地方理工科高校化工专业实践教学体系改革与实践
化学工程与工艺专业实践教学体系的改革与思考
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同时介绍常用的酯化反应过程的监控方法等等．通过这一系列 的教学活动 ，加强对学生实验思路、实验设 计及分析的引导 ，鼓励学生大胆提出自己的想法和实验方案．有的学生选用对 甲苯磺酸催化剂 ，有的提 出 用固体酸或硫酸催化 ，有的学生采用 出水量多少 ，有的采用滴定酸值的方法来监控反应过程等等．学生在 ６ ８ — ｈ的实验时间里 ，根据 自己的方案 ，完成实验．实验成绩 的评定 ，以实验过程为主 ，结果为辅来确定
实验题 目下 ，由学生独立完成实验内容．在实验过程 中积极引导学生独立思考 ，大胆提 出自己的想法 ，如
“ 乙二醇硬脂酸酯的合成 ” 实验 ， 教师首先讲授基本实验 内容 ， 然后和学生一起分析酯化反应的影响因素 ，
收 稿 １期 ：２０ －５ ０ ３ ０ ７０ － ２
基金项目：黑龙江省教育科学规划课题 ；黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究 “ 十一五”规划课题
实验成绩．灵活的教学方式 ，一方 面提高了学生的实验动手能力 ，一方面使学生对实验产生浓厚 的兴趣 ， 变被动学习为主动学习 ，为后续的实践环节奠定了良好 的基础．
１２ 仿真 教学 模块 ．
仿真教学模块的提 出，基于仿真试验室的现有条件及未来的建设规划．仿真教学是理论和实践之间一
工程教育专业认证下地方高校提升化工类专业人才创新实践能力的探索
㊀第１０期㊀㊀收稿日期:２０２１－０２－０８基金项目:贵州省高等学校创新能力提升计划项目(黔教合协同创新字[２０１４]０８号)ꎻ贵州省科技计划项目(黔科合平台人才[２０２０]２００２号)ꎻ贵州省高层次创新型人才计划项目(毕科人才合字[２０２１]０８号)ꎻ毕节市科学技术项目(毕科合字[２０１５]１号)ꎻ贵州工程应用技术学院化学工程与工艺转型试点专业(２０１８ＪＧ０８４)作者简介:杨敏建(１９８１ )ꎬ博士ꎬ副教授ꎬ硕士研究生导师ꎬ主要研究方向为化工教学与实践ꎮ工程教育专业认证下地方高校提升化工类专业人才创新实践能力的探索杨敏建∗１.２ꎬ李黔柱１ꎬ２ꎬ曾兵１ꎬ２ꎬ赵娟１ꎬ２ꎬ谭野１ꎬ２(１.贵州工程应用技术学院化学工程学院ꎬ贵州毕节㊀５５１７００ꎻ２.贵州省化学化工实验教学示范中心ꎬ贵州毕节㊀５５１７００)摘要:工程教育专业认证为提升地方高校工科专业办学水平指明了方向ꎬ是地方高校工科专业发展的必由之路ꎮ在此背景下ꎬ贵州工程应用技术学院化学工程学院通过拓展校际交流㊁鼓励学科竞赛ꎬ加强校企合作㊁搭建实践平台ꎬ开展科研训练㊁提升创新创业等三个方面提升学生的创新实践能力ꎬ取得了一定的成绩ꎬ为地方高校化工类专业人才创新实践能力的提升提供了借鉴ꎮ关键词:工程教育专业认证ꎻ化工专业ꎻ创新能力ꎻ实践能力中图分类号:Ｇ６４２.０㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０２１Ｘ(２０２１)１０－０１９５－０２ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎＩｍｐｒｏｖｉｎｇＩｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅＡｂｉｌｉｔｙｏｆＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＴａｌｅｎｔｓｉｎＬｏｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＵｎｄｅｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎＹａｎｇＭｉｎｊｉａｎ∗１ꎬ２ꎬＬｉＱｉａｎｚｈｕ１ꎬ２ꎬＺｅｎｇＢｉｎｇ１ꎬ２ꎬＺｈａｏＪｕａｎ１ꎬ２ꎬＴａｎＹｅ１ꎬ２(１.ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇꎬＧｕｉｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＳｃｉｅｎｃｅꎬＢｉｊｉｅ㊀５５１７００ꎬＣｈｉｎａꎻ２.ＴｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＴｅａｃｈｉｎｇＣｅｎｔｅｒｏｆＣｈｅｍｉｓｔｒｙａｎｄＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｏｆＧｕｉｚｈｏｕＰｒｏｖｉｎｃｅꎬＢｉｊｉｅ㊀５５１７００ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:ＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎｐｏｉｎｔｓｏｕｔｔｈｅｄｉｒｅｃｔｉｏｎｆｏｒｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｌｅｖｅｌｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＳｐｅｃｉａｌｔｙｉｎｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎬａｎｄｉｓｔｈｅｏｎｌｙｗａｙｆｏｒｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＳｐｅｃｉａｌｔｙｉｎｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.ＵｎｄｅｒｔｈｉｓｂａｃｋｇｒｏｕｎｄꎬｔｈｅＣｏｌｌｅｇｅｏｆＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｏｆＧｕｉｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＳｃｉｅｎｃｅｈａｓｏｂｔａｉｎｅｄｃｅｒｔａｉｎａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｂｙｅｘｐａｎｄｉｎｇｉｎｔｅｒｓｃｈｏｏｌｅｘｃｈａｎｇｅｓꎬｅｎｃｏｕｒａｇｉｎｇｓｕｂｊｅｃｔｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓꎬｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｓｃｈｏｏｌｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎꎬｂｕｉｌｄｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｐｌａｔｆｏｒｍꎬｃａｒｒｙｉｎｇｏｕｔｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｔｒａｉｎｉｎｇꎬａｎｄｉｍｐｒｏｖｉｎｇｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐꎬｗｈｉｃｈｐｒｏｖｉｄｅｓａｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅａｂｉｌｉｔｙｏｆｃｈｅｍｉｃａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｔａｌｅｎｔｓｉｎｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎꎻｃｈｅｍｉｃａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｓｐｅｃｉａｌｔｙꎻｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙꎻｐｒａｃｔｉｃｅａｂｉｌｉｔｙ㊀㊀工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度ꎬ也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础ꎮ其核心是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求ꎬ是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价ꎮ工程教育专业认证要求专业课程体系设置㊁师资队伍配备㊁办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开ꎬ并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力ꎮ我国自２００６年开始开展工程教育专业认证ꎬ截至２０１９年底ꎬ全国共有２４１所普通高等学校１３５３个专业通过了工程教育专业认证ꎮ但上述通过认证的高校中ꎬ绝大多数是工科较强的综合性大学ꎬ地方高校所占比例极低ꎬ这也反映出地方高校工科专业的发展任重道远ꎮ工程教育专业认证作为以培养与国际接轨的具有创新能力的工程师为目标而设计的合格性评价体系[１]ꎬ在一定程度上可以说ꎬ为提升地方高校工科专业办学水平指明了方向ꎬ是地方高校工科专业发展的必由之路ꎮ贵州工程应用技术学院化学工程学院目前拥有化学工程与工艺㊁制药工程㊁过程装备与控制工程等三个化工类专业ꎬ在人才培养方案中都明确把创新能力和实践能力作为人才培养目标的重要方面ꎬ而这也是通过工程教育专业认证必须加强的两个方面ꎮ为此ꎬ本文就近年来学院在开展提升学生的创新能力和实践能力的探索进行了介绍ꎬ以期对地方高校化工类专业人才创新实践能力的提升有所借鉴ꎮ１㊀地方高校化工类专业学生创新实践能力现状分析１.１㊀学生动手实践能力不强实践能力是当前大学生就业的重要基础之一ꎬ在产业结构升级的推动下ꎬ大量的本科生将逐渐走进传统产业领域ꎬ从事一些技术岗位ꎬ而要想提升这些大学生的就业竞争力ꎬ就一定要注重学生实践能力的培养ꎮ当前ꎬ地方高校化工类专业学生的动手实践能力普遍不强ꎬ甚至不如一些职业院校ꎬ导致这一现象的主要原因就是学生的实践平台未能搭建好ꎬ这是因为地方高校大多是新建院校ꎬ未能与地方相关产业深度融合ꎬ产学研平台的搭建也就相对滞后了ꎬ另外一个原因在于课程体系的设置不够合理ꎬ当前化工类专业在课程设置方面仍然存在许多制约学生实践能力发展的问题ꎬ主要是课程内容过于重视理论课程教学ꎬ而忽视实践环节ꎬ实践课时偏少ꎬ不利于学生动手实践能力的培养ꎬ课程类型也比较单一ꎬ欠缺培养学生动手实践能力的理念[２]ꎮ１.２㊀学生创新思维不够活跃高校学生创新能力的培养是一件十分重要的事情ꎬ而创新能力的形成离不开创新思维的开发与培养[３]ꎮ培养学生自主和创新学习的能力是素质教育的要求ꎬ也是学生终身发展的需要ꎮ由于地方高校大多数是新建的二本院校ꎬ生源质量普遍不高ꎬ学生自身的综合素质较低ꎬ部分学生创新观念和创新欲望５９１ 杨敏建ꎬ等:工程教育专业认证下地方高校提升化工类专业人才创新实践能力的探索山㊀东㊀化㊀工缺乏ꎬ他们虽然不满足于现状ꎬ但往往只是停留在发发牢骚和唉声叹气而已ꎬ并没有实际的行动ꎮ大部分学生虽然有创新精神ꎬ但是不善于利用和创造条件或者缺少必备的创新思维㊁技能及毅力ꎬ导致创新能力不高ꎻ另一方面ꎬ学校提供的条件不足ꎬ激励措施不够ꎬ虽然近年来ꎬ在国家创新教育理念的号召下ꎬ各级高校都十分重视大学生创新精神和实践能力的培养ꎬ但也有一些高校的大学生创新活动仅仅停留在表面上的轰轰烈烈ꎬ缺乏系统的组织和长期的物质支撑ꎬ规模小ꎬ分散而不稳定ꎬ因而难以获得良好的效果ꎬ这些都导致学生创新能力的培养难度较大ꎮ２㊀提升地方高校化工类专业人才创新实践能力的对策针对地方高校在化工类专业学生创新实践能力培养上存在的问题ꎬ我院通过学科竞赛㊁实践平台㊁创新创业三个方面工作的开展ꎬ有力地提升了学生的创新实践能力ꎮ２.１㊀拓展校际交流㊁鼓励学科竞赛学科竞赛不仅能够锻炼学生的专业技能ꎬ提高学生自身的核心竞争力ꎬ也能提高教师的专业实践能力ꎬ真正做到 以赛促学ꎬ以赛促教 ꎮ在竞赛过程中ꎬ学生有机会走出校门ꎬ开阔专业眼界ꎬ加强校际之间的交流和学习ꎬ锻炼人际交往的能力㊁团队协作能力[４]ꎮ近年来ꎬ学院鼓励化工类专业的学生参加各类国家级㊁省级学科竞赛ꎬ包括全国大学生化工实验大赛㊁贵州省大学生化工实验大赛以及学校举办的化工实验技能大赛等ꎬ学生参加比赛不但可以获得一定的奖励ꎬ而且还可获得一定的创新创业学分ꎬ更重要的是学科竞赛提供了一个互学互鉴的平台ꎬ通过学科竞赛与省内外兄弟院校建立了很好的沟通机制ꎬ更易找出办学过程中存在的不足和问题ꎬ可以更好地帮助改进人才培养的各个环节ꎬ这也符合工程教育专业认证中 持续改进 的理念ꎮ学生参加各级各类比赛ꎬ取得了一定的成绩ꎬ在２０１８年贵州省第一届大学生化工实验大赛中获二等奖㊁三等奖㊁优秀奖各一项ꎬ在２０１８年第二届全国大学生化工实验大赛西南赛区选拨赛暨赛区决赛中获一等奖一项㊁三等奖两项ꎬ在２０１９年贵州省第二届大学生化工实验大赛中获特等奖一项㊁一等奖两项ꎻ在２０１９年第三届全国大学生化工实验大赛西南赛区选拨赛暨赛区决赛中获二等奖一项ꎮ以上成绩的取得说明学科竞赛有力促进了学生创新实践能力的提升ꎮ２.２㊀加强校企合作㊁搭建实践平台实践教学对工科学生综合能力的培养至关重要ꎬ是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径ꎬ是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节ꎬ是理论联系实际㊁培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要手段ꎮ实践能力是当前大学生就业的重要基础之一ꎬ在产业结构升级的推动下ꎬ大量的本科生将逐渐走进传统产业领域ꎬ从事一些技术岗位ꎬ而要想提升这些大学生的就业竞争力ꎬ就一定要注重学生实践能力的培养ꎮ目前大量普通本科高校正在不断提升实践课程的授课比例ꎬ本科教育 职业化 也是一个重要的发展趋势ꎬ而在这个大趋势下ꎬ要想进一步加强学生的动手实践能力ꎬ一是要注重实践场景的营造ꎬ为学生营造一个可以锻炼动手实践能力的学习场景ꎬ学生可以一边学习一边实践ꎬ二是要加强与行业领域的合作ꎬ与行业企业建立紧密的联系ꎬ为提升学生实践能力提供帮助ꎮ为此ꎬ学院积极与地方行业企业联系ꎬ加强校企合作ꎬ为学生实习实践搭建平台ꎮ目前ꎬ我院化工类专的实习基地主要有贵州天福化工有限责任公司㊁瓮福(集团)有限责任公司㊁黔希煤化工投资有限责任公司㊁贵州中佳环保有限公司ꎬ还包括省外的上海药明康德新药开发有限公司㊁上海合全药业股份有限公司㊁成都药明康德新药开发有限公司㊁淄博齐翔腾达化工股份有限公司等ꎬ这些实习基地为学生提供了丰富的实习岗位ꎬ学生的实习时间由之前的２到３个月延长至４到６个月ꎬ这使得学生的实践能力大大提高ꎬ有相当一部分学生在实习期间就与实习单位签订了就业协议ꎬ学生的实践能力得到了用人单位的高度评价ꎮ同时ꎬ学院还聘请了一部分企业的高级工程师担任学生毕业论文(设计)的校外指导教师ꎬ实行校内校外双导师制ꎬ学生在实习期间可自主选择企业的相关课题ꎬ由校外导师指导毕业论文(设计)工作的开展ꎬ校内导师重点作形式和内容上的把关ꎮ这种双导师制促进了校企的合作交流ꎬ也使学生在开展毕业论文(设计)工作过程中得到更全面的指导ꎬ学生的综合素质得到进一步提升ꎮ２.３㊀开展科研训练㊁提升创新创业科研训练是提高化工类专业学生创新实践能力的重要手段[５]ꎮ国内对大学生科研训练的探索始于２０世纪９０年代中期ꎬ当时部分重点高校借鉴了美国麻省理工学院的ＳＲＴ(ＳｔｕｄｅｎｔＲｅｓｅａｒｃｈＴｒａｉｎｉｎｇ)计划开展大学生科研与创新活动ꎬ培育了一批优秀创新人才[６]ꎮ我院也非常重视学生的科研训练ꎬ将其作为创新创业教育的重要抓手ꎮ首先ꎬ在新修订的化工类专业人才培养方案中ꎬ明确参加科研训练项目可以获得相应学分ꎬ提高了学生参与科研训练项目的积极性ꎻ其次ꎬ鼓励学生申报大学生创新创业训练计划ꎬ其中ꎬ２０１９年学生获得国家级项目１２项ꎬ省级项目５项ꎬ校级项目２５项ꎬ２０２０年学生获得国家级项目１８项ꎬ省级项目２２项ꎬ在全校名列前茅ꎻ第三ꎬ加大实验室开放力度ꎬ保证实验室现有的仪器设备对科研训练项目的开放ꎬ同时加大实验室时间和空间的开放ꎬ为参与科研训练的学生提供自主开展实验的仪器耗材㊁时间和地点ꎬ在保障安全的前提下最大程度地方便学生科研训练的开展ꎮ这些工作最直接的体现就是学生创新实践能力的提升ꎬ为此ꎬ我校贵州工程应用技术学院入选了教育部评选的２０１９年度全国创新创业典型经验高校５０强ꎮ３㊀结语工程教育专业认证对地方高校而言还任重而道远ꎮ目前ꎬ我们已将工程教育专业认证的理念 以学生为中心ꎬ成果导向ꎬ持续改进 逐步融入化工类专业人才培养的各个环节ꎬ通过拓展校际交流㊁鼓励学科竞赛ꎬ加强校企合作㊁搭建实践平台ꎬ开展科研训练㊁提升创新创业等方面的工作ꎬ在一定程度上提升了学生的创新实践能力ꎬ取得了一定的成绩ꎬ这也为地方高校培养化工类专业人才的创新实践能力提供了借鉴ꎮ参考文献[１]王劲松ꎬ张玉琴ꎬ易庆平ꎬ等.工程教育专业认证背景下食品类专业学生创新实践能力培养路径探索[Ｊ].广州化工ꎬ２０２０ꎬ４８(１１):１３２－１３４.[２]张红红.地方应用型本科院校化工类专业人才培养问题分析[Ｊ].化工管理ꎬ２０１５ꎬ３０(０８):１３－１４.[３]任倩慧.民族地区高校学生创新思维的开发与培养[Ｊ].山西青年ꎬ２０２１ꎬ４６(０１):５５－５６.[４]蒋莉.基于学科竞赛驱动的创新班教学模式实践探究[Ｊ].江苏科技信息ꎬ２０２１ꎬ３８(０２):７３－７７.[５]邢乐红ꎬ王宜鑫ꎬ左明辉.工程教育专业认证背景下化学工程与工艺专业学生实践能力培养研究[Ｊ].山东化工ꎬ２０１９ꎬ４８(２４):１５９－１６０.[６]张改清ꎬ蔡婷婷ꎬ薛玫ꎬ刘涛ꎬ王中慧.应用型本科院校开展学生科研训练的探索与研究[Ｊ].化学教育ꎬ２０２０ꎬ４１(６):９９－１０４.(本文文献格式:杨敏建ꎬ李黔柱ꎬ曾兵ꎬ等.工程教育专业认证下地方高校提升化工类专业人才创新实践能力的探索[Ｊ].山东化工ꎬ２０２１ꎬ５０(１０):１９５－１９６.)６９１ ＳＨＡＮＤＯＮＧＣＨＥＭＩＣＡＬＩＮＤＵＳＴＲＹ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２１年第５０卷。
地方高校化学化工专业实验教学改革的研究与实践
地方高校化学化工专业实验教学改革的研究与实践摘要：广州大学以国家级实验教学示范中心为依托，从实验教学体系、实验教学内容等方面进行了系统化改革。
构建了以“一体化、三阶段、三层次、同平台”为特点的立体化实验课程体系，形成了实验教学与理论教学、学生课外科技活动、教师科研、工程应用四个方面相结合的方式，实行了全方位开放的实验室管理体制。
经过五年多的改革与实践，在教学效果、学生课外科技活动等方面取得了明显的成果，在培养学生实践能力和创新精神等方面取得了显著成效。
关键词：地方高校；化学化工专业；实验教学改革；实践能力；创新精神广州大学作为地方综合型大学，高度重视实验教学的地位，始终把实验教学改革作为学校教育教学改革的重点内容之一。
以国家级化学化工实验教学示范中心平台为依托，经过多年来的改革与探索，构建了以“一体化、三阶段、三层次、同平台”为主线的立体化实验课程教学新体系，树立了以学生为主体，以教师为主导，以能力培养为核心，注重学生实践能力、创新精神及创新能力培养的现代实验教学理念和实验教学新模式。
一、改革的背景及意义广州大学化学化工实验教学中心作为国家级实验教学示范中心建设单位，担负着引领化学化工实验教学改革方向，探索创新性实验教学模式，凝练优质教学资源，增强示范辐射能力，不断开拓创新，为全国高等院校实验教学提供参考和示范的重任。
地方高校肩负着为地方经济发展服务、培养高素质人才和提供高水平科学研究成果的重任[1，2]。
近年来，随着高等教育教学改革的不断深化，面对基层化学化工类应用型本科专业人才的需求，许多学校提出了“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的化学化工类应用型本科专业人才培养目标。
然而，传统的实验教学模式，过分重视验证书本上的知识和学生基本操作的训练。
验证性实验虽然能起到加深记忆的作用，但在整个实验过程中，试样由实验室配好，各种影响反应过程的因素被教材和教师严格掌控，作为实验课主体的学生的能动作用未能得以发挥，致使学生在实验课上犹如“照方抓药”操作，难以培养对实验课的热情和兴趣，难以对各种实验方法和技术融会贯通，缺乏创新精神和创新能力。
化工专业实践教学内容体系的改革与探讨
Ｔｈ ｅ Ｃｈｅ ｉ ａ ｍ ｃ ｌＥｎｇ ｎｅ ｒ ｎｇ Ｐｒ ｆ ｓ ｉ ｎ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｈｅＲ ｅ ｏ ｍ ｎｄ Ｓｔ ｉ ｅ ｉ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｔｃ ｓｔ ｆ ｒ ａ ｕｄｙ ｏ ｎ ｅ ｔ ｆＣｏ ｔ ｎ ｏ ｏ ｒ ｅＳ ｔ ｍ ｆＣ ｕ ｓ ｙｓｅ
段：
备集 中管理、使用 ， 学设备与科研仪 器分离 ， 教 做到所有仪器 设备帐物相符 。 统一采购实验教学仪器和 用品， 根据教学需要 增加和补充大 中型仪器 ； 统一管理和调配实验教学仪器设备开 放使用 ，建立合理的使用、维护制度 ， 提高 了大型仪器 的使用
效率 。
实验室与实验教学管理信息化 ， 信息化是高效、科学管理 所 必 要 的手 段 ｌ，实 验 教 学 示 范 中心 拥 有 自己 的 网页 ，逐 步 将 ｊ Ｊ
实验教学 内容、实验室所有仪器设备等资源上 网， 通过设计相 软件 实现开放实验的 网上预约 ， 为做 到实验室资源的充分高
效利用提供条件 。
第一阶段为基础化 学实验 、 化学技术基础实验和化工原理 实验（～６学期） １ 。第二阶段 为专业方向实验（ ～７学期 ） ６ 。各教 学 环 节 环 环 相 扣 ，循序 渐进 ，形 成 一 个 有机 整 体 。 第一 阶段 的基础化 学实验包含基 本实验操作 、 基础性质实 验、单元合成 反应 和综合设计实验 。其 中基础化学实 验（）０ １ ９ 学时 ，基 础化 学实验（）２学 时，基础化学实验（）０ ２７ ３１ ８学 时， 化 学 技 术 基础 实验 （）０ １１８学 时 ， 学 技 术 基 础 实 验 （）２学 时 ， 化 ２７ 化工原理 实验 ３ ２学时 。训练学生 的基本操作 ，使学生掌握初 步的实验 研究 方法 、实验技能 ，培养创新意识 。 第 二 阶段 的专 业 方 向实 验 ， 要 是 为 专 业 方 向方 面 的 工 程 主 技术人员培养 的需要而设计 的综合性 、设计性和创新性实验 。 通过这些实验 的训练提高学 生的化学素养和创新能力…， 使其 形成理论联系实 际，严肃认真、实 事求是 的科学态度 ，主动研 究的探索精神和严谨 的工作作风 。培养学 生初步 的文献查 阅、 独立 思考 、 拟定实验方案的能力以及团结协作和科学创新的精
进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
的一门重要的专业基础课，是学生学习化学基础课程到专业课 程的过渡性的入门课程，着重强调理论联系实际，对学生工程 意识、分析和解决问题等方面的培养起到重要作用。因此，结 合应用化学专业的专业特点和盐城师范学院教育教学改革精 神，对化工原理的课程教学和教学方法的改革进行一定的探索 和建议，注重课堂教学与实践教学相结合，转变教师讲授为主 到学生为课堂主导，增强学生的创新和实践能力，为高素质的 应用型人才培养打好基础（1 2）。
参考文献
［1)李文旭&强亮生&唐冬雁.应用化学专业课程建设的实践 与效果大学化学，2012, 27(5)： 17 — 20. 吕海霞&杨志杰&张艳辉&等.基于应用型人才培养的化工 原理实验教改探索与实践［J).化工高等教育& 2016, 33 1)"26—30
1.3学生的实际应用能力不足
化工原理是一门实践性很强的课程，与化工生产过程息息
收稿日期：2021 —03 —12 作者简介：张雪华（1984—）,江苏人，博士研究生，主要研究方向为二氧化碳化学转化。
第12期
张雪华：进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
・211・
相关,要求授课教师具有很深厚的化学理论基础，同时具备一 定的工厂生产实践的能力。这样才能理论联系实践，举出实际 生产中的例子结合原理讲解，才能把化工原理讲解的更加透 彻。但是现在大部分的高校老师都是从高校毕业直接到高校 工作，绝大多数的经历只停留在基础科研上，比如我自己，对实 际生产过程中知识涉猎较少。虽然理论知识比较丰富，但是实 践经验相对缺乏。缺少对化工设备的实际操作流程及关键部 件的讲授，学生在学习的过程中也缺少兴趣和主动思考的能 力，造成学生实际应用能力的欠缺。
地方理工科院校实战型互动实践教学体系构建与实践
估 反 馈 管 理 机 制 ，构 建 实 战 型 互 动 实 践 教 学 体 系 ，为 地 质 应 用 型 创 新 人 才 的 本 然 属 性 ， 因 此 ， 与 重 点 院 校 相 方 经 济 发展 培 养 了 １ 多 名 高素 质 应用 型 创 新人 才 。 ０万 比 ，地 方 高 校 的 实 践 教 学 已然 成 为 其 发 展 的生 命 线 。
曾鸿鹄 ，朱 宗强 ，朱 义 年
（ 桂林 理工 大学 环 境科 学 与工 程学 院 ，广 西 桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４
摘 要 ：实 践教 学 是 国 家 高等 教 育 改革 的 重 点 。桂 林 理 工 大 学 以地 方 产 业 链 人 才 需求 为 导 向 。转 变 实践 教 学模 式 ，优 化 实 践教 学 课 程 ，打 造 一 流 的 实践 教 学 队伍 ，规 范评 估 反 馈 管 理机 制 ，建设 实战 型 互 动 实践 教
学体 系，为兄弟院校 应用型创新人才培养提供参考 。
关 键 词 ：地 方 理 工 科 院 校 ； 实 战 型 ； 互 动 ； 实 践 教 学 体 系
目前 ，全 国 有 普通 本 科 高 校 ８ ０所 ，其 中 地 方 院 校 考 问 题 、动 手 解 决 问题 的综 合 能 力 培 养 ，有 利 于 学 生 增 ２
成 ；各 种 实践 教 学 环 节 对 于 培 养 学 生 的实 践 能 力 和 创 新 制 ，实 战 型 教 学 难 以 开 展 ，需 联 合 校 外 生 产 单 位 开 展 。 能 力 尤 其 重要 ；实 践 对 于 大 学 生 成 长 至 为 关 键 。 实 践 因 此 ，培 养 高 素 质 应 用 型 创 新 人 才 难 度 大 。 ” 教 学 利 于 培 养 学 生 严谨 求 实 的 科 研 态 度 ，利 于 学 生 理 论 联 系 实 际 ，直 观 阐 述 专 业 知 识 ，利 于 学 生 观 察 问题 、思
新建本科院校化学化工及材料专业实践教学的改革与成效分析
、
实践教学 目前存在 问题
实践教学环节是培养学 生综 合运用所学 的基本 理 论、 基本知识 ， 分析解决实 际问题 的重要环节 。通 过实
１ ． 没有建 立稳定 的认识实 习基地 。一方面 ， 企业面 临着很 大的竞争压力 ， 生产任务繁重 ， 再加 上学生人数 众多 ， 企业 怕学 生实习影 响安全生产 ， 不愿 接受学生 的
约。常熟理工学院作为地方的唯一本科高 校 ， 把学校发 展和城市经济社会发展紧密联 系。 ０ ７ ， ２ ０ 年 常熟理工学 院提 出“ 双百 工程 ” 划 ， 百名 教师下基 层 ， 名企 计 即“ 百 业家进校园” 。通过此计划， 可以充分利用高校人才智
决生产实际问题 的能力 。为培养应用型人才 ， 新建本科 院校普 遍采 取理论教 学和实 践教学相 结合 的方法 ， 努 力培养学生具有扎实 的理论基础 和灵活 的实践运用 能
力。【 】
一
径， 全面提升教学水平 。 二、 改革思路及措施 近几年 ，常熟理工学 院化学 与材料工程学 院不 断
无法 提前进行实 习准备工作 ， 大大影 响实 习的质量 。 ２ ． 传统实践教学模式 的弊端 。 传统实习模 式是单纯 的现场参观实 习，这种模式虽然 能增 强学生 的感性认 识， 在一定程度上激励学生的实习积极性 。但是参 观实 习虚多 实少 ， 生只是单 一 的参 观 ， 能动手操 作 ， 学 不 加 上怕影响企业生产 ， 大部分学 生几 乎就是走 马观 花 ， 很 难 对实际 的生产工艺 、具体设 备的结构和原理有 较全
化工大学生创新能力培养体系的构建与实践-最新教育资料
化工大学生创新能力培养体系的构建与实践一、前言创新能力是人才的价值核心 [1] 。
创新能力的培养，是人才培养的一条主线、一种观念、一个目标，也是一个过程，它渗透于整个教学与管理的全过程[2〜5]。
井冈山大学位于江西省吉安市，吉安市工业经济薄弱，化工产业不发达。
井冈山大学本科“化学工程与工艺专业”（以下简称化工专业） 2007 年开始招生，教学经费非常紧张，对学生开展化工创新实践活动非常不利。
如何开展这所革命老区地方性大学新专业的创新能力培养是个难题，我们开展了培养学生创新能力的教学改革研究与实践。
经过教改，我们提出要继续发扬井冈山艰苦创业精神，还要适应现有条件，结合当地化工特色，构建具有地方经济特色的化工本科专业的课程体系与实践创新活动，提倡“职业创新精神”，以提高我校大学生“化工专业创新能力”。
二、教学改革内容国内外通过三个过程来进行大学生创新能力的培养 [2~5] ：（1）通过构建科学的基础课程体系 ,使学生获取必要的基础知识、基本技能、基本方法；（2）通过加强专业师资建设、专业课程建设和教材建设等手段提高教学质量 , 使学生能够完整地获得所需要的专业知识、专业技能、专业方法；（3）通过加强实践教学环节 , 使学生的知识和方法最终转化为创新能力我们借鉴国内外同行的先进经验和教学方法 [1 ，6~9] ，对照现在井冈山大学化学工程与工艺本科的培养课程进行系统完善；理顺现有“化学工程与工艺” （本科）新专业的课程体系，构建科学的基础课程、专业课程体系，学生能获得化学工程师初步系统训练 ,具备化学工程与化学工艺方面的知识 , 能在化工、轻工、医药、炼油、冶金、能源、环保等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的高级工程技术人才。
构建的培养体系中基础理论课包括人文基础课（政治理论、英语等）、科学技术基础课（高等数学、大学物理、电工与电子技术等）和专业基础课（四大化学、化工原理、反应工程、化工热力学等）。
化工类专业实践教学体系的构建与应用研究
（ ｃ ｏｌ ｆ ｈ ｍ ｃｌ ｎ ｎ ｉ ｎ ｅ ｔ ｃ ｎｅ Ｓ ａｎ ｉ ｎｖｒｉ ｆ ｅｈ ｏ ｇ ，Ｓ ａｎ ｉ ａ ｚｏ ｇ ２ ０ ０， ｈｎ ） Ｓ ｈｏ ｏ Ｃ ｅ ｉ ｄＥ ｖｒ ｍ ｎａ Ｓｉ ｃ ， ｈ ａｘ Ｕ ｉｅｓｙｏ Ｔ ｃｎ ｌ ｙ ｈａ ｘ Ｈ ｎｈｎ ３０ Ｃ ｉａ ａａ ｏ ｌ ｅ ｔ ｏ ７
Ａｂｓｒ ｔ ｔａｃ ：Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｓ ａｃ ｎ ｒ ｃｉ ｅ ｅｏ ｍａｉｎ ｆｒ ａ ｐ ｉｄ ｃ ｅ ｃ ｌ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｔｌ ｎ ｓ ｗｅ ｅ ａ ｔ ａ ｉｅ ｎ ａ ｈ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｄ ｒｆ ｒ ｔ ｏ ｐ ｌｅ ｈ ｍｉ ａ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ａｅ ｔ ｒ ｃｕ ｌ ｄ ｉ ｃ ｏ ｚ Ｓ ｈ ｏ ｆＣｈ ｍｉａ ｎ ｖ ｒ ｎ ｎ ａ ｃ ｅ ｃ ｆＳ ａ ｎ ｉＵｎｖ ｒ ｉ ｆＴ ｃ ｏ ｏ ｙ ｃ ｏ ｌｏ ｅ ｃ ｌａ ｄ Ｅｎ ｉｏ ｍｅ ｔｌＳ ｉｎ ｅ ｏ ｈ ａ ｘ ｉｅ ｓｔ ｏ ｅ ｈｎ ｌｇ ．Ｐｒ ｃｉｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｅ ｔａ ｕ ｒｃ ａ ｙ ａ ｔｃ ｓｔａ ｈ ｎ ｎ ｘｒ ｃ ｒｉｕｌｒ ｉ ｅ ｈｎ ｌ ｇｃ ｌａ ｔｖｔ ｒ ｔｅ ｇ ｈ ｎｅ ｎ ｖ ｒｏ ｅ ｄ ｆｔ ｙ ｔｍ．Ｔｈ ｒ ｃｉａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｏ ｕ ａｉｎ ｌＩ — ｎ ｔ ｃ ｏｏ ｉａ ｃｉ ｉ ｗｅ ｅ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｄ ｉ ａ ｉｕｓｆ ｌ ｓｏ ｙ ｉ ｈｅ ｓ ｓｅ ｅｐ ａ ｔｃ ｌｔａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｆＥｄ ｃ ｔｏ ａ ｎ ｎ ｖ ｔｏ ｓ ｐ ｅｉ ｎ ｒ ｏ ｍａ ｅ ｈ ｏ ｇ ｈｅ ｅ ｐ ｏ ａｉｎ ａ ｄ ｒ ｓ ａ ｃ ｏ ｅ ｔｂ ｉｈ ｎ ，ｒ ｎ ｉ ｇ，ｍａ ａ ｅ ｎ ｎ ｖ ｒｏ ｓ ｏ ａｉ ｎ ｗａ ｒ ｌｍｉ ａｙ ｆｒ ｔｄ ｔｒ ｕ ｈ ｔ ｘ ｌｒ ｔｏ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｔ ｓａ ｌｓ ｍｅ ｔ ｕ ｎ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔｉ ａ ｉｕ ｉ ｄ ｏ ｔ ｙ ｔｍ ａ ｅ ｎ ｃ ｌｉ ｔ ｏ ｌａ ｄ ｌ ｃ ｔｏ ｆｔｌ ｎ ．Ｔｈ ｒ ｃ ｉａ ｂ ｌｔ ｆｓｕ ｅ ｔ ｓ ｉ ｒｖ ｄ ａ ｄ ｓ ｌ ｆ ｌ ｓｔ ｈｅ ｓ ｓｅ ｂ ｓ ｄ ｏ ｕ ｔ ａｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｏ ａｅ ｔ ｅ ｖ ｏ ｅ ｐ ａ ｔｃ ｌａ ｉｉ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓｗａ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｏ— ｙ
化工专业课程教学改革的探索和实践
收 稿 日期 ： ０ １０ —５ ２ １ －９ ０ ．
精神 ， 培养 学生 的创新 思维 和工程 能力 ， 为其 日后
的实 际工作 奠 定基 础［ ． ３ 同时 这样 也督 促 教 师及 ］ 时更新 相关 学科 的前 沿 知 识 ， 入 了解 化 工 生产 深
自己去练 ， 能单 纯靠 念书得 到［ ． 不 １ 专业 课 教师在 ］
知识 ， 提高 逻辑 思 维能 力 ． 力拓 宽 教 学信 息 ， 努 增
加学 科发展 史 、 学科前 沿知识 和相关 学科 知识 ， 把 科学 研究 的最 新成 果充 实到 教 学 中 ， 高教 学 内 提
容对 学生 的吸 引力 ， 发 学 生 的创 新 意识 和 创 新 开
思维 ． 纠
在教学 过程 中将理 论知 识 的实用性应 用 于课
理论 教学 和实践 教学 的过程 中 ， 需要从 教 学 内容 、 教学 方法 、 践教 学等 方面进 行探索 ， 断地改革 实 不
教学 方法和 教学 手 段 ， 提 高学 生 自主获 取 知识 以
堂教 学 ， 了讲述 教材 中的经 典 内容 外 ， 除 补充一 些
增极 不相 称 ， 利 于学 生 的 自主学 习 和 自我 发 展 不
学科 发展 动态 ， 对教材 进行精 心 的整理 ， 对教学 内 容反 复推 敲 、 理安排 ， 到详 略得 当、 合 做 重点 突出． 在教 学过 程 中注意强 调课程 之 间及 课程 各部分 内 容之 间 的联 系和发 展关 系 ， 整 个 课 程 体 系在 学 使 生 头脑 中形 成 一个 简 明 清 晰 的层 次． 注重 学 生 在 理解 工程课 程 学 习方法 的 同时 ， 化 其 工程 基 础 强
地方高校化工专业实践教学体系的构建
内容 ，改革 实践 教学 方式方 法 ，对提 高 学生 的实 践 能 力都 是十 分重要 的 Ｊ 。
在认 真 分析化 ［ 专业 的社会 需求 和 自身 办学 实 力 的基 础 上 ，本 着 “ 基 础 ，宽 口径 ” 专业 建设 厚 的
发 的具 有先进 技术 பைடு நூலகம்实 验装 置 。 （ ） ３ 专业 实 验 室 的
机类课 程 （ 如化 工制 图与 Ｃ Ｄ、计 算 机在 化 工 中 的 Ａ
应用 、Ｖ Ｂ实 用编程 技术 、生 产过程 的计 算机控 制 、
化工 过程模 拟 与优化 等 ） 。
２ ２ 加强 传统 课程 中的设 计性 环节 ．
詹世 平 ，王 卫京 ，赵 启成 ，陈淑花
（ 连大学 大 环 境 与 化 学 程 学 院 ，辽 宁 大连 １６ ２ １６２）
摘 要 ：为 落 实学 校 的 办学 特 色和 专 业 的 建 设 目标 ，构 建 了地 方 院校 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 的 实 践 教 学体 系， 并 与 专 业 课 程 教 学 内容 有 机 结 合 起 来 。 从 专 业 实践 教 学体 系设 计 、 实施 及 成 效 等 方 面 ，介 绍 了化 学 工 程 与 Ｓ 艺 专 业 实践 教 学 体 系的 改 革 内 － －
Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｆ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｓ ｓ ｅ ｎ Ｃｈ ｍ ｉａ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｎ ａ ｔｃ ｓ ｏ ａ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｏ ｅ ｃ ｌ ｃ
Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎｇ Ｓ ｃ ａ ｔ ｎ Ｌｏ ａ ｉ ｅ ｓｔｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｐｅ ｉ ｌｙ ｉ ｃ ｌＵｎ ｖ ｒ ｉｉ ｓ
新建地方本科院校应用化学专业实践性教学改革的研究
整体优化 设计 是 一 件关乎 实 践 性教 学 环 节质 量 的 高
低， 能否有效 培养学 生创 新思 维和 综合 能力 的 紧迫 任 务。近几年 ， 我校是 由师范 院校转变 为立 足江西 ， 向 面 全 国， 面向生 产第 一线 的地 方综合本 科院校 ， 主动适应 生产实际需要 ， 明确 学校 在办 学过 程 中的定 位及 专业 人才培养 目标 ， 深化教育教 学改 革 ， 努力 办 出具 有地方
神的有效途径 ， 目的在 于不 仅需要 培养高级 研究人才 ， 而且需要培养大 批应用 型 人 才 ， 需要 培养 既有坚 实 更
地方院校立足和 依托地 方 ， 以满足地 方 经济发 展 的需
要为主线 ， 持和 体现 地方特 色 ， 坚 发挥 因地 域 、 化所 文 决定 的优势 ， 其它大 学不 可 比拟 的。二是 以社 会需 是 求为导 向的原则 。改革人才培养 模式 的首要任 务在 于 准确定位人才 培养 目标 。随着科 学技 术 的发 展 ， 以信 息科学 、 生物 技术 、 能源 技术 等新 科学 技 术革命 ， 引起 社会大变革 ， 求 “ 要 厚基 础 、 口径 、 素质 ” 宽 高 的复 合 型 人才。地方院校人才培养应在遵 循 国家统一 目标基 础 上， 紧紧 围绕 为地 区经 济建设 、 科技 进步 、 会 发展 服 社 务， 结合学校 实际来设 计 专业 人才 培养 规格 及 所要 求 的理论和能力 ， 可盲 目性 模仿 别人 的模 式 。三是 以 不 培养学 生实践创新能力为核 心的 原则 。对 于地方 院校
理论基础 ， 又有丰 富 实践 经验 的复 合型人 才。应用 化
学是一门应用 型 的理科 学 科 ， 它培 养 的人 才具 备化 学
的基本理论 、 基本知识 和较 强的实验 技能 ， 能在科研 机
高校化工专业毕业设计(论文)的改革创新及实践
能力发展 由 “ 初学者”向 “ 高级初学者” 跃 升的一种综合 训练。 以工作过程为导向改革高职生毕业设 计 （ 论文） ， 正体现 了这种 “ 综合性 ” 的本质要求。
文） 。以此增强学生对毕业设计 （ 论文 ） 的兴趣和参与的积极性 ， 改善 毕业设计 （ 论文 ） 环节的培养效果 ， 为毕业设计 （ 论文） 的改革提供
了 一种 新 的 思路 。
关键词 ： 化工专业； 毕业设计 （ 论文） ； 工作过程 ； 项目 团队
作者简介： 王进喜 （ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 甘肃会宁人， 甘肃联合大学化工学院， 讲师。（ 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ） 王亚军 （ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 男， 山西介休 人， 兰州理工大学土木工程学院， 讲师。（ 甘 肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ５ ０ ） 基金项 目： 本 文系甘肃联合大学教学改革研 究重点项 目（ 项目 编号： ２ ０ １ ２ １ ０ ６ ） 的研究成果。 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ７ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ １ ６ ４ — ０ ２
教学改革通常是从 建立学生 自拟 题 目机制 、 设 立创新 性题 目、 从 实践 中提炼毕业设计 （ 论文 ） 真题 、 改革毕业设计 （ 论文 ） 成绩 评定模 式等角度提 出解决方 案， 虽 然可 以增强学生对毕业 设计 （ 论文 ） 的兴趣和参与的积极性 ， 但是实际应 用中的协作团 队化 意识没有 重点涉及。 而“ 团队化” 恰恰是现实工作 中最为重
间较Байду номын сангаас短 ， 毕业设计 考核方 法不科学等 ， 使毕业 设计得 不到学生
化工专业实验教学改革的实践与探讨
到重视 。由我校 承担的山西省《 １ ２ 世纪初 高等教 育教学改革》 重点项 目 一“ 化工类专业课程 体系实
践 教学 环节 改革 方 案 地 实施 和深 化 ”， 提 高 实践 以
教学 质 量为 宗 旨， 对化 工 类实 验教 学 管理 和改 革进
纲 ； 整实 验教 学 内容 ， 化 工 专 业 实 验 分 为 化 工 调 将 基 础实 验 和化 工工 艺实 验 两部 分 ， 中化工基 础 实 其
验 内容 主要 针对 《 化学 反应 工程》 《 工分离 工 、化 程》 以及《 化学工程基础》 等课程 ， 化工工艺实验主 要 为《 化工 工 艺学 》以及 其 他 专 业 选 修课 程 ； 大 扩
工程 观点 ； 针对 化工 生产 和 实 验研 究 中 的测 量技 术
一
化工专业实验是化学工程与技术专业 必修 的 门实验课 程 ， 学 生 四年 的学 习课 程 中 ， 着 发 在 起
挥和应用专业理论知识 的综合作用。由于专业实
验 内容多 ， 涉及 多 门专业 知识 ， 工 程 技术性 强 ， 且 所 以改 革难 度相 对 较 大 ， 以及 我 校 的实 际情 况 ， 以 在 往实 际教 学活 动 中存 在重 理 论 、 实 践 的 现 象 ， 轻 比 如 ： 教学 大纲 和 教 学 计 划 中 ， 是 把 实 验 学 时 附 在 总 属 总学 时 ， 实验 结果 仅仅 为 了验 证 理论等 。这种 现
摘
要 ： 对化工专业 实验教 学改革 ， 两年 多的教 学 实践 中， 实验教 学计划调 整 、 材编 写、 针 在 从 教 实 验 装置改建 、 学方法 、 教 成绩考核等 方面 ， 进行 系统 地、 面地探 讨 和研 究 ， 全 注重 学 生综合 素质 的培 养和教师 自身素质 的提 高 ， 得 了预 期 的教 学效果 。对 以后 工作及 其他 工科 院 取
新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践
新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践随着社会经济的不断发展，科技的飞速进步，新兴产业的蓬勃发展，对人才培养提出了新的要求。
面对这一形势，理工科院校作为人才培养的主力军，需要不断优化和完善实践教学体系，促进学生全面发展，培养适应新时代需求的高素质创新人才。
本文将就新工科背景下理工科院校实践教学改革进行思考，并介绍一些实践教学改革的案例和实践。
1. 适应行业需求新兴产业的不断涌现，对人才的要求也在不断提高，需要具备一定实践能力和创新精神的高素质人才。
传统的理工科院校教学模式偏重理论，缺乏实践锻炼，导致学生在毕业后往往缺乏实际操作和解决问题的能力，不符合当前行业对人才的需求。
2. 培养学生综合素质实践教学是培养学生创新精神、动手能力、团队协作精神等综合素质的有效途径。
通过实践教学，学生可以将课堂上学到的理论知识应用到实际问题中，锻炼自己的动手能力和创新思维，提高综合素质。
3. 促进科研创新实践教学可以促进学生的科研创新能力的培养，帮助学生掌握科学研究的基本方法和技能，激发学生的研究兴趣，培养学生的科研能力。
二、实践教学改革的主要思路1. 建立多元化的实践教学平台理工科院校应该建立多元化的实践教学平台，包括实验室、实训基地、创客空间、社会实践等多种形式，为学生提供丰富的实践机会。
2. 强化实践教学的专业特色针对不同专业的特点，设计符合专业要求的实践教学内容和项目，使实践教学更加贴合实际需求，提高学生的专业实践能力。
3. 加强校企合作通过与企业合作，理工科院校可以为学生提供更丰富的实践机会，将教学与实际需求紧密结合，帮助学生更好地了解行业动态，提高就业竞争力。
4. 建立科学评价体系建立科学的实践教学评价体系，对学生的实践能力进行全面评价，及时发现和纠正学生的不足，帮助学生全面提高实践能力。
三、实践教学改革的案例与实践1. 实验室改革某理工科院校对实验室进行了改革，引进了先进的实验设备和技术，增加了实验内容的实用性和创新性，鼓励学生开展实验室创新项目，培养学生的实验设计和实验操作能力。
地方高校化工专业生化方向骨干课程的教学改革与实践
2012.No1013改革与探索摘 要 针对地方高校化工专业生物化工方向生物化学课程开设的情况及其特点，结合多年来在地方高校的教学实践，本文初步分析与探讨了有利于提高教学质量的各个环节；重点探讨了如何提高生物化学的教学效果以及如何使学生学好生物化学，旨在于寻求一套适合工科生物化学的教学模式，从而全面提高地方高校的生物化学教学质量。
关键词 地方高校 化工专业 生物化学 教学流程 教学改革我国高等教育区域化和地方化的发展十分迅速，一大批地方高校在全国各地崛起，而与全国一级的院校相比，地方高校在人力、财力、物力等资源占有方面均处于相对弱势。
如何转变这种弱势呢？如何实现自身的可持续发展呢？我们认为地方高校中应当面向地区产业发展制定人才培养方案，主要为地方产业培养应用型人才。
跨专业的交叉学科生物化工为重庆的地方特色，而生物化学是生物化工方向的骨干课程。
生物化学用统一的化学术语来解释生命的多种形式，其目标是以化学术语解释生物学的形式和功能[1]。
随着生物科学的发展，特别是生物技术的不断迅猛发展，许多地方高校对生物工程、食品科学与工艺、化学工程与化学工艺及医学生物工程都开设了生物化学作为专业基础课必修课或选修课。
但由于生物化学课程本身理论知识较难，课程体系严谨，发展迅速，新知识、新成果层出不穷。
因此，如何引导工科学生掌握好该课程，是教学工作者面临的严峻挑战—既要使教学紧跟学科发展的步伐，突出工科特色；又要使学生在系统学习生物化学基础理论知识的同时，及时掌握生物化学领域内的最新理论成果和应用技术，以全面培养学生的创新能力和综合素质。
为此，结合多年来在地方高校的教学实践，本文对有利于提高教学质量的各个环节进行了初步分析与探讨，并对如何提高生物化学的教学效果进行了重点探讨。
1 教学准备的环节1.1 针对不同专业，选择合适的教材生物化学教材较多，从目前高校使用的实际情况来看，主要有几种，分别是由高等教育出版社发行王镜岩主编的《生物化学》（第三版）、聂剑初主编的《生物化学简明教程》（第三版）、郑集主编的《生物化学》；由人民卫生出版社出版的周爱儒主编的《生物化学》（第六版），吴梧桐主编的《生物化学》（第六版）以及由化学工业出版社出版的张洪渊主编的《生物化学》（第二版）。
化工专业实践教学质量保障体系构建
化工专业实践教学质量保障体系构建1. 引言1.1 研究背景化工专业实践教学质量保障体系构建是当前化工教育领域的重要课题。
随着化工产业的发展和技术的进步，培养具备实践能力和创新精神的优秀化工人才已成为化工专业教育的首要任务。
在实践教学方面存在诸多挑战，如教学资源不足、教学方法不合理、实习环境不完善等，这些问题严重影响了学生的实践能力培养和综合素质提升。
建立起一套完善的化工专业实践教学质量保障体系显得尤为重要和迫切。
通过构建科学合理的体系框架、制定有效的实施方法和评价指标，可以有效提高化工专业实践教学的质量，促进教学改革和创新。
本文将从分析现状出发，提出具体的构建框架和方法，希望能为化工专业实践教学质量保障体系的建设提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的化工专业实践教学质量保障体系构建的研究目的是为了提高化工专业实践教学的质量和效果，促进学生的综合能力和实践能力的提升。
通过建立完善的质量保障体系，可以规范化工专业的实践教学，确保教学过程科学、有效地进行，保障教学质量。
研究还旨在探讨化工专业实践教学质量保障体系的构建方法和实施策略，为化工专业实践教学的改进提供指导和借鉴。
通过本研究，可以有效提升化工专业实践教学的质量，培养出更符合社会需求的优秀化工人才，推动化工专业的发展和进步。
1.3 意义化工专业实践教学质量保障体系的构建具有重要的意义。
构建质量保障体系可以有效提高化工专业实践教学的教学质量，提升学生的学习效果和实践能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
建立质量保障体系可以帮助学校和教师更好地把握教学方向，持续改进教学方法和手段，适应不断变化的市场需求和技术发展。
完善的质量保障体系也可以提高教师的专业水平和教学能力，促进教师团队的建设和教学经验的分享，实现教学经验的传承和创新。
构建质量保障体系还可以提升学校的教学声誉和竞争力，吸引更多优秀的学生和教师加入，形成良性循环，推动化工专业实践教学的健康发展。
高校化学化工类专业开设实验室安全教育课程的实践与探索
当代化工研究〔I。
Modern Chemical Research 2020•23教学研究高校化学化工类专业开设实验室安全教育课程的实践与探索*卿大咏蒲科羽王娜王金玉（西南石油大学化学化工实验教学示范中心四川610500）摘耍：安全是教育事业不断发展、学生成长成才的基本保障，教育部多次发文要求各高校加强实验室安全管理，开展安全教育和培训.高校化学化工类专业学生在校期间有大量的时间在实验室度过，开展实验安全教育，尤其是开设有学分时实验室安全教育课程，不仅是帮助学生在校期间接受更好的安全教育，更是通过安全教育促进学生安全素质餉提升，为学生今后走向工作岗位安全生产奠定基础.本文以高校化学化工类专业开设实验室安全教育的课程体系设置、教学内容改革、考核评价方式几个方面探讨.关键词：化学化工类专业；安全教育；实践；探索中图分类号：G647文献标识码：APractice and Exploration of Setting up Laboratory Safety Education Course for Chemistry and Chemical Engineering Majors in UniversitiesQing Dayong,Pu Keyu,Wang Na,Wang Jinyu(Experimental Teaching Center of Chemistry and Chemical Engineering,Southwest Petroleum University,Sichuan,610500) Abstracts Safety is the basic guarantee f or the continuous development of education and the growth of s tudents.The Ministry of education has repeatedly issued documents to require colleges and universities to strengthen laboratory safety management and carry out safety education and training.College students majoring in chemistry and chemical engineering have a lot of time to spend in the laboratory.To carry out experimental safety education,especially to set up laboratory safety education courses with credits,is not only to help students to receive better safety education in school,but also to promote the improvement of s tudents'safety quality through safety education,so as to lay the f oundation f or students to work safety in the f uture.This p aper discusses the curriculum system,teaching content reform and assessment methods of l aboratory safety education f or chemical engineering majors in Universities.Key words：chemistry and chemical engineerings safety education^practice}exploration2017年，《教育部办公厅关于加强高校教学实验室安全工作的通知》明确指出高校要创新举措，推进教学实验室安全宣传教育，按照“全员、全程、全面”的要求，系统学习相关法律法规规章和标准中涉及教学实验室安全的具体内容，通过案例式教学、规范性培训和定期的检查考核等方式，不断提高广大师生的安全意识和对安全风险的科学认知水平。
论高职应用化工专业实践教学体系的改革
潍 坊 科 技 学 院 建 筑 工 程 学 院
论高职应用化工专业实践教学体 系的改革
之路 ， 建立具有 高职特色 的化工 实训基地建设 模式 ， 摘要 ：改革和完善 实戏教 学体 系是我 国高等职业教 育面 学结合 ” 将教 、 学、 做 的场所一体化 ． 基地建设 充分考 临的首要 问题之一。针对 高职高专化 工类专业的特点和存在 即车间教 室合 一 ， 的ｆ ＊ － ｌ ￣， 深入开展 实践教 学的改革和探 索， 建构科学的 实践教 虑到化工生产与专业教学的结合． 如装置 间留有较大 的空 间 ， 便于教师组织教学 ， 方便 学生观察 、 操作 、 学习和探究 ； 实训室 学体 系， 对提 高人才培养的质量具有 重要 的意义。 内布有黑板 、 投影 、 台凳 ， 便于教 师和学生在车 间教 室合一 的 关键词 ： 高职教育 实践教 学 改革 场所 内互动讨论 、 研究和学习等． 教师 师傅合一 ， 就是将 知识 、 近些年 ， 随着我 国高等教育的快 速发展 ， 高校 的扩招逐 年 技能 、 技术教学 一体化． 要做 到这一点 ， 师资 队伍 建设 是关键 ． 上升， 快 速凸显 “ 大学生 就业难 ” 现象 ． 与此 同时 ， 在 我 国部 分 应实施“ 两 双” 师资培养工程 ， 即培养“ 双师” 、 “ 双证 ” 的师资 队 发达 地区却 出现 了“ 用工荒 ” 的事 实． 这种矛盾 清楚 地表明 ： 我 伍 ． 学生学徒合一 ， 就是将知识 、 技能、 技术学 习一体 化 。它改 在实训 室内学 习 ， 学生既是一个专业技 国高校人才 的培养 与企业对人才 的需 求出现了严 重脱节 ， 应 变 了传统 的学 习方法 ， 又是一个合格产品的生产者 。 用型人才匾乏已成为人们的共识 。如何化解这一矛盾成为教 能学习者 ， ３ ． 敦促实践教学改革的实施 ， 确保实践教学改革的效果 育界与企业界共 同关心 的问题 。 高职应用化工技术专业实践教学体 系的改革 ，应 由点到 １ ． 制订切 实可行的 教学 计划和 教学大 纲 ， 强化实 践教学 面逐步推广 的方 式进 行．坚持以学生专业技术应 用能力和综 环节 实践体系与理论体系并重 ， 两者相辅相承； 高职应用化工技术专业 实践 教学体 系的改 革 ，应以适应 合素质培养为 目标； 当地经济发展 的要求为背景 ，结 合学 校 自身的优势和办学特 培养学生 的技术应用 能力 、 就业能 力 、 可持续 发展能力 ． 有计 有步骤地 开展 实践教学体系的改革工作 ． 具体实施方法 如 点， 以培养学生合理的能力结构 和创新素质为 目标 ， 构建并逐 划 、 步完善新 的实践教学体 系， 探索适应 当地 经济 发展需 求 、 适应 下 ： （ １ ） 与高职院校互访交流 ， 认真吸取外校有益经验 ， 并结合 人才培养规律 和符合学校实 际的实践 教学模式．建立 以综合 素质和实践能力 为核心的模 块式教学．主要 包括 以基础课 和 专业及地区特点 ， 探索实践教学体系改革的路子． （ ２ １ 建立 向实践教学 环节倾斜 的激 励机制 ， 吸 引高素质 教 专业基础课为理论基础的教学模块 、以专业课 为业 务素质基 础 的教学模块和 以实验 、 实训 、 实习和设计 等操 作能力培养为 师参与到实践环节的教学 中；鼓励教师下 厂锻炼 ，提 高 自身 “ 双师” 素质 ； 鼓励教 师参 与学 习培训 ， 取得工程系列资格证 书． 主的实践性环节教学模块 。 强化基础化学实验 ，应牢牢把握化学系列理论课程在化 （ ３ ）从 企业 引进工程实践经验 丰富的技 术人员作为实践 或聘任企业技术人员为客座教师 ， 定期指导学生实 工类人才培养 中的基础地位 和支撑作用 ， 在“ 必须” 、 “ 够用” 同 指导教师 ， 时， 强化实践能力 、 创新 思维 与意识 的培养 ， 拓宽基础 ， 突破 原 践 ． 四大 基础化 学实 验课程 及化工 多 门实 验单独设 课 的课程 体 ｆ ４ １ 积极组织教 师对实验 、 专业实训教学 内容进 行认真研 减少 验证 性 、 演示性 、 理论性太强 的实验 ， 增设技术性 、 操 系． 通过实践 ， 推出“ 基础化学实验 ” 课， 将传统 的无机化学 、 有 讨 ， 机化学 、 分析化学及物理 化学几 门课 的实验进行综合 ， 以培养 作性 、 综合性实验． （ ５ １ 鼓励教 师编写配套教 材 ， 针对 项 目实施 的具体实 践 内 学 生实验动手能力为 目标 ，重点介绍化学实验基本操作原理 和方法 ， 注重化学实验基本操 作技 能的培养 和训练 。 容， 突出对实 际操作的具体指导． （ ６ １ 对 校外实训基地 的在线产 品进行 筛选 ， 精心设计 典型 在实践性教学模块 中 ，实验包括基础化 学实验 （ 无机化 学、 有机化学 、 分析化 学和物理化学１ 、 专业课 实验 、 综合实验 ． 化工实例 ， 满足理论教学 和实践教学 的需 要． 由于这些典 型化 因此可提高教学效果． 实 习包括认识 实习 、 生产实 习和毕业 实习． 设计包括机械 制图 工实例学生能够亲身感受 ， （ ７ １ 以学校现有 的化工实验 实训 条件为基 础 ， 筹 集一 定的 作业 、 化 工设备课 程设计 、 化 工原理课程设 计和毕 业设 计 ． 校 资金 ， 建立校 内化工 生产实训基 地． 有 生产任 务时 ， 让学 生参 内实训 主要安排化验操作和有机药物合成等技能 的培训 。 与化工生产； 没有生产任务 时 ， 给学生提供模拟生产操作练习． ２ ． 拓宽实训渠道 、 加强工学结合 ， 突出实践教学体 系 改进实训形 式 ， 拓 宽实训渠道 ， 强化落实参 观见 习、 拟仿 （ ８ ）对实践教学体 系改革过程 中的各项数据进行 收集 、 整 分析 ， 总结 出实践教 学规律 ． 为专业 做大 、 做强 、 做优打下 真训 练 、 岗位实训 、 毕业 设计等 实训形式 ． 参观见 习 目的是 增 理 、 强学生 的感性认识 ， 拓宽学生的知识面 ， 做 到课 堂理论 教学与 良好 的基 础 ． 实践教学 是高等 职业 教育人 才培 养不 可缺 少 的重要环 化工生产实 际的有机结合 ，以提高学生对所 学知识的理解和 对 培 养 学 生 的 实 践 能力 和创 新 能 力 、 增 强 就 业 竞 争 力 有 着 掌握程 度．这种 方式使学生初步了解化工产 品的生产工艺流 节 ， 程、 常用设备构型 、 常见工艺 参数的检测与控制 方法 、 原材料 及其重要的作用．改革和完善实践教学体 系是我 国高等 职业 和产品的检验与分析方法等教学场合 ． 根据见 习内容 的多少 ， 教育面临的首要问题之一针对高职高专化工类专业 的特点和 确定见 习时 间长短 ． 模拟仿真训练 主要针对 化工类企业 的高 存在的问题 ， 深人开展实践教学的改革和探索 ， 建构科学的实 是高职高专教学改革 的重点 ， 对提高人才培养 的 危险特点 ， 利用计算机仿真 的方法 ， 使学 生掌握一 定的生产实 践教学体系 ， 践操作 ， 增加见识 ， 丰富知识 ， 为以后 的工作打下坚实 的基础 ． 质量具有重要的意义． 岗位 实训是实践教学 中最重要的一个 环节 ，其实质是岗位技 参考文献 ： 能的实际训练 。这种方式适用于详细了解化工产品的生产工 【 １ 】 陈文娟． 高职化 工类专业 的实践教 学体 系改革 与实践 １ ７ ． 考试周刊 ， ２ ０ ０ ８ ， （ １ ５ ） ． 艺流程 、 典型设备构造及使 用方法 、 典型的检测仪表及分析仪 探 索 Ｃ 器的操作方法等教学场合 。 『 ２ Ｊ 王征远． 高职化工专业 实践性环节教学 改革 的研 究［ １ ７ ． 实训基地建设 应结合行业背 景 、 专业特 色 ， 走 全新 的“ 工 扬 州． 职 业 大学 学报 ， ２ ０ ０ ３ ， （ １ １ ．
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革 与 实践
术研究 、 技术创新方面等都难 以与重点和老牌 高
校 相 比， 在 沿用 学术 型 、 研 究 型 和综 合 性 高 校 的人
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ３— ２ ９
目标与课程体系相符合 ； 培养 目标 与培养质量相 符合 。最低 目标 ： 在本行业顺 利就业 ； 最高 目标 ：
文 献标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４—８ ４ ２ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２— ０ １ ４ ５— ０ ２
化 工 专业认 识 实 习的 实践教 学体 系的改 革与 实践提 出 了解 决 办法 。
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２
化工 产 业 作 为 重 庆 市 支 柱 产 业 之 一 ， 已 形 成 以长 寿 、 涪陵、 万州三大化工 园区为核心 、 其 它 特 色 园区为 辅 的化工 总 体 布局 ， 天然 气 化 工 、 盐 化 工 和煤 化工 三 足 鼎 立 、 集 群 发 展 。重 庆 将 着 力 打 造 西部 “ 重 化工 ” 基地 ， 需 要 大批该 专 业 的技 术 人 才 。
２ ０ １ ３年 ２月
Ｄｅ ｅ ．２ ０１ ３
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ － ８ ４ ２ ５ （ ｚ ） ． ２ ０ １ ３ ． １ ２ ． ０ ３ １
地 方 理 工 科 高 校 化 工 专 业 实 践 教 学 体 系 改 革 与 实 践
许俊 强 ， 郭 芳 ， 李 军
（ 重 庆理 工 大学 化 学化工 学 院 ， 重庆 摘 关 键 ４ ０ ０ ０ ５ ０ ）
要： 提 出 了地 方 高等 学校 ４ ￣． ｘ － 专 业 实践教 学体 系存在 的 问题 ， 并针 对 所提 出的 问题 ， 就 词： 地 方理 工科 高校 ； 化 工专 业 ； 教 学体 系改革
第２ ７卷 第 １ ２期
Ｖｏ １ ．２ ７
Ｎｏ． １ ２
重 庆 理 工 大 学 学 报 （自然科 学 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
才 培养模 式 后造 成实 践应 用型 人才严 重 匮乏 。 ２ ）教 学 情 况 。 大 多 数 地 方 高 校 在 实 验 教 学 中， 往 往 由于实 验条 件 的限 制 ， 由单一 的实 验 教师 独 自负 责大 部 分 课 程 的实 验教 学 部 分 ， 与 实 际和
最 新进 展有 些脱 节 。
基金项 目： 重 庆市 高等教育教学改革研 究项 目（ １ １ ３ ０ ０ ７ ） ； 重 庆理工 大学高 等教育研 究项 目（ ２ ０ １ １ ０ ３ ４ ； ２ ０ １ １ ０ ３ ６ ） 资助
项 目。
作者简介 ： 许 俊强 （ １ ９ ７ ９ 一） ， 男， 博士 ， 教授 ， 主要从事化学工程 与工 艺研究 。
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重 庆 理 工 大 学 学 报
以顺利 就业 为 平 台 和 依 托 ， 经 过 几 年 的实 践 和 锻 炼， 使我 们 的学 生 成 为 所 在 行 业 关 键 性 的工 程 应 用、 技术 应用 和专业 服务 骨 干 ， 成 为在 所 在行 业 有 影响的、 从事 本行 业应 用科 学 研究 、 技 术 研 发 的高 级 应用 型人 才 ， 在 行业获 得较 高 的薪酬 。 ２ ）修 订人 才培养 方 案 ， 构 建 与化 工 产 业环 境 和就业 岗位 变化 相适 应 的动 态性 实 践 教学 环 境体 系 。针 对学 生 的实践 动手 能 力 不足 ， 创 新 精神 、 创 业能 力不 强等 问题 ， 须 立 足 地方 和行 业 需 要 ， 加强 平 台建 设 ， 多层 次 、 多 角度 提 高 大学 生 实践 技 能 和 适应社 会 的 能力 ， 增 强 毕业 生 在 就 业 市 场 中 的竞
面对高等教育的快速发展 和社会对高层次创新型
的人 才培 养 提 出 的新 要 求 ， 必 须 对 实 践 教 学 体 系 进 行 相应 的 改 革 ， 以适 应 新 形 势 下 化 工 专 业 创新
３ ）师 资 队伍 。地 方 高 校 化 工 专 业 引 进 的教 师 大部 分都 是 年 轻 的博 士 ， 这 部 分 年 轻 教 师 没 有 经 过系统 、 科 学 的教师 培 训 ， 也 没有 从 事 专业 实 践 的工作 经历 。而学 校 对教 师 的考 核评 价 和 职称 晋 升 仅单 纯看 科研项 目和 论文 ， 并 不 重 视 教学 成 果 。 因此 ， 这 样 的师 资 队伍 建 设 很 难 保 证 创 新 性 应 用
型人才培养的要求 ， 为国家培养更多具有较 强创
新精 神 和实践 能力 的应用 型高 级专 门人 才 。
也缺乏与地方产业结合的特色。 １ 地方高等学校化 工专业实践教 学体 系存 型人才培养 ，
在 的 问题 ２ 化工专业认识 实习的实践教 学体 系的改
１ ）人 才 培 养 目标 定 位 。 部 分 地 方 高 校 在 人 才 培养 目标 定 位存 在 不 考 虑 人 才 培 养 的 类 型 、 层 次、 社 会需 求 ， 采取部属重点高校 、 省 属 老 牌 高 校 的精英 教育 模 式 去 培 养 学 术 型人 才 的 问 题 ， 但 由 于地方 高 校 在 基 础 设 施 、 教 学条件 、 师资队伍、 学 １ ）重新 定位 人 才 培养 目标 ， 树 立 为 区域 经 济 服务 的发 展理 念 。人才 培养 目标 的定 位要 体 现 “ ３ 个符 合度 ” ， 即： 学校 目标 与 行业 需 求 相符 合 ； 培 养