教学难点与重点的识别。
4. 教学过程的设计与实施。
5. 作业设计与课后反思。
一、教学内容的选择与组织教学内容的选择应紧密围绕幼儿园课程的核心概念和特点。
幼儿园课程第一章概述教案
第一章幼儿园课程概述教学目标：1、了解各种课程的概念2、掌握幼儿园课程的概念、特点及类型3、辨析幼儿园课程的理论基础4、理解幼儿园课程与教学、游戏的关系5、对幼儿园课程理论的产生兴趣教学重点：幼儿园课程的概念、幼儿园课程的理论基础教学难点：幼儿园课程的理论基础教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法等教学准备：查阅相关文献资料，制作PPT教学课时：6课时教学过程：一、组织教学师生间相互问好，把最好的状态给学生二、自我介绍三、课程要求三、介绍新学科幼儿园课程论对幼儿教育具有重大的作用，幼儿园课程是学习幼儿教育其他相关学科的基础，导出新课。
此不做深入讨论，要着重引发学生的未知学科的好奇心和学习兴趣。
四、讲授新课通过细致的讲述，让学生知道幼儿园课程理论的学习的重要性和必要性。
第一节课程概述一、课程的概念众说纷纭，未成共识（一）课程词源的分析：中国——始于唐代，学者孔颖达《诗经·小雅·小弁》，如“教护课程，必君子监之，乃得依法制也”；对于教育制度、教学课程的安排、执行，一定要有智慧有德行的人来掌管，才能够依照法度（正确之法和自然之法）来保持和执行。
关于这里的课程有侠义和广义之分，狭义是指1.具体一个人的整个的学习和教育的课程，2.一个人或一些人的单独一门学科的课程，广义的是一个社会一个国家的教育体制，教学理念、学习功课的种类（语文、数学、物理、化学等等），课程的编排等；这里的课程近乎是教育的内涵；•宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，含义接近现代。
如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。
•在此含义是很清楚的，即指功课及其进程。
西方： curriculum名词：“跑道”即“学程”。
即是为儿童设计学习的轨道。
动词：“奔跑”即“学习的过程”。
即是儿童对自己学习经验的认识。
英国学者斯宾塞（Spencer, H.）在《什么知识最有价值？》（1859年）一文中首次提及课程。
《幼儿园课程概述》教案
《幼儿园课程概述》教案一、教学目标1. 了解幼儿园课程的基本概念和特点。
2. 掌握幼儿园课程的设置原则和目标。
3. 熟悉幼儿园课程的主要内容和教学方法。
二、教学内容1. 幼儿园课程的基本概念和特点a. 幼儿园课程的定义b. 幼儿园课程的特点2. 幼儿园课程的设置原则和目标a. 幼儿园课程设置的原则b. 幼儿园课程的目标3. 幼儿园课程的主要内容和教学方法a. 幼儿园课程的主要内容b. 幼儿园教学方法的选择和运用三、教学重点与难点1. 教学重点：幼儿园课程的基本概念、特点、设置原则、目标、主要内容和教学方法。
2. 教学难点：幼儿园课程设置原则的运用、教学方法的选择和运用。
四、教学准备1. 教具准备：课件、教案、教材、教学卡片等。
2. 环境准备：安静、舒适、安全的教学环境。
1. 导入：通过展示幼儿园课程的图片，引发学生对幼儿园课程的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解幼儿园课程的基本概念、特点、设置原则、目标、主要内容和教学方法。
3. 互动：学生分享对幼儿园课程的认识和经验，教师进行点评和指导。
4. 实践：学生分组讨论，设计一份幼儿园课程计划，包括课程目标、内容、教学方法等。
5. 总结：学生汇报实践成果，教师进行点评和总结。
6. 作业：布置学生编写一篇关于幼儿园课程的心得体会。
六、教学评估1. 评估方式：课堂参与、小组讨论、作业完成情况。
2. 评估内容：学生对幼儿园课程的基本概念、特点、设置原则、目标、主要内容和教学方法的掌握程度。
七、教学延伸1. 参观幼儿园：组织学生参观附近的幼儿园，了解幼儿园课程的实施情况。
2. 亲子活动：邀请家长参与课堂，共同探讨幼儿园课程的相关话题。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，以便对教案进行改进。
2. 家长反馈：通过家长会议或家访，了解家长对幼儿园课程的认识和期望。
九、教学改进1. 根据学生反馈和教学评估，调整教学内容和教学方法。
2. 加强与幼儿园的沟通，了解幼儿园课程的最新动态。
幼儿园课程概述讲课教案
幼儿园课程概述第一章幼儿园课程概述第一节课程的概念与类型1.课程的经典界定：①课程即学习的科目：六艺e.g.其实质是强调学校向学生传授系统的学科知识体系，只关注教学的科目，不评价学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需要、兴趣、动机及所学知识对于学生个人的意义。
②课程即预期的学习结果或目标：所有教学活动为目标服务e.g.③课程即教学计划：课程目标、内容、评价e.g.④课程即儿童在学校获得的学习经验：杜威e.g.以儿童为中心这种课程观将课程的重心由学科和教师转移到了学习者身上，实现了课程本质由客体到主体的转变。
强调以学习者为中心。
⑤课程即学校组织的学习活动：做中学e.g.活动产生经验，经验依赖于活动，儿童的经验是通过学习者在活动中的各种主动行为而发生的，“做中学”是儿童获得经验的主要方式。
⑥hh2.课程组织形态视角下的课程的类型：2种分类①主体与客体（学科与儿童）②分与合3.学科与儿童关系视角中的课程类型：学科课程与经验课程（活动课程）①学科课程（知识为核心）：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。
（如语文、算术、历史、音乐等）②经验课程（儿童为核心）：经验课程也称活动课程，或儿童中心课程，是以儿童的主题性活动的经验为中心组织的课程。
经验课程的特点/优点：[1]以学习者的直接经验为课程开发的基点[2]学习者是能动的、创造性的[3]经验课程中，学习者的需要、动机、情感、态度的发展与其智力的发展同等重要，学习者是整体的存在[4]重视学习者的个体差异③hh4.分与合关系视角中的课程类型：分科课程与综合课程①分科课程：分科课程是一种单学科的课程组织模式，强调不同学科门类之间的相对独立性。
②综合课程：综合课程是一种多学科的课程组织模式，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。
5.课程功能视角下的课程的类型：艾斯纳教授：从课程的功能出发，提出三种课程类型：①显性课程：（正式课程/官方课程）：即官方规定的外显的、有计划、有组织、有意图的教育影响。
《幼儿园课程概论》教案
《幼儿园课程概论》教案一、课程概述幼儿园课程概论是学前教育专业的重要课程，旨在帮助学生全面了解幼儿园课程的理论和实践，掌握幼儿园课程设计、实施和评价的基本原理和方法，培养学生在学前教育领域的教育理念、教育技能和创新能力。
二、教学目标知识目标：掌握幼儿园课程的基本概念、特点和类型；理解幼儿园课程的理论基础和实践原则；了解国内外幼儿园课程的发展趋势和改革动态。
能力目标：能够根据幼儿的身心发展特点和教育需求，设计适宜的幼儿园课程方案；能够运用课程实施和评价的方法，对幼儿园课程进行有效的管理和评估；能够结合实际，分析解决幼儿园课程中遇到的问题和挑战。
情感态度价值观目标：培养学生对幼儿教育的热爱和责任感；树立正确的教育观、儿童观和课程观；增强学生的创新意识和实践能力，鼓励学生积极参与幼儿园课程改革和创新。
三、教学内容及安排幼儿园课程的基本概念及特点（2学时）内容：介绍幼儿园课程的定义、特点和类型，分析幼儿园课程与其他教育阶段课程的区别和联系。
幼儿园课程的理论基础和实践原则（4学时）内容：介绍国内外主要的幼儿教育理论流派及其对幼儿园课程的影响；分析幼儿园课程设计的原则和方法；探讨幼儿园课程的评价标准和评价方法。
幼儿园课程的实施与管理（4学时）内容：介绍幼儿园课程的实施过程和方法；分析幼儿园课程管理的基本要素和策略；探讨如何提高幼儿园课程实施的效果和质量。
国内外幼儿园课程的发展趋势和改革动态（2学时）内容：分析国内外幼儿园课程的发展趋势和改革动态；探讨如何结合实际，推进幼儿园课程改革和创新。
四、教学方法与手段采用案例分析、小组讨论等多种教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和学习，加深学生对课程内容的理解和掌握。
利用多媒体教学资源，如PPT课件、视频、图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
安排一定的课外作业和实践活动，如课程设计、教育观察、教育调查等，帮助学生巩固所学知识，提高实际操作能力。
加强与幼儿园的联系与合作，组织学生参观、实习等活动，让学生亲身感受幼儿园课程的实际运作和管理，增强学生的实践能力和职业素养。
《幼儿园课程概述》教案
一、教案简介教案名称：《幼儿园课程概述》课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 了解幼儿园课程的基本概念和特点2. 掌握幼儿园课程的设置和实施原则3. 了解幼儿园课程的主要内容和目标4. 培养对幼儿园课程的兴趣和认识教学资源：1. 教材或教参：《幼儿园课程概述》2. 投影仪或白板3. PPT课件4. 教学卡片或图片教学过程：第一环节：导入（10分钟）1. 利用图片或实物，引导学生关注幼儿园课程2. 邀请学生分享他们对幼儿园课程的了解和印象3. 教师总结并引入本节课的主题：《幼儿园课程概述》第二环节：课程介绍（15分钟）1. 教师简要介绍幼儿园课程的基本概念和特点2. 通过PPT课件，展示幼儿园课程的设置和实施原则3. 引导学生了解幼儿园课程的主要内容和目标第三环节：案例分析（15分钟）1. 教师呈现一个幼儿园课程的案例2. 学生分组讨论，分析案例中幼儿园课程的实施情况和效果3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结第四环节：小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组设计一个简单的幼儿园课程计划2. 各组展示课程计划，分享设计思路和目标3. 教师点评并给予建议第五环节：总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容2. 学生分享他们对幼儿园课程的新认识和体会3. 教师总结并强调幼儿园课程的重要性二、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估他们对幼儿园课程的理解和掌握程度2. 收集学生的小组活动和案例分析报告，评估他们的分析和设计能力3. 综合评估学生在课堂上的表现和作业完成情况，给出评价和建议三、教学延伸1. 邀请幼儿园教师或园长来校讲座，让学生深入了解幼儿园课程的实践和应用2. 组织学生参观幼儿园，观察和了解幼儿园课程的实施情况3. 开展幼儿园课程设计比赛，鼓励学生创新和实践四、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与程度、教学内容的难易程度、教学方法的适用性等方面，以便于改进今后的教学。
《幼儿园课程概述》教案
幼儿园课程即儿童经验是20世纪80年代由国外引入的一种观念，该定义认为，“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验”。这种课程定义强调儿童的经验都是具有教育意义的，都可以列为教育内容，因此幼儿教师需要为幼儿提供精选的、有价值的经验，由此，幼儿园课程就是为了幼儿提供的有目的、有计划、有系统的经验。这种观念注重环境的潜移默化的影响以及儿童动态变化的兴趣。但是经验具有主观性，因此，实施起来具有一定难度。
一、幼儿园课程的特点
（一）基础性与非义务性
幼儿园的教育对象为3—6岁的儿童，而这种教育对象的基础性就直接决定了幼儿园课程的基础性。
（二）融合于一日生活中
幼儿的年龄特点和身心发展需要决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。
（三）以游戏为基本形式
难以找到一个词汇会像“游戏”一样与幼儿如此紧密地联系在一起，并能如此鲜明地反映出包括为幼儿编制的课程在内的幼儿教育的特点。
尽管对于课程的理解众说纷纭，但是大多数课程研究学者基本认同“课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体”，这一理解下的课程含义就更宽。同时，由于幼儿园课程所面对的对象的特殊性，幼儿园课程就更应该是一种广义的课程。幼儿园的课程不仅包括课表上的所有有计划的学科教学活动，还应该包括所有幼儿自发的、生成的活动，甚至包括各种游戏活动和生活活动。因此，幼儿园课程可以定义为：“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”作为幼儿教师不能从狭义的角度上去理解课程，只把教师有组织、有计划、有系统的学习活动作为课程，还应该把儿童自发的游戏活动、日常的生活活动、生成的学习活动等幼儿一日的所有活动作为课程的有机组成部分，因为正是这些活动相互结合与渗透，帮助幼儿达到幼儿期的学习与发展。
幼儿园课程概述讲课教案
幼儿园课程概述讲课教案I. 引言在幼儿教育中，课程是一个至关重要的组成部分。
幼儿园的课程设计需要充分考虑儿童的认知、情感和运动发展。
本教案将概述幼儿园课程的目标、内容和方法，旨在帮助幼儿园教师全面理解和有效实施课程。
II. 课程目标幼儿园课程的目标是培养幼儿的综合发展，包括认知、情感、社交和运动等方面。
具体目标如下：1. 培养幼儿的基础知识和技能，包括语言、数学、科学和艺术等；2. 培养幼儿的创造思维和解决问题的能力；3. 培养幼儿的社会情感和合作精神；4. 培养幼儿的身体协调和运动技能。
III. 课程内容1. 语言与沟通能力- 儿童文学欣赏与朗读- 语音、发音和语调的培养- 语言表达能力的提升- 词汇和语法的学习2. 数学与逻辑思维- 数字与数量的认知- 计数和简单加减法- 图形和空间概念的学习- 逻辑思维和推理能力的培养3. 科学与探索能力- 自然环境观察与探索- 常见物体和现象的认知- 定向与空间关系的理解- 科学实验和观察技巧的培养4. 社会情感与合作精神- 学会分享与合作- 互动与沟通技巧的培养- 家庭和社区的意识培养- 学习规则和行为准则5. 艺术与创意表达- 绘画、手工和音乐等艺术形式的体验- 想象力和创造力的培养- 舞蹈和表演的训练- 美学和审美意识的培养6. 身体协调与运动技能- 基本运动技能和体能训练- 健康意识和生活习惯的培养- 手眼协调和平衡感的发展- 团队运动和游戏的参与IV. 教学方法为了实现幼儿园课程目标和内容的有效传达，教师可以采用以下方法：1. 游戏教学法：通过游戏和玩耍的方式激发幼儿的学习兴趣和动力。
2. 互动教学法：通过师生互动和小组合作的方式促进幼儿的思维发展和社交能力。
3. 多感官教学法：通过听、说、看、触等多种感官的参与，提高幼儿的学习效果。
4. 适度引导法：根据幼儿的兴趣和能力，适度引导幼儿的学习方向和节奏。
V. 总结幼儿园课程的概述旨在促进幼儿的全面发展，并为他们的学习和成长奠定坚实基础。
《课程概述导学案-幼儿教育学》
《课程概述》导学案
一、进修目标：
1. 了解本课程的内容和目标；
2. 掌握进修这门课程的方法和技巧；
3. 培养对相关知识的兴趣和热情；
4. 提高进修效率和成绩。
二、课程简介：
本课程是一门介绍性课程，旨在帮助学生了解课程内容和进修目标。
通过本课程的进修，学生将能够掌握相关知识和技能，提高进修效率，为今后的进修和发展打下坚实的基础。
三、课程内容：
1. 课程名称：《课程概述》
2. 授课教师：XXX
3. 课程时间：X月X日-X月X日
4. 课程地点：X教室
四、进修方法：
1. 认真听讲，做好笔记；
2. 主动参与教室讨论和互动；
3. 定期复习课程内容，及时解决问题；
4. 多做练习，稳固所学知识。
五、评估方式：
1. 教室参与度：20%
2. 作业完成情况：30%
3. 期末考试成绩：50%
六、课程安排：
第一讲：课程介绍
- 介绍课程内容和进修目标
- 分组讨论，分享进修方法
第二讲：进修方法与技巧
- 探讨高效进修方法
- 分析进修技巧，提高进修效率
第三讲：知识概要与拓展
- 进修相关知识概要
- 拓展知识领域，培养兴趣和热情
七、课程总结：
本课程将为学生提供一个全面的进修平台，帮助他们掌握进修方法和技巧，提高进修效率，为未来的进修和发展做好准备。
希望同砚们能够认真对待本课程，取得优异的成绩。
祝大家进修顺利！。
幼儿园课程概论教案模板
一、课程名称：幼儿园课程概论二、教学目标：1. 了解幼儿园课程的基本概念和内涵。
2. 掌握幼儿园课程的类型和特点。
3. 理解幼儿园课程的目标和实施原则。
4. 培养教师对幼儿园课程的理解和运用能力。
三、教学重点与难点：重点：幼儿园课程的基本概念、类型和特点。
难点：幼儿园课程的目标和实施原则。
四、教学过程：一、导入1. 教师简要介绍幼儿园课程的概念，引起学生对课程的兴趣。
2. 提问：同学们对幼儿园课程有什么了解？二、课程概述1. 介绍幼儿园课程的起源和发展历程。
2. 分析幼儿园课程的基本概念和内涵。
3. 讲解幼儿园课程的类型和特点。
三、课程目标与实施原则1. 讲解幼儿园课程的目标，包括认知目标、情感目标、行为目标等。
2. 阐述幼儿园课程的实施原则，如全面性原则、发展性原则、适宜性原则等。
四、课程类型与特点1. 介绍幼儿园课程的类型，如学科课程、综合课程、经验课程等。
2. 分析不同类型课程的特点和适用范围。
五、案例分析1. 选择具有代表性的幼儿园课程案例，引导学生分析案例中的课程目标、内容、实施过程等。
2. 引导学生讨论如何将案例中的课程应用于实际教学。
六、课程评价1. 讲解幼儿园课程评价的方法和指标。
2. 引导学生思考如何对幼儿园课程进行评价。
七、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容，强调幼儿园课程的重要性。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
八、课后作业1. 阅读相关教材，进一步了解幼儿园课程的相关知识。
2. 结合实际教学，思考如何将幼儿园课程应用于教学实践。
九、教学资源1. 幼儿园课程相关教材和参考资料。
2. 幼儿园课程案例库。
3. 网络资源，如幼儿园课程网站、论坛等。
十、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 课程概述：10分钟3. 课程目标与实施原则：15分钟4. 课程类型与特点：15分钟5. 案例分析：20分钟6. 课程评价：10分钟7. 总结与反思：5分钟8. 课后作业布置：5分钟注：本教案模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整和修改。
大学幼儿园课程概述教案
课时：2课时年级：学前教育专业学生教学目标：1. 理解大学幼儿园课程的基本概念和特点。
2. 掌握幼儿园课程设计与组织的基本原则和方法。
3. 培养学生对幼儿园课程的理论认识与实践应用能力。
4. 增强学生的教育情怀和职业素养。
教学重点：1. 大学幼儿园课程的基本概念和特点。
2. 幼儿园课程设计与组织的基本原则和方法。
教学难点：1. 将幼儿园课程的理论知识与实践应用相结合。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学内容：一、大学幼儿园课程概述1. 大学幼儿园课程的定义2. 大学幼儿园课程的特点3. 大学幼儿园课程的意义二、幼儿园课程设计与组织1. 幼儿园课程设计的原则2. 幼儿园课程组织的方法3. 幼儿园课程评价的标准教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾小学教育阶段的学习内容，激发学生对幼儿园教育的好奇心。
2. 提出问题：什么是大学幼儿园课程？它有哪些特点？二、讲解1. 介绍大学幼儿园课程的定义和特点。
2. 分析大学幼儿园课程的意义，引导学生认识到幼儿园教育的重要性。
三、案例分析1. 通过具体案例，展示大学幼儿园课程的设计与组织过程。
2. 分析案例中的成功经验和不足之处，让学生了解幼儿园课程设计的要点。
第二课时一、课程设计与组织1. 讲解幼儿园课程设计的原则，如：以幼儿为中心、游戏化教学、生活化教学等。
2. 介绍幼儿园课程组织的方法，如：主题活动、项目式学习、分组合作等。
二、实践操作1. 学生分组，根据所学知识设计一个幼儿园课程方案。
2. 各小组进行课程方案的讲解和展示，教师进行点评和指导。
三、总结与反思1. 学生总结本次课程学习的收获，提出自己的疑问和困惑。
2. 教师针对学生的疑问进行解答，引导学生进行反思。
教学评价：1. 学生对大学幼儿园课程的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生在课程设计中的创新思维和解决问题的能力。
3. 学生对幼儿园课程的理论认识与实践应用能力。
教学资源：1. 幼儿园课程相关书籍、论文、案例等。
第五章 幼儿园课程 电子教案
第六章幼儿园课程课题名称：幼儿园课程概述教学课时：2课时教学目标：1、学习掌握幼儿园课程的概念，深入理解幼儿园课程的基本内涵；2、学习了解幼儿园课程的基本要素；3、理解幼儿园课程的特点；4、通过本节知识的学习初步建立幼儿园课程的概念，树立正确的课程观。
重点/难点：幼儿园课程的概念、幼儿园课程的基本内涵教学准备：教学PPT、案例教学方法：讲授法、小组讨论法、案例分析法课题名称：第二节——第五节幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程组织、幼儿园课程实施、幼儿园课程评价教学课时：4课时教学目标：1、学习了解幼儿园课程目标确定依据及幼儿园课程目标的结构层次、表述方式；2、学习了解幼儿园课程内容的选择原则及组织类型；3、学习了解幼儿园课程实施的途径和影响实施的主要因素；4、学习了解幼儿园课程评价的内容及评价原则；5、初步树立幼儿园课程理念，树立正确的课程观。
重点/难点：幼儿园课程目标的结构层次、课程内容组织类型、课程实施的途径教学准备：教学PPT、案例教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法请同学们认真分析例三的目标表述，存在什么问题？教师再结合同学们作业设计中活动内容的选择来点评，请同学们自己说明活动内容选择是依据是什么？教师举例：《我是有本领的孩子》和《各种各样的纸》主题活动设计中内容的选择引导同学们分析、总结出选择幼儿园课程内容的原则有哪些？请学生举例说明课程的组织类型，讨论：两类课程的优缺点分别有哪些？综合课程就是活动课程吗？教师强调环境的影响教师提问，请同学们分析判断：幼儿园课程的实施如同建筑工人【例二】幼教小班美术教案：可爱的大苹果目标：1.根据要求进行美工创作。
2.通过美工活动学习运用手部小肌肉进行“撕、贴”活动。
3.通过活动的进行让幼儿体会美术创作的积极情绪。
【例三】语言活动：小鸭找朋友活动目标：１、通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的。
２、初步发展幼儿口语表达能力。
３、初步知道朋友之间要和睦相处。
幼儿园课程 电子教案
幼儿园课程教授内容第一节幼儿园课程概述一、幼儿园课程含义1.国内的幼儿园课程定义：2.国外的幼儿园课程定义：二、幼儿园课程的特点三、幼儿园课程设计的基本要素第二节幼儿园课程目标一、幼儿园课程目标的含义二、幼儿园课程目标制定的依据三、幼儿园课程目标的作用四、幼儿园课程面包结构与课程制定第三节幼儿园课程内容一、幼儿园课程内容的含义二、幼儿园课程内容的基本要素三、幼儿园课程内容选择的原则第四节幼儿园课程组织与实施一、幼儿园课程组织与实施的含义二、教育教学计划的制定三、幼儿园课程实施的途径幼儿园课程是通过幼儿园一日生活中的教育活动来实施，我们把幼儿园一日教育活动分为三种类型：生活活动、游戏活动与教学活动。
1.生活活动：是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、睡眠、盥洗、整理物品等活动。
生活活动的目标是培养幼儿形成良好的生活卫生习惯，具有生活自理能力，形成乐于为集体服务的态度，萌发爱劳动的情感，增强责任感和独立性。
2.游戏活动（1）主动性游戏和被动性游戏（2）手段性游戏和目的性游戏教师在组织幼儿进行游戏活动时要注意两个方面：第一，保证幼儿有充分的游戏活动时间。
第二，提供丰富的材料。
3.教学活动（1）注重对幼儿原有经验的挖掘。
（2）注重对幼儿整体性心理经验的挖掘。
（3）注重对幼儿新经验的挖掘。
幼儿园课程实施的形式从幼儿园课程实施中幼儿参与的人数规模来看，幼儿园课程的实施形式可分为三种：集体活动、小组活动和个别活动。
1.集体活动：即全班活动，是全班幼儿在同一时间内参与教师组织的活动，教师有计划、有目的的对幼儿的学习活动进行引导和支持。
集体活动的效率之高就在于教师是在有限的时间内面向最多的孩子，能帮助幼儿建立初步的集体感、发展社会交往的技能。
2.小组活动即分组活动。
通常是幼儿被分成若干组之后，再参与教师安排的教学活动。
小组活动为幼儿提供了更多的与同伴、与教师交流、讨论、分享与合作的机会，让幼儿可以按照自己的进度和方式与环境中的人与物相互作用。
幼儿园课程教案
幼儿园课程教案第一篇：幼儿园课程教案第一章幼儿园课程概述第一节课程概述一、定义：种类繁多，可从几个维度分1.学科（领域）维度：将课程看作是教学的科目例：语文、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等特点：注重科学体系，根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行有系统的学习。
2.经验维度：学生在教室指导下各种活动的总和。
特点：基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机（驱使任或动物产生各种行为的原因：目标、兴趣、内驱力、理想、信念等都可以成为动机）为教学组织的中心。
3.目标维度：预期行为的结构化序列。
特点：关心的是结果，而不关心发生了什么事。
4.计划维度：学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。
特点：一种综合的倾向。
二、课程理论一）、构建：正处于形成状态中二）、基本问题：1.课程的价值取向。
2.一元化课程与多元化课程。
3.分科课程（六科教学）与活动教程（五个领域）4.显性课程与隐形课程→同时存在A.计划性：有计划、有组织←→无计划、无组织B.学习的环境：课堂教学获得←→学校环境获得C.学习结果：获得预期性的知识←→获得非预期性的东西第二节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的特点：很大程度上不同于其他各级各类教育的课程，但不同历史时期也是有所不同的。
我国：20、30年代：将幼儿园课程看成是幼儿在幼儿园活动的经验。
50年代：学习苏联的模式。
80年代：重关注课程的过程价值。
二、幼儿园课程的要素：最核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的。
（南、北方的不同：雪花、爬龙舟等）第二章幼儿园课程的基础幼儿园课程与学校相比，有其内容上的特点：1、多注重个体儿童身心发展的需要。
2、多注重儿童直接经验的获得。
3、多注重“整个儿童”人发展，而不是某个方面的发展。
第一节幼儿园课程的心理学基础一、心理学流派与幼儿园课程心理学派繁多，较具重大影响的是：1、认知心理学。
2、成熟理论。
3、心理动力理论（精神分析理论）。
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2、课程即经验
1、基本观点：强调课程是学习者在学校 获得的学习经验（生活课程、活动课程、 儿童中心课程）
宋朝朱熹在论学时多次提及课程，如“宽着期限， 紧着课程”。
——在此课程指的是功课及其进程
第一章·第一节 课 程 概 述
• 西方“课程”的词源
在英语中，课程 curriculum 一词来源于拉丁 “currere”。 用名词形式解释：“跑道”即“学程” 。
课程即是为儿童设计学习的轨道。 用动词形式解释：“奔跑”即“学习的过程”。
二、课程的类型
从不同的角度和议题出发，课程可以区分为不同类型：
一元化课程与多元化文化课程 分科课程与活动课程 显性课程与隐性课程
（一）一元化课程与多元文化课与多元文化课程。
一元化课程是一种“主流中心文化的课程”， 这是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场 和经验为中心的课程。
（二）分科课程与活动课程
按课程内容的属性划分，课程 可以划分为分科课程和活动课程
分科课程，又称科目课程，指的是 根据培养目标和科学发展水平，从各门科 学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水 平的知识，组成教学科目。
活动课程以儿童的兴趣、需要和能 力为出发点，通过儿童自己组织的活动实 施课程。
评价：
课程即是儿童对自己学习经验的认识。 英国学者斯宾塞（Spencer, H.）在《什么知识最有价 值？》（1859年）一文中首次提及课程。
这里课程既可以指一门学科，也可以指学校所有学科。
（二）几种有代表性的课程定义
在探讨课程本质内涵时，学者们 所持的哲学观、社会学观等各不相同，对课 程本质的理解自然各异，从而导致对课程本 质内涵的限定出现诸多歧义的现象。
幼儿园课程概述
本章了解的重点内容：
课程的定义、类型
课程的特征与要素
幼儿园课程的心理学、哲学、社会学基础 对幼儿园课程的影响
了解游戏、教学和日常生活活动 是幼儿园课程活动的重要组成部分，
理解三者之间的关系
什么是课程？
第一章·第一节 课 程 概 述
一、课程的定义
• 我国“课程”的词源
在我国，“课程”始于唐代学者孔颖达，如“教 护课程，必君子监之，乃得依法制也”；
总结
每种课程定义都有其不同的产 生背景、理论基础以及各自独特的角度 和关注的重点。尽管每一种都有其局限 性，但也都或多或少地涉及到了课程的 本质，都有其积极、合理的一面。对于 我们来说，重要的不是去简单地肯定或 否定哪种定义，而是了解每种定义所要 解决的问题及伴随的新问题，以使我们 对课程的认识更加全面、辨证。
课程的概念集中地反应了人们对课 程本质的一种理解。尽管课程的概念众说纷 纭，但归纳起来最有代表性的是以下几种维 度：
课程即科目 课程即经验 课程即目标 课程即计划
1、课程即科目
这种课程定义历史最为悠久，影响最为深 远，既代表着传统的教育观念，又是以往学校教育 实践的真实反应。
1、基本观点：即课程是指具体的学习科目的总 和。（科学、数学、语言、音乐、体育等）
分科课程注重儿童掌握基础知 识和技能，而且容易被教师把握，但是， 它只关注学科逻辑，容易脱离儿童的生活 实际。相反，活动课程能从儿童的兴趣和 需要出发，与儿童生活相贴近，但是，它 缺乏严格的计划，而不容易使儿童掌握系 统的知识。
（三）显性课程与隐性课程
按课程的表现形式，课程可以划分为显性课程与隐 性课程这两种在性质和功能上都不同的课程。
这种课程定义是针对传统教育中的课程 观念以及它所导致的“教材中心”、“教 师中心”、“课堂中心”的弊端，从学习 者的角度而提出来的。
2、评价： 着眼与儿童的兴趣和动机，以动机为教
学组织的中心。让教师从关注教材到关注 学生的兴趣、需要，关注他们在学习过程 中学到什么以及所学东西对他们的个人意 义。其核心就是界定这一概念的视角的转 移，即从关注书本到关注学生
区别表现在：
学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的 学习活动，学生有意参与活动的成分很大；而隐性课程 则是无计划、无组织的学习活动。
3、课程即目标
1、基本观点： 课程关注的重心是学习者通过课程而获得的学习结果，
即教学的目的，而不是手段。 2、评价：
“目标说”对于教育效率的强调，有利于课程的科学 化、标准化。这就要求事先制定一套有结构、有序列 的学习目标，之后所有的教和学都是为了服务于这些 目标。但在教育实践中可能还有一些事先没有预期到 却在学生身上产生了影响的结果，是否也需要关注？ 这都是它所面临的难题。
多元化文化课程是在对一元化文化课程批判 的基础上提出来的，要求将多种族的历史和文化纳 入到课程和活动中来，要求发展“反偏见课程”， 即要求课程克服种族、性别等方面的歧视和偏见问 题。
评价：
课程的文化选择面临两难，具体说来， 课程如果排斥主流文化以外的文化，会对 主流文化和非主流文化族群的儿童带来负 面影响；反之，为了克服文化偏见，将所 有的文化都纳入课程，必然导致课程容量 过大，增加学生负担，进而言之，包容一 切文化的课程有时反而无法使各种文化间 相互沟通和共存，不能保证各文化群体之 间的凝聚力。
4、课程即计划
1、基本观点：课程作为培养人的蓝图和计划，包括对 培养什么样的人（课程的目标）、提供什么样的学习经 验和如何组织这些经验才能培养出这样的人（课程内容 和组织）以及如何去检验育人的意图是否达到（课程评 价）等一系列问题的思考与决策，涵盖了课程的基本要 素。
2、评价：
将课程定义为计划的方式，与基于“学科”、 “学习者经验”或“目标”等某一单一的课程组 成因素来界定课程的方式不同，它反应的是一种 综合多因素的倾向，因为计划包括目标、内容、 评价、教和学多方面。因而它的问题在于过分强 调了静态的设计，忽略了儿童的需要和反应。这 使它可能与“教材说”殊途同归，将教育者的关 注点引向外在于学生的计划、方案，最终导致教 师中心的倾向。