浅谈小学信息技术课程教学的基本思路和理念

浅谈小学信息技术课程教学的基本思路和理念《义务教育阶段信息技术课程标准》中指出：“中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。

在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。

”结合我校的实际情况，在开展小学信息技术课程时，从课程教学目标、课程教学思路，课程教学理念等方面，我认为，我们可以制定出符合我们自身实际的教学内容及教学方法。

从而实现在小学生中普及基本的信息技术内容和操作方法。

标签：小学信息技术；课程教学基本思路和理念小学信息技术课程既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。

它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，体现出基础性、应用性、整合性、趣味性的特点。

面对课标的新理念和新目标，如何开展信息技术课的教学？如何重新定位信息技术课的目标？怎样在教学中积极渗透新课程理念？等等，这是摆在一线教师面前必须超前思考、研究和解决的问题。

下面，我结合自己的教学实践谈谈一些浅显的思路和理念。

一、小学信息技术课程的教学目标。

（一）新课程中小学信息技术课程的总体教学目标1.培养和发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣。

2.养成和巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯。

3.形成和提高信息处理能力。

4.培养和强化学生使用信息技术、支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。

（二）我校小学信息技术课程的总体教学目标1.能识别计算机的外观和常用输入设备（如鼠标、键盘）、输出设备（如监视器、打印机）及其他常用外接设备（如音箱、耳机、话筒等）；能通过动手组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能（活动学习——直接经验；观察学习——间接经验）2.通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。

熟悉操作常用输入、输出设备。

3.能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。

二、小学信息技术课程的教学思路。

（一）精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。

在教学中，我们经常对学生说，兴趣是最好的老师，要让小学生喜欢信息技术课，甚至爱上信息技术课，首先要培养学生对这门课程的学习兴趣。

但是他们的喜欢或是爱上信息技术课并不是表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。

而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。

因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。

从教学的基本思路来说，本人主要从以下三个方面来激发学生的学习兴趣。

1、游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。

把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。

我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《谷歌拼音输入法》或是《搜狗拼音输入法》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。

学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。

于是就有人提出如何能够打得又对又快。

在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。

经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

2、创设情景，积极学习。

在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。

学生看后，他们的眼中流露出求知的欲望。

我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。

”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。

”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。

这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

3、学科整合，促进学习。

信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。

《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。

”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。

如在《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好《PowerPoint》的想法。

再如在《信息的下载》学习过程中，我结合语文课中的《七律.长征》播放有關红军长征的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合历史课中红军长征的历史事实播放有关的资料及图片或是视频资料，让学生通过观看图片、影像，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。

与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

（二）大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能。

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。

在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。

而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。

教师不必讲得太多，指导得太细。

比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。

又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。

所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。

（三）鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养。

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。

”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。

信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作等这些都是学生进行创新的范围。

在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。

三、小学信息技术课程的教学理念。

（一）要为学生创造一个自主学习的环境。

要有效地实施以学生为主体的教学原则，需要给学生营造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中去。

要针对所讲课程，为学生制定一个总体目标，并充分利用了计算机的可操作性、实用性及创造性等特点，在第一次课上就把目标告诉学生。

例如，在讲授文字处理软件Word时，就可以告诉学生最终将要他们自己设计一份电子小报，并向学生展示电子报的范本，以激发他们的学习兴趣。

（二）让学生自己发现问题、提出问题。

为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中，在教学过程中，还特别要注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题、提出问题。

让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学会了应该在什么地方，什么时候去应用所学到的知识。

更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。

（三）引导学生在探索中解决问题。

在教学过程中，也要充分发挥教师的主导作用。

教师不仅是教学过程的设计者，同时还应该是教学活动的引导者和参与者。

在学生完成任务的过程中，教师要特别注意引导学生独立思考，主动探究。

让他们在探究过程中发现问题，解决问题，使他们逐步学会独立思考，学会在探究中解决问题。

以学生为主体，并不意味着忽略教师的作用，在以学生为主体的教学过程中，教师的任务更加艰巨。

在引导学生积极思考主动探究活动中，教师要善于发掘学生思维的闪光点，并适时给予鼓励，激发学生的创新意识。

同时还要善于发现并抓住学生在探究过程中可能出现的问题，及时给予启发。

（四）让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者。

无论是设计任务，设置认知冲突，还是教师的循循善诱，目的都是要充分发挥学生的主观能动作用，让学生逐渐进入主体角色，主动去学习，自主地去学习，成为知识的主动建构者。

这也是以学生为主体原则的最终要求。

笔者认为，教师的任务就在于将学生引向自主学习的道路，并引导他们学会发现，学会思考，学会寻求解决问题的方法，最终自己能提出问题，经过思考，自己能解决问题。

总之，信息技术是一门新兴的学科，课程容量大，任务多。

要让小学生在短时间内不但学到知识，还要学到操作方法不是一件容易的事。

这就要求我们信息技术教师时刻注意激发保持学生的兴趣，更有效的利用课上的时间，让学生在开放的环境中掌握基本的信息技术知识。

参考文献：[1] 《义务教育阶段信息技术课程标准》教育部2012年7月14日。

[2] 《中小學信息技术课程指导纲要（讨论稿）》教育部2000年11月14日。

[3] 李云文《信息技术课程标准及教材分析（2017年秋）》首都师范大学课程。

[4] 廖哲勋.贯彻科学发展观深化基础教育课程改革[J].课程.教材.教法，2008，28（7）。

[5] 温儒敏.守住并发扬重视教学的好传统[N].中国教育报，2008-11-20（11）。