思想政治课堂导入的八大原则
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是一门非常重要的课程，它不仅可以帮助学生了解道德、法律等方面的知识，还可以培养学生正确的价值观和丰富的精神世界。
而课堂的导入环节是整个课程的核心，如何巧妙地引导学生，让他们逐渐进入思考状态，发掘自己的内心感受和思考方式，是初中思想品德课的关键。
一、故事引导法在课堂的开始，老师可以讲述一个感人的故事，通过这个故事来让学生感受到一些情感，例如爱、友情、尊重等等，让学生进入课程中。
在讲述故事的时候，老师要注意情感的表达和感染力，激发学生的兴趣和热情，让他们逐渐进入情感的表达和思考状态。
二、启发思考法在课堂的开始，老师可以提出一个问题，让学生自由发挥自己的想象和思考，从而引导学生进入思考状态。
例如：如果你是校长，你会怎样管理学校？如果你是一个演员，你会想演什么样的角色？或者提出一些有关道德、法律、文化等方面的问题，供学生思考。
通过启发性思考，学生逐渐进入课程的教学过程，建立合理的思考方式和价值观。
三、音乐导入法在课堂的开始，老师可以播放一段音乐，让学生听一听，让音乐的旋律和节奏进入学生的心灵深处。
音乐可以让学生放松身心、充满活力和创意，通过音乐来导入思想品德课，可以让学生进入更加平静的心态，更好地接受课程的学习。
四、图片导入法在课堂的开始，老师可以准备一些有意义的图片，例如一些名人肖像、风景图片、表情包等等，这些图片可以反映一些高尚的品德、思想或者引发学生思考的话题。
通过图片的导入，让学生进入课程的主题和思考方式。
五、故事板书法在教学之前，老师可以准备一些轻松愉快的短故事，然后通过板书的方式将故事情节呈现出来，为学生创造一个轻松的氛围。
通过故事板书的形式让学生在悠闲的状态下进入课程教学。
总之，初中思想品德课的导入方式是非常多样化的，老师可以根据自己的风格和学生的个性选择适当的导入方式，从而创造一个愉快的学习氛围，让学生进入有意义的课程内容。
上好一堂道德与法治课的八个原则
上好一堂道德与法治课的八个原则1、启发性教学，培养学习兴趣在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，增强教学艺术感染力。
通过采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
2、创设民主学风，师生互换角色民主、平等、友好的新型师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。
教师必须坚持教学民主，建立朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展。
3、转变思维，给学生一把开启知识的钥匙教师应该给学生一个自主学习的空间，相信学生有一双慧眼，启发他们自主发现问题，学会质疑，学会探索。
就需要让他们经历挫折艰难，才能迎风招展。
4、紧跟时事，丰富教法，避免枯燥为了让学生了解国际国内时事政治，我组织学生看新闻联播，焦点访谈，以及阅读大量的参考消息，使我们的课堂充满活力，才能在原有教学的基础上有大幅的改进。
5、带着爱心走向学生德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。
”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。
6、要引导学生学习教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。
7、尊重差异，因材施教学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着差异。
我们教师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。
8、实行开放式教学，重视学生的自主学习所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品德的重要课程之一。
而课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节，好的导入方法能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
本文将浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设真实的情境或虚拟的场景，引发学生的思考和想象，以便于引入课堂主题，激起学生的学习兴趣。
在学习《修身》这个主题时，可以通过给学生讲述一个关于修身的故事或者相关的实例，让学生思考什么是修身，为什么要修身，修身的目的和意义是什么等问题，从而引发学生对课堂主题的兴趣，并为进一步的学习打下基础。
二、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和好奇心，进而引入课堂主题，培养学生的思维能力。
在学习《诚实守信》这个主题时，可以让学生思考什么是诚实守信，为什么要诚实守信，诚实守信对个人和社会有什么好处等问题。
通过让学生回答这些问题，引导他们认识到诚实守信的重要性，进而为课堂的学习做好准备。
三、互动导入法互动导入法是指通过师生之间、学生之间的互动交流，引发学生的思考和讨论，激发学生的兴趣和好奇心。
在学习《友爱互助》这个主题时，可以让学生分小组进行讨论，针对友爱互助的概念、特点、表现等进行交流。
学生可以分享自己的亲身经历或者身边的例子，通过互动交流，学生能够更好地理解和体会友爱互助的重要性，同时也培养了学生的合作和表达能力。
四、材料导入法材料导入法是指通过音频、视频、图片、文章等多种媒体形式的材料，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
在学习《尊重他人》这个主题时，可以使用一个短视频或者图片，展示一个关于尊重他人的场景，让学生观察和思考场景中尊重他人的表现，以及尊重他人的重要性。
通过观察和思考，学生会对尊重他人产生共鸣和认同，为课堂的学习做好铺垫。
试论初中思想政治课堂导入方法
试论初中思想政治课堂导入方法摘要：本文阐述了初中思想政治课的导入方法，并具体例举了八种导入方法，以激发学生的学习兴趣和动机，调动各种非智力因素参与学习过程，提高学习效力，从而有效地促进学生的全面发展。
关键词：思想政治课堂导入激发兴趣有效课堂常言说，好的开始是成功的一半。
在教学活动中，教师导入新课做得好，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维、勇于探索，愉快主动地去获取知识，这已被许多优秀教师的教学实践所证明。
因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。
一、热点导入法热点导入法就是把要学习的内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。
二、漫画导入法漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，以特殊的方式针砭时弊、扬美抑丑。
运用漫画的这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切、身临其境。
三、音乐导入法美好的生活需要音乐，思想政治课也需要音乐。
如果把政治课与音乐结合起来，用音乐导课，必会收到意想不到的效果。
如讲“一国两制”时，可先让学生欣赏一下《东方之珠》，在由学生的问答中引出正文。
四、图片导入法图片往往集趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。
在教学中，教师创造一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。
例如在讲“权力的行使需要监督”一节时，可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和沦为阶下囚的照片，通过给学生讲述他前后的变化对比，让学生自己引出“权利的行使需要监督”的内容。
五、寓言故事导入法运用历史典故、名人轶事、寓言故事、民间传说等方面的素材导入新课。
这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。
例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映的道理引出将要学的内容。
上好一堂道德与法治课应遵守的八个原则
上好一堂道德与法治课应遵守的八个原则教学原则
①直观性原则
引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
直观手段：实物直观、模像直观、言语直观
②启发性原则
在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。
③巩固性原则
引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来。
④循序渐进原则（系统性原则）
按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
⑤因材施教原则
要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
⑥理论联系实际原则
教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
⑦量力性原则
又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度。
⑧思想性和科学性统一原则
教学中要以马克思主义为指导，结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法
初中思想品德课可以通过一些有效的导入方法激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨
能力和道德品质。
以下是一些推荐的导入方法：
1. 引用著名的格言或名言警句：引用一些深入浅出的格言或名言警句可以激发学生
思考，并帮助他们更好地理解道德和品德的重要性。
可以引用孔子的名言：“己所不欲，
勿施于人”来引导学生探讨什么是良好的道德行为。
2. 提问与现实生活相关的问题：通过提问与学生现实生活相关的问题，可以引导学
生思考道德和品德的意义。
可以问学生：“如果你发现有人在考试作弊，你会采取什么行动？”通过讨论这个问题，学生可以理解诚信的重要性，并意识到自己在日常生活中应该
如何行动。
3. 给学生观看或听取相关的故事或案例：通过给学生观看或听取道德或品德故事，
可以引起学生的共鸣，并帮助他们理解并应用道德原则。
可以给学生讲述一个关于诚实的
故事，让他们思考什么是诚实，为什么诚实是重要的。
4. 进行角色扮演或小组讨论：通过进行角色扮演或小组讨论，可以让学生积极参与，并提高他们的思维能力和判断力。
可以让学生分组进行关于道德困境的讨论，让他们从不
同的角度出发，站在他人的立场思考，并找到解决问题的办法。
5. 利用多媒体资源：通过利用多媒体资源，如图片、视频或音频等，可以引起学生
的兴趣，并增加他们对思想品德课的参与度。
可以播放一段关于公共道德的视频，引导学
生对公共秩序的重要性进行思考。
政治课堂导入的八个原则
政治课堂导入的八个原则俗话说，好的开端是成功的一半，这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。
具体到思想政治课而言，由于这门课程在形成学生的理论观点、政治态度、道德观念等方面有导向作用，有助于帮助学生树立正确、科学的世界观、人生观和价值观，加之现行教材中部分教学内容比较枯燥、课堂导入方式单调（大多为复习旧课后建立新旧知识联系）导致学生学习积极性不高等原因，广大政治教师就更应该在钻研教育规律、研究教学法上狠下工夫。
笔者仅就思想政治课的导入方式上谈一点自己的体会。
1．妙趣横生——谈政治课堂导入的情趣性。
前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。
笔者也曾在某杂志上了解到一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声，小笑不止”。
这一切都足以说明思想政治课应该具有情趣性，这种特性会使教学收到满意的效果。
那么，情趣性的营造可以置放于一堂课的开头吗？回答是肯定的。
2．立竿见影——谈政治课堂导入的简洁性。
从时间上看，导入新课这一环节是刚从课间休息转入到课堂教学的几分钟，是学生从行为及思维上准备新课学习的几分钟，也是教师参与到一个学习群体中去的前几分钟。
因此，“导入新课”的基点是“导”，既然是“导”，在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路，造成课堂资源的浪费；既然是“导”，教师就不能滔滔不绝而不着边际、就不能冗长罗嗦而离题万里，让学生在视听和理解上都感到吃力。
3．一目了然——谈政治课堂导入的直观性。
现代教育学提出了计算机辅助课堂教学（信息技术与课堂教学整合），这既向广大教师提出了挑战，但同时也将更精良的“武器装备”提供给了教育战线上的战斗者。
在利用多媒体课件进行教学时，教师在屏幕上向听课者展示的东西要具有直观性，要使媒体内容（含文字、图片、动画、影音文件等）一目了然。
具体到引入方式上，直观性有助于提高教学效率、传承教学资源。
高中思想政治 教学
高中思想政治教学的几个基本原则
1、坚持以学生为中心的教学原则：将学生的思想发展需要作为重中之重，着力培养学生的正确思想观念和行为方式，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，使学生在正确掌握和正确运用所学知识的基础上实现全面发展。
2、坚持理论和实践相结合的教学原则：利用各种场合和工作实践机会，把思想政治理论与实际生活密切结合，将理论落实到实际工作中，使学生理论知识转化为智慧、能
力和素养。
3、坚持思辨教育的教学原则：要以唤起学生的思辨兴趣、培养学生的思辨意识、围绕学生当前遇到的根本问题进行认真思辨，运用科学思维和人文素养，培养学生判断和
处理问题的能力。
4、坚持传统文化与当代文化相结合的教学原则：既坚持传统文化的优秀特点，又不拘泥于传统，要弘扬正气、教育学生做好人，使学生在弘扬社会主义优良传统文化的同
时，全面认识和适应现代文化发展需要。
浅谈思想政治课的导入技巧
浅谈思想政治课的导入技巧常言说，良好的开头是成功的一半。
在教学活动中，教师导入新课做得好，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维，勇于探索，愉快主动地去获取知识。
所以，精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目的，取得良好的教学效果，作用是很大的。
笔者根据教学过程中的一些感受，谈谈思想政治课的导入技巧。
一、设疑导入上课伊始，若采用“故设悬念，虚张声势”的方法能很快集中学生的注意力，变学生的松散状态为紧张状态。
这种方法是利用学生的好奇心理先制造一个假象，再露其庐山真面目，通过情感的起伏变化使学生进入教学内容。
如在讲“存款储蓄，利国利民”时，教师一进教室就以严肃的口气告诉学生：“我无意中丢了100多元钱。
”学生顿时神态各异，于是又插了一句：“我校的王老师也由于同样原因丢了近200元钱。
”学生便喊喊喳喳开始耳语，想知道老师是怎样丢的钱。
这时，单刀直入告诉学生，不熟悉银行存款利率政策是我们丢钱的原因，接着过渡到“存款储蓄，利国利民”这个问题，给学生造成一种急切期待的心理状态，激起了学生浓厚的学习兴趣。
二、故事导入故事是指真实的或虚构的用做讲述对象的事情，有吸引力，能感染人。
上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当引用一些与教学内容有关的故事导人新课，可活跃课堂气氛，拓宽视野，寓教于乐，开启心智。
如讲《具体分析和解决不同的矛盾》时，讲诸葛亮用“空城计”使司马懿退兵的故事，教师提问，诸葛亮真的是“能掐会算”吗?诸葛亮根据司马懿多疑、用兵谨慎的特点，使用“空城计”，使司马懿退兵。
这就告诉我们一个道理就是要具体地分析事物的特点，并根据事物的特点去办事情，自然而然地导人新课。
另外，对于学生早已熟知的老生常谈的问题。
教师可以另辟蹊径，变换切人的角度，使学生产生新奇感，如“洛阳纸贵”的典故，对于高中生来说，其文学上的寓意早已知晓，如果教师在教学中借用这一典故导人，从经济学的角度来探讨其中蕴含的“商品供求关系影响商品价格”的道理，学生就会得到另一番新的感受。
浅析思想政治课教学的导入艺术
浅析思想政治课教学的导入艺术常言说，良好的开端是成功的一半。
在教学活动中，教师导入新课做得好，可以集中学生的注意力、明确学习目的、联结新旧知识、沟通师生情感，激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维、勇于探索、愉快主动地去获取知识。
因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。
一、导入的基本原则课堂教学最难的是开始，就是第一句话。
一般来说，设计导入语，导入新课，应遵循以下基本原则。
（一）指向性原则课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，针对性强。
首先，新课导入要针对教学内容来设计，使之直指教学主题，引导课堂迅速进入新知识的教学。
切忌空求形式，离题万里。
其次，新课导入要针对学生实际，要根据学生的年龄特点、心理状态、知识基础、思想水平等来设计，既给学生的思维定向，也使学生兴趣高涨。
（二）新颖性原则新课导入通常要能集中学生注意、引起学生兴趣，对学生有较强的吸引力，为此，导入必须新颖。
这种新颖性体现在：一是材料新颖。
思想政治课教学必须紧跟时代步伐，将社会生活中出现的、与教学内容密切联系的新问题、新事物、新现象引入教学。
二是角度新奇。
在教学中，对于学生熟悉的材料，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感，进而导入新课。
三是方法新异。
新课导入的方式多种多样，且多种方式要配合交叉使用，不能固守一种模式，否则，必然淡而无味，平而无奇，难以起到激发学习兴趣、引人入胜的作用。
（三）和谐性原则新课导入的真正价值和目的在于创造愉悦的教学气氛，引起学生的定向反射，将思维指向课文主题。
这就要求新课导入与教学的诸要素保持高度的和谐统一。
这种和谐统一具体表现在：一是情调协调。
新课导入必须因文制宜，营造一种与课文内容和谐统一的情调气氛，以形成由导语到课文的流畅通道。
二是心理融合。
新课导入要符合学生的年龄心理，尤其要符合学生的情景心理，要想方设法引导学生的心理趋向于课堂学习，自然而然地形成心理过渡，达到“和谐共振”的目的。
第八章 思想政治教育原则
辩证性 发展性
绝对性与相对性的统一，克服与防止片面性 原则的确立具有动态性；运用原则具有灵活性
Company Logo
二、确立思想政治教育原则的依据
思想政治教育的客观规律（根本依据） • 规律是客观事物之间内在的、本质的、
必然的联系 • 思想政治教育的规律，就是思想政治教
育全部活动过程中各种相关因素之间的 内在的、本质的、必然的联系或者关系
质
反映的是中位规律，是确立求实原则、渗 透原则、激励原则的依据。
第九章思想政治教育原则-第一节
之三：思想政治教育系统内各子系统之
间的关系 ❖思想政治教育系统的构成要素：
教育主体：教育者与受教育者 教育介体：教育内容、方法和载体
反映的是下位规律，是确立民主原则、示范原 则、主体原则和层次原则等运行原则的依据
相对性的统一
整体性
特 点
层次性
原则体系可依照 由整体到局部、 由一般到个别的 次序，分层次加
以排列
发展性
1.思想政治教育的新 经验得到不断总结，
新原则不断出现 2.同一原则的内涵也
会不断丰富 3.原则的运用随着时 间、地点、条件的不
同而变化
一、思想政治教育原则体系的特征
整体性 相互联系、相互补充，要统筹兼顾，综合运用 层次性 从属层次原则、关联层次原则、运行层次原则
思想政治教育的激励原则：
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激励原则:要思想政治教育工作要善于运用一
定的物质手段和精神手段,通过外在激励而激发受 教育者的思想动机,调动其内在激励,自觉将组织目 标转化为个人目标并为之奋斗的工作准则。
激励是思想政治教育活动的一种重要方式， 它是一种激发人的行为动机、维持和提高人的动 机水平并使其朝着预定的目标持续努力的管理措 施和教育手段。通俗地讲，就是调动积极性。
初中思想品德课导入几点原则
浅谈初中思想品德课导入的几点原则摘要:导入在课堂教学过程中起着承上启下的作用,良好的课堂导入可以吸引学生的注意力,让学生产生求知欲,但以往我们广泛采用的直接进入教学内容,使学生学习兴趣不高,思想品德课的导入要坚持新颖性、指向性、和谐性、启发性、连贯性和精炼性原则,才能提高学生学习的兴趣。
关键词:初中;思想品德;导入;原则俗话说:“良好的开端等于成功的一半,”“万事开头难。
”都告诉我们好的开始对于成功的重要性。
课堂导入犹如我们看电影的序幕,往往可以起到先声夺人的效果。
初中思想品德课的导入虽然只有短短的几分钟,但对一节课的作用却不容忽视,一个优秀的思想品德课教师一定会重视这短暂的几分钟的导入,根据我这几年的教育教学实践,我认为初中思想品德的导入要坚持以下原则。
一、新颖性原则初中思想品德课导入要坚持新颖性原则要做到,(1)内容新颖,初中思想品德要体现时代精神,社会变化发展过程中的事件,且与思想品德课程内容相关联的事件可以作为思想品德课的导入内容,这样既做到理论联系实际,学生也容易接受,又对学生进行国情教育,能够提高学生学习的兴趣。
(2)教学手段新颖,可以采用现代教育教学辅助手段,如使用录音机、歌曲、计算机多媒体、小品、寓意深刻的漫画等形式导入。
(3)表达新颖,即我们的语言表达不能每一节课都是平铺直叙,如“今天我们来学习第几课第几框”这样平淡无奇的导入根本不能提高学生学习的兴趣,要有叙述、抒情,表达要有节奏感。
如在讲授九年级思想品德《承担对社会的责任》时,我们可以应用我们较为熟悉、关注的四川汶川地震的相关材料,根据我校曾组织同学们进行义务捐款的事例,进行引导,提问同学们我们还能为抗震救灾做些什么?这样学生就明确了这样一个道理,我们学生也要积极投身于各项公益活动中,承担对社会的责任。
二、指向性原则初中思想品德要坚持指向性这一基本原则要做的,(1)导入与课堂教学内容要有密切联系,思想品德的教学内容由课程标准作了明确的规定,这是我们老师和学生必须完成的教学任务,否则就达不到教学目标。
关于思想品德课新课导入
关于思想品德课新课导入1 、新课导入设计的原则（1 ）目的性原则同样教学内容的课，导入的方法、形式能够多种多样，但无论选择何种导入，都必须有明确的目的——调动学生入课学习的积极性，为实现新课的教学目标要求服务，这是衡量导入成功与否的最根本的尺度。
为此教师要根据既定的容之外。
（2）针对性原则针对性是对所教的学生来说的。
教学是一种双边活动，教要以学生的学为基础。
就是要从学生的实际出发，考虑学生的年龄、性格特征、学习方式、学习水平、生活实际等，来确定导入的内容和形式，以发挥学生学习的主体作用。
这里的针对性也包括针对不同的教学内容，选择最能表现相对应内容要求的导入方式。
（3 ）形象性原则教学活动是充满情感的活动，更因为思想品德课教学特别强调遵循人的理解规律，不但要求导入能引起师生情感的共鸣，为接下来的教学作良好的情感铺垫，更应该使导入给学生一个生动的具体形象，为下一步的思维活动提供“素材”。
2 、新课导入的方法（1 ）情境导入法教师根据教材内容，充分发挥学生的主观能动性，利用一切有利条件，创设各种情境，刺激学生的想象力，激发了学生的情感，让学生穿越时空隧道去思考问题，愉快的导入新课。
情景导入法，是初中思想品德课使用最广泛的导入法。
情景的设置方法也多种多样，诸如音像再现、小品表演、实物展示、回顾历史（故事）等。
（2 ）设疑导入法设疑导入法，是指教师围绕教学主题，设疑问难，制造悬念，引发思维，以此来导入新课的方法。
初中生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，能够激发学生强烈的求知欲，启迪学生的思维，达到释疑解惑的目的。
（3 ）新闻（热点）导入法根据教学内容，用最新发生的国内外重大事件和当地热点新闻，启迪学生的心灵，激发学生的情感和探究欲望，导入新课。
热点导入，感染力强，会收到先声夺人的效果。
这种结合实际，用热点话题导入新课的方法，不但调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中学习。
思想品德教学导入的原则及方法
思想品德教学导入的原则及方法作者：许承顺来源：《甘肃教育》2015年第08期【关键词】思想品德课；课堂导入；原则；方法【中图分类号】 G631 【文献标识码】 C【文章编号】 1004—0463（2015） 08—0067—01“良好的开端是成功一半。
”课堂导入是课堂教学的重要环节，在课堂教学中如能精导妙引，必能集中学生的注意力，引起学生的求知欲，为整个教学过程创设一个良好的开端。
本文现结合课堂导入的实践，尝试探究课堂导入的原则和一些具体的方法。
一、课堂导入的原则课堂教学是一门艺术，而能够将学生迅速引领进入课堂的导入语言更是艺术中的艺术，精彩的导入环节是一堂课成功的前提。
多年来的教学实践活动让我感受到：坚持掌握课堂导入的原则，有利于我们在多样化的教学中掌握灵活多变的导入方法，引领学生步入知识的海洋。
1.靶心原则。
课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，以重难点为靶心，直指目标。
要做到先声夺人，激发学生学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲，开启学生思维之窗。
这个原则要求教师对教学的知识架构要清晰，每堂课的重难点要明了，要尽可能围绕重难点设计导入。
开场白就要让学生清楚这节课将要学习哪些知识，从而让学生在原有的知识基础上架构生成新的知识。
2.价值高度原则。
思想品德课有一个更高的使命就是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
我想这应该是超越任何具体学科知识更具有影响力、持久力的东西，这会影响学生更长远的人生之路。
思想品德课有其鲜明的时政性，因此我们所教的知识大部分都是围绕社会现实问题展开的，这些问题如何呈现，教师如何引导学生思考，如何帮助学生形成正向思维、帮助学生形成正能量，才是最重要的，这一点应该是思想品德课的灵魂。
3.简洁性原则。
课堂导入要精心设计，导入语要短小精悍。
语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。
”教师应力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品质和道德修养的重要课程之一。
而课堂导入作为教学的第一步，对于激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态具有至关重要的作用。
本文将从多个角度浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、启发思考，提出问题启发思考，提出问题是初中思想品德课导入的常见方法。
教师可以通过提问激发学生思考和讨论，引导他们进入学习的状态。
在就课程主题开展导入时，教师可以提出一个引人深思的问题，如“你认为什么是幸福？”或者“你认为什么是勇气？”引导学生展开思考和交流，为后续的课程展开打下基础。
二、故事引导故事引导是另一种较为常用的思想品德课导入方法。
通过引用名人故事、寓言故事、学习型经验等，讲述一个情节生动、引人入胜的故事，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
故事可以使学生从进入角色的角度，感受故事中人物的品德或价值取向，从而引发对自己的思考。
可以讲述孟子的故事，向学生展示仁心和善良的品德。
三、音乐和影像的运用音乐和影像的运用也是初中思想品德课导入的有效方法之一。
通过播放与课程主题相关的音乐或影像，可以调动学生的情感，激发学习的热情。
在进行关于友谊和合作的课程导入时，可以播放一首励志的歌曲，或放映一段友情电影片段，让学生感受到友情的力量，从而激发他们对友谊和合作的思考和讨论。
四、案例分析案例分析是初中思想品德课导入的另一种有效方法。
通过引入一个具体案例，让学生分析案例中的问题，并讨论解决方案，激发学生对于道德和品德的思考和思考。
可以给学生一个生活中的案例，如某人为了得到其他同学的认可而不择手段，让学生讨论这个人的行为是否正确，以及可能导致的后果。
通过案例分析，学生可以在实际问题中思考道德和品德的重要性。
五、问题解决以问题解决为导入的方法可以锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。
通过提出一个挑战性的问题，让学生团队合作寻找答案，培养他们的团队协作和解决问题的能力。
可以给学生一个难题，如如何解决学校中的校园欺凌问题，然后分小组进行讨论和提出解决方案。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课的导入方法在课堂教学中非常重要，它直接关系到学生对课程内容的兴趣和学习积极性的形成。
下面将从引发学生思考、呈现案例、提出问题、展示素材等几个方面，浅谈初中思想品德课的导入方法。
第一，引发学生思考。
通过一个引人入胜的问题、一个令人深思的图画或者一个引人瞩目的事件来引起学生的思考。
课堂开始前播放一个与思想品德相关的视频，或讲述一个关于正确行为和价值观的案例。
这样的引入方式能够激发学生的好奇心，使他们主动投入到课堂中来。
第二，呈现案例。
以一个真实的案例或者一个虚构的情景来呈现思想品德问题，通过故事情节的展开引发学生的思考和讨论。
讲述一个关于诚实守信的案例，引导学生思考为什么诚实守信是一个重要的品德行为，它的好处和意义是什么。
通过具体的案例分析，学生能够更加直观地理解思想品德价值观，培养正确的价值观和行为习惯。
提出问题。
通过提问来引导学生思考并参与课堂讨论，激发他们的思维和表达能力。
问题可以是开放式的，让学生发表自己的观点和看法，也可以是具体的案例分析问题，让学生分析问题的原因和解决方法。
教师可以设置一些追问问题，促使学生深入思考和探索。
第四，展示素材。
通过图片、视频、音乐等多媒体素材的呈现，将思想品德的重要性与学生的日常生活联系起来。
播放一段有关友谊的音乐视频，让学生从中领悟到友谊的真谛和团结合作的重要性。
通过展示素材，可以引发学生的情感共鸣，增强他们对思想品德的认同和重视。
初中思想品德课的导入方法需要灵活多样，既要引发学生的兴趣和好奇心，又要引起他们的思考和思维能力的发展。
通过适当的引入方式，教师可以帮助学生理解思想品德的重要性，培养正确的价值观和行为习惯，提高学生的思辨能力和道德修养。
思想品德课前导入技巧
思想品德课前导入技巧俗话说“良好的开端是成功的一半”，这句话说得非常不错，就有如只有春天播种，秋天才会硕果累累一样。
思品课的课堂教学也不例外，课堂教学只有有了良好的导入，教师才能在教学过程中创造活跃的、轻松地、和谐的课堂氛围，才能收到意想不到的教学效果，才会起到事半功倍的作用。
那么，在思想品德课教学中，怎样导入一节新课呢，对此，我有以下几点体会。
一、讲述故事、情境导入众所周知，小时候起我们就喜欢听故事，因为好的故事可以发人深省，激励人们奋发向上，但随着年龄的增长，故事听到的也越来越少了，好像听故事只是小孩子才有的特权，但是在思想品德课上，我恢复了孩子们的这种特权。
利用讲故事来导入新课，立刻就能吸引学生的注意力。
七年级思品第九课《集体中的我》重点讲述了在班级和学校中团结的作用、集体的力量。
为了收到好的教学效果，我采用了让学生讲述“三个和尚”的故事导入新课，立刻调动了学生学习的积极性，引起了学生的兴趣，为后面的教学起到了很好的铺垫作用。
二、欣赏歌曲、激情导入歌曲能唤醒一个人的心灵，能使人的心情变得舒畅，所以，几乎每一个人都喜欢听歌。
冼星海曾经说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
”为了陶冶学生的情操，使他们在轻松、愉快的氛围中学习，我经常利用歌曲来导入新课。
思想品德第十五课是《我的中国心》第二目《绿叶对根的情意》为了使学生认识到民族文化的魅力，我就采用了毛阿敏《绿叶对根的情意》歌曲导入这节新课，这样做一下子就调动了学生的积极性，使他们对这节课的内容感兴趣，自觉的融入本节课，让学生在歌声中体会民族文化的魅力。
三、活跃形式、激趣导入为学生创造一个良好的学习情境，可以刺激学生的感官，使他们集中注意力，在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
例如，在讲述第九课《集体中的我》时，我首先出示有关潘长江和葛优的漫画，潘长江说：“浓缩的都是精华”；葛优说：“热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品质与道德品行的重要课程。
而导入是课堂教学中的重要环节，它能引起学生的注意和兴趣，为课堂的开展打下良好基础。
下面，我将浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、情境导入法情境导入法指以一个生活场景或者问题引导学生进入课堂。
教师可以用具体的生活例子或者情景来引发学生的思考和讨论，让学生自己发现问题，从而引出本节课的主题。
在教学主题为“友谊”的思想品德课上，教师可以通过描述一个朋友因为种种原因离开了他们而感到伤心的故事，让学生思考朋友的重要性，从而引出课堂的主题“友谊的力量”。
二、问题导入法问题导入法是利用生活中的问题引起学生的思考和讨论，通过问题, 激发学生的思维，激发学生的兴趣和动力，调动学生积极参与课堂的热情。
在教学主题为“诚实”的思想品德课上，教师可以提出一组问题：“你是否曾经撒过谎？为什么会撒谎？撒谎会带来什么后果？”这些问题能激发学生思考，开展讨论，引出课堂的主题“诚实的重要性”。
三、故事导入法故事导入法是常用的导入方法之一。
通过讲述或者阅读一个富有教育意义的故事, 能够引起学生的共鸣，增加学习的兴趣。
在教学主题为“助人为乐”的思想品德课上，教师可以讲一个关于助人为乐的故事。
讲述一位善心的行为感染了一个孩子，使他从一个自私的孩子变成一位乐于助人的大方少年。
这样的故事能够引发学生的思考，感受到助人为乐的重要性。
四、图画导入法图画导入法是通过生动有趣的图画引起学生的注意和兴趣，激发学生的思考和讨论。
五、引用名言导入法引用名言导入法是通过名人名言引起学生的思考和讨论。
名人名言往往切中学生的内心，能够让学生对课堂内容产生兴趣和思考。
在教学主题为“励志”的思想品德课上，教师可以引用一句名言：“成功就是不断的失败和再振作。
”通过让学生思考这句话的意义，激发学生对自己的目标和努力的思考和讨论，引出课堂的主题。
六、音乐导入法导入是课堂教学中的关键环节，它决定了学生是否会对课堂内容感兴趣，也关系到课堂教学的成败。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品德、养成良好习惯、提高道德修养的重要课程之一。
在思想品德教育中，课程的导入部分尤为重要，因为它直接影响着学生对这门课程的兴趣和学习效果。
那么，如何进行初中思想品德课的导入呢？下面就让我们来浅谈一下初中思想品德课的导入方法。
一、引发学生兴趣思想品德课的导入要想引起学生的兴趣，首先要注意选取一个引人入胜的话题。
可以选取一些有趣的事例、故事或者图片，用声音、文字、图片等方式呈现给学生，激发学生的好奇心和探索欲望。
可以通过分享一些生活中的感人事迹或者道德情境来吸引学生的注意，引导学生正确处理人际关系、树立正确的价值观念。
二、与学生互动在课程导入中，老师要与学生进行互动，让学生参与到思想品德课程中来。
可以采取提问引导的方式，让学生发表自己的观点或者分享自己的经验，从而拉近师生之间的距离，增加学生对课程的参与感。
这也能够激发学生的思考和表达能力，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
三、情感化教学在导入课程时，可以采取情感化教学的方式，让学生在感受中理解道德、感悟人生。
可以通过音乐、诗歌、影视等手段展现那些感人的情感故事或者道德情境，引导学生情感上的共鸣和认同。
通过情感化教学，可以让学生在感受中深刻理解道德、培养对道德的敬畏之心，从而培养学生的道德情感和品德修养。
四、贴近生活在课程导入中，要尽量贴近学生的生活，让学生能够在日常生活中找到思想品德课程的影子。
可以选取一些学生身边的道德话题或者道德事件作为课程导入的素材，引导学生认清现实中的价值观念、理性分析道德问题，以此引发学生对思想品德课程的兴趣和学习动力。
五、开放式导入思想品德课程的导入应该是一个开放式的过程，即要给学生足够的发挥空间和思考时间，创设出一个自由、开放的课堂氛围，让学生在自主探究中逐渐进入课程内容。
在导入环节，可以提出一个个开放性的问题或者情境，激发学生的思考，引导学生参与到课程中来。
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思想政治课堂导入的八大原则
俗话说,好的开端是成功的一半,这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。
对于致力于课堂教学改革的教师们而言,课堂的引入方式一定不能马虎进行、一定得经过深思熟虑,因为一节课刚开始的几分钟对一堂课的发展方向和实际效果有很大的影响。
具体到思想政治课而言,由于这门课程在形成学生的理论观点、政治态度、道德观念等方面有导向作用,有助于帮助学生树立正确、科学的世界观、人生观和价值观,加之现行教材中部分教学内容比较枯燥、课堂导入方式单调(大多为复习旧课后建立新旧知识联系)导致学生学习积极性不高等原因,广大政治教师就更应该在钻研教育规律、研究教学法上狠下工夫。
笔者是思想政治课教学战线上的一名新兵,今仅就思想政治课的导入方式上谈一点自己的体会。
妙趣横生----谈政治课堂导入的情趣性前苏联教育家维特洛夫指出:教育最主要的,也是第一位的助手是幽默睿智,它可使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。
笔者也曾在某杂志上了解到一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声,小笑不止”。
这一切都足以说明思想政治课应该具有情趣性,这种特性会使教学收到满意的效果。
那么,情趣性的营造可以置放于一堂课的开头吗?回答是肯定的。
在教学高二政治《事物发展是前进性与曲折性的统一》一课时,一位女教师在学生热烈的掌声以唱歌的方式进入了课堂,歌声在“人生好比是海上的波浪,有时起有时落”处戛然而止。
之后她借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷,进而顺利过渡到课堂教学。
我们可以对该教学行为作出如下评价:教育者是从教育对象的已知信息(指歌曲《爱拼才会赢》)出发,激发兴趣、启迪思维、构建联系、探究新知。
由于高二阶段的学生对流行歌曲本来就感兴趣、加之其中的歌词与新课内容较为贴切,因而能得到学生的积极响应和认同,不失为一次成功的课堂导入。
立竿见影----谈政治课堂导入的简洁性从时间上看,导入新课这一环节是刚从课
间休息转入到课堂教学的几分钟、是学生从行为及思维上准备新课学习的几分钟、也是教师参与到一个学习群体中去的前几分钟。
因此,“导入新课”的基点是“导”,既然是“导”,在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路,造成课堂资源的浪费;既然是“导”,教师就不能滔滔不绝而不着边际、就不能就冗长罗嗦而离题万里,让学生在视听和理解上都感到吃力。
在2003年4月四川省初中思想政治优质课竞赛活动中,一位老师执教《保卫祖国依法服兵役》一课。
当时正是“非典”疫情的高峰时期,这位老师便以歌颂战斗在“抗非”一线的白衣天使的感人事迹引入课堂,并与学生共同得出结论:白衣天使是最可爱的人。
然后再引申到保卫祖国的人民子弟兵也是最可爱的人,最后才进入正题:保卫祖国,依法服兵役。
她的教学基本功很扎实、语言富有感染力,课件也做得很好,学生也比较踊跃地配合,可当时的效果就是不理想。
为什么会出现这样的情况呢?原因很简单,仅仅导入就用了接近五分钟,而且,从医疗卫生到国防建设绕的圈子太大了。
这就给我们一个启示:导入新课的教师语言不仅要切中要害、还要简洁明快,要起到立竿见影的效果,否则学生就不清楚我们究竟想表达什么,不明白我们口若悬河背后的那番“良苦用心”了。
一目了然----谈政治课堂导入的直观性现代教育学提出了计算机辅助课堂教学(信息技术与课堂教学整合),这既向广大教师提出了挑战,但同时也将更精良的“武器装备”提供给了教育战线上的战斗者。
在利用多媒体课件进行教学时,教师在屏幕上向听课者展示的东西要具有直观性,要使媒体内容(含文字、图片、动画、影音文件等)一目了然。
具体到引入方式上,直观性有助于提高教学效率、传承教学资源。
很多时候,还没有上课时,屏幕上就已经有内容了,笔者认为这些最先展示给听课者的内容是课堂教学开始的前奏,从属于课堂导入。
因此,在处理上就应当明了、直观。
比如,笔者在教学哲学常识《量变与质变》一课时,屏幕上首先就是这样呈现的:最上面是框题,表明教学内容;左边和中部分别是一棵大树和一个填空题:合抱之木,生于。
最下面是执教者姓名及日期。
这样的画面让学生一目了然教师的教学意图、而且能提前进入角色,议论纷纷,怎样填补空白,为接下来的教学活动埋好伏
笔。
出奇制胜----谈政治课堂导入的新颖性。
《孙子兵法》云:水因地而制流,兵因敌而制胜。
故兵无常势,水无常形;能因敌而取胜者,谓之神。
所以,课堂教学没有固定的套路,课堂导入也不能千篇一律。
新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神,教师就要树立起创新意识,并将这种意识实践到课堂教学中去。
具体到课堂的引入方式上,就需要引入具有新颖性,只有“新”,才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。
在教学《我国的银行》这一节内容时,一位老师邀请到一位在银行工作的学生家长,并在上课伊始就向学生作了介绍,之后该教师便“退居二线”,这位银行工作人员就与学生开始了“教学”。
这种导入课堂的方式以及对整个课堂的构思打破了传统思维下对教育者角色的局限,将社会劳动者请上讲台,相对于常规教学,这便是“奇招”,而这种“招势”却收到了满意的教学效果,不愧为新课程精神的具体实践。
有的放矢----谈政治课堂导入的针对性在散文的谋篇布局上,讲究“形散神聚”。
而在思想政治课的导入上,我们讲求“形聚神亦聚”。
也就是说,在导入新课时,教师的语言、行为、播放的课件内容(含文字、图象、MPG文件),学生的回答、思考等各种教学资源,都应当围绕能顺利、自然、和谐地引入新课服务,一言以辟之,在导入上应该具有针对性。
在上述《量变与质变》导入幻灯片之中有很多信息:框题、大树、老子的名言等,这些信息都有一个中心----与量变和质变有关,图片和文本内容还相互关联(图片上呈现了一棵需要几个才能合抱的大树,与“合抱之木,生于毫末”相联系。
这样,整个画面就针对“量变和质变”组织材料,不同的材料也因共同的中心而成了一个有机整体。
与时俱进----谈政治课堂导入的时代性唯物辩证法认为:世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中,整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。
思想政治课由于自身的一些特点,就决定了它与时代最贴切,思想政治课教学应该具有时代性,而在课堂刚开始的几分钟,就可以体现鲜明的时代色彩。
如在教学导入《世界性贸易与金融组织》一课时,就完全可以通过电视台剪辑相应资料,重现我国加入WTO那激动人心的一幕。
教学初一《坚强意志的作用》
一课时,又可以结合杨利伟的成长经历作为课堂的切入点。
导入《企业经营者的素质》一课又可以直接介绍海尔集团首席执行官张瑞敏英明抉择,带领全体员工将一个濒临破产的亏损企业发展成为一个跨国集团。
承前启后----谈政治课堂导入的勾连性教育先贤指出,温故而知新。
新旧知识是有联系的,我们在一堂课的前几分钟可以恰当而自然地复习已学内容,并通过有效的方式进入对新课的学习。
也就是是说,在导入上要注意前后知识的勾连性,使学生能将若干个40分钟的学习环环相扣而成一个有机整体,塑造自己对知识的认知结构。
需要指出的是,我们不能单纯地为寻求联系而牵强附会地建构联系,因为相邻两框的内容有的联系紧密、有的却联系不大;有的联系明显、有的联系隐晦。
同时,我们也不能为了勾连旧知识,就都在课前搞复习提问,弄得学生提问前正襟危坐、没叫到他便幸灾乐祸、提完问则长舒一口气。
“课堂是传播知识的殿堂,也应该是涵养人性的殿堂”,试问,刚才所说的课堂能算真正意义上的优质课堂吗? 以人为本----谈政治课堂导入的主体性目前,人本主义思想越来越得到各行业的认可和践行。
比如四川省一流农村中学----四川射洪柳树中学的办学思想为:以人为本、树德树人。
我们作为一线教师,就应在课堂教学中体现“以人为本”的理念。
课堂导入时间虽短,但一样需要做到以学生为本、以学生为主体。
传统观念认为,课堂导入是教师单方面的事,因为是教师在执行“导”这个动作。
这种观点忽视了“导”的对象,我们既要考虑到是在“导”一课堂,但还得考虑一下是在“导”谁。
所以在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位,选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生明白的重大社会问题等作为中介,并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢,方可造就成功的导入。
课堂的导入虽然只有短短两、三分钟,然而大有文章可作。
好的导入方式,总能最大限度地调动学生的参与激情,让课堂一下子“热”起来,能使学生在瞬息间就呈现出生命活力,积极主动地与老师一道探究新知。
好的导入方式,总能化枯燥为生动、化抽象为具体,让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。
好的导入方式,还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系,让师生在合作中开
启智慧之门,得到共同发展;让彼此在交流中开启思维之门,能力得到提升。