补写的魅力
学生课外写作如何使语言具有魅力(李甏)
学生课外写作如何使语言具有魅力嬉子湖中心学校李懿学生在自己的作文或课外练笔中，如果运用的语言充满魅力，这就如同大街上鲜艳靓丽的穿着会吸引路人的眼睛一样，定会格外地引起老师的关注和青睐；如果是在中考中，那么就会使自己的作文获得高分。
这样看来，学生写作，语言充满魅力非常重要。
如何才能让学生在自己的写作中，使作品的语言充满魅力呢？第一，使用富有情感的语言。
丰富的情感会让读者与作者产生情感上的共鸣。
好的作品声情并茂，读后让人润彻肺腑，回味无穷。
有这样的一个故事：一个衣衫褴褛、双目失明的老人默默在街头站着，身边立着一块木牌，上面写着一行字“我什么也看不见”，木牌下放着一个盘子。
显然，这是一个乞丐。
街上的行人很多，可是许多人看了身边的那块牌子，都无动于衷，无人掏钱给他。
这天，一位诗人经过这里，他看到这种情景后，想帮助这位无援的老人。
他环顾四周，只见树绿花红，春色绚丽，便有了主意。
于是，他悄悄地走到老人的木牌前，掏出笔在“我什么也看不见”一行字的前面加了六个字：“春天到了，可是”，连起来，就成了：“春天到了，可是我什么也看不见“。
这六个字一添可真灵，不少人停下了脚，读着这诗一般的话语，再看看那位双目失明的老人，同情之情油然而生，于是纷纷解囊相助。
诗人送给老人六个字，给老人带来了生机。
这六个字一添，为什么竟能产生如此的魔力呢？唐代诗人白居易一句话可以用来作答，那就是：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言”。
第二，使用高雅文明的语言。
一个有修养的文明人，其语言应该是高雅文明的。
高雅文明的语言自然给人以美好的享受。
有位演员，每当说到下面这句台词：“我的眼力比你好一百倍，就是两只苍蝇飞过，我也能看得清哪一只是雌的，哪一只是雄的。
”他就感到别扭，并觉得观众的笑声有些刺耳。
后来，他把台词改成：“我的眼力比你好一百倍，就是两只蝴蝶飞过，我也能看得清哪一只是梁山伯，哪一只是祝英台。
”他这句台词就会赢得观众的掌声。
两句台词，鲜明、生动、形象，但一俗一雅，差别极大。
《仿写、续写、补写句子》 教学设计
《仿写、续写、补写句子》教学设计一、教学目标1、让学生了解仿写、续写、补写句子的基本要求和方法。
2、通过练习，提高学生仿写、续写、补写句子的能力。
3、培养学生的语言表达能力和创造力，增强对语言文字的运用能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握仿写、续写、补写句子的要点和技巧。
（2）能够根据给定的语境和要求，准确地进行仿写、续写、补写。
2、难点（1）引导学生理解句子的内在逻辑和语言特点，进行合理的创作。
（2）避免仿写、续写、补写过程中的生搬硬套，培养创新思维。
三、教学方法讲授法、练习法、讨论法、评价法四、教学过程（一）导入（3 分钟）通过展示一些有趣的句子，如“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野”，引导学生思考句子的结构和表达方式，激发学生对句子创作的兴趣，从而引出本节课的主题——仿写、续写、补写句子。
（二）知识讲解（15 分钟）1、仿写句子（1）讲解仿写句子的定义和要求，强调要保持句式一致、修辞相同、内容相关。
（2）举例说明，如“书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。
”让学生仿照这个句子的句式和修辞进行仿写。
2、续写句子（1）解释续写句子的概念，即根据给定的句子或段落，接着往下写，使内容连贯、合理。
（2）给出一个开头，如“春天来了，大地从沉睡中苏醒过来”，让学生续写后面的内容。
3、补写句子（1）说明补写句子是在给定的文段中，根据上下文的语境和逻辑，补充缺失的部分。
（2）展示一段有缺失部分的文字，如“＿____，然而他并没有放弃，依然坚持着自己的梦想。
”让学生根据前后文补写合适的内容。
（三）练习巩固（20 分钟）1、给出一组仿写、续写、补写句子的练习题，让学生独立完成。
2、学生完成后，小组内互相交流、讨论，修改完善自己的答案。
（四）展示评价（10 分钟）1、选取部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价，指出优点和不足之处。
2、教师进行总结评价，强调需要注意的问题和改进的方向。
（五）课堂小结（5 分钟）1、回顾本节课所学的仿写、续写、补写句子的方法和技巧。
小学语文论文-浅议小学语文补写人教版新课标
小学语文论文-浅议小学语文补写人教版新课标一流的作家，往往惜墨如金，计白当黑，隐含省略了许多不必说、不能说、不想说的话，留下大量思索想象的空间。
如唐代诗人贾岛写《寻隐者不遇》，省略了自己的问话，笔墨简省，十分耐人寻味。
美国作家海明威更是提出“冰山原则”，语句极为精炼，言有尽意无穷。
课文中也有不少这样精妙的地方，让学生联系上下文补写文中的空白，还原隐藏在背后的东西，既培养想象力，又能走入人物的内心世界，走进作者的情感世界。
这样的阅读是一种再创造活动。
方法一：想象神态、动作、语言等，补充隐含文中的画面《普罗米修斯》第三自然段写宙斯得知普罗米修斯盗取火种后，气急败坏，决定给他最严厉的惩罚。
宙斯当时会怎么想呢？让学生展开心理描写。
真是气死我也！哼，好一个普罗米修斯！你竟然敢和我作对，擅自盗取火种，还有没有把本王放在眼里？你这不知天高地厚的混账东西，如果不好好收拾你，我的天威何在？我要给你最厉害的惩罚，让你生不如死。
对，我要叫火神立即执行，看你还不乖乖地向我屈服。
这篇课文中空白点非常多，又如火神执行宙斯命令前后的情景，普罗米修斯忍受残酷折磨的情景，人类得知普罗米修斯被惩罚的情景……都可以用来练笔。
《扁鹊治病》，蔡桓公临死前，会说些什么？让孩子想象。
蔡桓公脸色苍白，双眼半闭，有气无力地对孩子说：“寡人悔不听……扁鹊的劝告……把神医的好心当成驴肺肝，以致落得这样的下场……切记，不听好人言，吃亏在眼前……”“咳咳……”蔡桓公脸色苍白，呼吸急促，无力地闭着眼睛，断断续续地对儿子说：“唉，当时寡人要是肯听扁鹊的话……小病就不会要了我的命……记住，防微杜渐！”方法二：联系上下文推理想象，还原标点符号隐含的内容《唯一的听众》倒数第二段是一个省略号，省略了作者得知真相后的情景，让读者自己去想象。
我的心头为之一振，双腿像是被钉在了地上，泪水模糊了双眼，泪光中回想老太太那慈祥的面孔和像深深的潭水的眼睛。
我恍然大悟，一时间明白了许多……为了我，她竟装作聋子，用诗一般的语言鼓励我；为了我，她竟每天饱受“我锯床腿”的折磨，坚持当我唯一的听众；为了我，她每天早晨准时听我拉小提琴，用潭水般的眼睛注视着我。
中考语文-揣摩人物心理和补写
考点六：揣摩人物心理和补写学习目标：1、通过默读课文，筛选主要人物信息；2、通过跳读课文，抓住人物的性格特征；3、通过品悟信息，归纳塑造人物的写作手法；4、通过延读，提升学生运用所学的能力。
学习重点、难点：1、通过品悟信息，归纳塑造人物的写作手法；2、通过延读，提升学生运用所学的能力。
教学过程：一、小说常识记心间播放《小说常识》的微课。
（目的：进一步复习关于小说的知识，巩固知识点。
）二、默读课文，筛选主要人物信息默读课文《故乡》《我的叔叔于勒》，运用勾画法找出主要人物的描写性语句。
三、跳读课文，抓住人物的性格特征跳读课文《故乡》《我的叔叔于勒》完成下表：人物外貌描写语言描写动作描写心理描写描写语言性格特征四、品悟分析，归纳写法补充写作手法：象征、对比、衬托、伏笔、照应、联想、想象、动静结合、托物言志、欲扬先抑、借景抒情、借物喻人、夹叙夹议等。
这两篇文章在塑造人物形象时主要采用了那种写作手法？在此，我们发现这里的闰土、杨二嫂的形象与菲利普夫妇的形象是迥异的，这是为什么呢？五、延读短文，提升能力在柏林，一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着“一二三-----”声音,盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。
停顿了一会儿,她又不时重复数起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚不加思考地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一二三----”这个神志不清的老妇人，重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时那位灰白头发的后备役老兵，挺了挺身板开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我自己上前线了。
在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。
”车厢里一片寂静，静得可怕。
(原创)“语言文字运用”专题之语段补写题的特点及解题方法
二、补写题的命题特点从体裁角度看：多为议论或说明语段考查思维逻辑力从出题思路看：多为总领句、过渡句、总结句、照应句考查思维系统性从题干要求看：有严格字数要求。
考查内容概括力三、质检回顾难点分析20、在下面一段文字横线处补写恰当的语句使整段文字语意完整连贯、内容贴切、逻辑严密每处不超过15个字。
原题回放：我们应如何尽快去除甲醛、安全住进新居呢？首先，我们一定要在装修之前做好攻略选择环保的装饰材料，从根本上。
其次，最简单、最有效的除甲醛方法就是开窗通风。
室内甲醛含量较高，开窗通风可以让新鲜的空气流通起来使甲醛扩散。
若是刮风、暴雨等天气，则不宜开窗通风，，让室内甲醛扩散到室外。
新风系统可以把室内的空气和室外过滤的空气进行交換和开窗的效果一样。
虽然新风系统本身不会除甲醛，但通过交換新鲜空气，。
此外，现在市场上还有一些专门去除甲醛的公司，他们所使用的是光触媒技术。
光触媒奷像一个催化剂，能促使空气中的甲醛持续挥发，并缩短挥发所需时间。
学生答案一：1、去除甲醛2、消除甲醛3、防止甲醛的产生4、去除甲醛的来源表达不合逻辑，缺乏严密性学生答案二：1、让室内空气与外界空气进行交换。
2、因为污染的空气进入室内只见树木不见森林，没有全局观学生答案三：1、可以减少甲醛含量2、可以达到去除甲醛的效果3、可以有效将甲醛排出室内前后照应不周，不合结构特点质检情况：补写题得分较低，补写能力亟待提高学生答题失分原因：（1）不懂答案应从“文本”中来。
不知道所补写的句子的内容来源于文本，不知道所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。
（2）未掌握补写句子的方法。
没掌握补写题试题的解题方法。
对文段的中心没有把握，对句与句之间关系没有理清，对文中的前后照应关系没注意到。
（3）概括表达能力欠佳。
概括能力和表达能力不强，答题不准确不规范。
三、高考典例考点突破典例解析：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
高考语文补写句子满分技巧
高考语文补写句子满分技巧语句补写题是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。
所谓语句补写题，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
这种题型是一种综合性题型，以考查语言连贯为主，兼有对压缩、仿写和推断能力的考查。
复习中，要做好这种题型的训练，既要抓好答题步骤的规范训练，又要重点抓好补写训练。
解题攻略1.依据文体确定中心。
说明性语段：明确被说明对象的特征或阐述的事理。
记叙性语段：明确记叙的对象和事件。
议论性语段：明确议论的话题和观点。
2.理清层次确定类型。
引领句：即能领起或概括整个语段或下文层次的语句。
总结句：就是指对整个语段或语段中某一个(两个)层次内容作出总结的句子。
过渡句：是小结前文，启示下文，起着承上启下的作用的句子。
照应句：是前面提出的内容，后文有照应;后面出现的情节,前文有所交代,前后照应，和谐统一的句子。
3.筛选整合遣词造句。
找到呼应词句、关联词、暗示性词句和提示性标点，（尤其是冒号、分号、问号），根据找到的提示信息和句子的类型，按照上下文遣词造句的规律补写出句子。
要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。
4.再读文段，查漏补缺。
再读文段，检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、字数是否符合要求等。
答案如有问题，需重新拟写。
例题分析在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过15个字。
“一阴一阳之谓道”是中国古代哲学中的一个重要论断。
那么，①？首先，②，万事万物都存在这种关系，比如自然界的天地、四季、山水、风火等，都有阴阳之别。
其次，阴阳两种属性尽管是对立的，③，阳中有阴，阴中有阳，阴阳互相配合，才能化生万物。
再次，阴阳是可以互相转化的，比如赢与食、泰与否、损与益等，都不是一成不变的。
由上所述可见，阴阳两种属性是对立统一的关系。
解析划分段落层次。
文学创作的魅力 作文(精选3篇)
文学创作的魅力作文（精选3篇）第一篇：文学的生命力文学，是一种充满魔力的艺术形式，它拥有无穷的魅力和生命力。
每一篇作品都像一条活泼的小河，清新而生动，流淌着作者的思想和感情；每一个故事都如一颗璀璨的星星，闪烁着智慧和灵感。
文学的魅力正是源于它那能让人产生共鸣、震撼心灵的力量。
在文学的世界里，我们可以穿越时空，游走于古今之间，与历史名人对话，与幻想中的生物相遇。
文学是一架奇妙的时光机，在它的庇护下，我们可以体味古人的智慧，追忆往事的风华，感受未来的希望。
从经典名著中，我们可以领略到人类的伟大，看到心灵的脉动，感知生命的轨迹。
文学创作的魅力还在于它给予我们启迪和启示。
当我们阅读一部优秀的作品时，常常会被其中的精彩内容所打动，被作者的人生智慧所感染。
正如韩愈所言：“文章究竟何能？以见道德心性。
”优秀的文学作品不仅让我们陶冶情操，提升审美情趣，更可以给予我们启发，指引我们前行。
总而言之，文学创作的魅力在于它具有无穷无尽的生命力，激发着人们的思考和情感，为人类文明注入了不竭的活力和智慧。
让我们珍视文学，感受文学的神奇与美好，让文学在我们心中绽放出永恒的光芒。
第二篇：文学的情感表达文学创作是一种表达情感、传递思想的艺术形式，它具有深厚的感情内涵和生动的表现方式，因而具有独特的魅力。
在文学作品中，作者通过文字展现自己的情感世界，唤起读者的共鸣和思考，使作品更具感染力和震撼力。
在文学的世界里，情感是最重要的元素之一。
作家可以通过对情感的描写和抒发，将内心的喜怒哀乐、爱恨情仇表现得淋漓尽致，使读者仿佛置身其中，感同身受。
当我们阅读一部感人至深的小说或诗歌时，往往会被作品中的情感所触动，泪如泉涌，心如刀绞。
这种情感共鸣和共情，正是文学创作不可取代的魅力之一。
此外，文学作品还能引发人们对生活、人性、社会等方面的思考。
通过文学作品中的人物形象、情节设置和言语表达，读者可以深入思考人类存在的意义、道德准则、社会问题等议题。
语句补写题的特点及应对策略
语句补写题的特点及应对策略
语句补写题是一种考查学生对语言和文章表达能力的考试题目，要求学生根据已给出的文字或句子来补充完整下文，使之表达完整、通顺。
语句补写题的特点：
（1）要求考生根据上下文环境，运用所学语法知识和词汇知识，正确地补充语句，从而使之完整、通顺；
（2）需要考生正确理解句子的意思，运用语言和文字的表达方式，使句子表达有效地传达出想要表达的意思；
（3）考查考生对语言和文字的把握能力，以及对语境的理解能力。
应对策略：
（1）仔细阅读句子，分析句子结构，把握句子大意；
（2）仔细查看上下文语境，理解上下文关系；
（3）根据句子的语法形式，选择合适的单词或短语，补充完整句子；
（4）通读一遍，检查补充部分的准确性，确保表达意思的正确性。
高考语文备考策略：补写句子补写
2016年高考语言运用复习：瞻前顾后细斟酌，做好语句补写题语句补写题(也叫语段填句题)是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。
所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
这种题型是一种综合性题型，以考查语言连贯为主，兼有对压缩、仿写和推断能力的考查。
【复习目标】1、研究高考题，理解“补写句子”的题型和特点。
2、通过训练，掌握一定的解题方法。
3、提高语言逻辑思维和表达能力。
一、考纲及高考试题解读探究：1、考纲依据：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
（1）考察实质：对语段内容的理解能力、分析概括能力，逻辑推导能力，语言有效表达能力。
（2）全国Ⅰ卷必考题，固定在16题出现，分值为5分。
该题跟衔接题共同构成语言逻辑思维的考查。
（3）整体难度适中，对能力要求较高，得分有难度。
2、高考题体验（2013—2015年全国Ⅰ卷）（1）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过15个字（5分）（2015年全国Ⅰ卷）电子商务存在的价值之一，就是通过互联网进行网上购物、网上支付，节省消费者与商家的时间和空间，①。
对于工作忙碌的上班族而言，②，还易于达到货比三家、快乐购物的目的。
在信息多元化的21 世纪，③，完成购物，已经成为许多消费者的习惯。
【参考】①从而大大提高交易效率，②除了大量节省宝贵时间，③上网浏览商品信息。
【分析】本题需要填入横线处的语句，是与文段内容的推导、呼应所必须的。
解答本题，需要注意文段的语意发展推递关系。
该文段细分有三个意思，首先是说电子商务的价值，然后从电商价值例说上班族利用电商的好处，再从上班族拓开到一般消费者的习惯。
先看空缺①，①的前面是“电子商务存在的价值之一，就是通过互联网进行网上购物、网上支付，节省消费者与商家的时间和空间”，根据里面的电商价值、节省时间和空间等信息提示，可以推导出接下来的语句应该是跟交易效率提高有关的，补写语句“从而大大提高交易效率”中，“从而”体现了推导性，“提高交易效率”既是价值所在，也是节省时空的带来的效益结果，所以这个补写语句比较准确。
高考语文补写题技巧
高考语文补写题技巧高考语文补写题技巧高考语文补写题这类题目设题形式一般为一个语段，由5-6句组成，中间有三处空缺，要求考生在横线上补写出恰当的句子(语意完整连贯、内容贴切、逻辑严密)。
下面由店铺为大家整理高考语文补写题技巧有关的资料，希望对大家有所帮助!高考语文补写题技巧1.【2014年全国课卷二】在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过12个字。
大家都知道，① ，倘若呼吸停止，生命也将终结，人体通过呼吸，② ，排出二氧化碳。
那你可知道土壤也有呼吸?土壤呼吸和人的呼吸一样，也是一个③ 的过程。
[解析]这个文段的要旨说植物跟人一样也要呼吸。
前半部分说人的呼吸,后半部分说植物。
第一空及第二空,因对象是说人,第一空显然要从人角度说呼吸,承后文也当说人与呼吸。
第二空承后文,又根据常识，可以快速填出。
第三空,对象说植物,承前文可以填出。
[答案]①一个人活着就必须呼吸。
②从大气中吸入氧气。
③吸入氧气并释放二氧化碳。
2.【2013年全国课标卷二】在下面一段文字横线出补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过12个字。
水是植物主要的组成成分，植物体的含水量一般为60%—80%，有的甚至可达90%以上。
① ，土壤中的矿物质、氧、二氧化碳等都必须先溶于水后，② 。
水还能维持细胞和组织的紧张度，以利于各种代谢的正常进行。
水是光合作用制造有机物的原料，它还作为反应物参与植物体内很多生物化学过程。
因此，③ 。
[解析]材料第一句是总领句,总提“水”与“植物”的关系,讲“水”对“植物”的重要性,即“水”是主,“植物”为宾。
第一、二空只有根据“矿物质……必须先溶于水”来填，第一空的关键是审清后语境中的“先溶于水”，即说水是溶剂;第二空是送分的。
第三空是小结句，一定要放眼整个文段，从水与植物的关系，从总领句上去找突破点，做到首尾呼应。
[答案]①水是土壤中很多矿物质的溶剂。
从仿写到补写,让学生爱上写作
受 。望着 眼前 的腊梅 ，我油然而生一 种敬佩之意。在我们 的生活中 。自己 是 不是 也应 该做 “冬 的腊 梅 ”呢 ？… … 从学生仿写的文章 中．也能看到课文 中的一些句子，但小作者却恰 当地写 进了 自己的作文 中。
二 补 写 ，提 高 写作 水平 在小学语文教材中 ，许多文章运 用 了空 白艺术 ，给大家留下 思考与想 象 的空 间，有 的写得很模糊 ，有 的写 得非常含蓄 ，有 的干脆省略不写。教 学 这 类 课 文 时 ，教 师 要 紧 紧 抓住 文 章 中的 “空 白”，让学生来补写使其完整。 一 方 面 能 够促 进 学 生 对 课 本 内容 的深 度理解 ，另一方面提升学生的想象力 和 作文 水平 。 例 如 ： 这 条 小 鱼 在 乎 》 一 文 中 ， 只 用 了 短 短 两句 话 来 表 现 小 鱼 的危 险 处 境 ：“用不 了 多久 ， …… 水 就 会 千 。 这 些小 鱼就 会 干死 。”文 中却 并未 写 出 它们心 中对重回大海 的急切渴望。这 时 ．教 师 将疑 问和 悬 念 抛 给 学 生 ，引 导学生对 “我是一条被 困在浅水洼 里 的小 鱼 …… ”进 行 补 写 。学 生 们立 即 来 了兴趣 ，思考、讨论、想象 ，各抒 己见 。在 教学中，教师只要抓住这 种 契机 ，稍作引导 ，学生的思维就会 喷 薄而发 ，就会根据 自己的经验和观点 ， 写出属于 自己的精彩文章。 对 于 初学 写作 的低 中年 级 学生 而 言 ，仿写和补写是 “作文快餐”的营 养 基础 ，不可 或缺。在语 文教学 时 ， 不仅要让小学生理解文 章的内容 ，还 要 让 学 生 与 文 本 的情 感 产 生碰 撞 、 交 流和融合 ，使学生品尝到成功的喜悦 ， 从而提高写作水平 ，真正做到心有所 动 、情有所发、写有所得。
初中语文对联补写的方法
初中语文对联补写的方法以下是为您生成的三十条主题为“初中语文对联补写的方法”的内容：1. 先看平仄呀！这就好比走路要选平坦的路，平仄协调才能让对联读起来顺口。
比如说“春风吹绿柳”，那下联补写“夏雨润红莲”，平仄多和谐，你说是不是？2. 注意词性要一致哟！就像搭配衣服，上衣和裤子得风格统一。
像“明月照高楼”，那咱补个“清风拂古寺”，名词对名词，动词对动词，多工整！3. 内容相关可不能忘！好比朋友间要有共同话题。
比如“读书破万卷”，补个“落笔惊千秋”，都是和学习创作有关，多妙啊！4. 善用意象添韵味，这如同做菜加调料，让对联更有味道。
像“寒梅独自开”，咱补个“翠竹相依立”，梅和竹，多有意境！5. 观察结构找规律，就像解谜要找线索。
比如“鸟语花香处”，补写“山青水秀时”，结构一致，难道不好吗？6. 运用典故显博学，好比穿华服更显气质。
像“孟尝高洁，空余报国之情”，下联补个“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”，多有文化底蕴！7. 联想生活找灵感，这跟回忆美好时光一样。
比如“校园书声朗”，补个“家庭笑语甜”，熟悉的场景，是不是很容易？8. 以小见大藏深意，如同沙里能淘金。
像“一叶扁舟轻似梦”，补个“两行白鹭美如诗”，小小的事物蕴含大大的诗意！9. 夸张手法增气势，仿佛给狮子添了威风。
比如“飞流直下三千尺”，补个“巨浪翻腾九万重”，多震撼！10. 拟人手法添活力，就像给木偶赋予了生命。
像“春风轻拂柳”，补个“明月笑窥窗”，多有趣！11. 对比手法显反差，好比黑白分明的画卷。
比如“贫居闹市无人问”，补个“富在深山有远亲”，这对比，强烈吧？12. 动静结合画面美，如同电影里的精彩镜头切换。
像“鸟宿池边树”，补个“僧敲月下门”，一动一静，多美妙！13. 虚实相生意境深，好似梦幻与现实交织。
比如“醉里乾坤大”，补个“壶中日月长”，虚虚实实，耐人寻味！14. 色彩搭配增美感，仿佛给图画上色。
像“青山横北郭”，补个“白水绕东城”，这颜色，多鲜明！15. 巧用数字更精确，好比计算得分要准确。
如何提高自己的写作魅力
如何提高自己的写作魅力写作，是一项需要用心经营的技能。
而写作魅力则是一种让人眼前一亮的东西。
提升写作魅力，不仅可以吸引读者，更可以让自己的文章更有价值。
以下是我个人总结的如何提高自己的写作魅力的方法，供大家参考。
一、熟悉自己的读者写作只有在有观众的情况下才有意义。
在写作之前，我们需要熟悉并理解我们的观众是谁。
他们来自哪里？他们对什么感兴趣？他们的关注点是什么？了解这些信息可以让我们写出更能打动读者的文章。
二、切入点要有吸引力文章的切入点是吸引读者继续往下阅读的关键。
要想提高自己的写作魅力，切入点必须充满吸引力。
首句需要有震撼力，揭示出文章主题的重要性或引起读者的兴趣。
但切入点不仅仅是文章的开头，它也可以是一个吸引眼球的标题或一个吸引人的图片。
三、用具有强烈感情色彩的词语无论是小说还是非小说写作，写作者都应该使用具有强烈感情色彩的词语。
这些词语会让读者对文章更加感兴趣，甚至会产生共鸣，就像是一股强大的情感力量将读者和作者联系在了一起。
同时，这些词语还可以让文章更加具体、丰富，帮助读者理解和记忆文章中的内容。
四、不要让自己的语言变得过于华丽有些写作者希望通过使用华丽的语言来增加文章的魅力。
但是，过多的修辞和装饰会让文章变得乏味，而且会让读者产生疏离感。
所以，不要让自己的语言变得过于华丽。
显然，我们需要有深度和复杂性，但我们也要以简洁为美。
用简单的语言去描述复杂的事情，就是写作的真正魅力。
五、试着使用不同的写作样式为了提高自己的写作魅力，我们可以尝试使用不同的写作样式。
比如，你可以在第一人称和第三人称之间切换，或者改变文章的结构，使用一些创新的手法，例如使用对比、排比、插花等方式增强文章的表现力。
当然，写作需要多加练习，才能吸取别人和自己的经验教训，创造自己的写作风格。
六、不要忽略排版与格式一个好的文章不仅仅需要好的内容，还需要良好的排版和格式。
文章的排版和格式影响了文章的可读性，如果文章排版混乱或格式不规范，读者很难关注到文章的内容。
高中语文补写句子
高中语文补写句子
语文学习是高中阶段的重要内容之一，而补写句子作为语文学习的一部分，对于学生来说是一个不可或缺的环节。
补写句子不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的语感和表达能力。
首先，补写句子可以帮助学生加深对句子结构的理解。
在补写句子的过程中，学生需要根据上下文和语法规则来填写句子中的缺失部分，这样可以锻炼学生的语法和逻辑思维能力。
通过不断练习，学生可以更加熟练地掌握句子的结构和语法规则，提高自己的语文表达能力。
其次，补写句子可以帮助学生提高语文素养。
在补写句子的过程中，学生需要理解句子的含义，并且要根据上下文来填写句子中的缺失部分。
这样可以帮助学生加深对语文知识的理解，提高自己的语文素养。
同时，补写句子也可以培养学生的语感，使他们在写作和表达时更加准确、流畅。
另外，补写句子还可以帮助学生提高写作能力。
通过补写句子，学生可以不断地进行语文训练，提高自己的写作能力。
在补写句子的过程中，学生需要注意句子的连贯性和表达准确性，这样可以锻炼学生的写作技巧，提高自己的写作水平。
总的来说，补写句子作为语文学习的一部分，对于学生来说具有重要意义。
通过补写句子，学生可以加深对句子结构的理解，提高语文素养，同时也可以帮助学生提高写作能力。
因此，我们应该重视补写句子这一环节，为学生提供更多的语文训练机会，帮助他们提高语文水平，提高综合素质。
句子补写 高一
句子补写高一1.在我看来，有效的句子补写需要注重语法和逻辑。
2.高一时的句子补写让我对句子结构有了更深入的理解。
3.做句子补写对提高语文素养很有帮助。
4.通过句子补写，我学会了如何运用各种修辞手法。
5.句子补写是提高写作能力的有效途径之一。
6.句子补写能够训练我们在语法方面的敏感度。
7.高一的句子补写题目不仅考察语言组织能力，还考察逻辑思维。
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10.句子补写是一种很好的语文训练方式。
11.高一时的句子补写题目有时候会让我觉得很有挑战性。
12.句子补写是培养语言表达能力的重要手段。
13.我发现通过句子补写，我对词语的选择更加得心应手。
14.句子补写考察了我们对语言规范的掌握程度。
15.在高一阶段，句子补写练习是必不可少的。
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19.句子补写是一个不断总结和积累的过程。
20.通过句子补写，我认识到语言的表达方式可以有很多种。
21.他不仅是诗人，也是一位杰出的散文家。
22.即使失败了，我也不会轻易放弃。
23.只有通过不懈的努力，才能获得成功。
24.我们应该珍惜每一个机会，抓住每一次挑战。
25.在生活中，遇到困难时我们要勇敢面对。
26.失败并不可怕，最可怕的是放弃。
27.我不断地学习，是因为我渴望进步。
28.只要坚持下去，总会有人欣赏你的努力。
29.每一个成功者背后都有不为人知的辛苦。
30.不积跬步，无以至千里。
31.只要有梦想，就有希望。
32.读书是人类进步的阶梯。
33.勤奋是成功的捷径。
34.一个人的能力取决于他的勤奋程度。
35.只要拥有梦想，就有无限的力量。
36.每天都要让自己进步一点点。
37.成功来自于不懈的努力和坚持。
38.只有经历风雨，才能见彩虹。
浅谈微专题读写之“补写”
浅谈微专题读写之“补写”阅读过程中，学生通常以读者身份审视文本，是一种外在的观察。
而创设真实或拟真的写作情境，将学生置于“文内”，让学生像作者、作品人物或关联者一样思考、创作，则是一种沉浸式的体验，“能体验到自然阅读过程中体验不到的部分”，进而从多个维度领悟作者的思想、情怀或表达上的匠心。
换而言之，情境化、代入性补写活动，能有效引导学生与作者或文中人物视界融合，实现对原作的再认识、再创造、再发现。
1.代入作者立场，补写作者心理教学《江城子·密州出猎》，我围绕“用典的意图与妙处”开展了如下专题读写活动。
首先，在“持节云中，何日遣冯唐”处，插入一个苏轼被小人中伤、深感人心险恶、上疏请求外任的背景故事，以便学生代入角色。
紧接着，请学生“站在苏轼的立场，想象苏轼此时此刻内心的渴望，并借助‘……啊！……？！’这一句式，用第一人称还原苏轼藏在典故中的心里话”，引导学生打开想象的翅膀。
在学生以苏轼身份质问苍天、大地，诘问皇帝、小人，充分创造表达后，再追问“如果苏轼真的把这些心里话都说出来，后果会如何”，比较用典与直说的效果。
经过这样的代入、想象、体验、表达、比较、再表达，学生不仅领悟了作者用典的意图，了解了诗词表达的语言秘密——用典更便于抒情咏怀，使诗歌更具含蓄凝练、典雅丰富之美；还深切感受到了苏轼内心的痛苦、挣扎与渴望，为后续理解作者情怀，进行有关苏轼或“家国情怀”的写作积累了丰富的素材。
2.代入文中人物身份，补写人物言行阅读《我的叔叔于勒》，为深入理解“小说的关键人物与作者匠心”，山东师范大学第二附属中学张青老师将课本中的“积累拓展”任务“想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现”调整为如下补写活动：巴尔扎克说：“偶然是世界上最伟大的小说家：若想文思不竭，只要研究偶然就行。
”就那么巧，旅行回来一个多月，我们家又收到了于勒叔叔的第三封来信。
假如你是于勒，你会再写些什么呢？同样是补写，课本中的设计关注的是主要人物，要求学生以自己的身份，外在于小说的视角来想象写作；而上述代入性补写，则关注到了易被忽略却更体现作者匠心的关键性线索人物，需要学生沉浸在小说里、于勒这一角色以及与菲利普夫妇的关系中。
补写句子能力点
补写句子能力点
1. 补写句子能力的重要性不言而喻，它可以帮助我们更好地理解和表达观点。
2. 补写句子能力是一种基础的语言能力，它可以帮助我们更好地组织和结构化文章。
3. 在写作中，我们应该尽量避免插入任何网络地址，因为它会打断读者的阅读流程。
4. 数学公式或计算公式在文章中使用并不合适，因为它们会让文章变得复杂而晦涩。
5. 文章中的内容应该具有独一性，避免内容重复出现，这样才能吸引读者的注意力。
6. 为了增强阅读流畅性，我们应该使用适当的标题来组织文章的结构，使读者更容易理解。
7. 图片链接在文章中并不必要，它们只会分散读者的注意力，影响阅读体验。
8. 避免使用依赖图像的语句可以使文章更具可读性，因为读者不需要依赖图像来理解作者的观点。
9. 我们应该避免在文章中反复提出同一个问题，这会让读者觉得无聊和重复。
10. 自我介绍在文章中是不必要的，读者更关注的是文章的内容和观点。
11. 文章应该刻画明确，句式流畅，并使用丰富多样的词汇来表达，
这样才能使读者更容易理解和接受作者的观点。
12. 在写作过程中，请尽可能使用准确的中文进行描述，避免使用模糊或不准确的词汇。
13. 内容的准确性是写作中不可或缺的要素，我们应该尽力避免歧义或误导的信息。
14. 我们应该以人类的视角进行写作，使文章更加富有情感，读者可以感受到作者的真实感受和思考。
15. 文章的自然度和流畅度对于读者的阅读体验至关重要，我们应该避免让文章给人机器生成的感觉。
16. 补写句子能力的发展需要不断的练习和积累，只有通过不断的努力，我们才能提高自己的写作水平。
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补写的魅力
浙江省永嘉中学金晓忠
师：读到小说最后，我们才知道最后一片常春藤叶是假的，是贝尔曼画上去的，但贝尔曼如何画叶子却没有具体描写出来，请大家结合最后一段苏艾叙述的内容，展开想象，把这个细节补写出来。
（10分钟时间）
师：我找三个同学展示所写的内容。
生：风杂夹着雨,怒号着，翻滚着，天阴沉地可怕。
老贝尔曼匆匆披了件雨衣，拿起笔和调色板、颜料，提着一个灯笼就冲出了门外。
天暗得犹如怪物张开的血盆大口，雨似乎更大了，肆虐着打在贝尔曼瘦弱的身躯上，那最后一片常春藤叶早已不知吹飞到哪里去了。
贝尔曼走到角落，一点点吃力地挪动着梯子，雨实在是太大了，他拖动沉重的梯子，梯子“吱呀吱呀”地叫唤着，在凄风苦雨中似乎也摇摇欲坠。
老贝尔曼一步一步地爬上去，没走几步就得停下来喘上几口，再一点点上移。
当他终于等到梯顶的时候，却不顾风雨把雨衣给脱下了，因为他知道这会影响他绘画，而使叶子丧失了真实性。
他低下头，用画笔一点点地勾勒、描摹、上色，雨毫不留情地打在他的眉毛上、脖子上、身体上，刺骨的，冰冷的，强硬地侵入他的身体内，衣服和鞋子在雨中全湿透了，他只是在手快僵住的时候朝手上呼几口气，嘴里喃
喃自语：“哦，可怜的琼珊啊……”灯笼里柔和的灯光，在风雨中点亮这贝尔曼虚弱的脸庞，点亮着墙壁上最后的那片染上黄色的深绿的叶……
生：在风雨里，老贝尔曼铆足了劲把梯子摆到了琼珊的病房对面的墙上。
灯笼在寒风中摇曳，火光肆意地蹿动，映红了贝尔曼疲惫的脸。
他一手持着灯笼，一手紧紧抓着早已调好颜色的调色板与几支画笔。
他用冰冷的手指一丝不苟地勾勒出常春藤叶，叶柄颜色涂上了深绿，锯齿形的边缘用黄色渲染。
停笔，结束了。
老贝尔曼如释重负，虚弱的身躯无法再承受风雨的侵袭。
他倒下了，却留下了那最后一片常春藤叶。
生：老贝尔曼站在窗前，一手拿着博朗姆酒瓶，盯着树上的最后一片叶子，他看见它就像弱不禁风的孩子被风雨卷走了。
“哦，真想不通，这该死的叶子……”贝尔曼醉醺醺地咕哝着。
突然，他眼中闪过一丝坚毅，他转过摇晃的身子，拿起画板前积了灰的画笔颜料和调色板“真是太蠢啦！”贝尔曼埋怨着，却拿起桌上点燃的灯笼，头也不回地撞向门外，闯进了寒风呼啸的黑夜。
贝尔曼从别处移来梯子，架在常春藤树后的墙上，用微弱的火光照着树干映射到墙的地方。
“嘿……没错，是这儿。
”贝尔曼的灰白的头发湿乎乎地紧贴在粗糙宽大的额上。
他脱下破旧的马甲外套遮盖在墙上，拿起画笔，在隐秘而寂静的黑夜里，在梯子上细细作画。
凄凉而凶悍的冰凉的刀剑刮在贝尔曼背上，
他浑身战栗。
面色苍白的贝尔曼手不住地抖着。
“最后一点，最后一点……哦……”贝尔曼给画作加上最后一点修饰，他浑身已湿透，但面前墙上还是一片干燥--一片常春藤叶，一片真实的叶子。
恐怕这世上再没有更加真实的了……
师：请同桌做点评。
生：我同桌写得很细致，不仅具体描写画叶子的情形，连搬梯子都写到了。
生：我同桌所写的叶子的样子与文章提示的内容相吻合。
生：我同桌通过“贝尔曼画叶子”的细节把贝尔曼写活了，很符合贝尔曼一贯的爱喝酒、发牢骚，但又有同情心的形象了。
师：对，我们的同学很厉害，所写的内容符合已有的关于叶子和最后一段的相关内容的提示，符合贝尔曼的人物性格设定。
如果把“贝尔曼画叶子”的细节纳入小说中，可以怎样操作？
生：按时间顺序，可以插在“扮作隐居的矿工”之后，另起一段写。
生：也可以在最后一段，通过苏艾之口，把这个细节说出来。
师：按这样操作，好不好？还是请刚才发言的两位同学说。
生：不好，按时间顺序补在“扮作隐居的矿工”之后，这篇小说就没有意外的感觉，没有神秘感。
生：不好，通过苏艾之口补在文章最后有点啰嗦，让读者看到不如让读者自己想象。
师：那么这个细节不实写的好处是？
生：造成一种出人意料的效果，让人有恍然大悟的感觉。
生：这是留白艺术，给人震撼感，引人深思，原来贝尔曼真得画了一幅杰作。
师：是啊，同学们说得好极了，我再补一点，这个细节不实写，还可以使读者的关注点集中到最后一句上“亲爱的，这是贝尔曼的杰作--那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的”，突然把故事的谜底揭示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生了逆转，戛然而止，引人思索。
这种结尾方式，现在有个专门的术语，叫做？
生齐答：欧亨利式结尾。
师：结合这篇小说具体说说这种结尾的特点。
生：按故事的发展来看，苏珊看到窗外常春藤叶片片凋零，放弃了求生的念头，但作者却安排最后一片常春藤叶不掉落，就是明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，最后揭示谜底，这片叶子是假的，是贝尔曼牺牲自己画上去的，出乎大家的意料。
师：这样的结尾安排有道理吗？
生：前文已有提示。
师：那我们找找那些早已埋伏好的蛛丝马迹。
生：贝尔曼一直说要画一幅“杰作”，原来以为只是随口说说，现在看来其实是埋下伏笔。
生：他“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”，也是真的。
生：贝尔曼说“哎，可怜的琼珊小姐”“像琼珊小姐那样的好人实在
不应该在这种地方害病”，说明他有同情心，是有可能去画藤叶的。
生：这片叶子在狂风暴雨中贴在墙上不掉落，其实不太符合生活常理，应该是假的。
师：所以既在意料之外，又在情理之中，这结尾让人不禁拍案称奇。
[补写的魅力--《最后的常春藤叶》教学镜头教学实录]。