运粮小学“三进”工作总结

经典诵读书声朗，诗意校园翰墨香

——运粮中心小学“三进”工作总结“校园是美丽的银河，朗朗书声是银河上回荡的清波……”

2010年金风送爽的时节，我们运粮中心小学全体教职员工怀着这一朴素而崇高的理想开始了“三进”工作的全面推行——“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”。从上学期起，学校借“三进”活动的开展，将写字特色建设、师资队伍建设和校园文化建设等活动有机融合起来，丰富了学校文化内涵，提升了师生综合素养，也促进了学校的品牌发展。

“三进”工作为我校立人、立校、立脉搭建了育人才、升品味的广阔舞台。

一、落实指导思想，认识重要性

以科学发展观为指导，以培养学生自主学习能力和学习兴趣为重点，以学生“说话、写字、读书”为切入点，通过开展“三进”活动，加强学生普通话、书写、诵读能力，提高他们的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力；引领师生更加广泛深入地感受领悟汉语言、书法艺术和中华经典的魅力，加深对中华优秀文化传统的了解和热爱，增强继承和弘扬中华文化的自觉性，提高思想道德水平和文化品位；探索符合自身实际的学校文化和特色建设，着力营造一校一品、一地一景的教育文化，为促进学生的全面发展和健康成长作出积极贡献。

二、组织到位

为使“三进”工作得到切实的保障，我校成立了以校长为组长的

“三进”工作领导小组，学校副校长、副书记为副组长，具体分工负责“三进”工作的方案制订和实施。

领导小组下设“普通话进校园工作小组”、“书法进课堂工作小组”、“诵读进教材工作小组”、“宣传工作小组”和“督导评估”五个小组。小组组长由学校中层干部和校级干部担任，确保方案实施的畅通性，小组成员由学校在相关工作中具有良好素质的老师担任。

三、活化教育载体，彰显“三进”魅力

“三进”活动的三个方面不是孤立的，它们既有不同的要求，同时也是相辅相成、相互促进的，“三进”活动与学校所有教育教学工作也是相通的，我们在工作中注意相互融合、相互渗透、共同促进，既不增加学生负担，又能提高“三进”活动的实效。

1.将“三进”工作与学校相关工作渗透沟通

将“三进”工作与班团队会、兴趣小组、课外实践活动，与学校的德育工作和学校文化建设紧密结合，与“中华经典诵读”、“人文经典”、“推普周”、诵读节、读书节、文化节和学校开放日等活动紧密结合。在校园文化景点设置和走廊环境布置时，将经典诵读和书法等文化元素巧妙地融入其中。学校走廊中布满了学生书法作品，内容大多是名言警句，还有多处学生书法获奖作品荟萃。在“校园之星”中也有不少“书法之星”、“诵读之星”，这些文化标志，彰显着经典文化的内涵，让学生在静态的校园文化中阅读经典，浸润书香，滋养精神。让学生真正与文化结缘，时时刻刻呼吸着文化的空气，日久天长，如“入芝兰之室，久而自芳”。

营造浓郁的“三进”活动宣传氛围,处处体现书香校园的韵味。

2. 将“三进”工作与地方课程齐头并进

近几年来，我校将书法和诵读作为地方和校本课程，单周安排一节书法指导课和诵读教学课。年级组结合语文教学的要求制订书法课和诵读课的教学计划，明确教学内容和进度，；由专兼职教师担当指导老师，同时开设了书法和诵读校级兴趣小组；在教研活动中，增加书法和诵读的教研课，探究书法课、诵读课的教学模式，不断提高书法课和诵读课的教学质量。每班的语文课在预备铃响之后，安排两分钟进行经典名句诵读，每天早操课后由教师或值日生诵读精心选备的经典美文，每班建立了“小小图书角”。“腹有诗书气自华”，我校师生在借“三进”工作，学出一手好字，并让读书成为最时髦的事，让阅读成为学生终身的承诺。

3.将“三进”活动与各学科教学紧密结合。

每位老师都是“三进”活动责任人，在各学科的教学中都要重视学生语言文字规范意识和应用能力的培养，既要重视发挥语文教学的主渠道作用，加强普通话和汉字书写的教学与训练，又要注重与其他学科的有机整合。各学科老师与学生在课堂上的交流都是普通话的学习；各学科老师严格要求学生规范书写作业，做到“提笔即练字”。学校将结合教师日常工作检查对该班师生使用普通话的水平和书写情况进行评定。

4.将“三进”活动成为教师成长的平台

我们采用现有的教师资源和校外人才资源相结合的形式对全体

老师进行普通话培训和书写基本功培训，全面提高教师的普通话、书法和诵读素养，把练习和展示结合起来，使之成为教育教学中的常规动作。在抓好全体教师的普通话和书写基本功的同时，选择有一定基础的教师加强培训，着力提高语文教师和低年级教师的普通话水平，重点在青年教师中培养书法、诵读师资骨干，力争使每位语文老师都能上好诵读指导课和书法指导课。对教师中普通话达不到规定要求的老师，安排培训，并与普通话水平达一级乙等的教师结对，加强一对一辅导，一年内重新参加测试，必须达到规定等级。我校要求35周岁以下青年教师对照字帖每日写一张硬笔书法、一张软笔书法，有专人督查指导；我们通过开展青年教师诵读技能比赛、书法技能比赛遴选处一部分优秀青年教师，定期将他们送出学习、比赛，有的参加省级诵读骨干教师培训，有的参加书法知识的系统学习，有的参加市级诵读、书法技能大赛。“三进”工作的开展过程，也是我校教师不断成长的过程，是腾飞的舞台。

5. 建立考核机制，激励师生发展

为了提高“三进”活动的组织水平，我们建立考核机制，保障“三进”活动的有效推进。一是对学生的考核，将普通话、书法和诵读能力纳入对学生的综合素质评价；二是对教师的考核，将班级“三进”工作开展情况纳入对班主任及相关任课教师的教学水平评估和绩效考核，与评优、评先、教师职称评定等工作结合起来，激励先进，鞭策落后者，以取得实实在在的成效。

“诗韵沁桃李，翰墨谱华章”，回顾往昔，借“三进”工作的深

入开展，“书香校园”翰韵飘扬；遥望未来，我们将百尺竿头更进一步，在打造泰州教育区域特色上发挥出运粮小学应有的“辐射”作用，将“三进”工作推向新的高度。