最新高二生物-33《光合作用》教案(人教大纲版第一册)
《光合作用》 教学设计
《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念、反应式和过程。
（2）举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
2、能力目标（1）通过对光合作用探究实验的分析，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对光合作用过程的学习，提高学生的逻辑推理和知识整合能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同光合作用对于生物界乃至整个自然界的重要性。
（2）培养学生关注农业生产、热爱自然科学的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的概念、反应式和过程。
（2）影响光合作用的环境因素。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的过程及二者的关系。
（2）探究影响光合作用的环境因素实验的设计与分析。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些植物在阳光下生长的图片，引导学生思考植物生长所需的物质和能量从何而来，从而引出光合作用的主题。
（二）知识讲解1、光合作用的概念（1）让学生阅读教材，找出光合作用的定义。
（2）教师强调光合作用的场所、原料、产物和能量转化。
2、光合作用的反应式（1）教师写出光合作用的总反应式：6CO₂＋ 6H₂O →C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（2）解释反应式中各物质的含义和反应的条件。
3、光合作用的过程（1）光反应阶段利用多媒体展示光反应的过程，讲解光反应发生的场所、条件和物质变化。
强调光反应中光能转化为活跃的化学能。
（2）暗反应阶段同样通过多媒体展示暗反应的过程，讲解暗反应发生的场所、条件和物质变化。
指出暗反应中活跃的化学能转化为稳定的化学能。
（3）光反应与暗反应的关系引导学生思考光反应和暗反应的联系，总结出二者相互依存、缺一不可的关系。
4、影响光合作用的环境因素（1）列举影响光合作用的主要环境因素，如光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（2）结合实例，讲解各因素如何影响光合作用的速率。
（三）实验探究1、探究光照强度对光合作用的影响（1）介绍实验的原理和方法。
高二生物3.3 光合作用教案 人教版
高中生物3.3 光合作用教案人教版一、知识结构光反应阶段暗反应阶段光合作用的意义二、教学目标 (一)知识教学 1.光合作用的发现(A:知道)。
2.叶绿中色素(C:理解)。
3.光合作用的过程和重要意义(D:应用)。
(二)能力训练 1.运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化。
2.培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养学生分析综合能力。
三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重点(1)光合作用过程、重要意义。
(2)叶绿体中色素。
2.难点(1)光合作用中物质变化和能量变化。
(2)光反应与暗反应区别与联系。
3.疑点和解决办法 [疑点](1)为什么说光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢? (2)为什么C 3转变成C 6H 12O 6是还原反应? [解决办法](1)光合作用将无机物变成有机物，将光能转变成有机物中化学能。
动物和人那么直接或间接以绿色植物为食，假设没有光合作用，生物体内物质代谢和能量代谢都无法进行。
(2)因氧为氧化剂，而氢那么为还原剂，所以物质去氧或加氢那么是发生了还原反应，由C3转变成C6H12O6是一个得到氢的过程。
所以称之发生了还原反应。
四、课时安排2课时五、教学方法列表对比分析基粒、基质的关系，光反应、暗反应的关系，问话式启发同学积极参与教学过程，师生共同突破难点。
六、教具准备1.叶绿体亚显微结构图。
2.光合作用过程图解。
七、学生活动1.学生回忆初中植物学中学习过的叶绿体在光下制造氧气和淀粉等知识。
2.学生阅读课文及文中彩图，思考并回答教师提出问题。
如光合作用发现过程等让学生自己阅读课文，比单纯教师讲效果好、课堂气氛热烈、同学情绪高涨。
八、教学程序----------------------------------------------------------------------------第一课时(一)明确目标1.了解光合作用发现过程、叶绿体中色素的种类和作用。
高中生物《光合作用》教案
1. 知识与技能：（1）理解光合作用的概念、过程和意义；（2）掌握光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）了解光合作用的发现历程，能举例说明光合作用的应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，探究光合作用的过程；（2）利用模型或图解展示光合作用的各个阶段；（3）运用比较、分析等方法，探讨光合作用的意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生物科学的兴趣和好奇心；（2）认识光合作用对生物圈的重要性，树立环保意识；（3）学会合作与交流，培养批判性思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用的概念、过程和意义；（2）光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）光合作用的发现历程及应用。
2. 教学难点：（1）光合作用过程中各物质的变化及能量转化；（2）光合作用的发现历程及实验原理；（3）光合作用在生产生活中的应用。
1. 教师准备：（1）掌握光合作用的相关知识；（2）准备实验材料、仪器和设备；（3）设计教学活动和作业。
2. 学生准备：（1）预习光合作用的相关内容；（2）参与实验操作；（3）准备课堂讨论。
四、教学过程1. 导入：（1）借助环境问题，引发学生对光合作用的关注；（2）通过提问，了解学生对光合作用的已有认识。
2. 探究光合作用的过程：（1）引导学生观察实验现象，探讨光合作用的步骤；（2）展示模型或图解，帮助学生理解光合作用的过程；（3）分析光合作用中的物质变化和能量转化。
3. 学习光合作用的意义：（1）介绍光合作用的发现历程，强调科学研究的价值；（2）探讨光合作用在生产生活中的应用，培养学生应用意识；（3）引导学生关注光合作用与环保的关系。
五、作业与评价1. 作业：（1）总结光合作用的概念、过程和意义；（3）搜集光合作用在生产生活中的应用实例，进行交流分享。
2. 评价：（1）课堂表现，包括提问、讨论、实验操作等；（2）作业完成情况，包括内容完整性、分析深度等；（3）小组讨论，评价学生在团队合作中的表现。
光合作用教学设计教案
光合作用教学设计教案一、教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的基本原理和公式。
3. 能够运用光合作用的知识解释生活中的现象。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用的概念、过程、意义和公式。
2. 教学难点：光合作用的原理和实际应用。
三、教学准备：1. 课件：光合作用的动画或图片。
2. 实验材料：绿叶、阳光下、光照设备。
3. 教学卡片：光合作用的公式。
四、教学过程：1. 导入：通过展示绿叶在阳光下的图片，引导学生思考绿叶在阳光下会发生什么变化。
2. 探究：分组进行实验，将绿叶放在阳光下，观察绿叶的变化。
引导学生发现绿叶在阳光下会产生氧气和葡萄糖。
3. 讲解：讲解光合作用的概念、过程和意义。
强调光合作用的公式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O2。
4. 巩固：分发教学卡片，让学生默写光合作用的公式，并进行讲解。
5. 应用：让学生举例说明光合作用在生活中的应用，如植物的生长、食物链等。
五、作业布置：1. 绘制光合作用的过程图。
2. 写一篇关于光合作用的短文。
3. 观察身边的植物，记录它们在阳光下的变化。
六、教学评估：1. 课堂提问：检查学生对光合作用概念的理解和掌握程度。
2. 实验观察：评估学生在实验中的观察能力和问题解决能力。
3. 作业完成情况：检查学生对光合作用过程的绘制和应用能力的掌握。
七、教学反思：1. 回顾教学过程，评估教学方法的有效性和学生的参与程度。
2. 思考如何改进教学方法，以提高学生的理解和应用能力。
3. 考虑如何将光合作用的知识与现实生活联系起来，增强学生的学习兴趣。
八、拓展活动：1. 组织学生进行户外考察，观察不同植物在阳光下的生长情况。
2. 邀请专家进行讲座，介绍光合作用在现代农业中的应用。
3. 开展光合作用主题的科学展览，鼓励学生创作相关科学画册或模型。
九、课程延伸：1. 学习光合作用的相关延伸知识，如呼吸作用、光合作用与生物圈的关系。
光合作用教学设计教案
光合作用教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
2. 使学生掌握光合作用的反应式，能运用光合作用的知识解释一些生活现象。
3. 培养学生热爱自然、探索科学的兴趣和能力。
二、教学重点1. 光合作用的概念及反应式。
2. 光合作用的生活应用。
三、教学难点1. 光合作用的反应式及能量转换。
2. 光合作用在生态系统中的作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。
2. 利用多媒体手段，形象地展示光合作用的过程。
3. 结合实际生活实例，让学生感受光合作用的意义。
五、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
2. 光合作用的反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O23. 光合作用的生活应用：举例说明光合作用在农业生产、生态环境和人类生活中的重要作用。
4. 光合作用的能量转换：光能转换为化学能，储存在有机物中。
5. 光合作用在生态系统中的作用：维持生物圈的碳氧平衡，为其他生物提供食物和氧气。
6. 光合作用的发现史：介绍普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验过程和贡献。
7. 光合作用的意义：培养学生热爱自然、珍惜资源的意识，提高环保素养。
8. 光合作用的实践操作：观察植物叶片，了解叶绿体的分布和功能。
9. 光合作用的检测：学习使用碘液检测淀粉，验证光合作用的产物。
10. 光合作用的拓展：了解光合作用的最新研究领域，如人工光合作用、植物工厂等。
11. 光合作用的思考与讨论：引导学生思考光合作用在现代社会的重要性，探讨如何利用光合作用解决能源和环境问题。
12. 光合作用的评估：通过课堂问答、小组讨论、实践操作等形式，检查学生对光合作用的理解和掌握程度。
13. 光合作用的总结：回顾本节课的学习内容，强化光合作用的概念和重要性。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用的概念、过程和意义；（2）掌握光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）了解光合作用的发现史，能举例说明光合作用的探究过程。
2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）运用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解光合作用的过程；（3）开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学知识的兴趣，提高学生学习生物的积极性；（2）培养学生热爱自然、探索科学的情感；（3）引导学生认识光合作用对地球生态环境的重要性，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用的概念、过程和意义；（2）光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）光合作用的发现史及探究过程。
2. 教学难点：（1）光合作用过程中物质和能量的变化；（2）光合作用的发现史的解读和理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识；2. 利用实验演示、模型展示等直观教学手段，帮助学生理解光合作用的过程；3. 运用小组讨论、合作学习，提高学生的参与度和实践能力；4. 结合生活实例，让学生感受光合作用的实际意义。
四、教学准备1. 教学课件、图表、模型等教学辅助工具；2. 光合作用实验材料（如绿叶、二氧化碳、光照设备等）；3. 相关视频资料；4. 学习任务单。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用问题引导学生回顾光合作用的相关概念；（2）展示光合作用的生活实例，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，自主学习光合作用的概念、过程和意义；（2）学生通过实验观察，了解光合作用的原料、产物、条件及能量转化。
3. 课堂讲解：（1）讲解光合作用的过程，重点解析物质和能量的变化；（2）讲述光合作用的发现史，引导学生理解科学探究的过程。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论光合作用在生态系统中的作用；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
生物教案-光合作用
生物教案－光合作用一、教学目标1.理解光合作用的概念、过程及其意义。
2.掌握光合作用的基本条件和产物。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
二、教学重点1.光合作用的概念和过程。
2.光合作用的条件和产物。
三、教学难点1.光合作用过程中的能量转化。
2.光合作用在自然界和人类生活中的意义。
四、教学准备1.教材《生物学》光合作用章节。
2.实验材料：绿色植物、光源、碘液等。
3.多媒体教学设备。
五、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道绿色植物为什么能进行光合作用吗？（2）引导学生回顾已学过的知识，如绿色植物的组织结构、叶绿体等。
2.理论讲解（1）介绍光合作用的概念：光合作用是指绿色植物在光照条件下，利用叶绿体中的叶绿素吸收光能，将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气的过程。
（2）讲解光合作用的过程：包括光反应和暗反应两个阶段。
光反应阶段在叶绿体的类囊体中进行，暗反应阶段在叶绿体的基质中进行。
（3）讲解光合作用的条件和产物：光合作用的条件包括光、叶绿素和二氧化碳。
产物有葡萄糖和氧气。
3.实验演示（1）演示实验：绿色植物光合作用实验。
（2）引导学生观察实验现象，如绿色植物在光照条件下产生氧气。
4.分析讨论（1）引导学生分析实验结果，探讨光合作用的意义。
（2）讨论光合作用在自然界和人类生活中的作用，如提供氧气、能量来源等。
5.巩固练习（2）课堂练习：让学生回答与光合作用相关的问题。
6.课堂小结（2）鼓励学生在课后进一步探索和研究光合作用的相关知识。
六、课后作业1.复习教材光合作用章节，整理笔记。
2.查找资料，了解光合作用在自然界和人类生活中的应用。
3.完成课后练习。
七、教学反思1.加强课堂互动，提高学生的参与度。
2.注重实验操作，培养学生的动手能力。
3.结合实际，让学生更好地理解光合作用的意义。
重难点补充：1.光合作用的概念和过程在理论讲解环节，可以这样设计对话和要点补充：教师：“同学们，光合作用就像一个天然工厂，它的‘工厂’就在叶绿体里。
2024年新课标光合作用教案
2024年新课标光合作用教案高中生物一、教学内容本节课选自人教版高中生物必修一第三章《光合作用》，具体内容包括：光合作用的概念、过程、影响因素及实际应用。
主要涉及章节第3节：光合作用与呼吸作用。
二、教学目标1. 理解光合作用的概念、过程及其在生物圈中的重要性。
2. 掌握影响光合作用的因素，并能运用所学知识解释生产生活中的实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点教学重点：光合作用的概念、过程及影响因素。
教学难点：光合作用过程中光反应与暗反应的联系与区别。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、光合作用实验装置。
2. 学具：学生分组实验材料、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入展示绿色植物光合作用的实际应用案例，如光伏发电、温室栽培等，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 知识讲解（1）光合作用的概念：光合作用是指绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）光合作用的过程：光反应、暗反应。
3. 例题讲解讲解光合作用过程中的光反应与暗反应的实质及其联系与区别。
4. 随堂练习让学生完成教材第3节后的练习题，巩固所学知识。
5. 分组实验学生分组进行光合作用实验，观察光合作用产物的。
6. 实验结果讨论与分析学生汇报实验结果，讨论影响光合作用的因素，分析实验现象。
7. 课堂小结六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用的过程光反应暗反应3. 影响光合作用的因素4. 光合作用的实际应用七、作业设计1. 作业题目（1）简述光合作用的概念及过程。
（2）举例说明影响光合作用的因素。
（3）结合实际应用，谈谈光合作用在生活中的重要性。
2. 答案（1）光合作用是指绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
过程包括光反应和暗反应。
（2）影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（3）光合作用是生物圈中最重要的化学反应之一，为生物提供食物和氧气，同时影响气候变化。
高中生物教案《光合作用》
高中生物教案《光合作用》一、教学内容1. 光合作用的概念及其意义2. 光合作用的过程：光反应、暗反应3. 影响光合作用的因素二、教学目标1. 了解光合作用的基本原理，掌握光反应和暗反应的过程。
2. 掌握影响光合作用的因素，能运用所学知识解释生产实践中的问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察能力、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：光反应和暗反应的过程及其相互关系。
教学重点：光合作用的基本原理、影响光合作用的因素。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、光合作用实验装置。
2. 学具：实验报告、学习资料、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义。
2. 新课导入：讲解光合作用的概念、基本原理、过程及影响因素。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生观察实验现象，引导学生探究光合作用的过程。
4. 例题讲解：讲解光合作用的相关例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置光合作用的相关练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 光合作用的概念、意义2. 光合作用的过程：光反应：水的光解、ATP的暗反应：CO2的固定、C3的还原3. 影响光合作用的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及意义。
（2）阐述光反应和暗反应的过程及其相互关系。
（3）分析影响光合作用的因素，并举例说明。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：（1）研究光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、间作套种等。
（2）探讨光合作用与环境保护的关系，如提高植物光合作用效率，减少CO2排放等。
重点和难点解析1. 光合作用的过程：光反应和暗反应的具体步骤及其相互关系。
2. 影响光合作用的因素：了解各种内外部因素对光合作用效率的影响。
3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解：确保学生能够通过实践和案例掌握理论知识。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的原料、产物、条件、场所等基本知识。
3. 了解光合作用的发现历程，培养学生的科学探究精神。
4. 能够运用光合作用的知识解释生活中的实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程、意义及应用。
2. 教学难点：光合作用的反应机制和能量转化过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识。
2. 利用多媒体手段，展示光合作用的过程和实例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 进行课堂演示实验，增强学生对光合作用的直观认识。
四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和教学素材。
2. 准备光合作用的实验材料，如绿叶、光源等。
3. 准备课堂讨论的问题和案例。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中绿色植物的图片，引导学生思考绿色植物如何为生物圈提供能量。
2. 新课导入：介绍光合作用的概念和意义。
3. 知识讲解：详细讲解光合作用的过程、原料、产物、条件、场所等基本知识。
4. 案例分析：分析光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。
5. 课堂演示实验：进行光合作用的实验，让学生直观地感受光合作用的过程。
6. 小组讨论：让学生围绕光合作用的发现历程和反应机制进行讨论。
7. 总结提升：总结光合作用的关键知识点，强调光合作用在生态系统中的重要作用。
8. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对光合作用的理解。
（后续章节待补充）六、教学拓展1. 介绍光合作用的发现历程，如普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的贡献。
2. 探讨光合作用在人类生活中的应用，如粮食生产、能源开发等。
3. 引导学生关注光合作用与环境保护的关系，如植树造林、绿化城市等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，梳理光合作用的主要知识点。
2. 强调光合作用在生态系统中的重要作用，提高学生的环保意识。
高中生物《光合作用》教案
一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和过程。
2. 掌握光合作用的原料、产物、条件和场所。
3. 了解光合作用的发现史，培养学生的科学探究精神。
4. 能够运用光合作用的知识解释生产生活中的实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、意义、过程、原料、产物、条件和场所。
2. 教学难点：光合作用的过程和光合作用与呼吸作用的联系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的本质。
2. 利用多媒体动画演示光合作用的过程，增强学生的直观感受。
3. 结合实例，让学生学会运用光合作用的知识解决实际问题。
4. 进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 光合作用的相关动画或视频资料。
3. 光合作用的实例资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿叶在光下制造有机物的实验，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 光合作用的概念：引导学生理解光合作用的定义，明确光合作用的基本特征。
3. 光合作用的意义：讲解光合作用对生物圈的重要性，如提供能量、有机物等。
4. 光合作用的过程：利用动画演示光合作用的具体过程，让学生直观地了解光合作用的步骤。
5. 光合作用的原料、产物、条件和场所：总结光合作用的基本要素，引导学生掌握光合作用的基本条件。
6. 光合作用的发现史：介绍光合作用的发现过程，如普利斯特利的实验等，培养学生对科学的敬畏之情。
7. 光合作用在生产生活中的应用：举例说明光合作用在农业、环保等方面的应用，让学生体会光合作用的实际意义。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生构建知识体系。
9. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对光合作用的理解。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用是否得当。
2. 分析学生的学习情况，了解学生的掌握程度，为下一步教学提供参考。
3. 对教学过程中出现的问题及时进行调整，提高教学质量。
七、课堂练习（1）光合作用是生物体利用_____将_____转化为_____的过程。
高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】
高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】一、教学内容本节课我们将学习人教版高中生物必修教材中关于光合作用的内容。
具体涉及教材的第三章“植物的光合作用”，包括第4节“光合作用的过程”和第5节“影响光合作用的因素”。
详细内容将涵盖光合作用的基本概念、反应方程式、光反应和暗反应的过程、光合作用的重要性以及环境因素对其影响等。
二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念、过程和意义，掌握光合作用反应方程式。
2. 掌握光反应和暗反应的主要过程，了解光合作用中ATP和NADPH的作用。
3. 了解影响光合作用的因素，提高学生的环保意识和生态观念。
三、教学难点与重点重点：光合作用的基本概念、过程及其意义。
难点：光反应和暗反应的具体过程，以及影响光合作用的因素。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、光合作用模型。
学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物是如何生长的，从而引出光合作用的概念。
2. 新课内容：（1）讲解光合作用的基本概念、反应方程式。
（2）介绍光反应和暗反应的过程，强调ATP和NADPH的作用。
（3）分析光合作用在生物圈中的重要性。
（4）讲解影响光合作用的因素，如光照、温度、水分、二氧化碳等。
3. 实践情景引入：以校园内的植物为例，让学生分析影响这些植物光合作用的因素。
4. 例题讲解：结合教材，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成教材后的练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 光合作用的概念、反应方程式。
2. 光反应和暗反应过程。
3. 影响光合作用的因素。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念、过程及其意义。
（2）列举影响光合作用的因素。
2. 答案：（1）光合作用是指植物叶绿体中利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）影响光合作用的因素有光照、温度、水分、二氧化碳等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光合作用的概念、过程和影响因素掌握程度，以及教学方法的适用性。
《光合作用》 教学设计
《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念和反应式。
（2）理解光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
2、能力目标（1）通过对光合作用过程的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过实验设计和操作，培养学生的实验探究能力和创新思维。
3、情感目标（1）让学生认识到光合作用对于生物界和人类的重要性，增强学生对生命现象的关注和尊重。
（2）培养学生的合作精神和科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
（2）光合作用的反应式。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的物质变化和能量变化的关系。
（2）影响光合作用的环境因素。
三、教学方法1、讲授法：讲解光合作用的基本概念和过程。
2、讨论法：组织学生讨论光合作用的意义和影响因素。
3、实验法：通过实验让学生直观地了解光合作用的条件和产物。
四、教学过程1、导入新课通过展示绿色植物的图片，提问学生植物为什么是绿色的，引导学生思考植物与光的关系，从而引出光合作用的主题。
2、知识讲解（1）光合作用的概念向学生讲解光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（2）光合作用的反应式6CO₂＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（3）光合作用的过程①光反应场所：类囊体薄膜条件：光、色素、酶物质变化：水的光解（2H₂O → 4H ＋ O₂）；ATP 的合成（ADP ＋ Pi ＋能量→ ATP）能量变化：光能转化为活跃的化学能，储存在 ATP 和H中②暗反应场所：叶绿体基质条件：酶物质变化：CO₂的固定（CO₂＋ C₅ → 2C₃）；C₃的还原（2C₃＋ H ＋ATP → C₅＋（CH₂O））能量变化：ATP 中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能（4）光合作用的意义①为生物提供物质和能量②维持大气中氧气和二氧化碳的平衡3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：（1）影响光合作用的因素有哪些？（2）如何提高农作物的光合作用效率？4、实验探究设计实验“探究光照强度对光合作用的影响”，让学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和实质。
2. 掌握光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应。
3. 了解光合作用的生物学意义，以及光合作用在生产、生活实际中的应用。
4. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
2. 光合作用的意义：完成物质转变，完成自然界规模巨大的能量转变。
3. 光合作用的反应过程：光反应和暗反应。
a. 光反应：场所是叶绿体的类囊体薄膜，水的光解产生[H]与氧气，以及ATP 的形成。
b. 暗反应：场所是叶绿体的基质，CO2被C5固定形成C3，C3在光反应提供的ATP和[H]的作用下还原糖类等有机物。
4. 光合作用在生产、生活实际中的应用：农作物的种植、光合作用原理在生产上的应用等。
三、教学重点与难点1. 重点：光合作用的概念、意义、反应过程及光合作用在生产、生活实际中的应用。
2. 难点：光合作用反应过程中光反应和暗反应的物质变化和能量变化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用的本质和重要性。
2. 通过实物演示和动画演示，帮助学生直观地理解光合作用的反应过程。
3. 开展小组讨论，让学生探讨光合作用在生产、生活实际中的应用。
五、教学准备1. 准备相关课件、图片、动画等教学资源。
2. 准备实物模型或图示，展示光合作用的过程。
3. 准备一些实际案例，介绍光合作用在生产、生活实际中的应用。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示绿色植物叶片，引导学生关注光合作用的现象。
2. 讲解光合作用的概念和意义，引导学生理解光合作用的本质。
3. 讲解光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应，引导学生掌握光合作用的物质变化和能量变化。
4. 结合实际案例，讲解光合作用在生产、生活实际中的应用。
七、课堂练习a. 光合作用是植物进行呼吸作用的过程。
光合作用教案
光合作用教案一、教材分析《光合作用》是生物必修本第一册第三章第三节的内容，是本章乃至整个高中阶段生物学习的重点。
植物的光合作用是植物重要的生理功能，光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法。
本节教材主要讲述了光合作用的发现史、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义四方面的内容。
本节教材安排两个课时。
第一课时主要学习光合作用的发现和叶绿体中的色素这两方面的知识。
光合作用的发现是建立在初中光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述了光合作用发现过程中的几个著名实验。
其中普里斯特利和萨克斯两位科学家的实验由于学生在初中时学习过并且一般掌握良好，故不需用大的篇幅来讲述，但通过另两个实验的学习，不仅能了解光合作用的发现过程，同时能渗透实验的思想，加强学生科学探究的意识以及培养学生实事求是的科学态度和不断探求新知识的精神。
二、教学目标本节课通过学习光合作用的发现史，了解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理。
1.知识目标（1）光合作用的发现（知道）（2）叶绿体中的色素（理解）2.能力目标（1）通过光合作用发现史的学习，培养学生实验探究的能力。
（2）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3.情感目标结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
三、教学重点、难点光合作用的发现，是教学重点落实方案：通过探讨经典实验，分析它们精巧的设计思路，然后让学生运用这些设计思想进行实验设计，以加深对经典实验的理解。
四、教学用具多媒体课件（自制）五、教学方法观察、讨论、阅读、讲述六、课时安排2课时七、教学过程第一课时师生一道回顾初中植物学中所学的有关光合作用的知识。
1、光合作用的概念；(略)2、光合作用的条件；（叶绿体、光能）3、光合作用的原料；(CO2、H2O)4、光合作用的产物。
光合作用说课教学设计
新课程的教育体系要求教学过程要以学生的发展为本，提出“学生是教学的主 体”。因此我在设计本课的教学过程时，充分考虑学生的认知心理，循序渐进， 通过相应的现象或情境引入，然后让学生自己观察实验现象，通过讨论由学生自 己去归纳，做出结论，充分发挥了学生的主观能动性，使学生进入到一种主动学 习的状态。 而我则紧紧抓住学生的思维，激发其强烈的求知欲，真正成为了教 学活动的组织者。
巩固已学知识，认识实验探究过程都必须依据一 定的科学道理,培养实际应用能力。
教学反思
课题特点和材料处理
有关光合作用的知识是整个高中教学的难点和重点，而本节课仅仅对“光合作 用的发现”进行探讨学习。就知识目标看很少，很容易达到；但是我为该节课 定下的能力目标却很高，是学生要通过本节课的学习，达到“掌握科学实验探 究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则”的目标，为以后生物 学的学习扫除障碍。所以我在教材处理上，按时间线索对有关光合作用的经典 实验纵然书上没有的也进行了补充学习，沿着科学家的脚印进行了光合作用的 发现探究之旅。使学生在体会科学的艰辛和严谨的同时，体验掌握了科学探究 的一般方法。
树立辨证的科学观，明确科学的研究态度在实验探究中的重要性。 学会参与、合作和交流。
教学重点
光合作用的发现过程中的实验分析； 实验设计的基本原则（“对照”和“单一变量”原则）。
教学难点
应用实验设计的基本原则对光合作用有关实验进行分析和设计。
教学设计
设计理念
着眼于提高科学素养； 面向全体学生； 倡导研究性学习； 注重与现实生活的联系。
光合作用生成淀粉
7.恩格尔曼
水绵特点：由许多个结构相同的 长筒状细胞连接而成，叶绿体呈 带状，螺旋排列在细胞里。
2024年高中生物教案《光合作用》
2024年高中生物教案《光合作用》一、教学内容本节课选自高中生物教材《光合作用》章节，内容包括光合作用的基本概念、光合作用的反应过程、影响光合作用的因素以及光合作用在生产中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握光合作用的基本概念、反应过程及影响因素。
2. 学会运用所学知识解释生产生活中的实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点重点：光合作用的基本概念、反应过程及影响因素。
难点：光合作用反应过程中光反应与暗反应的联系与区别。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：光合作用实验器材（如光合作用测定仪、植物、光源等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示植物生长的照片，引导学生思考植物是如何进行生长的，进而引出光合作用的概念。
2. 知识讲解：（1）光合作用的概念：光合作用是指植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）光合作用的反应过程：讲解光反应、暗反应的详细过程，强调光反应与暗反应的联系与区别。
（3）影响光合作用的因素：分析光照强度、二氧化碳浓度、温度等对光合作用的影响。
3. 例题讲解：结合教材例题，讲解如何运用光合作用知识解决实际问题。
4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
5. 实验操作：指导学生进行光合作用实验，观察实验现象，分析实验结果。
六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用的反应过程光反应暗反应3. 影响光合作用的因素4. 光合作用在生产中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及其反应过程。
（2）分析影响光合作用的因素。
（3）举例说明光合作用在生产中的应用。
2. 答案：（1）光合作用是指植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
反应过程包括光反应和暗反应。
（2）影响光合作用的因素有光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
（3）光合作用在生产中的应用有：提高作物产量、改善生态环境、可再生能源等。
高中生物光合作用教案1人教版 必修1
光合作用【自学导引】一、光合作用的发现1．1771年，英国科学家普里斯特利发现，分别将点燃的蜡烛和小鼠与绿色植物一起放入一个密闭的玻璃罩内，蜡烛不易熄灭；小鼠也不容易死亡。
于是他指出绿色植物可以更新空气。
2．1864年，德国科学家萨克斯通过实验证明，绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
3．1880年，德国科学家恩吉尔曼通过实验证明：氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
4．20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明，光合作用释放的氧全部来自水。
二、叶绿体中的色素1．种类及其颜色2．功能叶绿素a和叶绿素B主要吸收蓝紫光和红橙光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。
叶绿素a和叶绿素B对绿光的吸收量最少，正因如此，绿光被反射出来，叶绿体才呈现绿色。
三、光合作用的过程1．光合作用的反应式：CO2+H2O叶绿体光能−−→− (CH2O)+O2。
2．过程：（1）光反应条件：光反应必须有光才能进行。
场所：在叶绿体内的基粒上进行的。
过程：H2O叶绿体中的色素光−→−2［H］+21O2↑AD ．P+Pi 叶绿体中的色素酶光−−→−, ATP（2）暗反应条件：暗反应没有光也能进行 场所：在叶绿体内的基质中进行过程：CO 2的固定：CO 2+C 5−→−酶2C 3C 3的还原：2C 3＋［H ］酶−−→−ATP (CH 2O) +C 53．实质物质变化：把CO 2和H 2O 转变为有机物。
能量变化：把光能转变成有机物中的化学能。
四、光合作用的重要意义1．光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。
2．光合作用维持大气中O 2和CO 2含量的相对稳定。
3．对生物的进化具有重要作用，主要表现在蓝藻出现后，地球的大气中才逐渐含有O 2，其中一部分氧转化成O 3，并在大气上层形成臭氧层，能够有效地滤去太阳辐射中对生物具有强烈破坏作用的紫外线。
从而出现了进行有氧呼吸的生物和陆生生物。
高中生物教案《光合作用》
高中生物教案《光合作用》高中生物教案《光合作用》作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的高中生物教案《光合作用》，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析 1.教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2.教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3.教学目标 (1)知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义 (2)能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
(3)情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
高二生物上册光合作用教案
高二生物上册光合作用教案【篇一】【教学重点】光合作用的发觉过程；叶绿体中色素的种类；颜色及其吸收的光谱；光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布；光合作用的概念、实质、总反响式、光反响、暗反响的详细过程；光反响与暗反响的区分与联系及光合作用的意义；植物栽培与合理利用光能的关系。
【教学难点】光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布；光反响与暗反响的区分与联系及光合作用的意义【课时安排】2课时【教学手段】板图、挂图、多媒体课件、试验【教学过程】第一课时1、引言本节可引入的话题许多，如：①可从全世界面临的一些生态危机，如粮食、化石能源、环境污染等入手；②或者从花卉、农作物、果蔬的栽培方法或者增产的措施入手；③或者从一些自然灾难，蝗灾、沙尘暴等入手；④或者动物、植物的同化作用区分等等方面切入光合作用；⑤还可通过教材供应的光合作用的发觉所列举的几个试验为切入点进入光合作用的学习，其中较易作为切入点的试验有：德国科学家萨克斯胜利地证明白绿色叶片在光合作用中产生淀粉的试验（学生在初中就做过）；德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是发展光合作用场所，且氧由叶绿体释放出来的试验；20世纪30年月美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法讨论证明光合作用释放的氧气全部来自水的试验。
教师应特殊重视光合作用发觉这局部内容的教学，由于通过分析科学家对光合作用的讨论历程，学生可以不仅了解到放射性元素示踪技术在生物学讨论中的重要作用，从中也可以深切体味到技术的发觉和应用，特殊是物理、化学技术的使用对生物学起到的推动作用，因此有人说“技术是人类延长了的手臂”。
2、叶绿体及其光合色素用板图或者挂图显示出叶绿体构造模式图，提问复习叶绿体的亚显微构造，教师应适时指出，光合作用所以能在叶绿体中发展一是由于其中含有催化光合作用的酶系，这些酶分布在叶绿体的基质中和片层的薄膜上；二是在基粒片层的薄膜上，有吸收转化光能的色素，这样就引出了叶绿体上的光合色素这一教学内容。
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3.3 光合作用一、知识结构光反应阶段暗反应阶段二、教学目标(一)知识教学1.光合作用的发现(A:知道)。
2.叶绿中色素(C:理解)。
3.光合作用的过程和重要意义(D:应用)。
(二)能力训练1.运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化。
2.培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养学生分析综合能力。
三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点(1)光合作用过程、重要意义。
(2)叶绿体中色素。
2.难点(1)光合作用中物质变化和能量变化。
(2)光反应与暗反应区别与联系。
3.疑点和解决办法[疑点](1)为什么说光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢?(2)为什么C3转变成C6H12O6是还原反应?[解决办法](1)光合作用将无机物变成有机物，将光能转变成有机物中化学能。
动物和人则直接或间接以绿色植物为食，若没有光合作用，生物体内物质代谢和能量代谢都无法进行。
(2)因氧为氧化剂，而氢则为还原剂，所以物质去氧或加氢则是发生了还原反应，由C3转变成C6H12O6是一个得到氢的过程。
所以称之发生了还原反应。
四、课时安排2课时五、教学方法列表对比分析基粒、基质的关系，光反应、暗反应的关系，问话式启发同学积极参与教学过程，师生共同突破难点。
六、教具准备1.叶绿体亚显微结构图。
2.光合作用过程图解。
七、学生活动1.学生回忆初中植物学中学习过的叶绿体在光下制造氧气和淀粉等知识。
2.学生阅读课文及文中彩图，思考并回答教师提出问题。
如光合作用发现过程等让学生自己阅读课文，比单纯教师讲效果好、课堂气氛热烈、同学情绪高涨。
八、教学程序----------------------------------------------------------------------------第一课时(一)明确目标1.了解光合作用发现过程、叶绿体中色素的种类和作用。
2.了解光合作用概念。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程初中阶段同学们已学过光合作用，也做过“绿叶在光下制造淀粉”，“光合作用产生氧”，“光合作用吸收二氧化碳”等实验，请大家回忆思考什么是光合作用?一、光合作用概念教师在学生讨论后归纳出:光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存着能量的有机物，并且释放氧气。
(问:光合作用是怎样被人们发现的?)二、光合作用的发现教师指导学生看书，要每个同学对几个著名实验的实验年代、科学家人名、国籍、实验过程、实验结论逐一整理。
的思维方法值得我们很好学习，我们更需要学习科学家们科研方法、科学思想、科学精神。
问:我们刚刚学习过了德国科学家恩吉尔曼1880年实验证明光合作用场所是叶绿体。
那么同学们回忆第二章学习过叶绿体亚显擞结构，分析比较叶绿体中哪些结构与光合作用功能相适应?三、叶绿体中色素教师展示叶绿体亚显微结构图帮助同学回忆，用几分钟讲述实验八“叶绿体中色素的提取和分离”的实验原理、实验结果。
让同学们说出:叶绿体的每个基粒都是由一个个囊状结构垛叠而成，在囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的四种色素，这些色素的功能是可以吸收、传递、转化光能。
而在叶绿体的基粒上和基质中含有许多进行光合作用的酶。
教师强调，由此可见叶绿体为光合作用的场所与它的结构相关联。
(教师稍停顿，让同学静思)教师引导学生阅读课文P57叶绿体中叶绿素吸收光谱图，引导学生得出叶绿素主要吸收蓝紫光和红橙光并用于光合作用，关于光合作用的过程将在下一个课时学习。
请同学回忆本节课所学内容回答以下问题:(课堂练习)1.恩吉尔曼实验在设计上有什么巧妙之处?让学生相互讨论，作答。
教师归纳,恩吉尔曼实验设计上巧妙有四个方面:(1)选材方面，选用水绵为实验材料。
水绵不仅具有细长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察、分析研究。
(2)将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了光线和氧气的影响，从而确保实验正常进行。
(3)选用了极细光束照射，并且选用好氧细菌检测，从而能够准确判断出水绵细胞中释放氧的部位。
(4)进行黑暗(局部光照)和曝光对比实验，从而明确实验结果完全是光照引起的。
2.请按时间先后顺序排列下列文件①德国科学家萨克斯证明了绿叶在光合作用中产生了淀粉。
②美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法证明，光合作用释放的氧全部来自参加反应的水。
③英国科学家普里斯特利指出植物可以更新空气。
④德国科学家恩吉尔曼用水绵做实验证明:氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
A.①②③④B.④③②①C.③①④②D.①③②④ (四)布置作业在光照强度相同条件下，为绿色植物提供哪种光，对其光合作用最有利?( ) A.红光 B.蓝紫光 C.白光 D.绿光 答案:B第二课时(一)明确目标1.理解光反应与暗反应区别、联系。
2.理解光合作用表达式各物意义。
3.掌握光合作用实质、意义。
4.应用光合作用原理指导作物栽培。
(二)重点、难点学习与目标完成过程 （续第一课时） 四、光合作用过程 1.光合作用反应式2*2/*22O )O CH (O H CO +−−−−→−+叶绿体光能让同学思考光合作用反应式，从反应式中能获得哪些信息? 同学讨论，回答(略)。
教师归纳:反应式表示出光合作用条件、场所、反应物、生成物各是什么，它并不能表达光合作用具体过程。
从单质2O 生成来看它属于“氧化-还原反应”。
整个过程包括许多化学反应，而且都需要酶催化才能实现，人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个大的阶段。
2.光合作用过程(1)光反应阶段(学生阅读P 58上图3-8) 教师归纳以下要点:①发生部位:叶绿体片层结构薄膜上 ②反应条件:光/水色素分子/酶 ③物质变化a.水的光解:↑+−−→−22O 21]H [4O H 光解； b.ATP 形成:ATP i P ADP −→−++酶能量④能量转变:中活跃化学能光能ATP →(2)暗反应阶段(学生阅读P 58课文) 教师归纳以下要点:①发生部位:叶绿体基质中 ②反应条件:多种酶、CO 2 ③物质变化a.CO 2固定:352C 2C CO −→−+酶；b.C 3化合物还原: 52/]H /[A TP 3C O ）CH (C 2+−−−−→−酶。
④能量转变:ATP 中活跃化学能→有机物中稳定化学能。
师:光反应与暗反应并非是两个完全独立的过程而它们之间有联系吗?(3)光反应与暗反应联系、区别联系:光反应与暗反应共同构建成光合作用的完整统一体。
两者紧密联系。
光反应为暗反应提供能量(ATP)、还原剂([H])，光反应是暗反应的前提和基础；暗反应过程中产生的ADP 和Pi 为光反应合成ATP 提供原料,是光反应的继续和最后归宿。
两者相辅相成，相互影响，相五、光合作用重要意义1.光合作用是生物界最根本的物质代谢和能量代谢。
光合作用是自然界有机物的来源。
因为光合作用产物是糖类，还有一部分氨基酸和脂肪(合成氨基酸还需含N 化合物)，这些有机物为异养生物人和动物提供了食物。
2.光合作用释放出氧气。
它使大气中CO 2和02含量基本保持稳定。
为地球上需氧型生物的呼吸提供了O 2来源。
3.光合作用将太阳能转变为化学能并储存于所合成有机物中。
为生物生命活动提供了能量。
4.为生物进化起了重要推动作用。
距今30亿～20亿年前，蓝藻在地球上出现以后，地球的大气中才逐渐含氧，使得有氧呼吸型生物得以生存和发展。
大气中一部分02转化为臭氧(O 3)，使大气中形成臭氧层，它能有效地滤去太阳辐射光中对生物具有强烈破坏作用的紫外线，从而使水生生物开始在陆地上生活。
经过长期进化过程，最后才出现了广泛分布于自然界的各种动、植物。
教师可以将教学参考书P 62光合作用量化表介绍给学生，可以更深刻理解光合作用意义。
用下表表述如下:从上表的学习我们懂得光合作用是生物界乃至自然界最为根本的物质代谢和能量代谢。
光合作用为生物生存提供物质、能量，为生物进化提供条件。
如何应用光合作用原理指导生产实践?六、植物栽培与光能合理利用通过本节学习，同学们已经掌握了光合作用的动力——光能。
也就是说合理地、充分地利用光能可以提高光合作用效力，也就是可以使绿色植物充分地进行光合作用。
问:什么是合理利用光能? 教师讲述:应包括以下两部分: 1.延长光合作用时间它是指全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用时间。
如一年中只种植、收获—次小麦，改为一年之内收获小麦后，再收获一次玉米，可以提高单位面积产量。
2.增加光合作用面积合理密植是增加光合作用面积一项有利措施。
合理密植，指在单位面积土地上，根据作物生理特点、土壤肥沃程度种植适当密度的植物。
(三)总结、扩展1.光合作用反应式该怎么展示?应该写成:2*2/*22O )O CH (O H CO +−−−−→−+叶绿体光能，在CO 2还原的局部反应中确实有H 2O 生成，但是从光合作用全过程来看，则只有水的分解(或水的氧化过程)。
就光合作用净反应而言，只有水被氧化的过程，没有水的还原过程，所以总反应过程中没有水的生成。
2.从暗反应(图解)中可以看出，CO 2不断地被固定、还原、产生C 5，C 5产生后又重新固定CO 2。
可见C 5化合物在暗反应的重要性，使暗反应周而复始循环发生着。
3.从光合作用全过程来看光反应(必需光为进行条件)、暗反应(酶促反应)，它们是既有区别又有联系的互相依存，互相制约的两个过程。
这是因为ATP 与ADP 也在周而复始地循环着，它们循环、相互转化的过程中不断地完成着将光能转化为储存在有机物中化学能的重要的能量转化过程。
4.光反应必需光,因而只能在叶绿体基粒及片层结构薄膜上进行,暗反应为酶促反应,在分布着各种酶的基质中完成。
一句话，叶绿体是光合作用场所,所以写反应式时,反应条件应该写成“叶绿体”,而不是“叶绿素”。
(注意我们称暗反应为酶促反应不等于光反应不需酶的催化，这点要给学生讲清楚。
)5.光合作用是一个氧化--还原过程，实际上是水被氧化、二氧化碳被还原的过程，此反应在无机条件下几乎不发生，其原因水是很弱的还原剂，而二氧化碳又是很强的氧化剂，所以当氧化剂、还原剂均很弱条件下，氧化--还原反应是不能发生的。
而绿色植物可以在常温、常压下迅速而顺利完成这一过程，它又一次说明酶催化的高效性。
光合作用过程是一系列复杂的化学过程，要学好这部分生物知识没有化学知识是不行的。
可见，生物科学与各学科结合带来美了好前景，我们所学各科知识不应彼此割裂、孤立，而应该互相沟通、相互渗透，只有不偏科，才能全面发展。
6.怎么理解光合作用是生物界最基本的物质代谢和艏量代谢?因为光合作用把无机物转变成有机物，为动物和人提供了食物、栖息场所，而且保证了生物界与无机环境之间物质循环；光合作用把光能转变成储存于有机物中的化学能，是生物界所需能量主要来源。