12秋天的怀念
《秋天的怀念》课文原文
《秋天的怀念》课文原文《秋天的怀念》课文原文《秋天的怀念》是怀念母亲的的文章。
在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
以下是小编收集整理的《秋天的怀念》课文原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《秋天的怀念》课文原文：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
《秋天的怀念》读后感_12
《秋天的怀念》读后感《秋天的怀念》读后感1很小的时候，当我第一次捧起秋叶，惊叹于生命的美丽。
褐黄而沉重的叶色，确确实实拨动了我那颗仍有些懵懂的心……读着《秋天的怀念》，感念史铁生是一位坚强的残疾作家，然而在他背后有位更伟大的母亲却鲜为人知。
不经意间，眼前总会浮现出这样一组镜头：史铁生狠命地捶打自己两条失去知觉的腿，对他的母亲吼：“我活着有什么劲！”母亲扑过去抓住史铁生的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”简简单单的几个字，包含了做母亲的对儿子多少深情，沉淀了多少对生命的无奈，又升华了多少女性的坚强！可就是这样一位伟大的母亲，在一个落寞的秋天永远离开了史铁生，离开时牵挂的依旧是“我那有病的儿子……”隐隐地，有一种痛感在我心底浮起。
我想那个伤感而复杂的秋，已是长久封印在史铁生心中，植根于成长的足迹里了。
看过报上的一幅画：一条鳝鱼在一口烧热的油锅内弓着身子。
厨师很不解，便拿起刀刨开了鳝鱼，才发现鳝鱼肚子里有一些密密麻麻的小鳝鱼，它是为了保护自己的孩子才这样做的。
我常常在阴郁漫长的午后一遍遍想起那条弓起身子的鳝鱼，一遍遍想象史铁生母亲生前对儿子的不舍与眷念。
母爱不就是这样，像七月的风，八月的雨，无边无际地游荡，眉下的一记荒唐，庸俗地写在脸上。
都说“养儿一百岁，常忧九十九。
”所有的母亲，不管在什么时候，都在惦记着你，关注着你。
即使你活到一百岁，她也在担心着我们。
母爱的感觉就好比喝茶，一口一口地品尝，夏天凉爽，冬天温暖。
初秋的夜给人的局促和失落心情瞬间消散，那是因为母亲神奇的力量作用。
当秋日以它最眩目的光彩走进我们渴盼已久的眼帘时，母亲，该会有一枚心形的红叶落在您苍老而褶皱的手掌里，那，是我对您的敬爱。
《秋天的怀念》读后感2我听说过这样一个故事：在一个小区，有一位母亲，她只有一个孩子。
有一天，她回到她家楼下，看见自己的孩子快要从阳台上掉下来了。
她来不及多想，象离弦的箭一般，飞奔到楼下，接住了自己的孩子。
《秋天的怀念》的教案设计(精彩12篇)
《秋天的怀念》的教案设计（精彩12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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12 秋天的怀念_生字词学习
第十二课
秋天的怀念
会认字：会写字：t`n hu3n chu! sh3n
瘫瘫雁拼音
侍
痪痪
拼音
t`n hu3n y3n
sh#
chu! x& w`n
捶絮
豌
捶膳
t`n
瘫痪
瘫软
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
hu3n
瘫痪
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
chu!
捶打
捶胸顿足我狠命地捶打着自己瘫痪的两条腿。
sh3n
膳食
仿膳
小时候，我最爱吃“仿膳”的豌豆黄儿。
t`n
半包围结构
瘫痪瘫软
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
疒部
hu3n
半包围结构
瘫痪
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
疒部
y3n
半包围结构
大雁雁阵
望着天上北归的雁阵，我想起了身在远方的朋友。
厂部
sh#
左右结构
侍弄侍奉
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
亻部
chu!
左右结构
捶打捶胸顿足我狠命地捶打着自己瘫痪的两条腿。
扌部
x&
上下结构
絮絮叨叨柳絮
小时候，我很讨厌母亲对我絮絮叨叨。
糸部
w`n
左右结构
豌豆黄儿豌豆
小时候，我最爱吃“仿膳”的豌豆黄儿。
豆部。
12秋天的怀念教案学科交叉整合
12秋天的怀念“秋天是收获的季节，是金色的季节；也是思念的季节，是温馨的季节。
”每当秋天来临时，总能勾起人们对过去的回忆和对未来的憧憬。
在教育战线上，也有着一群志愿者，他们从事着教育工作，用自己的智慧和汗水创造着一个有温度、有梦想的教育场景，他们就是学科交叉整合的先锋孤军。
本篇文章就是要介绍他们的教学创新实践，探究他们如何打破了传统学科的界限，创造出了跨学科的学习方式。
一、学科交叉整合的理念学科交叉整合是一种教育改革的理念，它强调学科之间的相互关联和互相促进，打破了学科界限的束缚，运用不同学科的知识、技能和思维来解决实际问题。
学科交叉整合教育在国内还处于发展阶段，但已受到越来越多的关注和重视。
学科交叉整合教学是一种创新的教学模式，它既能在知识上整合，也能在能力上整合，使学生能够更加全面地学习和发展。
学科交叉整合教学是教育教学改革的重要方向之一。
二、学科交叉整合的实践1.历史与语文历史和语文两门学科之间有着紧密的联系。
历史可以丰富语文阅读的内涵，为学生深刻理解文本提供历史背景和文化意蕴。
语文可以培养学生的语言表达能力，为学生分析、理解历史事件提供必要的语言工具和方法。
历史与语文的交叉整合可以更好地促进学生的历史学习和语文学习。
在实践中，教师可以将历史事件与文本相结合，让学生阅读相关的历史故事，通过文本分析和阅读，让学生了解历史事件的过程和处理方式。
通过这种方式，学生不仅可以获得历史知识，还可以进一步培养语文理解和表达能力。
2.数学与物理数学和物理是两门相互依存的学科。
数学可以帮助学生更好地理解物理学中的概念和计算方法。
物理学则可以帮助学生更好地理解数学中的抽象概念和运算规则。
数学与物理的交叉整合可以更好地促进学生数学和物理学习的质量和效果。
在实践中，教师可以将数学中的代数、几何等概念与物理学中的物理公式和计算相结合，让学生更好地理解物理学中的概念和计算，同时也可以将物理学中的实验和计算方法运用到数学学习中，让学生更好地理解数学中的概念和方法。
《秋天的怀念》说课稿
《秋天的怀念》说课稿《秋天的怀念》说课稿1各位评委：上午好！我今天说课的题目是《秋天的怀念》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。
一、说教材教材分析：《秋天的怀念》是人教版语文教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。
是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。
学情分析：七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。
二、说教学目标（新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）知识与能力目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、沉寂”等；掌握回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。
过程与方法目标：掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。
情感态度与价值观目标：感悟伟大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会热爱生活。
三、说教学重难点（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。
因此：）教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟伟大的母爱。
教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。
四、说教法（教师是学生学习的主导，教师要做的是引导学生怎样去学习。
为了更好地帮助学生学习，我准备采用以下教学方法：）1、朗读法2、讨论法3、点拨法五、说学法（学生是学习的主体，在教学过程中要注重教会学生学习的方法。
为此，我准备采用以下学法：）1、总结归纳法2、合作探究法六、说教学过程（35分钟）：（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完成教学。
秋天的怀念作文25篇完整版
《秋天的怀念作文》秋天的怀念作文（一）：秋，我喜欢你!喜欢你的楚楚动人;喜欢你的英姿飒舞;喜欢你的迷人秋色;喜欢你的黄地毯;喜欢你的小时候，对秋没有什么概念可言!心中只认为秋天是黄色的，秋天会有很多落叶，秋天天空晚霞最美孩童时我最喜欢秋天时，和朋友们在田埂边玩，在乡下那里会有很多金黄的稻草堆。
众所周知，小孩子最喜欢的就是躲猫猫。
不明白是我脑子最笨这是什么原因，每次我第一个被别人发现，每次总轮到我抓他们，我好可怜。
背对着稻草堆，嘴里边数着：开始，1，2，3突然发现：放眼望去，远处的天空与田野相交于一点，看上去是那么的迷人，那么的壮观。
临近黄昏，落叶纷纷，晚霞凄凄，时不时飘来一般稻草的清香，远处池塘的水与微风伴舞，偶尔惊起一些小波纹，加上阳光的伴奏，实在是：妙哉，妙哉!突然一个乌鸦般的声音把我拉回了现实。
都一100秒了，你在干什么呢一听大家都出来，而我狡猾的立刻一转身：别动，我全抓住你们啦!哈哈儿时的秋如此的秀丽，如此的无忧无虑，如此的天真烂漫，如此的少年的我，懂事了，再也没有儿时的稚气，却多了一份志气。
这时的秋，天气变幻无常，早冷夜凉，一不留意就感冒了。
而我正是这个不幸者，15岁的我，不算太小，可却不懂好好照顾自己。
那天，我高烧39.5℃，自认为没事，还淋了点小雨，远在他乡的妈妈听了特着急，心急如焚的她，恨不得放下手中的一切，乘着火箭来到我身边，但是不能，条件不允许。
我是从13岁就读住校，原以为以我2年的住学经验就应没事，会挺过去的，一天，二天，三天，一周过去我都不见起色，于是妈妈回来了，帮我请了一个月的假带我到医院，医生说必有住院，而且事情挺严重。
这时我看到了妈妈的脸色比我还苍白，我的心一酸，抱着妈就嚎投大哭。
由于太累，我哭的睡在妈妈的怀抱中，当我朦朦胧胧的睁开双眼，发现妈妈依偎在我床边，原本想给妈妈盖上点东西怕妈妈着凉，可当我提起被，正准备轻轻搭在妈妈身上，可她醒了，看我坐着的，立刻急急忙忙的说：宝贝，怎样了，口渴，不舒服还是饿了。
六年级上册语文课件-课文12 秋天的怀念｜语文S版 (共35张PPT)
细读本文，你能体会到作者在写 作此文时是怎样的心情？
悔恨 悲痛 怀念
课文为什么不以《怀念母亲》为题， 却以《秋天的怀念》为题？
•母亲是秋天去世的，“我”深切怀念 母亲对“我”的爱。
•秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希 望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己 好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在 九泉之下放心。
• 2、为什么是怀念？
• 3、为什么会在秋天怀念？
文章围绕看花写了哪几件事？ （理清文章的结构）
1、母亲要带我去看花 2、我答应去看花
3、母亲不能同我去看花了 4、我和妹妹去看花
初步感知
你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？
性情暴躁， 脾气很坏
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
母亲啊！ 你是荷叶，我 是红莲，心中 的雨点来了， 除了你，谁是 我在无遮盖天 空下的荫蔽？
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂 的他不得不终生以轮椅为伴，永远离 开了正常人的生活。这是一份多么沉 重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天 空，不完美的人生，曾一度使他失去 了生活的信心。他终日沉浸在自己的 苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱 的母亲对他的无微不至的照顾，尤其 是母亲身患重病，他竟全然不知。当 他发现母亲病情严重时，母亲却永远 地离开了他。
其夫人》。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说 《命若琴弦》，散文《我与地坛》等
• 他的作品风格清新而温馨，富有哲理和幽默感，属 于意蕴深沉的“散文化”作品。
tān huàn shì
瘫痪 侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shàn
仿膳
wān
读秋天的怀念有感作文(优秀12篇)
读秋天的怀念有感作文(优秀12篇)读秋天的怀念有感作文篇1《秋天的怀念》是最使我感动的一篇课文。
这篇课文主要写了一位病入膏肓的母亲照顾着一位双腿瘫痪而脾气暴怒无常的儿子。
母亲为了照顾儿子，不要让儿子更伤心，一直隐瞒着儿子自己的病情，经常想让去北海看菊花，散散心。
就在最后的一天，“我”答应了母亲，结果母亲的病又犯了，没有实现去北海看菊花的愿望，而母亲永远留在我们的心中的感人故事。
读完课文我被这位坚强的母亲感动了，我不禁想起了这样一件往事：那是一个秋天的下午，我暑假里报了书法班，天气刮着狂风，前面飘着薄薄的雾，路看不清，周围一个人也没有。
妈妈却骑着自行车，冒着狂风送我去上学，我的脚在车子下面往前使劲，这样妈妈就不这么累了。
快到学校了，妈妈使尽了力气，我说：“妈妈，您够累了，剩下的路我自己走!”我跳下了自行车，正要往前走，妈妈喊住我说：“上来吧，我不累!”我看着妈妈满头大汗说：“不用了，我长大了，我会自己走!”妈妈生气的说：“上来!”我只好上了车，在车上我的眼泪不由自主的流了下来。
读了《秋天的怀念》这篇课文，我掩卷沉思：是啊!世界上的爱就是母亲对儿女的爱，人们常说：“慈母手中线，游子身上衣。
”“儿行千里母担优。
”不管儿女走到哪里，母亲都挂念着我们，我们拥有母爱，就是世界上最幸福的孩子，母亲呀!白发是您对我操劳的痕迹，皱纹是您对我关心的记载。
为了您对我深情的母爱，我一定在您的关怀下，成为世界上的有用之才!读秋天的怀念有感作文篇2我曾读过一篇*——《秋天的怀念》，这篇*使我体会到了浓浓的母子情。
“我双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，悲观厌世。
但母亲为了让‘我’有生存的勇气，在重病缠身的情景下，坚持带‘我’去看花。
‘我’答应了，但母亲却等不到那一天，生命最终一刻，还挂念着‘我’和未成年的妹妹。
”读完这篇课文，我不禁联想到我的母亲，仿佛看到妈妈在大冷天的时候带我去看病。
她对我付出的爱是无私的、伟大的。
天之高，永不及于母亲的思念儿女之情;海之阔，永不宁于母亲疼爱儿女之。
小学语文人教版六年级上册第三单元第12课《秋天的怀念》优质教案
《秋天的怀念》教案1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
()3．理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
一、新课导入生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不是在享受生命的恩赐。
但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。
然而就在这不幸的境遇中，却有一个人，以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1．给加点的字注音。
瘫痪．．(qiáo cuì) 仿膳．(shàn)．．(tān huàn) 憔悴侍．弄(shì) 诀．别(jué) 整宿．(xiǔ)2．解释下列词语的意思。
瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
诀别：不再相见的分别。
翻来覆去：来回翻身。
3．作者简介史铁生(1951—2010)，原籍河北涿州，中国作家协会会员。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。
其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)朗读课文1．教师范读，学生听读，欣赏。
2．学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。
(二)整体感知1．请概括文章的主要内容。
人教版小学语文六年级上册第三单元第12课《秋天的怀念》教学课件
“悄悄 ”和“偷偷”的细节，可以看出 这位母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄， 甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍 着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有 过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听 着我的动静”。
我们想你，能享受到人 生的乐趣。比如同你自己喜 欢的女孩子结婚生子，注意 不是给我增添子孙 ，而是 你自己，能够享受为人父母 的乐趣。你一生所要追求的 功名利禄，没有什么是你的 祖上没经历过的，那些只不 过是人生的幻光，我怕你还 没想好怎么过这一生，你的 命就没 了。 ——《无问西东》
整体感知：抓关键句 “好好儿活”
筛选信息
找出作者不“好好儿活”的语句 。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无 常。望着望着天上北归的雁阵，我会突 然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一 甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔 向四周的墙壁。
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊 着，“我可活什么劲！”
合作探究
为了让“我”“好好儿活”，母亲做了 哪些努力？找出相关语句，并展开谈一谈最 能触动你的细节或词语。
“好好儿活”，一句朴素至极的话语， 寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期待。
死是一件不必急于求成的事， 死是一个必然会降临的节日。
——史铁生《我与地坛》 我要一直活到我能够 历数前生，你能够 与我一同笑看，所以 死与你我从不相干
——史铁生《永在》
听一场摇滚，和耳朵一起一 种一次昙花，守望着它盛开；
醉方休；喝一圈烈酒，让酒 做一桌丰盛的晚餐给爸妈，
史铁生生命的精彩
1983年《我的遥远的清平湾》获全国优秀短 篇小说奖，获青年文学奖； 1984年《奶奶的星星》获全国优秀短篇小说 奖； 1993年史铁生获得庄重文文学奖； 1998年《老屋小记》获鲁迅文学奖； 2002年《病隙碎笔》获老舍散文奖，华语文 学传媒大奖2002年度杰出成就奖，2005年鲁 迅文学奖 。
秋天的怀念课后生字
秋天的怀念课后生字七年级上册语文《秋天的怀念》生字拼音如下：1、瘫痪：tān huàn。
2、暴怒：bào nù。
3、沉寂：chén jì。
4、侍弄：shìnòng。
5、捶打：chuídǎ。
6、央求：yāng qiú。
7、淡雅：dàn yǎ。
8、高洁：gāo jié。
9、烂漫：làn màn 。
10、絮叨：xùdao。
11、憔悴：qiáo cuì。
12、诀别：juébié。
13、翻来覆去：fān lái fùqù。
14、喜出望外：xǐchūwàng wài。
相应的词语意思：1、瘫痪：(1)身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失。
可见于脑血管意外后遗症以及神经系统其他一些疾病。
(2)比喻机构涣散、混乱，不能正常工作。
2、暴怒:(1)大怒。
狂暴的和不受控制的愤怒，常伴有狂骂。
(2)亦形容水势凶猛激荡。
3、沉寂：(1)非常寂静。
(2)杳无音讯。
4、侍弄：(1)整治；料理。
(2)喂养。
(3)摆弄。
5、捶打：反复打击。
6、憔悴：指黄瘦；瘦损；瘦弱无力脸色难看的样子。
7、央求：恳求；乞求。
请求别人宽恕自己的错误；有时可以比喻这个人非常有礼貌。
8、絮叨：形容说话啰嗦。
9、诀别：分别，多指不易再见的离别。
10、翻来覆去：来回翻身。
也形容一次又一次。
11、喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
12《秋天的怀念》解析
母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……”，母亲为什么要这样说？
母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强， 母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地 与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与 病魔抗争的信心，推动他生活下去的勇气。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见 的地方偷偷地注意着我的动静。
“偷偷”：母亲不放心我，怕我做傻事，体现母亲的 慈爱与细心
2、神态描写
当一切恢复沉寂，她又悄悄 地进来，眼圈红红地看着我。
“悄悄”：让我尽情发泄心中苦痛，期待我恢复平静与理 智。
从“眼圈红红地”你体会到了 什么？
“眼圈红红地”说明母亲偷偷地哭过了，体会到 了母亲强忍内心痛苦故作平静的样子。
母亲此时，自己的情况是怎样的？
▪ 忍受绝症的折磨 ▪ 忍受儿子瘫痪的打击
自学课文第三自然段
• 找出描写母亲动作、语言、神 态、心理的词句，并说说你从 中体会到了什么？
读课文第三自然段
用不同的符号标注描写母亲动作、语言、神 态的词语。
动作：用圆圈表示 语言：用波浪线勾画 神态：用三角形表示 心理：用双横线勾画
翻来覆去：①来回翻身；②一次又一次。
诀别：多指不再相见的分别，含有很大的悲壮成分。
喜出望外: 由于发生了没有想到的好事而非常高兴。
絮絮叨叨: 形容说话连续不断且啰嗦。
侍弄: ①整治，料理；②喂养；③摆弄。
淡雅: 雅致简单。
烂漫: 颜色绚丽多彩，十分美丽。
3、释题：作者在秋天怀念的是谁？文中有几次写到秋 天？为什么是“秋天的怀念”？（小组讨论）
文中怀念的是“母亲”。 两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是 因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景 和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关； 二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写 照，具有象征性； 三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象 征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的 怀念之情。
《秋天的怀念》说课稿5篇
《秋天的怀念》说课稿5篇《秋天的怀念》说课稿1一、说教材《秋天的怀念》，这篇课文选自语文S版第三单元“温馨的记忆”板块，是一篇精读课文。
本文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
那是因为在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了。
纵观作者的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这使沟通成为永远的不可能，也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最令人动容的诗篇。
本文便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。
文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
二、说学生及教学目标对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生内心受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？根据新课标的要求，本课的教学应达到如下三个维度：1、知识与能力：扫除字词障碍，理解课文内容。
2、过程与方法：通过对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。
3、情感态度与价值观：通过反复读文，从母亲的动作，语言，神态等细节描写来感悟母爱无私，博大，宽容的特点，激发学生的感恩情怀。
三、说教学重点、难点：本课教学的重点是从母亲的.语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱；难点在于通过从对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。
四、说课时两课时五、说教法、学法《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”在本课教学中，我将贯彻“以读为本”，启发学生综合运用“精读、略读、浏览”等阅读方法，从而提高学生理解和运用语言文字的能力。
六、说教学过程（一）导读：读题解题，披情入文。
在简介史铁生的生平后，出示他在《合欢树》中怀念母亲的一段话：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。
《秋天的怀念》说课稿必备(15篇)
《秋天的怀念》说课稿必备(15篇)《秋天的怀念》说课稿1一、说教材今天我说课的内容是《秋天的怀念》。
这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。
下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。
(一)关于课题《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。
作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。
文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
(二)教学目标:对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为：1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
(三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。
二、说教法学法(一)教法：1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，悟人生之道。
2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。
(二)学法：1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。
2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学设计思路学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。
(课件)(一)课外引读，激情导入教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：(幻灯片《合欢树》片段)“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。
秋天的怀念教案(优选4篇)
秋天的怀念教案（优选4篇）秋天的怀念教案1一、教学目标《秋天的怀念》以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深怀念。
在字里行间，以对母友爱的“漠视”，透露着一种自责。
在这种“自责”中，更能体会对母亲的深深怀念之情。
教学时，重点指导学生体会细节描写，同时，通过细节，体会文中流露的情绪，引导学生反思：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？二、教学目标1、有感情地朗读课文，体会的情感。
2、通过阅读，找出细节描写，体会课文平静的叙述中蕴含着感人的力气。
3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。
4、通过片断写作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。
5、通过学习，激发学生阅读《我与地坛》的兴趣。
三、教学重点从细节描写中，体会的情感。
四、教学预备1、PPT课件2、文本解读。
3、预备预习清单。
五、教学流程第一课时（一）谈话，导入新课。
师：在当代文坛，有这样一位特别的作家，他叫史铁生。
20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，始终与病魔抗争。
而这种力气来自于他的'母亲。
今天，让我们一起，随着史铁生的文字，去怀念一下他的母亲，感受一下那宏大的母爱。
板书课题：秋天的怀念（二）听朗读，找疑问。
1、听课文朗读。
思考：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。
师生交流。
2、默读课文，提出自己的疑问，可以是词语的理解方面，可以是语句的理解方面。
学生提问，老师梳理归类。
（三）找细节，谈感受。
1、请学生朗读课文，划出让自己感动的语句，做批注：写下感动的缘由。
2、学生交流令自己感动的细节描写，畅谈感受。
3、重点出示：（1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（四）品尝语句，体会情感。
秋天的怀念作文(15篇)
秋天的怀念作文1秋天来了，乐乐看到窗外许多树的叶子都像蝴蝶一样飘呀飘，飘呀飘。
乐乐与可儿以前是邻居，他们有分到了一班，渐渐地成了一对形影不离的好朋友，一起做作业，一起出门玩耍，一起上学。
乐乐和可儿的性格十分投缘，他们的生日也只差1天。
11月3日，这天，是可儿的生日。
乐乐准备了一支漂亮的钢笔准备到了学校送给可儿。
下课了，乐乐从文具盒里掏出那只钢笔，来到可儿的座位上，：嘿，可儿！今天可是你的生日呀。
嗯，中午去我家吃饭吧。
我们先不说这个。
看！哇，是支漂亮的钢笔！是送给我的吗？当然，祝你生日快乐！谢谢你，乐乐。
我真的好喜欢这支钢笔。
可儿拿着这支钢笔，爱不释手。
放学了，几个男生围了过来，对他说：哟，乐乐，你这个男子汉还给小姑娘送礼物呀。
怎么？可儿是我的邻居，是我的同学，朋友。
今天是她的生日，我不应该给她送生日礼物吗？给小姑娘送礼物，就仅仅如此，我看，不是吧！对对，我也这样认为。
你还是赶紧把那支钢笔要回来吧，不然。
不然什么？乐乐有些生气了。
不然，你也会有‘绯闻’的！中午，乐乐想了又想，他决定，要回那支钢笔。
可儿，请把钢笔还给我。
乐乐，你在说什么？那支钢笔呢？把它还给我。
你不是送给我了吗？可你现在，必须给我。
我不明白。
你到底是怎么啦？秋天的怀念作文2我学了《秋天的怀念》这篇课文，我深受感动。
课文讲述“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，“我”的母亲重病缠身，仍然体贴入微地照顾“我”，央求“我”到北海去看花。
就在母亲高兴地准备带“我”去看花时她却匆匆地离开了“我”。
母亲病逝后，“我”去看了菊花，才懂得母亲的良苦用心，明白了母亲是希望“我”无论生活多艰难，都要勇敢地活下去，成为生活中的强者。
读完课文，我不能忘怀的是母亲临终时说的那一句话：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”，这位病危的母亲心中装着只有儿女，唯独没有她自己。
可见，母爱多么无私！对于这一点，我深有体会。
一次，我患了重感冒，当天晚上就发起高烧，妈妈见了马上为我测量体温，“哇!39度！”妈妈惊慌起来了但又很快镇定下来，她二话不说，背起我向医院奔去。
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12、秋天的怀念
教学目标：
1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。
通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学难点：
抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。
教学准备：
史铁生的相关资料
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、自学并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文，概括课文的主要内容。
3、正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、激情导入
1、板书课题：秋天的怀念。
2、检查预习，初步解题：
（1）课文是在怀念谁？
（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？
3、简介作者，激情导入。
本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。
他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。
以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。
当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。
作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。
4、齐读课题。
二、自由读课文
1、自读要求
（1）运用已掌握的识字方法自主识字。
（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。
没有解决的问题存疑，在全班交流。
（3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？
2、检查生字读音。
指导以下生字的书写：躁豌
3、讨论交流不理解的字词。
4、讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？
三、再读课文
1、快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？
2、交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：
（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
（3）母亲央求“我”去看花。
（4）母亲的临终嘱托。
四、作业设计
1、看拼音，写汉字。
ｔāｎｈｕàｎｚáｓｕìｓｈìｙǎｎｇｆǎｎｇｓｈàｎ
( ) ( ) ( ) ( )
ｑｉáｏｃｕìｄàｎｙǎｘùｄāｏｊｕéｂｉé
( ) ( ) ( ) ( )
2、形近字比较组词。
侍( ) 悴( ) 淡( ) 诀( ) 飘( )
持( ) 碎( ) 谈( ) 决( ) 漂( )
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查
1.听写生字词语。
2.提出不懂的问题，讨论解决。
二、品读课文
1.细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。
找出重点词句品读，说说自己最感动的
地方，并说说感动的原因。
2、同桌之间交流讨论。
3、学生汇报所得，教师相机指导朗读。
（1）当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。
”（母亲的细致和体贴）
（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。
母亲多么伟大、坚强！）
（3）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。
）
（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。
学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。
朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。
（5）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。
朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。
）
4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？
5.学习最后一个自然段。
（1）全班齐读。
（2）思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”）
（3）有感情地朗读最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。
）
四、布置作业
写一篇歌颂母爱的文章，或者以《妈妈，我想对您说》为题，给自己的妈妈写一封信。
板书设计：
12、秋天的怀念
我母亲（坚强、伟大、无私、圣洁、崇高、伟大）
绝望对比关爱
（语言动作神态）。