八年级政治：《人民当家作主的国家》教学设计
八年级思品下册“人民当家作主的国家”教案设计(范新胜)
第一课第一框“人民当家作主的国家”教案设计范新胜一、从容说课第一目：“人民是国家的主人”。
主要讲述我们的国家性质，人民的地位。
从国徽图案的含义，引出我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
说明我国人民是国家的主人，人民的这种地位，只有在社会主义制度下才能真正实现。
第二目：“法律确认，保障权利”。
主要介绍有关权利和权利保障体制的基本知识。
首先从全国人民代表大会开会情景引出人民是国家的主人，享有宪法和法律规定的公民的权利。
接着，教材分析了什么是公民的权利，什么是公民的基本权利。
接着又分析人民和公民的区别，由于公民和人民不同，他们享有的权利也是不同的。
然后，从小寒的权利未能实现的案例，引出权利需要保障，特别是法律保障的内容。
进一步点明我国通过以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制来保障公民的权利，使其得以实现。
接着通过让学生填写具体法律和权利关系的表格，理解通过立法如何保障公民的权利，再接着，通过一个具体案例说明如何通过司法来保证公民的权利。
最后教材做出小结：法律是维权的法宝，法律是维权的利剑。
二、课前准备：制作多媒体课件；布置学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；请学生搜集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果；编排书本中的案例小品。
三、教学过程（一）导入新课：播放flash《灰色的震撼》，可能在新年，新的学期看了这样的片子，心情会比较伤感，但这就是社会的现实，会这样有很多的原因，从自身来看，无论是孩子还是民工、农民可能都不知道自己的权利，所以没有用法律武器保护自己。
举例：比如学生有受教育的权利，它可以得到国家社会的帮助；而民工他有劳动义务，也有获得报酬的权利等等。
我们未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。
我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，享有广泛而真实的权利。
师：作为祖国未来的建设者，我们不仅要努力学习科学文化知识，还要树立法制观念，依法自律、依法维权，做一个有正确权利意识的合格接班人。
八年级思想品德第一课第一框人民当家做主的国家教案
湄潭县中小学教案主备人：石莲中学肖雪玲第 2 周2015年 3 月日星期第1课时总第1课时课题第一单元权利义务伴我行第一课国家的主人广泛的权利课型新课教学目的要求1知识目标：我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。
2能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。
3情感态度与价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。
教学重难点国家的性质；人民和公民的区别教学方法六步教学法教学准备制作多媒体课件；布置学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；请学生搜集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果；编排书本中的案例小品。
教学过程一、情景导入：(1) 引导学生忆一忆，说一说，在1949年10月1日，开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的情景。
（毛主席：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”）(2) 引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。
新中国是人民当家作主的国家。
二、展开教学：板书第一课国家的主人广泛的权利第一框人民当家作主的国家一、人民是国家的主人（一）大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。
1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）3、请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（多教学过程媒体出示或请同学准备一个一元的硬币）（二）国家的性质1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
八年级下册思想品德《人民当家作主的国家》教学设计
主干
知识
1：我国的国家性质2：我国现阶段人民的构成3：人民作主地位不动摇4：公民权利和公民基本权利的含义5：人民质；人民和公民的区别和联系
难点
人民和公民的区别和联系
教学具准备
多媒体课件，教参，图片
培养学生小组合作学习的能力，锻炼学生的语言表达能力及板书能力。
培养学生的总结归纳能力
学习效果检测，让学生能够学以致用
课后反思
领导签批
小组合作探究：以教材中的材料作为依托，探究“人民和公民的区别和联系”。学生以板书的方式展示本组的学习成果，教师给予点拨提升。
一名学生展示“我们的权利会有来自哪些方面的保护”，其他学生补充和质疑。
课堂小结
找一名学生补充黑板上的知识框架
其他学生完成学案后面的知识框架
巩固提升
全体学生完成选择题
试着完成后面的材料分析题
课题
第一课第一课时《人民当家作主的国家》
课型
新授课
学
习
目
标
1.情感、态度、价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
2.能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。
板书：
人民当家作主的国家
一：我国的国家性质
二：我国现阶段人民的组成
三：确保人民当家作主的地位不被动摇
四：公民权利和公民基本权利
五：人民和公民的区别
六：公民权利的保障途径和方法
以学生感兴趣的话题来提高学生的学习兴趣，让学生能迅速进入到学习状态中。
八年级政治教案-《人民当家作主的国家》教学设计
《人民当家作主的国家》教学设计一、教材分析1.对教学目标的理解【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。
【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。
【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。
使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
2.对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。
二、学生分析1.针对的问题：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。
有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。
2.学生的需要作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。
三、综合设计思路1. 情境激发入新课播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的视频片段。
（附录2）引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。
新中国是人民当家作主的国家。
导入新课。
2. 畅所欲言话主人(1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？(2)观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。
由此引申出我国的国家性质和人民范畴这一知识。
八年级政治下 人民当家作主的国家教案人教版
第一单元·第一课《国家的主人广泛的权利》人民当家作主的国家学习目标：1．知道我国的国家性质；2．理解人民与公民的区别；3．了解我国的权利保障体制；学习过程：一、新课学习〖一．人民是国家的主人〗1．我国的国家性质我国是领导的、以为基础的人民某某专职干部的社会主义国家。
国体是国家性质或者国家阶级本质的反映，他确定社会个阶级在国家的地位，也就是谁掌握国家统治权的问题，是国家政权建设的首要问题。
作为国家根本大法的宪法在第一条明确规定了我国的国家性质。
对我国的国家性质的理解注意以下三个方面：（1）工人阶级是我国的领导阶级，工农联盟是我国的政权基础；（2）人民某某专政是无产阶级专政在我国的一种实现形式，是中国共产党领导中国各族人民在长期的革命斗争中的伟大创举；（3）人民专制是对人民某某和对敌人专制的结合，两者相辅相成，缺一不可。
展现自我：问题：你知道整个国徽体现了什么吗？2．人民是国家的主人在我国现阶段，包括、、和其他、社会主义事业的建设者，拥护、拥护祖国统一的爱国者在内的，都是和的主人。
我们地享受有管理国家和社会事物的权利，共同创建自己伟大的国家。
（1）现阶段人民的X围包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内，是我国现阶段人民的X围。
（2）人民某某专政的社会主义国家性质决定我国一切权利属于人民一个国家的公民享有哪些权利，不是由人们的主观愿望决定的，而是由国家的经济条件和政治制度所决定的。
因为我国是人民某某专政国家，人民是国家的主人，我国公民的权利具有、、。
（3）人民在不同的历史阶段有不同的内容抗日战争时期，一切抗日的阶段、阶层和社会集团，都属于人民X畴；解放战争时期，一切反对美帝国主义和官僚资产阶级、地主阶级以及代表这些阶级的国民党反动派的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的X围；在社会主义时期，一切赞成、拥护和参加社会主义革命和社会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的X围。
人民当家作主的法治国家八年级政治教案.doc
人民当家作主的法治国家_八年级政治教案2、识记：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，明确人民代表大会是我国人民行使国家权力的机关，知道行使立法权是全国人民代表大会及其常务委员会的主要职权；二、能力目标：1、培养学生依法行使民主权利的能力，形成正确的权利、义务观；2、培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的搜集、整理资料的能力；三、情感、态度、价值观：通过对人民代表大会制度的学习，使学生关心国家的政治生活，提高自己的主人翁意识；通过讲述“生活在法治的国家里”一目，对学生进行法制教育，提高学生的依法办事、依法律已的意识；课时安排：一课时课型选用：合作教学教学方法：讨论法和讲解法相结合教学流程：1、5分钟时政演讲，学生互动、教师点评；2、导入新课：教师：通过上节课的学习，我们知道：建设中国特色社会主义应包括三个方面的内容。
是哪三个方面？本节课，我们就要在学习建设中国特色社会主义经济的基础上，继续学习建设中国特色社会主义政治的相关内容。
学习新课：第二节：建设中国特色社会主义政治（板书）教师：建设中国特色社会主义政治，就是在中国共产党领导下，在人民当家作主基础上，依法治国，发展社会主义民主政治。
人民当家作主，是建设中国特色社会主义政治的基础，那么，在我国，人民是怎样当家作主的？1、人民怎样当家作主（板书）教师（启发学生思考）：中国人民站起来、当家作主，开始于什么时候？以什么事件作为标志？教师归纳：新中国成立后，人民当家做了主人。
我国宪法规定，国家的一切权力属于人民，人民有权依照宪法和法律的规定通过各种形式和途径管理国家政治、经济、文化事务。
但是，我国是一个人口众多的国家，地域辽阔，不可能每个人都直接去参与国家事务的管理。
在这种情况下，我们应当采取何种方式去实现人民当家作主的权力呢？（1）、人民行使当家作主权力的形式（板书）学生回答：广大人民通过直接或间接的方式选出代表，由他们组成各级人民代表大会，组成国家权力机关。
人教版初二思想品德下册第一单元第一课第一框《人民当家作主的国家》教案
《人民当家作主的国家》情境探究型教案一、教材分析<一>教学目标本课主要落实了课程标准中的以下内容：目标1:能够说出我国的国家性质；正确认识自己主人翁地位的能力；目标2:会区别人民和公民的不同；知道公民基本权利的含义；目标3:理解我国的权利保障体制。
<三>教学的重点和难点教学重点：国家的性质；人民和公民的区别。
教学难点：人民和公民的区别。
二、学情分析知识基础：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。
心理特征和思维品质：学生知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。
学习需求：作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。
三、教学方法根据初中学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、事例分析法、设置情景法、归纳总结法等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。
四、教学准备和教学手段教师准备：搜集新闻时政，结合当今热点，制作课件。
学生准备：观看新闻，搜集相关法律，切身感受自己拥有的权利。
0.3%。
全球最有钱的企业家，犹太人占一半1901－共有680位诺贝尔奖获得者，其中犹太人（或者说犹太裔）有128位，占总获奖人数的19．84%。
犹太人给中国父母的忠告：在孩子的成长过程中，孩子既需要自由，又需要遵守规则。
因为，规则是一种以严格的形式体现的爱。
教会孩子遵守规则是父母赠送给孩子的最充满爱心、最经得起时间考验的礼物之一。
让规则守望世界规则的意义，应该保证每个来到世界的人，拥有各自生存的安全和尊严。
八年级政治下册 1.1 人民当家作主的国家教案 北师大版 教案
（1）国家的性质
国徽的图案正是体现了我们国家的性质——我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
（2）国家的主人
在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。
课题
人民当家作主的国家
课时
一课时
授课时间
教学
目标
1、了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。
2、培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
二、法律确认、保障权利
情景活动四：（见教材P5页材料）
说一说：上述情景表明了什么？（学生讨论回答，教师总结归纳）
公民的权利是谁赋予的呢？什么是公民权利呢？什么又是公民的基本权利呢？
1、公民权利谁赋予
2、公民权利的含义
（举例：受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权、财产权等）
3、公民基本权利的含义
教材
分析
重点
人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制析课
教 学 过 程
一、人民是国家的主人（板书）
1、我国国家性质（板书）
情景活动一：从国徽开始了解我们的国家
大家了解我们的国家吗？ 我们先来谈谈我们的国徽。
①大家看见哪些地方悬挂国徽的？（见教材P4页）
②所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）
人民当家作主的国家教案
人民当家作主的国家教案教案标题：人民当家作主的国家教案教案目标：1. 了解人民当家作主的含义和重要性；2. 掌握人民当家作主的实践方式和途径；3. 培养学生的公民意识和参与意识。
教学重点：1. 理解人民当家作主的核心概念；2. 分析人民当家作主的实践方式；3. 培养学生的公民意识和参与意识。
教学难点：1. 分析人民当家作主的实践方式；2. 培养学生的公民意识和参与意识。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 学生手册；3. 板书工具。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示人民当家作主的概念和重要性，激发学生的兴趣；2. 引导学生思考：人民当家作主对于一个国家的意义是什么？讲解：1. 讲解人民当家作主的核心概念：人民当家作主是指人民作为国家的主人，通过各种形式和途径来参与国家政治、经济和社会事务的决策和管理。
2. 分析人民当家作主的实践方式和途径：通过选举、民主参与、舆论监督等方式实现人民当家作主。
3. 引导学生思考：你认为人民当家作主的实践方式和途径在你们国家中得到了充分的发挥吗？讨论：1. 将学生分成小组，让他们讨论人民当家作主的实践方式和途径在他们国家中的具体情况；2. 每个小组派代表发表自己的观点，并与其他小组进行交流和辩论；3. 教师引导学生思考：如何进一步提高人民当家作主的实践水平？总结：1. 教师总结人民当家作主的核心概念和实践方式；2. 强调学生的参与意识和责任意识的重要性；3. 鼓励学生积极参与社会和政治事务，为建设人民当家作主的国家做出贡献。
作业：1. 要求学生撰写一篇关于人民当家作主的短文，包括对该概念的理解和对实践方式的思考；2. 鼓励学生通过调查采访等方式了解人民当家作主在实际中的具体情况。
教学延伸：1. 邀请当地政府或社区的代表来学校进行讲座，分享人民当家作主的实践经验；2. 组织学生参观当地政府机构，让他们亲身体验人民当家作主的实践过程。
教学评估：1. 学生课堂参与度；2. 学生作业质量；3. 学生对人民当家作主概念和实践方式的理解程度。
部编人教版八年级道德与法治下册《人民当家作主的国家》教学设计
《人民当家作主的法治国家》教学设计【教学目标】1．知识目标知道人民代表大会是人民行使国家权力的机关。
人民代表大会与其他国家机关的关系，全国人民代表大会的职权。
依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。
2．能力目标认识人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
知道依法治国是我国的治国基本方略，了解法治国家的特点，树立法律意识。
3．情感、态度与价值观目标认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威。
以立德树人作为教育教学的根本任务，在教学中起到言传身教的积极作用。
【教学重点】1．人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
2．依法治国的基本要求。
【教学难点】人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
【教学方法】图表法、谈话法、情景教学法、活动体验法。
【学情分析】初中生受年龄和认知水平的限制，对于诸如：在我国，一切权力属于人民。
人民通过什么途径行使国家权力？人民怎样行使国家权力？依法治国的意义是什么？这些问题的认识并不十分清楚。
帮助学生正确认识这些问题，有利于他们更好地关心国家大事，积极参与政治生活。
促进学生达到有判断会选择、有理解会反思的目的，这对于社会的发展和学生的自身成长具有现实意义。
【教学课时】1课时。
【教学过程】【导入新课】视频展示：时政播报«水价听证会»提问：为什么政府要这么做？这说明了什么？学生回答：说明公民参政议政意识增强，关心国家大事，体现人民当家作主，主人翁意识增强。
【新课教学】人民当家作主的法治国家（板书）一、人民怎样当家作主（板书）（设计意图：运用视频导入法，从关系人民群众切身利益的水价听证会谈起，贴近社会，学生有话可说，有利于调动中学生积极性，培养学生关心身边生活的能力，激发探究问题的兴趣。
）教师结合视频进一步提问：在我国，谁是国家的主人？学生回答：在我国，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。
教师提问：我是人民，我（每个人）都可以直接行使国家权力。
可以吗？那么，人民是要通过什么方式来行使国家权力的？（或：人民行使国家权力要通过什么组织形式来实行）学生回答（略）。
人教版八年级下册思德第一单元《人民当家作主的国家》教案
人教版八年级下册思德第一单元《人民当家作主的国家》教案第一课时人民当家作主的国家教学目标：了解我国的国家性质、人民和公民的区别、公民基本权利的含义、我国公民享有的基本权利；懂得公民权利的实现最重要、最有效的是法律保障。
教学重点：人民是国家主人的地位；公民的权利是怎样得到保障的。
教学难点：人民和公民的关系。
教学方法：情感激励法；讨论法；讲授法，以案说法，相近内容比较法。
课前准备：对学生进行一次“国家法律知多少”调查，了解学生的法制观念情况；每位学生准备一枚5分硬币。
导入新课：1949年开国大典上毛泽东宣告"中华人民共和国成立了”，问:听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民欢呼雀跃，从心里感谢毛主席、共产党，为什么?新中国的成立宣告了受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人，新中国是人民当家做主的国家。
一、人民是国家的主人（板书）活动:畅所欲言话主人--让学生拿出课前准备的5分硬币，观察硬币上的国徽，结合教材内容，理解国徽的内涵，引出我国的国家性质这一知识点，根据学生所见所闻所知列举相关事例或象征性的事物，体会我国人民是国家的主人。
1、我国的国家性质(板书)：阅读第一段找“国家的性质”含义和国家的主人的包括哪些人？2、我们的人民（板书）师问:在我国人民国家的主人，同学们想一想你属于人民的范畴吗？人民包括哪些人？哪些人不属于人民的范畴？学生结合教材回答，教师点评并指导学生通过分析老师和父母的身份理解人民的含义。
教师小结：我国人民民主专政的社会主义国家。
人民的范畴包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。
人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。
二、法律确认、保障权利（板书）1、公民基本权利（不是）大家都属于人民，我们自己就是国家的主人。
在我国作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。
作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。
八级政治下册《人民当家作主的国家》教学设计【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
八级政治下册《人民当家作主的国家》教学设计八年级政治下册《人民当家作主的国家》教学设计
八年级上册教材要帮助学生学会交往与合作，日常生活中学生要处理的
各种关系日益增多，八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为教育主题。
本单元“权利义务伴我行”统领八年级下的全册教材，它宏观上介绍了有关权利义务的基本知识和二者的关系，后面的几个单元的都是以本单元阐述的基本观点为指导的。
本课是本册内容的开篇，系统的介绍了我国公民享有广泛的权利，以及我们应尽的义务。
所以，本单元本课在全册教材中占有重要的地位。
二、
在中学生享有哪些权利的问题上，由于现实社会中损害未成年人权益的
行为时有发生，因此有的学生认为中学生除了学习以外没有多少权利，这一模糊认识需要学生在实际生活中不断澄清，由于人民和公民这两个概念是抽象的，而且在当今时代对于人民这个概念更是难以理解。
三、
1.我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。
2.正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。
3.情感态度和价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维
专注下一代成长，为了孩子。
人教版八年级下册思想品德第一课第一框《人民当家作主的国家》教学设计详解
人民当家作主的国家一、教学目标：1、情感、态度与价值观目标：增加热爱社会主义祖国的情感和作为中国公民的自豪感。
2、能力目标：正确认识自己的主人翁地位；区分公民与人民。
3、知识目标：我国的国家性质；人民与公民的区别；公民基本权利的涵义；我国的权利保障体制。
二、教学重点：人民是国家主人的地位；公民的权利是怎样得到保障的。
三、教学难点：人民和公民的关系。
四、导入新课播放flash《灰色的震撼》可能在新的学期看了这样的片子，心情会比较沉重，但这就是社会现实的一面，出现这样的事有很多原因，从自身来看，无论是孩子、民工还是农民可能都不知道自己的权利，所以没有用法律武器保护自己。
比如，学生有受教育的权利，它可以得到国家、社会的帮助；民工有劳动义务，也有获得报酬的权利，等等。
未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。
我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，和其他公民一样享有广泛而真实的权利。
享有广泛而真实的权利。
今天我们就一起来探讨第一单元的内容——权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权利，第一框人民当家作主的国家的知识。
第一课国家的主人广泛的权利（板书）第一框人民当家作主的国家（板书）一、人民是国家的主人（板书）活动一：观察几张图片你发现了什么？百度图片：教师提问：它们都有国徽，那么大家了解我们的国徽吗？它是任何地方都可以悬挂的吗？为什么？（国家的象征和标志）请大家观察国徽的图案是怎样的？百度图片（国徽图案）：你知道整个图案体现了什么吗？学生回答，教师指导学生划书。
P4教师小结：国徽是一个国家的象征和标志。
不是任何场合都可以悬挂，事实上国徽的图案也正体现了我们国家的性质，我国的国家性质：是是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
板书：国家的性质这也说明，我国人民是国家的主人，人民当家作主的地位只有在社会主义制度下才能真正实现，那么现阶段人民的构成是什么？板书：人民的构成活动二：阅读材料，你从中知道了什么？2008年以来“东突”势力开始新一轮的破坏活动，针对北京奥运会先后制造了多起暴力恐怖事件。
人教版八年级《人民当家作主的国家》微型教案
人教版八年级《人民当家作主的国家》微型课教案一、新课准备：好，上课！同学们好，请坐！二、导入新课：同学们：请看大屏幕：开国大典，同学们，新中国的成立向世界宣告，中国人民翻了身当了家，真正成了国家的主人。
今天我们就一起来学习新课内容：人民当家作主的国家（板书）三、新课讲授：◆好，同学们：请看大屏幕，这就是本节课的学习目标，请同学们齐读一遍：◆好，下面呢咱们就进入本节课学习的第一目内容：1.人民是国家的主人（板书）◆好，请同学们阅读课文内容，思考问题，相互交流：我国的国家性质是什么？好，这位同学，你来说，很好，请坐！◆好，这位同学，你来说一说，现阶段我国人民的范围都包括哪些？包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。
说的很好，请坐！◆好，接下来咱们就进入本节课学习的第二目内容：2. 法律确认、保障权利（板书）◆好，请同学们阅读课文内容，思考问题，相互交流：什么是公民权利？什么是公民基本权利呢？好，这位同学，你来说，公民权利，那公民基本权利呢，宪法规定的公民权利，是公民最主要最根本的权利，称为公民的基本权利。
说的非常好，请坐！◆好，这位同学，你来说一说，人民与公民的区别？人民是个政治概念，公民是个法律概念，；公民比人民的范围广泛。
公民既包括人民，也包括具有我国国籍的被剥夺政治权力的人。
说的很好，请坐！◆好，既然公民的权利受法律保护，那么我国的法律是怎样保障公民的权利呢？好，这位同学，你来说，有立法保障和司法保障。
那么什么是立法保障和司法保障呢，说的非常好，来掌声鼓励一下，请坐！◆同学们说的非常好啊，目前我国已经形成了以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制，来保障公民权利的实现。
三、新课总结：同学们：本节课大家的表现都很好，通过本节课的学习，我们知道了我国是社会主义国家，人民是国家的主人。
也明确了我们享有很多的权利，法律保障公民权利的实现。
八年级思想品德(下)《人民当家作主的国家》教学设计
八年级思想品德（下）《人民当家作主的国家》教学设计【课程解构】本单元“权利义务伴我行”统领八年级下全册教材，它从宏观上介绍了相关权利义务的基本知识和二者的关系。
为后几个单元阐述基本观点作指导。
在本册教材中占有重要地位。
而本单元的第一课《国家的主人广泛的权利》更是基础中的基础，他从国家性质和法律的角度阐述了国家的主人是谁，以及广泛的权利有哪些，及如何准确的行使。
为后面的几个单元奠定了坚实的理论基础。
二、课程图构人民当家作主的国家1、人民是国家的主人2、法律确认、保障权利（1）我国的国家性质（1）公民权利和公民的基本权利（2）人民的构成（2）人民与公民的区别（3）我国的法律保障体系：宪法为核心立法保障司法保障【学情分析】学生对我国的国家性质以及人民的范畴等政治知识了解不多在教学过程中，以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。
公民权利一直是考查的重点内容，纵观各年期末考试卷，此知识点主要以选择、案例分析的形式出现，设问灵活多样，开放性较强。
在学习这部分内容时，要结合相关热点案例来分析，如结合两会中代表们共商国事，来分析国家的性质、公民的权利等；结合不能准确行使权利受法律制裁的案例来分析如何准确行使权利等。
【教学目标】一、初学目标：了解我国的国家性质以及人民的范畴。
掌握人民是国家的主人这个观点懂得人民与公民的区别和联系知识目标。
二、深学目标：培养初步的抽象思维水平，能准确理解国家性质，人民、公民等一些较为抽象的概念。
三、拓学目标：在理解人民是我国国家的主人的基础上，进一步激发学生热爱社会主义制度的情感。
【课时安排】一课时【教学进程】一、初学：走进课程【独学·组学·群学】描绘国徽，理解我国的国家性质我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
人民的范畴包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。
人民当家作主的国家教学设计
人民当家作主的国家教学设计《人民当家作主的国家》教学设计一、教材分析1.对教学目标的理解【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。
【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。
【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。
使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
2.对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人;我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。
二、学生分析1.针对的问题：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。
有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。
2.学生的需要作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。
三、综合设计思路1. 情境激发入新课播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的视频片段。
(附录2) 引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么?教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。
新中国是人民当家作主的国家。
导入新课。
2. 畅所欲言话主人(1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人?(2)观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。
人民当家作主的国家 教学设计
人民当家作主的国家教学设计教案课题人民当家作主的国家学情分析国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏。
学习目标了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容；培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力；使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
初步树立国家主人的意识。
教学重难点【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。
教学方法及意图案例分析、任务驱动等。
教学媒体与教具硬币等教学过程第一课国家的主人广泛的权利第一框人民当家作主的国家一、人民是国家的主人（一）大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。
1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）3、请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币）（二）国家的性质、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
2、谁是我们国家的主人？（人民）教学过程3、人民包括哪些人？P44、哪些人不属于人民的范畴？（少数敌对分子）说明：人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。
二、法律确认、保障权利（一）大家属于人民吗？你们觉得自己是国家的主人吗？在我国，作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。
作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。
、阅读P5材料，举一些选举人大代表的例子。
提问：上述情景表明了什么？（我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。
人民当家作主的国家教学设计.doc
人民当家作主的国家一、教学目标：知识目标：我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。
能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。
情感态度和价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。
二、重点和难点：国家的性质；人民和公民的区别三、课前准备：布置学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；请学生搜集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果；四、教学方法：情感激励法；讨论法；教学过程导入新课：展示图片，可能在新年，新的学期看了这样的片子，心情会比较伤感，但这就是社会的现实，会这样有很多的原因，从自身来看，无论是孩子还是民工、农民可能都不知道自己的权利，所以没有用法律武器保护自己。
举例：比如学生有受教育的权利，它可以得到国家社会的帮助；而民工他有劳动义务，也有获得报酬的权利等等。
我们未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。
我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，享有广泛而真实的权利。
今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权第一框人民当家作主的国家的知识。
新授：板书第一课国家的主人广泛的权利一、大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。
1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）3、请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（请同学准备一个一元的硬币）二、国家的性质1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
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初中政治新课程标准教材
政治教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
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政治教案 / 初中政治 / 八年级政治教案
编订：XX文讯教育机构
《人民当家作主的国家》教学设计
教材简介:本教材主要用途为通过指导思想，使学生懂得做人的道理，了解社会，树立正确得价值观、人生观、世界观，本教学设计资料适用于初中八年级政治科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、教材分析
1.对教学目标的理解
【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。
【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。
【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。
使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
2.对教学重难点的认识
【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。
二、学生分析
1.针对的问题：
国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。
有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。
2.学生的需要
作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。
三、综合设计思路
1. 情境激发入新课
播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的视频片段。
（附录2）
引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？
教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。
新中国是人民当家作主的国家。
导入新课。
2. 畅所欲言话主人
(1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？
(2)观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。
由此引申出我国的国家性质和人民范畴这一知识。
3.人民公民我来辨
设问：你是人民的一员，但你同样也是中华人民共和国的公民，那么人民和公民是一回事吗？
在学生阅读教材及教材漫画、讨论回答的基础上，请学生每人画一幅体现公民与人民关系的图示。
4. 公民权利谁赋予
设问：人民是国家的主人，那么人民当家作主的权利是谁赋予的呢？
学生回答——宪法和法律。
引导学生用宪法中的条文来印证自己的回答。
总结出公民权利、公民的基本权利两个概念。
强调公民权利是宪法和法律确认和赋予的。
5．公民权利谁保障之“你猜我猜谁是保护神”
课堂活动：猜一猜谁是保护神？
出示与未成年人保护法、刑法、消费者权益保护法、婚姻法等所保障权利相关的法制漫画四幅。
学生分析与漫画反映权利相关的的法律保护神是谁。
总结并引导学生理解立法保障的含义。
6．公民权利谁保障之“你说我说话维权”
课堂活动：列举自己或他人合法权利受到侵害后是如何维权的案例。
在学生举例的基础上组织学生讨论并明确维护合法权利最有力的武器是向人民法院提起诉讼。
总结引导学生理解司法保障的含义。
强调宪法是权利保障体制的核心。
7. 总结升华“法斗士”
播放flash“法斗士”，引导学生讨论回答flash所反映的道理。
总结升华：人民是国家的主人，法律是保障人民权利的法宝，是我们维权的利剑。
当你的合法权益受到侵害时，勇敢地拿起这把利剑，你便是一位“法斗士”。
四、教学中存在的疑问
教材中出现的很多知识均较抽象，初二学生还较难接受，如人民民主专政、人民和公民
的区别等。
另外教材在阐述“人民是国家的主人”时，p5最后一段由“人民”引入到“公民”感觉比较生硬和突然。
教学时如何处理比较自然是一个问题。
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