第六章教育制度
第六章 教育制度习题
第六章教育制度习题一、单项选择题：1.一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则指的是( D )。
A.教育设施B.学校教育制度C.教育法规D.教育制度2.一个国家各级各类学校的系统及其管理规则指的是( B )。
A.教育设施B.学校育制度C.教育法规D.教育制度3.规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其关系的是( A )。
A.学制B.教育组织C.教育法规D.教育制度4.( C )是整个教育制度的主体和现代教育制度的核心部分，集中体现了整个教育制度的精神实质。
A.教育法规B.教育组织C.学制D.教育制度5.许多国家都规定孩子的入学年龄为5到6岁，这是由于儿童到了这个年龄，脑的发育已经成熟，能够适应系统的学习活动。
这反映了学制的确立应依据(D )。
A.政治经济制度B.科技水平C.人口状况D.人的身心发展的规律6.18、19世纪，在建立了资本主义制度后，西欧普遍出现了供富家子弟上学的贵族式学校和供少劳动人民子女入学的群众性学校并立的现象，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制。
这反映了学制的确立要依据(B )。
A.生产力发展水平B. 政治经济制度C.人口状况D.人的身心发展的规律7.实行单轨学制的典型国家是( C )。
A.英国B.苏联C.美国D.德国8.实行介于双轨学制和单轨制之间的分支型学制的国家是( B )。
A.英国B.苏联C.美国D.德国9.在我国1951年新学制中，职业教育占有重要地位，确定了各类技术学校和专门学校的地位，体现了重视培养各种建设人才和为生产建设服务的方针，表现了我国学制向( A )方向发展。
A.分支型学制B.单轨学制C.双轨学制D.延长学制年限10.在我国1951年新学制中，重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育，坚持了面向工农开门的方向，初步表现了我国学制由学校教育机构系统向包括幼儿教育和成人教育在内的现代教育机构系统的发展，显示出( D )的萌芽。
A.职业教育B.业余教育C.专门教育D.终身教育11.提早入学年龄，进行了六岁入学的试验：为了缩短年限，进行了中小学十年一贯制的试验；为了贯彻“两条腿走路”的方针，采取多种形式办学，创办了农业中学、半工半读学校，进一步发展了业余学校。
第六章教育制度(大学教育学ppt课件)
学制:一个国家各级各 类学校的系统，它规 定各级各类学校的性 质、任务、入学条件、 修业年限以及它们之 间的关系。
学校的类型
学校的级别
（二）学制构成 的基本要素
学制的结构
分类标准 学校任务 教育对象的特点 受教育时间 办学主体 教育场所
类别
普通学校、专门学校（专业型、 技术型、技能）
为特殊儿童开设的学校和为一般 儿童开设的学校
材料： 市府接管71所企业学校 太原市第三批省属企业学校分离移交
学校，人才之本也。 ——颜元 亡而存之，废而举之，愚而智之， 条理万端，皆归本于学校。
——梁启超 行政制度在教育上也有特别意义，
因为每一个学生，没有地位与位置的差 别，都必须习惯于参加这种制度，使他 可以成为社会中一般有用的人。
——赫尔巴特
明代--八股
第一段为“破承题”。“破题”即解说题意，二 句或三、四句；“承题”是承上接下，四、五句。
第二段为“小讲”，用首二比，是正文初入讲处。 第三段为“提比”，用三、四比。 第四段是“中比”，用五、六比，与三、四比大 同小异而不重复。 第五段为“后比”，即七、八比，为一篇文章最 紧要处。 第六段为“束比”，是总会全文，咏叹数句，附 二小比于后作结束。
（四）普通教育和职业教育 朝着综合和统一的方向发展
（五）高等教育发展迅速， 类型日趋多样化
1、层次增多。 2、短期大学迅速发展。 3、开放性的招生政策和 严格的选拔考试相结合，不 拘一格培养人才。 4、加强大学与新兴工业 的联系，建立起多种形式的 教学、科研、生产联合体。
美国硅谷
（六）终身教育受到 普遍重视
3、古代书院制度（930年--1896年）
石鼓
白鹿洞
嵩阳
第六章学校教育制度课件
5.宋元明清时期——书院发展
二、学校的发展
中国学校的发展经历了官学、私学、书院、学堂、新式 学校等过程。
（二）中国近代学校的发展 1.鸦片战争与洋务运动时期 ——新式学堂 西文类学堂：京师同文馆、上海方言馆 西艺类学堂：马尾船政学堂、天津电报学堂、天津水师学堂
（一）中国古代学校的发展 1.春秋战国时期 ——私学兴盛 2.西汉时期——官学兴起
中央官学以太学为主
+ 地方官学以郡国学为主
二、学校的发展
中国学校的发展经历了官学、私学、书院、学堂、新式 学校等过程。
（一）中国古代学校的发展
1.春秋战国时期 ——私学兴盛 2.西汉时期——官学兴起（太学）
3.西晋时期——国子学
1993年 《中国教育改革和发展纲要》指出调整教育结构，改 革办学体制，改革高校的招生和毕业生就业制度。
1995年 《中华人民共和国教育法》确定了现行学制
四、我国的学校教育制度 （二）我国现行的学校教育制度 1.在学校层级与类别制度方面：
2.在学校入学与修业年限制度方面： 幼儿园3-6岁，小学6岁入学。高等教育取消本、专科 年龄限制，实施高等学校招生考试制度
我国学校教育制度改革：2个方面 学校教育制度的改革
世界范围内学校教育制度改革趋势：5点
1922 年
以美国学制为蓝本，制定了新学制，也称“壬戌学制”，规定小学修 业年限为6年，中等教育阶段设初中和高中，各三年，故也成为“六 三三”学制，一直沿用到建国初期。“六三三”学制使中国教育从封 建社会教育中摆脱出来，成为中国教育史上的一个里程碑。
1951年 新中国颁布了《关于改革学制的决定》，这是我国学制改革的一 个新阶段。这个学制借鉴苏联的办学经验，继承老解放区的办学 传统，体现教育为工农服务，为社会服务，标志着我国普通教育、 职业教育和业余教育相结合的社会主义教育体系的形成，促进了 我国教育事业的发展。
333教育综合-教育原理(第六章)
教育学老师张思勤
12/20/2012
第六章 教育制度
第一节 教育制度概述 第二节 现代学校教育制度 第三节 我国现行学校教育制度
12/20/2012
第一节 教育制度概述
一、教育制度的含义和特点
所谓教育制度，是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其 组织运行的规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教 育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种 相关的教育法律、规则、条例等。教育制度既有与其他社会制度相类 似的性质，又有其自身的特点。 （一）客观性。 （二）规范性。 （三）历史性。 （四）强制性。
12/20/2012
二、教育制度的历史发展
教育制度随着社会的发展变化而发展变化，在不同 的历史发展阶段表现出不同的发展状况。 1、原始社会 2、在古代阶级社会之初 3、现代教育制度 教育制度在当代还在不断地发展。
12/20/2012
第二节 现代学校教育制度
一、学校教育制度的概念 二、现代学校教育制度的发展 三、现代学校教育制度的变革
12/20/2012
学校教育制度的概念
现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育 制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其 管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条 件、修业年限以及它们之间的关系。
12/20/2012
现代学校教育制度的发展
现代学校教育制度在发展过程中逐渐形成了三种主要 类型： 一是双轨学制； 二是单轨学制； 三是分支型学制。 原来的西欧学制属双轨学制，美国学制属单轨学制，苏 联学制则是分支型学制。
（一）加快发展学前教育 （二）全面普及义务教育 （三）大力发展职业教育 （四）努力提高高等教育质量
教育学概论知识点-第六章
教育学概论知识点-第六章第六章教育制度⼀、教育制度的概念1.定义教育制度——指⼀个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运⾏的规则，它包括相互联系的两个基本⽅⾯：⼀是各级各类教育机构与组织；⼆是教育机构与组织赖以存在和运⾏的规则。
2.教育制度的特点客观性：教育机构的设置、层次类型的分化、各级各类教育机构的制度化，都受客观的⽣产⼒发展⽔平制约，具有客观性。
规范性：主要表现在⼊学条件（即受教育权的限定）和各级各类学校培养⽬标的确定上。
历史性：随着社会的发展变化⽽变化的，具有历史性。
强制性：它对受教育个体的⾏为具有⼀定的强制作⽤，要求受教育者⽆条件地适应和遵守。
⼆、现代学校教育制度1.定义：学校教育制度简称学制，指的是⼀个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、⼊学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是处于教育制度的核⼼位置的。
2.制定学校教育制度的依据第⼀，⽣产⼒发展⽔平和科学技术发展状况；第⼆，社会政治经济制度；第三，学⽣的⾝⼼发展特点；第四，⼈⼝发展状况；第五，本国学制的历史发展和国外学制的影响。
3.教育制度在形式上的发展教育制度的发展经历了这样的过程：前制度化教育——制度化教育——⾮制度化教育学校教育系统的形成标志着教育制度化的形成。
⾮制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。
⾮制度化相对于制度化教育⽽⾔，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
5.现代学校教育制度发展的趋势（1）加强学前教育并重视与⼩学教育的衔接（2）加强普及义务教育，延长义务教育的年限（3）普通教育与职业教育相互渗透（4）⾼等教育类型⽇益多样化（5）教育的国际交流加强（6）终⾝教育体系的建构（7）教育社会化与社会教育化（8）学历教育与⾮学历教育的界限逐渐淡化三、我国现⾏学校教育制度（⼀）我国学校教育制度的演变1.新中国成⽴以前的学制（1）壬寅学制（即《钦定学堂章程》）1902年，我国正式颁布的第⼀个近代学制。
教育学原理——精选推荐
教育学原理第六章教育制度⼀.教育制度的概述1．教育制度的含义和特点：a．教育制度的概念：教育制度是指⼀个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
他包括相互联系的两个基本⽅⾯：⼀是各级各类教育机构与组织的体系，⼆是教育机构与组织体系赖以存在和运⾏的⼀套规则，，如各种各样的教育法律、法规、条例等。
在教育学中，教育制度通常只论述教育的各种施教机构与组织构成的系统，它既包括学校教育机构与组织，也包括幼⼉教育机构与组织。
校外⼉童教育机构与组织。
成⼈教育机构与组织等。
b.教育制度的特点：客观性、规范性、历史性、强制性。
2.教育制度的历史发展：*原始社会，没有专门的教育，也不可能有教育制度*古代社会，受当时社会状况的制约呈现出简略性、⾮群众性和不完善性的特点。
*现代教育制度更加注重为⽣产服务，与⽣产劳动结合。
规模上具有群众性和普及性，结构上多类型和多层次的特点。
*教育制度的发展⽅向是终⾝教育。
⼆．现代学校教育制度1.学校教育制度，简称学制，是指⼀个国家各级各类学校的系统。
它规定了各级各类学校的性质、任务、⼊学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学制是整个教育制度的主体，它集中体现了整个教育制度的精神实质。
学制⼀般由学校的类型、级别和结构组成。
2.现代学校制度的发展：*双规学制：形成于18,19世纪西欧，⼀轨⾄上⽽下，结构是⼤学、中学。
另⼀轨⾃下⽽上结构是⼩学及之后的职业学校。
两轨互不相通相接，剥夺了劳动⼦⼥升⼊中学⼤学的权利。
*单轨学制：产⽣于美国，结构是：⼩学、中学⽽后可以升⼊⼤学。
特点是⼀个系列，多种分段。
*分⽀型学制：产⽣于苏联，分⽀型学制⼀开始不分轨，⽽且职业学校的毕业⽣也有权进⼊对⼝的⾼等院校，进⼊中学阶段⼜开始分⽀。
*现代学校教育制度的变⾰：A.从学校系统分析，双规学制在向分⽀型学制和单轨学制⽅向发展。
B.从学校阶段来看：a.幼⼉教育：结束期有提前趋势，⼩学和幼⼉教育连接得到了加强。
b.⼩学再⽆初级⾼级之分、年限缩短、与初中直接衔接。
教育学原理课件第六章 教育制度
教育制度
第一节 第二节 第三节 教育制度的概念 学校教育制度 现代教育制度改革
第六章 教育制度
第一节 教育制度的概念
教育制度是一个国家在一定历史条件下形 成的教育体系,以及为保证该体系的正常运 行而确立的种种规范或规定。
一、制度规定的教育形式构成
（一）教育形式构成： １、学校教育：教育者根据一定社会的要求和受
1993年《中国教育改革和发展纲要》
1. 明确教育事业发展的总目标,制定各级各类教育发 展的具体目标。 2. 在教育结构的选择上,以九年义务教育为基础,大力 加强基础教育,积极发展职业技术教育、成人教育 和高等教育,把提高劳动者素质,培养初、中级人才 摆到突出的位置。 3. 改革办学体制。 4. 改革高等学校的招生和毕业生就业制度。 5. 建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系。 6. 改革和完善教育投资体制,增加教育经费。
第六章 教育制度
第二节 学校教育制度
教育制度是由多形式、多层次的教育构成 的完整体系。其中,学校教育制度构成了教 育制度的核心,是一个国家教育制度的代表。 学校教育制度的设立受社会特定发展阶段的 政治、经济和文化等因素的影响,更要考虑 到受教育者身心发展的顺序性和规律。
一、学校教育制度概述
（一）学制的概念与要素 学校教育制度,简称学制,是指一个国家 的各级各类学校的系统,具体规定着学校的 性质、任务、入学条件、修业年限以及彼 此之间的协调关系。
（二）学制确立的依据
学制的产生、发展、变化一般受到如下 因素影响： （1）学校教育制度受生产力和科技发展水平 的直接制约。 （2）社会的政治、经济制度是影响学制产生 和发展的重要因素。 （3）学校教育制度受儿童身心发展规律的直 接制约。 （4）学校教育制度的确立,还经常吸取原有 学制的合理成分,借鉴外国学制建设中的有 益经验。
教育学原理第六章教育制度
教育学原理第六章教育制度一.教育制度
二.学校教育制度
三.现代教育制度改革
1.概念
2.特点
3.我国教育基本制度
1.学制的概述
2.学制确立的依据
3.各级学校系统
4.各类学校系统
5.1949年以来我国的学制改革
I.概念
II.学制构成的基本要素
III.类型
1.义务教育年限延长
2.普通教育与职业教育综合化
3.非正规教育的复兴及其对正规教育的影响
4.高中的多样化，特色化发展及其与大学的衔接
5.高等教育大众化
6.终身教育体系的建构
A.指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则
A.客观性
B.包含
教育的施教机构系统
教育的管理系统
B.规范性
C.历史性
D.强制性
1951年学制改革
1958年学制改革
改革开放以来学制改革
我国学制的改革趋势
1.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则
2.学校教育制度是整个教育制度的核心和主体
1.学校的级别
2.学校的类型
3.学校的结构
1.双轨学制
2.单轨学制
3.分支型学制
社会的依据
人的依据
学前教育阶段
初等教育阶段
中等教育阶段
高等教育阶段
普通教育系统
师范教育系统
职业技术教育系统
成人教育系统。
教育学[第六章学校教育制度]山东大学期末考试知识点复习
![教育学[第六章学校教育制度]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/4ae1f43c10661ed9ad51f3df.png)
第六章学校教育制度第一节教育制度概述一、教育制度的概念广义的教育制度是指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。
狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
二、教育制度的历史发展教育制度受到各种社会因素的制约，所以它必然会随着社会的发展变化而发展变化，在不同的社会历史发展阶段表现出不同的发展状况。
(一)古代教育制度在原始氏族时代，社会还处于混沌未分化的状态，教育还没有从生产劳动中分离出来，还没有产生学校，因此，那时就不可能有学制。
在进入古代阶级社会之初，由于社会的分化，教育从生产劳动中第一次分离出来，古代学校就应运而生了，后来还有了简单的学校系统，古代学制就这样产生了。
由于古代学制只有等级性和阶级性，没有生产性和科学性，这就决定了古代学制的不系统和不完善。
古代学制没有严格的程度划分，没有严格的教学年限的规定，学校类型很少，层次简单。
古代学制只有蒙学和大学，甚至连中学都没有。
(二)现代教育制度现代学校是人类进入现代社会之后的产物。
它是社会的进一步分化，是教育从生产劳动中第二次分离的结果。
现代学校培养政治、经济、文化等各类人才。
因此，现代学校不但有阶级性，而且还有生产性和科学性。
这就决定了现代学校教学内容上的科学性及其与生产劳动密切联系的性质，决定了学校规模上的群众性和普及性，决定了学校结构上的各种类型和层次的特点，从而决定了现代教育制度的系统和完善的性质。
(三)当代教育制度教育制度在当代还在随着社会的发展变化而不断地发展变化。
它已由过去的现代教育机构与组织系统发展成为当代的以现代学校教育机构与组织系统为主体，包括幼儿教育机构与组织系统、校外儿童教育机构与组织系统和成人教育机构与组织系统的一个庞大的体系。
它的发展方向是终身教育制度，这在发达国家体现得尤为明显。
中国教育制度
三、官学制度的完备
1．国子监既是唐代中央官学的行政管理机构，也 是最高的国立大学，地方官学包括府、州、县学 校。唐代官学制度的特点：多种形式办学；教师 管理完善；学生管理上有升学、退学、考试、作 息等规定。
国子监外观
国 子 监
国子监整体建筑坐北朝南，中轴线上分布着集贤门（大门）、太学门 （二门）、琉璃牌坊、辟雍、彝伦堂、敬一亭。东西两侧有四厅六堂，构 成传统的对称格局，是我国现存唯一一所古代中央公办大学建筑。
郑玄，字康成，高密人，东汉 著名的经学大师，对我国古代文化 遗产的整理和保存做出了巨大贡献， 对儒家思想的传播起了重要作用， 是两汉经学之集大成者。
郑 玄
一、私学的发展和特点 3．唐宋私学发达，唐代经学家孔颖达、颜师 古，文学家韩愈等均私人授徒讲学，教学层 次和质量达到较高水平。宋初胡安定创立苏 湖教法，倡导经义与时务结合的教学方法。
二、蒙学读物
2．家训教育也是重要的家庭教育形式。自北 齐颜之推撰《颜氏家训》后，家训著作层出不 穷，较流行的有司马光的《居家杂议》、朱熹 的《蒙学须知》、吕本中的《童蒙训》、 焦循的《里堂家训》、曾国藩的 《曾文正公家训》等，其中包含不 少生活真理和传统美德中的精华。
第二节
【本节关键词】
私学制度
一、书院的兴起与衰落
2．北宋初是书院发展的全盛期，当时最著名 的书院有6所：白鹿洞书院、岳麓书院、应天 府书院、嵩阳书院、石鼓书院、茅山书院。
南宋是书院的衰而复兴期，朱熹 开复兴书院之风。书院接纳四方学子， 名儒学者邀集会聚，游学互讲，理学 也在各学派的论辩和交流中得到了发 展，书院的勃兴促进了讲论心理学问 之风的流行。
• • • • •
私学 有教无类 启蒙教育 蒙学读物 家训教育
教育学---学校教育制度
第二节 我国学制
③调整中等教育结构, 大力发展职业技术教育。 ④改革高等教育招生与分配制度, 扩大高校办学的自主
权。 ⑤学校教育实行分级管理。 ⑥加强领导, 成立国家教委负责掌握教育的大政方针,
统筹整个教育事业的发展。
第二节 我国学制
第二节 我国学制
3.1964年, 在刘少奇同志倡导下, 我国试行 “两种劳动制度和两种教育制度”。
4.文革期间, 我国学制遭到严重破坏。 5.改革开放以来的教育体制改革。
第二节 我国学制
（1）1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 主要内容和措施包括:
①教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才， 出好人才。
第二节 我国学制
（4）2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 其中关于学制改革的具体内容包括: ①重视和发展学前教育。 ②规范义务教育学制，进一步完善农村义务教育管理体
制。 ③大力发展高中阶段教育，促进高中阶段教育协调发展。
第二节 我国学制
④基础教育以政府办学为主, 积极鼓励社会力量办学。 ⑤加强对公办学校办学体制改革试验的领导和管理。 ⑥改革考试评价和招生选拔制度。 ⑦建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关
教育制度:是指一个国家各级各类教育机构与组织体系 及其管理规则。 它包括相互联系的两个方面: 一是各级各类教育机构 与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和 运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、 条例等。教育制度是实现教育目的、落实教育方针的 制度化保证。
第一节 学校教育制度概述
（二）学制 学校教育制度简称学制, 它反映着各级各类学校 教育内部的结构及其相互关系, 规定着这些学校 的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之 间的相互关系。 学校教育制度是国家整个教育制度的主体部分, 是
第6章 教育基本制度
教育法学
四、国家、学校、家庭及社会的义务
国家的义务 学校的义务 家庭的义务 社会的义务
设置义务教育机构 并保障其顺利实施 。 承担并保障义务教 育经费的投入。 为义务教育提供合 格师资并保障其权 利。
通知适龄儿童、少年 的父母或者其他法定 监护人送其子女或者 被监护人入学接受义 务教育。 保障学生及教职工的 安全。 对在校学生进行教育 教学，完成教育教学 任务。
教育法学
学前教育的目标
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生 活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确 运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益 的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国 、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、 勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习 惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣 和能力。”我国的学前教育目标比较全面，涵盖了德育、智育、体育 、美育、劳动教育五个方面的目标，体现了我国的教育方针精神，为 幼儿未来的和谐发展奠定了良好的基础。
教育法学
1．国家教育考试制度的重要性
保障受教育者的合法权益
维护教育公平、公正
重要性
社会关注程度高，涉 及人民群众切身利益
教育法学
一、学前教育制度
1．学前教育的性质、任务和目标
学前教育的性质
它是学校教育的预备阶段，是基础教育的有机组成部分 ，主要是对3周岁至6周岁的学龄前幼儿实施保育和教育 相结合的、接受学校教育前的预备性教育。但受多种因 素的影响，幼儿入园的年龄正表现出不断提前的趋势。
教育法学
学前教育的任务
实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸 方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家 长参加工作、学习提供便利条件。”从这条规定中可以看出， 幼儿园的主要任务包括两大方面，即促进幼儿身心的和谐发展 和为家长提供便利。为此，幼儿园应创设与其任务相适应的育 儿环境并配置符合相关要求的设备设施和人员，保障更好地完 成学前教育工作。
第六章 教育制度与法规
第六章 教育制度与法规
第一节 教育制度 第二节 教育法规
教学目标
1、掌握教育制度与学校教育制度的概念，了解学制的 掌握教育制度与学校教育制度的概念， 类型，理解学制确立的依据； 类型，理解学制确立的依据； 了解我国现代学制演变的历史， 2、了解我国现代学制演变的历史，把握我国现行的学 制及其变革趋势； 制及其变革趋势； 了解我国教育法的法源及其相互关系， 3、了解我国教育法的法源及其相互关系，掌握我国的 教育法规体系，弄清教育法规与教育政策的关系； 教育法规体系，弄清教育法规与教育政策的关系； 4、认识教育制度与教育法规在教育事业发展中的重要 地位和作用。 地位和作用。
1993年 中国教育改革和发展纲要》 2、1993年《中国教育改革和发展纲要》：
（1）确定了20世纪末教育发展的总目标：“两基”、 确定了20世纪末教育发展的总目标： 两基” 20世纪末教育发展的总目标 两全” 两重” “两全”、“两重”。 调整教育机构。 （2）调整教育机构。 改革办学体制。 （3）改革办学体制。 改革高校招生和就业制度。 （4）改革高校招生和就业制度。 改革和完善教育投资体制。 （5）改革和完善教育投资体制。
三、我国现行的学校教育制度
（一）我国现代学制的演变
我国现代学制是在清末由西方引进的。 我国现代学制是在清末由西方引进的。大致经历了从 引进到发展再到基本定型三个发展阶段 再到基本定型三个发展阶段。 引进到发展再到基本定型三个发展阶段。 1902年的 壬寅学制” 年的“ （1）1902年的“壬寅学制” 1904年的 癸卯学制” 年的“ （2）1904年的“癸卯学制” 1912年的 壬子癸丑学制” 年的“ （3）1912年的“壬子癸丑学制” 1922年的 壬戌学制” 年的“ 六三三学制” （4）1922年的“壬戌学制”（“六三三学制”） 1951年的新学制 （5）1951年的新学制
教育学课件第六章(教育制度)
钦定学堂 章程（光 绪）
• （第一个实行的现代学制，1904实施；规定男女不可同校）
中体西用 28年
• 3.1912年“壬子癸丑学制”（日本）
• （我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；规定男女 同校） 蔡元培主持编订
• 4.1922年的“壬戌学制”（美国） • （又称为新学制或六三三学制），在高中增加职业科 。 使用时 间最长
• （二）现代教育制度的发展趋势
• 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
• 2.强化普及义务教育，延长义务教育年限； • 3.中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透方向方针 • 4.高等教育的大众化： • 5.终身教育体系的构建；（保罗.郎格朗）
• 6.教育社会化与社会教育化；
• 7.教育的国际交流加强； • 8.学历教育与非学历教的界限逐渐淡化。
• 广义的教育制度指国民教育制度。（包括：教育实施机构、
教育行政机构、教育规章等）
• 狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制。是一个国家 各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任 务、要求、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
一、制度规定的教育形式构成
学校教育 教育类型 家庭教育 社会教育 学前教育 义务教育 高中教育 高等教育
• （二）我国当前的学制改革
• 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（21 世纪第一个教育规划纲要）
• 工作方针： • 优先发展（战略地位） • 育人为本（根本要求）
• 改革创新（强大动力）
• 促进公平（基本政策） • 提高质量（核心任务）
• 第二节
学校教育制度
一、学校教育制度概述
• 1949年日本制定“社会教育法”
教育学原理课件第六章-学校教育制度
高等学校的变革与发展。
三、现代学校的职能
• 提高受教育者素质 • 培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才 • 文化的传承与创新 • 开展科学研究 • 提供社会服务
第二节 现代学校教育制度
一பைடு நூலகம்学校教育制度的内涵
古代学校的发展
• 中国古代学校的发展
• 先秦时期：私学兴起（天子失 官、学在四夷）孔子的贡献
• 汉朝：设有官学和私学。中央 官学以太学为主，地方官学以 郡国学为主。私学分为书馆和 经馆两类。
• 隋唐：隋唐实施科举考试制度， 同时鼓励学校的发展。唐朝除 在京都设立国子学、太学、四 门学等弘扬儒学的学校外，还 设有律学、书学、算学、医药 学等培养专门人才的学校。
实施职业教育的学校共同发展的状
• 初等教育学校的发展。工业革命后， 况，也呈现出中等教育学校综合化
一些国家开始制定初等教育法，建
的状况。
立初等义务教育制度。在这样的背 景下，实施初等教育的学校必然要 求大力发展。在西方社会，德国是 最早提出实行义务教育的国家。
• 高等教育学校的发展。普通大学或 综合性大学的发展，专科学校、职
• 宋元明清：中央官学和地方 官学的继续发展；书院的发展 （南宋：白鹿洞书院、岳麓书 院、丽泽书院与象山书院 ）； 蒙学的发展。
古代学校的发展
• 外国古代学校的发展
• 古希腊教育：通常以斯巴达和雅典 教育为代表。斯巴达的学校与军事 机构融为一体。雅典把教育视为培 养城邦合格公民的有效工具，开设 的学校有文法学校、音乐学校（也 称琴弦学校）、体操学校、修辞学 校以及哲学家的学园。
第六章 学校教育制度 第一节 学校教育制度概述
第二，充分挖掘中等专业学校潜力，并有计划地把部分普通高中 改为职业中学或增设职业班。
第三，改革中等专业学校，发展高等职业技术学院，对口招生， 逐步形成从初级到高级，与普通教育相沟通的职业教育体系。
评价：分支型学制既有单轨学制的群众性和普及性，又有双轨 学制中学术性一轨的高水平，同时也能较好地解决中等教育 面临地升学与就业的矛盾，比单轨学制更具灵活性和多样性。 现代学制发展趋势是传统的双轨制在向单轨制发展，更多国 据
学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。但是，制定 学制不能凭主观意志，因为任何一种学制，都要受一定社会 的政治、经济文化和人的身心发展规律制约。 （一）社会生产力发展水平和科技发展状况 1.生产力的发展水平为学校教育制度的发展提供物质基础（义 务教育、职业教育、高等教育） 2.科学技术的发展水平深化充实着教学内容，带来教学手段的 现代化。（电化教学、多媒体、网络教育、远程教育） 3.学校教育制度的建立必须满足社会生产力和科技发展的要求。 举例说明：古代社会生产力水平低，科学技术还不发达，劳动 力并不需要经过学校培养。学校为统治阶级所垄断，限于狭 小的范围，类型单一。无论东方还是西方，学校都没有严格 的大、中、小学之分，更没有幼儿园。
（二）普及义务教育和延长义务教育年限
义务教育是指适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予 以保证的国民教育。义务教育强调普及性、强制性、公共性，它的实施和 发展是人口素质提高的必然途径，也是衡量一个国家现代文明程度的最基 本标志之一。义务教育是国民的基础教育，普及教育必须走义务教育之路。 实现义务教育才能达到教育的普及，从而提高整个民族素质，推进社会的 发展。因此，世界各国都十分重视义务教育。 长远来看，适当延长义务教育年限不仅是经济由“汗水经济”向“智力经济” 转型的现实要求，也是一个国家社会各阶层能够实现充分流动、推进社会 公平的最合理途径。 从当下的现实而言，我们也需要通过延长义务教育的年限，延缓农村人口进 入劳动力市场的时间，从而缓解在金融危机背景下恶化的就业形势。 一个国家能走多远，首先决定于它的教育能走多远。延长义务教育的年限， 从而奠定社会进步的基础，是政府的一种责任和努力的方向。在这一点上， 我们应该及早地实现，不能退却，更不能犹疑。
教育学第六章教案
单轨制后来被许多国家所采用，因为它有利于教育的逐级普及。
（三）分支型学制
前苏联
三、现代学校教育制度的变革
（一）从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展
直到20世纪初，西欧双轨制，一轨只有小学，一轨则只有中学和大学。后来，随着义务教育的上延，教育机会均等原则的实施，双轨制从小学开始向上与中等教育衔接。这样，西欧的双轨制开始向分支型转变，即小学、初中单轨、其后多轨。
（九）研究生教育机构
19世纪初在德国产生了现代学位（哲学博士）之后，又产生了现代研究生教育机构。在以后的一百多年里，研究生教育在各发达国家得到了广泛的发展，到了20世纪，研究生教育机构已成了不少发达国家学校教育系统的组成部分。20世纪中期以来，研究生教育得到了长足的发展，有的国家的研究生以高于本科生增长速度的2-4倍增长。
第二节 我国学校教育制度的历史沿革
一、我国现行学校教育制度的演变
我国现代学制的建立是从清末开始的。
1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬演学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制这个学制未及实施，
到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。其突出特点是教育年限长，总共26年。
教育学原理第六章
一、教育制度概念及其构成
2．构成
（1）教育制度的目标系统； （2）教育制度的规范系统； （3）教育制度的组织系统； （4）教育制度的工具系统。
《中华人民共和国教育法》确立的我国教育基本制度： 中华人民共和国教育法》确立的我国教育基本制度：
国家实行学前教育、初等教育、中等教育、 第十七条 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的 学校教育制度。 学校教育制度。 国家建立科学的学制系统。 国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机 构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国 构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等， 务院或由国务院授权教育行政部门规定。 务院或由国务院授权教育行政部门规定。 国家实行九年义务教育制度。 第十八条 国家实行九年义务教育制度。 各级人民政府采取措施保障适龄儿童、少年的父母或其他监 各级人民政府采取措施保障适龄儿童、 护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、 护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完 成规定年限的义务教育。 成规定年限的义务教育。
我国职业技术教育发展迅速
第三是高等教育的发展
一方面，是高等教育层次的多样化； 另一方面，高等教育的教育机构出现了多类型； 此外，高等教育的功能也从单一的人才培养职能，发 展成为人才培养、科学研究和社会服务的多重职能。
由此，现代教育中各级各类学校机构的层次结构已经 发生了重要的发展和变化。 从6-12岁的初等教育为第一级教育， 从11-12岁至17-18岁的中等教育为第二级教育， 从18岁左右开始的为期6-7年的教育为第三级教育。
首先是基础教育的发展
基础教育包括学前教育和初等教育。幼儿教育迅速 发展，并已列入学制系统。初等教育即小学教育已成为普 通文化科学基础教育的初级阶段，年限有缩短的趋势；小 学教育的入学年龄提前到6岁甚至5岁，小学与幼儿教育的 联系更加密切；小学与初中直接衔接，取消小学升初中的 入学考试。
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特点：统一性与多样性相结合
弹性化
中学
小学
美国学制
四、部分国家的学校制度（P212） （二）英国的学校教育制度 （三）法国的学校教育制度 （四）德国的学校教育制度
（二）双轨学制（英国、法国、德国）
一轨：学术教育，自上而下的结构，即大学→中学
一轨：职业教育，从下而上的结构，即小学→职业学 校
优点：分工明确，办学效益高；
学历：小学、初中、高中（包括：高中，职高，中 专，技校）、大专（大学专科）、大本（大学本 科）、研究生（硕士研究生、博士研究生）。
本章主要内容
1 学校的形成与发展 2 现代学校教育制度 3 学校教育制度的改革
第一节 学校的形成与发展
（一）中国早期学校的产生
01
殷商：“有虞氏养国老于 上庠，养庶老于下庠”
教育制度特点：
1.客观性
教育机构设置、层次类型变化等，均受客观的生产力制约。
2.规范性
主要表现在入学条件-受教育权的限定和各类学校的培养目标的 确定上。
3.历史性
教育制度随社会发展而变化。
4.强制性
教育制度要求个体无条件遵守。
（二）教育制度的历史发展
原始社会-没有教育制度 古代-出现学校，简单的教育系统 现代-发展程度大众性普及性，结构多类型、多层次 当代-由单一学校系统发展为庞大教育体系（幼儿教育、 校外儿童教育、成人教育体系） 整体发展方向：终身教育 纵向：涵盖一生的教育 横向：正规与非正规教育
02 西周：周天子建立小学；
《史籀篇》辟雍，泮宫
03 春秋：文化下移，私学兴
起，稷下学宫
（二）外国早期学校的产生
（三）学校产生的条件
1.社会生产力的发展 社会生活中间接经验的积累 记载和传承文化工具的出现
二、学校的发展
（一）古代学校的发展（P195）
中
国 春秋战国时期（孔子，私学） 古
代
初等教育学校的发展
（1） 1.德国乡村学校规程 2.英国《初等教育法》
（2）
中等教育综合化 中等教育学校的发展 1.英国文法中学 2.德国古典中学、实科中学
（3）
高等学校发展：教育1.普通大学或综合性大学的发展。
2.专科学校、职业学院或社区学院的发展
3.开放大学的发展
高等教育多样化
2.中国现代学校的发展（P200——203） 自学阅读内容
（1）从清朝末年到中华人民共和国成立前现 代学校的发展 清末-洋务运动-维新运动-辛亥革命 （2）中华人民共和国成立后现代学校的发展 前十七年-文化大革命-改革开放以后
三、现代学校的基本职能
（一）提高受教育者素质 （二）培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才 （三）文化的传承与创新 （四）开展科学研究 （五）提供社会服务
缺点：严重违背教育机会均等； 大 学
中等职业教育
中学 中学预备班
初等职业教育 初中
家庭教育
小学
双轨（西欧）学制
英 国 现 行 学 制
（五）补充：分支型学制（前苏联）
前段——基础阶段实行义务教育；
后段——中等阶段实行教育分流：学术教育与职业教育；特点：上通下达，左右畅通；
高等学校
高等学校
普通中学
中等职业教育
1.学校层级与类别制度
教材209页图6-2
2.学校入学与修业年限制度
3.学校办学制度
四、部分国家的学校制度（P211） （一）美国的学校教育制度 1.学前教育 2.初等教育和中等教育 3.高等教育
（一）单轨学制（美国）
从下而上的结构，即小学→中学→大学
优点：有利于初等教育的普及；
缺点：教育仍是不平等的；大学学费高昂。 大学
学 校
秦汉时期（吏师制—官学与私学）
的
发 展 魏晋南北朝至隋唐时期（科举制，府州县乡学）
宋元明清（四大书院，蒙学）
2.外国古代学校的发展
（1）古希腊时期的学校发展 （斯巴达和雅
典）
（2）欧洲中世纪学校的发展（宗教与世俗
并举）
古代学校之间缺乏联系，不成系统
（二）现代学校的发展
制度化
西方
推进义务教育
初中
小学
分支型（前苏联）学制
大 学
二、学校教育制度的内涵（P205）
狭义：学校教育制度—简称学制，指的是一个国家各级 各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校 的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关 系。
广义：现代国家有关学校教育的种种制度的总和。既包 括一个国家实施何种层级与类别的学校制度，也包含各 级各类学校的运行与管理制度。
第二节 现代学校教育制度
一、教育制度
（一）“教育制度”词源 ➢ 汉语中，对“制度”的解释有两种意思： • 一是要求成员共同遵守的、按一定规程办事的 规则，如工作制度、学习制度等； • 一是在一定的条件下形成的政治、经济、文化 等的体系，如资本主义制度、社会主义制度等。
➢ 英语中，表示“制度”的词有两个：
system，institution。 • system有“系统”、“体系”、“制
度”、“体制”等含义。
• institution有“建立”、“制定” 、 “设立” 、“制度”、“惯例”、“风 俗”以及“公共机构”等含义。
因此，无论是从汉语还是从英语来看，“制 度”一词都包括两个方面的内容：
一是机构或组织的系统；
二是机构或组织系统运行的规则。
这两个方面是不可分的，一个机构或组织系统 之所以能够成为一个系统，就是因为它具有一套明 确的、具有约束力的运行和协调规则。
教育制度概念：
指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其 组织运行的规则。
它包括相互联系的两个基本方面： 一是各级各类教育机构和组织； 二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则， 如各种相关的教育法律、规则、条例等。
2019
第六章 学校教育制度
小毛：我妈妈是硕士，爸爸是博士。 小新：有什么了不起！ 小毛：你爸妈是什么士？ 小新：我爸爸是男士，我妈妈是女士。
这个笑话之所以产生，就在于不了解常识。为了掌 握一些教育现象中的常识，就有必要学习学校教育 制度。
现代国家的学位一般分为学士、硕士 、博士3个等 级。
学校教育制度的内涵
学校层级与 01
类别制度 学校办学制
02 度
学校教 育制度
学校入学与 03 修业年限制
度
学校管理制 04
度
三、我国的学校制度（P206） （一）我国现代学校制度的建立 1.现代学校制度的开始 2.中华人民共和国学校制度建设
三、我国的学校制度（P208）
（二）中国现行的学校教育制度