人教版三年级语文上册提示语

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人教部编版语文三年级上册《如何写好提示语》优秀教学课件

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
1.××说：“
。”
2.“
，”××说，“
3.“
。”××说。
。”
“我考了95分。”
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
1.用人物的动作、神态等来丰富提示语。 2.调整提示语的“前、中、后”三种位置。 3.对话分段写一目了然。
海绵宝宝紧闭着双眼，敲打着桌子，后悔地说：“真倒霉，我怎么这么不小心啊！”
派大星咧开大嘴，拍手大笑，双脚乱颤停不下来，幸灾乐祸地说：“哈哈哈，你笑死我了，幸亏我反应快，不然就和你一样成倒霉蛋儿啦！哈哈哈哈哈！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”……
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
课后研讨
感谢各位同仁的积极参与，望批评指正，提出您的宝贵意见！
课题：
如何写好提示语
——以《在牛肚子里旅行》和《总也倒不了的老屋》为例
科提示语
高兴地喊小声地嘟囔
更准确的词
好奇地问兴奋地抢答
欢快地唱伤心地哭诉
1.“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 2.“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑： “哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”

人教版三年级语文上册初写提示语

老师说:“同学们好！你们喜欢猜谜吗？”
老师说:“同学们好！你们喜欢猜谜吗？”
老师说:“同学们好！你们喜欢猜谜吗？”
高尔基问：“是你扔的纸团吗？”
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
1. 高尔基问：“是你扔的纸团吗？” 2.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
3.“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
第一句
提示语的位置在说话内容的前面
第二句在说话内容的中间
第三句在说话内容的后面
提示语末尾的标点
：，。
请用提示语在中、在后的形式说说下面这个句子。
妹妹高兴地说：“这里太美了！下次我还要来玩。”
（1）高尔基问：“是你扔的纸团吗？”
小男孩站起来，鞠了个躬： “是的。请让
——选自杨红缨《笑猫日记》
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸：“哈…… 开了口，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳：“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”“我说你这个小丫头，别白天说梦话！”那个捣乱鬼把脚一跺，“你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”老师拍拍手，大声吼道：“别吵了，还有谁看见了？”“我……我没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
1.提示语的位置要富于变化，不能单一。
2. 在提示语里可融入人物的神态、动作、语气、心情等。
沉思惊讶镇定恳切羞涩沉着
神态

语文园地2.提示语的三种形式

2、提示语放在后
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
3、提示语放中间
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”
我还发现提示语位子的不同，他们表达的作用也不相同。
1、提示语在前，一般强调的是提示语。男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2、提示语放在后，一般突出的是人物说的话。 “一定会飞回来！”男孩肯定地说。
人教版义务教育实验教科书三年级上册
六里坪镇小学李湘
பைடு நூலகம் 我的发现：
1、男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 2、“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 3、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”
我发现引用人物的话，可以有不同的形式
1、提示语在前
男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
特别表扬认真听讲用心学习的同学！
3、提示语放中间，一般突出的是前后的话和此时的动作表情变化。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”
我会做：练习引用人物说话内容的三种形式
1、男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（提示语在前） 2、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。（提示语在后） 3、“太好了，太好了！”川川高兴地说， “等我长大了，也要读懂这本最大的 ‘书’。”（提示语在中间） 4、“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”（提示语在中间）

部编人教版三年级上册语文《提示语与标点符号》精品课件

就是对话中除了人物所说的话外，做启示说明的文字。它不仅交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。
《在牛肚子里旅行》
“红头，藏好了吗？”青头大声问。 “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！......”
提示语在前
2、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬说， “请让我进去吧。”
提示语在中间，逗在身后引两边。
提示语在后（推车式）
3、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
提示语在后面，结尾点个小圆圈。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的在后
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2、“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬说，“请让我进去吧。” 3、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
提示语在前（拉车式）
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
提示语在前面，冒号引号紧相连。
提示语在中间（挑担式）
再见！

语文人教版三年级上册写好对话中的提示语

写好对话中的提示语教学目的：学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。

通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。

教学重点：学会提示语的用法。

教学难点：学生对提示语作用的理解。

教学方法：针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。

教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入：在小学阶段，三年级是写好作文的关键期，在教学中，老师发现学生在写对话时，提示语过于单调，并不能正确使用标点符号，那怎样才能写好人物对话中的提示语呢。

二、新课讲授：（一）解读提示语提示语就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。

它不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。

这样人物就活灵活现了（二）提示语的三种形式及标点符号出示对话：小槐树好奇地问：“爷爷 , 我有年轮吗？”“有啊。

” 老槐树回答说，“ 不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。

”“没想到年龄还能记录年景哩！”小槐树高兴地说。

思考：仔细观察提示语的位置有什么不同？1、提示语在前面：小槐树好奇地问：“爷爷,我有年轮吗？”2、提示语在中间：“有啊。

”老槐树回答说，“不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。

”3、提示语在后面：“没想到年龄还能记录年景哩！”小槐树高兴地说。

思考：提示语的位置不同标点符号有什么变化？1、提示语在前，这时用冒号2、提示语在后，这时用句号3、提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。

（三）教你一招提示语标点符号儿歌提示语在前面，冒号引号紧相连。

提示语在中间，点个逗号在后边。

提示语放最后，结尾画个小圆圈。

三、反馈应用给句子加标点，注意提示语的位置铁罐傲慢地问:“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。

“我确实不敢碰你。

”陶罐争辩说,“但并不是懦弱。

”四、小结借助写好提示语的三种方法，更加准确、生动地再现对话者的动作、神态、语言，一定会为你的习作增光添彩。

人教版三年级语文上册提示语中的标点符号

观察与
点拨与
提示语位置不同标点符号随之变化
点拨与
提示语，你别躲，我先在句里找到你，提示语在前用冒号，提示语在中用逗号，提示语在后用句号，人物语言前后不忘双引号。
巩固
1.读下面对话，看看提示语各在什么位置？提示语后的标点是什么？
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。铁罐带着更加轻蔑的语气： “我就知道你不敢，懦弱的东西！ ” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。 ” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧
，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么
可吵的呢？”
巩固
2.给下面的句子打上合适的标点。
1. 一个人惊讶地说:“哟，这里头有一只罐子！”
2.“真的，一只陶罐！”其他人都高兴地叫起来。
3.“多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
巩固
2.给下面的句子打上合适的标点。
1. 一个人惊讶地说:““哟，这里头有一只罐子！！””
2.““真的，，一只陶罐！！””其他人都高兴地
叫起来。。 3.““多美的陶罐！！”一个人说，，“ “小心点，，
千万别把他碰坏了，，这是古代的东西，，很有价值的。””

语文人教版三年级上册书写提示语

初写提示语课前游戏：猜谜语1.师做动作并与学生谈话：环视同学们，扶扶眼镜，微笑着对同学们说：师：同学们好，你们喜欢猜谜吗？生：喜欢那我们来试试？好请看大屏幕，你来猜猜它是谁？出示谜语：一张开，哈哈笑，一笑露出牙宝宝。

又会说，又会唱，还会吹箫吹口哨。

（猜一人体器官）生答：……你们同意吗？一、谈话揭题师：刚才猜谜有趣吗？短短的几分钟，我们用嘴说了这么多话。

老师记录了其中的一小部分，请大家大声地把它读一遍。

课件出示：老师说:“同学们好！你们喜欢猜谜吗？”同学们说:“喜欢。

”老师说:“那我们来试试？”同学们说:“好。

”老师说:“请大家看屏幕，猜猜它是谁？”师：这些是一组对话，其中的每个句子都叫说话句。

我们来看这个句子，你知道它是谁说的，说的是什么吗？一个说话句一般由两部分组成。

一部分是说的内容，一部分能告诉我们说话的人是谁。

而说话的人我们叫它提示语。

（板书：提示语）这节课我们就一起来“初写提示语”。

板书：初写提示语二、出示《小摄影师》中的一段话，学写法。

1.师：平常在课文、作文中也看到过很多的说话句。

例如《小摄影师》中有这样一些段话，我们一起来读一读，找出每一句的提示语。

出示：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。

”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧，我让他们放你进来。

”高尔基说。

2.学生找出提示语后，总结：弄清楚了什么是提示语，我们就在小组内完成课前老师发的表格。

小组内讨论学习。

小组汇报，师板书：提示语位置前、中、后提示语后标点：，。

说话内容“”再次跟学生介绍双引号。

双引号就像一个盘子一样，把我们说话的内容装了起来。

另外，前双引号还有一个特权呢，它可以占每一行的第一格，其它这些标点只能挤在上一行的末尾写。

课件展示在田字格中提示语后标点的正确占格。

板书：正确总结：提示语在作文中应该形式多变，灵活出现，这样才不会让读者读起来呆板。

板书：灵活三、初写提示语1. 师：学习了提示语的知识，我们也来按要求说一说吧。

人教版三年级语文上册学会写对话中的提示语

对话中的提示语》教学设计执教：刘晓娟教学目标：1、知道提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。

2、运用提示语写好人物对话。

3、抓住人物动作、神态、心里理写提示语。

教学重、难点：抓住人物动作、神态、心理写好提示语。

教学过程：一、复习导入1、师：昨天我们学习了《陶罐和铁罐》。

哪位同学来读一读陶罐和铁罐的对话？2、出示没有提示语的对话3、指名读对话4、出示有提示语的对话5、分角色朗读6、刚才那位同学读得好，还是分角色读得好？为什么他们读的这么好？这段话多了什么？7、有了提示语，我们看到了（生：骄傲的铁罐和谦虚的陶罐）8、作者就是通过提示语把陶罐和铁罐写的这么具体生动的。

你们瞧，提示语的作用可真大！今天我们就来学习如何写好提示语吧！二、学习写提示语的方法1、师：作者把陶罐和铁罐的形象写的这么生动，他成功的秘诀是抓住人物的什么？请大家读一读陶罐和铁罐的提示语。

2、生读提示语3、那位同学来告诉老师作者成功的秘诀是抓住了人物的什么？4、生：神态（师板书）5、师：想写好对话中的提示语，除了可以抓住人物的神态，还可以抓住人物的什么来写呢？请同学们看看下面两个句子，作者抓住了人物的什么写提示语？6、出示句子，读一读两个句子作者分别抓住了人物的什么来写的？生：动作生：心情7、同学们真会抓住细节！8、想要写好提示语我们可以从抓住人物的神态、动作、心情三个方面来写。

大家一起来读一读这三个法宝三、运用提示语1、、老师把写提示语的三个法宝告诉了同学们，现在请同学用这三个法宝来把下面的句子填一填。

我听说三五班的小朋友很活泼，今天怎么啦？没关系，要大胆的表达自己，展现你的风采。

2、师：妈妈会怎样地说：“宝贝，你怎么受伤了？”妈妈会有什么动作和神态？3、生：妈妈心疼地说：“宝贝，你怎么受伤了？” 生：妈妈抱着我心疼地说：“宝贝，你怎么受伤了？”生：妈妈伤心的说：“宝贝，你怎么受伤了？4、他们用了哪些法宝？生评价5、师：当我们没有写作业时，老师又会怎么对我们说你为什么没有写作业？生：“你为什么没有写作业？”老师生气地说。

人教版语文三年级上册如何正确使用提示语中的标点符号

人教版语文三年级上册如何正确使用提示语中的标点符号一、知识点分析（一）提示语中标点符号的形式分析在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号。

以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。

提示语在不同位置，标点符号使用就会有所不同。

人教版三年级上册语文第二单元“我的发现”就总结了这个单元对话中标点符号的使用的三种形式：1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。

例如：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。

”高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

”这种方法是写人物对话最常用的形式。

就在提示语后加冒号、双引号。

2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。

例如：“是个小男孩吗？”高尔基问。

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

使用这种对话形式，能够强调说话的内容。

先标双引号，在提示语后加句号。

3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。

例如：“是的。

”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。

”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。

在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。

（二）该知识点与前后教学内容的联系根据的要求，一年级下册要求学生能正确使用句号、问号和感叹号。

二年级上册要求学生学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

二年级下册要求学生能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。

三年级上册要求学生会正确运用逗号、句号、感叹号和问号。

初步会用冒号、双引号。

二、教学对象分析（一）学生学习风格我校是临近天河区周边地区，学生是农民工子女为主。

家长一般忙于自己的工作，很少时间关注孩子的学习。

所以要提高课堂效率，争取学生在课堂上学习掌握知识点。

（二）学生已有基础学生在一年级开始接触句号、问号和感叹号。

二年级慢慢过渡为正确使用逗号、句号、问号和感叹号。

二年级很多学生开始接触冒号、双引号的使用，包括二年级的写话，有些学生初尝使用，但是使用的过程中出现很多错误。

语文人教版三年级上册学会写对话中的提示语

可以采用提示语在前提示语在中间提示语在后面1小明不小心把我的本子撕破了写一段我和小明的对话
对话中的提示语
“你敢碰我吗？陶罐子!”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。
1、妈妈（）说：“宝贝，你怎么受伤了？” 2、“你为什么没有写作业？” 老师（）说。 3、“快看”，小明（）说， “天上有飞机！” 神态、动作、心情
• 我会用提示语说一说 • ————“天气真热，渴死我了！”
• “天气真热，渴死我了！”————— —
• “天气真热。”——————，“渴死神态、动作、心情更加轻蔑的神气。铁罐恼怒了
（神态）
• 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了?（ ” 动作、神态） • 商人愤愤地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细！”

新人教版三年级语文上册提醒语

提醒性常用语
1.没有用心尝试，不要轻易说“不”！
2.只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。

3.只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？
4.只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！
5.你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做！好好努力，你知道关键就在这里！
6.答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的！
7.请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！
8.希望你能与粗心告别，与细心交朋友！
9.要想有所作为，做事必须善始善终！
10.能战胜自我的人，才能战胜一切困难！了解自己，就是真正的进步！管住自己，天下无人匹敌！
11.不经历风雨，怎能见彩虹！
12.有一份耕耘，就有一份收获。

13.踏实苦干，成功一半！敢于拼搏，方能成功！
14.只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获。

15.不懈奋斗，生命才辉煌。

16.成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登！
17.为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌！
18.一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！
19.相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。

20. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
21. 老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！
22. 你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。

23. 这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。

24. 如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。

25. 一分耕耘一分收获。

26. 只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获。

27. 相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。