2019-2020年高中历史 第7课 启蒙运动的兴起教案(1)新人教版必修1
《启蒙运动》教案(通用三篇)
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第7课《启蒙运动》教学设计
教学过程在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！[情境创设](课件展示):[问题生成]：启蒙运动产生了哪些积极影响？学生根据材料进行概括：三、启蒙运动的影响①思想：启蒙运动进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
②法国：为法国大革命做了充分的思想动员。
③世界：对欧美：动摇了封建统治的思想基础。
推动了资本主义的发展，促进了社会的进步对亚洲：鼓励了中国、日本等亚洲国家改造旧社会的斗争④人权：启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
【本课小结】17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大。
当时，反对封建专制和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一场思想上的启蒙运动由此而兴起。
17、18世纪，在欧洲出现的启蒙运动中，先后在英、法等国涌现出许多杰出的启蒙思想家。
他们崇尚理性，抨击天主教会和封建制度，提出以法制反对君主专制和神权专制，提倡天赋人权。
在运动中逐渐形成了以法国为中心的资产阶级启蒙运动。
这场运动不仅对法国资产阶级大革命有着直接影响，还为欧美资产阶级革命时期的到来，作了充分的思想准备。
【巩固练习】1、启蒙运动兴起的根本原因是( )A.资本主义的发展B.自然科学的发展C.文艺复兴运动的影响D.英国资产阶级革命的推动2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规律”。
其中“理性”的含义是( )A.独立的思考和自主的精神B.君主的权力与党派的信仰法国大革命与《人权宣言》自由平等博爱材料一：我们认为这些真理是不言而喻的:一切人生来就是平等的，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自美国独材料二：严复将《论法的精神》一书，以（约法规定）主权属于国民全体；国内各民族一律平等；国民有人身、财产、言论、集会、结社、宗教信仰等自由，有《中华民国临时约法》材料五：五四。
人教版本高中历史必修三学习教案第7课启蒙运动的兴起正式版本
第7课启发运动的盛行【一】课程目标简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
【二】教课目的知识与能力：识记启发运动有关的基础知识；启发运动盛行的背景及启发思想的巨大影响过程与方法：指导学生用表格法掌握启发运动主要代表人物及其思想主张运用比较法加深对启发思想家看法共性和个性的认识运用比较法对照文艺中兴和启发运动的异同，说明启发运动对人文主义思想的发展【三】要点和难点1、启发思想家的主张及启发运动的影响。
2、启发运动与文艺中兴的差别与联系。
【四】知识系统建立与问题研究剖析一、理性时代的到来(一)启发运动背景1．经济：西欧资本主义经济发展；(工场手工业期间)2．政治：新兴财富阶级激烈要求挣脱封建专制和教权。
3．文化(1) 思想：西方人文精神发展。
科学：自然科学的重要进展。
(二)发展历程：17世纪，英国出现初期启发思想，18世纪中叶在法国进入热潮。
(三)基本内容1、中心：理性。
(理性：指人自己思虑，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力，它否认全部外在威望)2、批评：专制主义和教权主义。
3、建立：民主和科学时代。
理论基础：天分人权，人民主权，社会契约理论；价值观：自由、同等、民主、法治、科学。
政治构思:君主立宪、民主共和政体；三权分立学说等。
二、法国的启发思想家(一)伏尔泰1．代表作《哲学通论》和《路易十四时代》2．思想（1）剧烈抨击天主教会，反对君主专制。
2）倡议君主立宪制。
3）倡议“天分人权”，法律眼古人人同等。
(二)孟德斯鸠1．代表作《论法的精神》2．思想（1）提出“三权分立”学说。
立法、行政、司法权三权分立，相互制衡。
（君主立宪政体形式）（2）法律应该是理性的表现。
3．评论：确立了财富阶级有关国家和法的理论基础。
美国初次实践了三权分立学说。
(三)卢梭：最激进的民主主义者1．代表作《社会契约论》2．思想（1）论述天分人权、人民主权、社会契约思想；2）人民革命权益；（共和）3）以为人类不一样等的本源是财富的私有。
人教版高中历史必修三教学设计第7课启蒙运动
通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识点，提高学生对历史事件、人物的评价能力。同时，引导学生树立正确的价值观，认识到启蒙运动对人类文明发展的贡献。
五、作业布置
针对本节课的教学内容，为巩固学生对启蒙运动的认识，提高学生的分析、评价能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材，总结启蒙运动的背景、主要代表人物及其主张，并分析这些主张对当时社会的影响。
（3）理解启蒙运动的核心观念，如理性、自由、平等、民主等。
2.技能方面：培养学生以下能力：
（1）通过阅读、分析史料，提高学生对历史事件、人物、思想的概括和归纳能力。
（2）运用历史知识，分析问题、解决问题的能力。
（3）培养学生的思辨能力和批判性思维。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用以下教学方法，引导学生主动参与学习过程：
（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
（2）案例分析：分析启蒙运动中的典型事件、人物，培养学生对历史事件、人物的评价能力。
（3）小组合作：分组讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.方法方面：教授以下学习方法，提高学生的学习效率：
（1）比较法：比较不同历史时期的启蒙思想，了重人类文明成果的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、学情分析
针对高中历史必修三第7课启蒙运动，学生在学习本节课之前，已具备以下基础知识和能力：
1.知识层面：学生已学习过文艺复兴、宗教改革等历史事件，对欧洲历史背景有一定了解，为学习启蒙运动奠定了基础。
2.教学内容：
（1）伏尔泰：强调理性、批判教会、主张言论自由、宗教宽容等。
（2）卢梭：提倡社会契约论、主张人民主权、强调教育的作用等。
历史人教版必修三第7课 启蒙运动教案设计
盐池高级中学教学笔记年月日普通高中课程标准实验教科书·历史·必修3第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。
能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。
宁夏中考采取思想品德、历史、地理、生物合卷，实行开卷考试，其中思想品德是必答，考生从历史、地理、生物三科试题中选答一科。
盐池县的初中基本上要求学生选择生物，受此影响，很多初中的历史课课时不足或被挤占挪用，甚至初三没有开设历史课，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，特别是世界史的基础薄弱，对于高中历史学习产生了不利影响。
高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。
这本应建立在学生掌握通史的基础之上。
但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。
采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。
所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。
在有限的时间里（一堂课40分钟），如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。
盐池高级中学是盐池县唯一的一所高中，但每年中考全县前三百名左右的学生基本都流失到邻近的银川市、吴忠市等地的学校，致使学校生源受到影响。
高一年段20个班级，按照中考成绩分成A、B、C、D四个层次的班级，A、B、C层次各两个班，为重点班；我所任教的都是D班（普通版），学生基础差，个别学生学习态度不够端正，存在厌学情绪；再加上平时的月考科目没有历史，学生对历史学习重视不够。
高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动导学案新人教版必修
第7课 启发运动一、理性时代的到来1．背景(1) 文艺中兴运动的推动，□01自然科学的发展。
(2) 跟着资本主义的发展，新兴财产阶级要求挣脱封建专制统治和教会压迫的梦想日趋强烈。
2．过程(1)17 世纪时，英国出现了初期启发思想。
(2)18 世纪中叶，在法国进入热潮。
3．主张(1) 要求获取人自己的解放，进一步发展了□02人文主义。
(2) 否认全部外在威望，以“理性”作为判断是非的独一标准。
(3) 努力建立一个□03民主和科学的美好时代。
(4) 抨击天主教会，反对专制和愚笨，倡导科学、自由和同等。
044．中心：“□ 理性”，即人自己思虑，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
5．性质：新兴财产阶级反对封建专制统治和教会思想约束的思想解放运动。
观点阐释启发运动启发的法文原意是光亮、照射，启发运动的含义是启示和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
启发前驱们倡导用理性而不是用外界的威望来判断全部事物，只敬畏真切，尊敬科学，不再信仰传统的偶像与教条，把责备锋芒直指封建专制制度及其宗教思想系统，为财产阶级革命准备了思想条件。
思虑研究启发运动直接把斗争锋芒指向封建专制制度的原由启发运动以前的文艺中兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外套主假如因为资本主义发展不充足，而启发运动从一开始就直接把斗争锋芒指向封建专制制度，主假如因为17～ 18 世纪欧洲资本主义的快速发展。
二、法国的启发思想家思虑研究启发运动的热潮出此刻法国的原由启发运动的热潮出此刻法国，而不是资本主义更为发达的英国，这是因为它是资本主义的发展遇到封建专制制度阻挡在思想上的反应，是法国社会矛盾特别尖利的产物。
易混易错“理性”不是启发运动期间开始的“理性”是启发运动的中心，但“理性”并不是始于启发运动期间。
早在古希腊期间，苏格拉底、柏拉图等思想家就已经开始了“理性”的思虑，苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识”，柏拉图则是将人分为三等，各司其职。
第7课启蒙运动教案及说课稿
第7课启蒙运动启蒙就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。
一、理性时代的到来（一）背景1、17世纪后，欧洲发生了许多重大变化。
英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度，其变化引起了欧洲国家的广泛关注。
2、自然科学领域也取得了许多成就，教会的很多说教不攻自破。
3、18世纪上半叶，法国是欧洲典型的封建专制国家，实行极权统治，有严格的等级制度。
4、随着工商业的繁荣，资本主义经济日益成长，处于第三等级的资产阶级开始崛起，他们对专政的封建统治和天主教会越来越不满。
封建制度与资本主义发展矛盾尖锐5 、它是对文艺复兴反封建思想文化的继承和发展。
二、启蒙运动的兴起17世纪，英国一些知识分子公开质疑教会和统治者的说教，他们抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
他们呼唤用理性的阳光驱走封建的黑暗三、伟大的启蒙思想家18世纪法国，启蒙思想家人才辈出，影响巨大。
（一）伏尔泰伏尔泰（Voltaire，1694－1778)：原名弗朗索瓦－马利·阿鲁埃（François-Marie Arouet），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。
伏尔泰在文学、史学、哲学、自然科学和政治等方面写了大量著作，近百卷之多。
代表作《哲学通信》、《路易十四时代》等。
他曾写诗讽刺法国封建贵族，因而遭到逮捕、监禁、放逐。
伏尔泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的良心”。
法国启蒙运动的著名人物如狄德罗、卢梭、孔狄亚克、布封等人，无不是他的后辈，对他推崇备至，公认他为导师。
其主要思想主张1、猛烈抨击天主教会，号召人们粉碎他。
局限：但没有摆脱神权思想的影响，主张信仰上帝，保留宗教，“如果没有宗教，那么也要捏造一个出来。
历史：第7课《启蒙运动》课件1(人教版必修三)
思考：为何中国明末清初的进步思想 没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的 景象？
1.明清之际的资本主义萌芽较为脆 弱，使早期民主思想的产生、发展 缺乏强有力的物质基础。 2.中国传统文化的束缚和影响。 3.高度强化的专制中央集权制度的 压制使早期民主思想未能形成完整 的体系。
比较文艺复兴与启蒙运动的异同点
请回答：（1）卢梭在国家学说、人权学说，法治学说诸方面，各提出什么主 张？（2）你如何理解这些观点中所蕴涵的理性主义？
答（1）社会契约论； 人民主权说；法律面前人人平等。 （2）这些观点无一不是人运用自己的智慧，作出的理性的判 断。社会契约否认了君权神授的存在；人民主权、法律面前人 人平等又否定了君主专权及贵族特权的合理性。
卢 梭
必须有一个适当的代理 人按照公意的指示而活动， 这就是国家之所以要有政 府的理由。 政府和主权者往往被人 混淆，其政府只不过是主 权者的执行人。
--《社会契约论》
材料：
人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社 会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会 契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高 无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。 为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、 司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。政府官员 只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府诱惑力的加大， 人员应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，决不允许 损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就 要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。
康
德
“有两种东西，我 对它们的思考越是深 沉和持久，它们在我 心灵中唤起的惊奇和 敬畏就会日新月异， 不断增长，这就是我 头上的星空和心中的 道德定律。”这是人 类思想史上最气势磅 礴的名言之一，它就 康德从没有出过小镇 刻在康德的墓碑上。 思考范围却横跨宇宙
人教版必修3 历史：第7课 启蒙运动 教案1
启蒙运动【教学目标】一、知识与能力识记启蒙运动相关的基础知识启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响二、过程与方法1．指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张2．运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识3．运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展【教学重难点】1．启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
2．启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【教学过程】导入新课本课的引言是由文字和图画两部分组成的。
文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。
图画则形象地补充了文字内容。
引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1．从图画中可以提取哪些信息？2．说明什么问题？由此进入新课的学习。
讲授新课一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。
1．理性时代的到来不是偶然的。
从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。
首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。
2．启蒙运动的核心、主要内容、性质。
核心：理性主义。
阐释理性主义的含义：所谓理性即人的思考和判断。
它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。
这里涉及了一个思考什么（人的权利）、怎样思考（科学的方法）的问题。
说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。
他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜，主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。
凡是违背理性的，都应予以打倒。
3．性质：资产阶级反封建的思想文化运动。
4．启蒙运动的概况。
补充说明：启蒙运动于17世纪兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。
二、“伟大的启蒙思想家”。
人教版高中历史必修三第7课.启蒙运动优秀教学案例
3.组织学生进行史料搜集、整理和分析，提高他们的历史研究能力。培养学生的历史学科素养。
4.结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的影响。培养学生的实践能力和社会责任感。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生进行自我反思，提高他们的历史思维能力。如：“通过本节课的学习，你认为启蒙运动的核心思想是什么？对你有何启示？”
在教学过程中，我将以人性化的语言，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异。在教学实践中，不断调整教学策略，使每一个学生都能在历史学习中获得成就感，为他们的终身发展奠定基础。
五、案例亮点
（四）总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结归纳。如：“请同学们概括一下启蒙运动的核心思想，并谈谈它们对现代社会的意义。”
2.教师进行点评，强调启蒙运动的重要性和现实意义。如：“启蒙运动的思想观念对现代社会产生了深远影响，我们应该继续弘扬理性、自由、平等等价值观。”
（五）作业小结
1.布置作业，让学生进一步巩固所学内容。如：“请同学们结合课余时间，阅读与启蒙运动相关的书籍或文章，写一篇读后感，下节课分享。”
在教学过程中，我以“启发式教学”为导向，充分调动学生的积极性，引导他们通过自主学习、合作探讨的方式，掌握启蒙运动的主要内容。同时，结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的意义，提高他们的历史责任感。
在教学设计上，我注重以下几个方面：
1.通过图片、文献等多媒体资料，为学生展现启蒙运动的历史背景，激发他们的学习兴趣。
2.引导学生分工合作，共同完成史料搜集、整理和分析的任务。通过实践操作，提高学生的历史研究能力。
启蒙运动教案
启蒙运动教案教学目标：1. 了解启蒙运动的起源、发展和影响。
2. 掌握启蒙运动中的主要思想和理念。
3. 分析启蒙运动对社会、政治和文化的影响。
教学准备：1. PPT或黑板、白板。
2. 启蒙运动相关的文章、资料和图片。
教学步骤：步骤一：导入启蒙运动的概念（5分钟）1. 根据学生的预备知识，引导他们回顾并讨论启蒙运动的概念，了解它是什么以及它在什么时期兴起。
2. 引入启蒙运动的起源地点，例如法国和英国，并解释一些历史背景。
步骤二：了解启蒙运动的主要思想和理念（15分钟）1. 通过PPT或黑板、白板展示启蒙运动的主要思想和理念，例如理性主义、人权、自由和平等等。
2. 解释这些思想和理念的含义，并与学生进行互动，了解他们对这些理念的理解和看法。
步骤三：分析启蒙运动对社会、政治和文化的影响（20分钟）1. 引导学生讨论启蒙运动对社会的影响，例如极权主义的衰落、民主思想的兴起等。
2. 引导学生讨论启蒙运动对政治的影响，例如民主制度的发展、个人权利的保障等。
3. 引导学生讨论启蒙运动对文化的影响，例如科学的发展、教育体制的改革等。
步骤四：课堂练习（15分钟）1. 配发练习题，要求学生回答与启蒙运动相关的问题，并展示自己的思考和理解。
2. 在整个练习过程中，鼓励学生提出问题、分享观点和进行互动讨论。
步骤五：总结与拓展（5分钟）1. 总结课堂内容，强调启蒙运动的重要性和影响。
2. 提醒学生课后进一步了解和研究启蒙运动，可以阅读相关书籍和文献，并展开深入的讨论。
教学反思：在教学过程中，应充分利用互动性的教学手段，鼓励学生思考和表达自己的观点。
同时，教师还应准备充足的教学资料，帮助学生更好地理解启蒙运动的思想和影响。
此外，教师还需要通过示范问题解答、激发学生兴趣等方式，提高学生们参与课堂活动的积极性。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计
第 7 课启发运动课标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
教材剖析：一、知识与能力1、认识欧洲启发运动的背景和特色，掌握启发运动思想家的主要看法。
2、以启发运动思想家的言论为第一手史料，培育学生对历史理解能力、分析、评论问题的能力，对照启发运动和文艺中兴的异同，培育学生归纳和比较的能力。
3、培育学生建立社会存在决定社会心识的基本看法。
二、过程与方法运用多媒体展现和教材内容有密切联系的图片资料。
教师或指引学生查阅资料，或教师在讲堂上供给启发运动的背景资料和启发运动领导人的主要看法，让学生在课上剖析、议论，进而从多渠道培育学生的自学、思想能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及建立学生在学习中的主体地位。
三、感情态度与价值观1.培育人文意识，加强法治看法。
2.关注社会进步，培育坚毅的意志，建立科学精神，敢于思疑，勇于创新，不停追求真谛。
3.意会先进思想对人类社会进步的巨大推进作用，踊跃吸取启发思想精髓。
四、教课要点和难点1.教课要点：启发思想家的主张；2.教课难点：启发思想家的主张；启发思想的传承性和对近现代社会的影响。
五、教课过程（一）、导入新课：教： 18 世 60 年月法国××局怪信：寄人之王、人民的哲学家、欧洲的守神、祖国的喉舌、国王的史学家、英豪的歌者、的守者⋯⋯⋯⋯宗教狂的、被迫者的救星、人的靠山 .(共 17 个称 ) 。
送了？什么他遇到法国人的这样敬爱？ (送了伏泰，法国启发运的袖！ )伏泰在启发运中提出了哪些主呢？什么是启发运？什么会起启发运？（二）、教课程一、启发运的史背景教 :资料一 17—18 世，跟着欧洲本主的不停展，力量壮大。
可是封建制度重阻挡着本主展；同自然科学的展使得人到人是能够征服自然的，于是反封建制和反教主的斗争成了代的要求，一思想上的启发运第一在英国起。
——《人教版必修三教用》资料二 17、18 世自然科学的展也批评封建主供给了利的思想理武器。
2019-2020年高中历史 第7课 启蒙运动的兴起教案(2) 新人教版必修3
2019-2020年高中历史第7课启蒙运动的兴起教案（2）新人教版必修3教学目标知识与能力识记启蒙运动相关的基础知识启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响过程与方法1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展重点和难点1、启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
2、启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
教学方法：材料分析法、对比法等教学过程导入：本课的引言是由文字和图画两部分组成的。
文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。
图画则形象地补充了文字内容。
引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1.从图画中可以提取哪些信息？2.说明什么问题？由此进入新课的学习。
一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。
1.理性时代的到来不是偶然的。
从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。
首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。
这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。
为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。
启蒙运动便是在这个要求下产生的。
其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。
如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。
这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》实用教学设计
3.利用多媒体展示启蒙运动时期的社会风貌、代表人物等图片，让学生直观地了解启蒙运动的历史场景。
4.通过导入问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师按照时间线索，讲解启蒙运动的发展过程，强调启蒙运动的核心观念：理性、自由、平等、人权等。
2.培养学生的理性思维，使其在面对问题时，能够客观、公正地分析，避免盲目从众。
3.激发学生对自由、平等、人权等价值观的认同，培养学生的公民意识。
4.增强学生的民族自豪感，认识到我国在历史发展过程中，也在不断吸收和借鉴人类优秀文明成果。
5.培养学生热爱历史、尊重事实、追求真理的精神风貌，为学生的人生观、价值观奠定基础。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师对练习题进行讲解，针对学生的错误进行纠正，强化重点、难点知识。
4.鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的解题能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，概括启蒙运动的核心观念、主要代表人物及其影响。
2.学生分享学习收获，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师对本节课的教学进行总结，强调启蒙运动对现代社会的启示，激发学生对历史学习的兴趣。
4.布置课后作业，引导学生进一步巩固、拓展所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，选取一个启蒙运动代表人物，总结其思想观点，并分析其对现代社会的影响。要求不少于500字，要求论点明确、论据充分，体现理性思考。
b.利用多媒体课件、图片等直观教学手段，帮助学生形象地了解启蒙运动的主要代表人物及其思想观点。
高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动导学案新人教版必修
第7课启蒙运动课稈标准重、難点1.简述孟第斯博.休尔奪*卢粗*庸桂需琳蒙思垠家的观点・：2.抵J舌占燈延动询人文主文追世的发展一帀点小⑴"伏8;临.高桶斷叫、卢检.庫植等人的#轉思恿1- 北訂里解-理性”的内此畔点MT纳崭策巨却对丈艺見％人瓷主岌思想纹展的崔宦蛍一、理性时代的到来1 •背景(1) 文艺复兴运动的推动，口W自然科学的发展。
(2) 随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
2 •过程(1) 17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。
(2) 18世纪中叶，在法国进入高潮。
3 .主张(1) 要求获得人本身的解放，进一步发展了口02■人文主义。
(2) 否定一切外在权威，以“理性”作为判断是非的唯一标准。
(3) 努力构建一个口03民主和科学的美好时代。
(4) 抨击天主教会，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
4 •核心：“□理性”，即人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
5 •性质：新兴资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。
概念阐释启蒙运动启蒙的法文原意是明亮、照耀，启蒙运动的含义是启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
启蒙先驱们提倡用理性而不是用外界的权威来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条，把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系，为资产阶级革命准备了思想条件。
思考探究启蒙运动直接把斗争矛头指向封建专制制度的原因启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为17〜18世纪欧洲资本主义的迅速发展。
二、法国的启蒙思想家思想家代表作主要观点评价伏尔泰《哲学通信》《路易十四时代》（1）抨击圆天主教会♦称教皇为欄两足禽兽”（2）反对君主专制M昌导阪君主立宪制（3）提倡“画天赋人权J认为人生而自rti平等（4）主张法律面前人人平等法国启蒙运动的领袖孟德斯鸠《回论法的精神》（1）反对君主专制，提出“页三权分立”学说（2〉认为法律应当是理性的体现魄定了资产阶级有关国家和法的理论基础思考探究启蒙运动的高潮出现在法国的原因启蒙运动的高潮出现在法国，而不是资本主义更加发达的英国，这是因为它是资本主义 的发展受到封建专制制度阻碍在思想上的反映，是法国社会矛盾特别尖锐的产物。
2019-2020年高中历史《第7课启蒙运动》详细教案附教学反思
2019-2020年高中历史《第7课启蒙运动》详细教案附教学反思『课标要求』简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【教学目标】一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。
教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；情境教学法：学生角色扮演，神入历史。
三、情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。
所以，通过本节的学习，学生可以：1.培养人文意识，强化法治观念。
2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
教学重点难点重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【教具准备】教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件；学生查阅相关资料，做好预习工作。
课时：一课时【教学过程】情境导入：展示先贤祠图片。
巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。
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2019-2020年高中历史第7课启蒙运动的兴起教案（1）新人教版必修1★教学目标：1、知识与能力：（1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
2、过程与方法：（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3、情感态度与价值观：（1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；（2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；（3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
★教材分析：本节教材主要包括三个方面的内容：①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。
启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
★教学重点和难点：重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
★教学过程及要点：导入新课：本课的引言是由文字和图画两部分组成的。
文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。
图画则形象地补充了文字内容。
引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1.从图画中可以提取哪些信息？2.说明什么问题？由此导入新课。
一、启蒙运动的兴起：（理性时代的到来）1、背景：政治：它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。
这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。
为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。
启蒙运动便是在这个要求下产生的。
经济：资本主义的发展。
科学：与自然科学的发展密切相关。
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。
如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。
这两人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。
牛顿发现了一个基本的宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。
这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。
由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。
在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒的法则。
到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断前进的。
启蒙思想家之相信进步，即来源于此。
正是在资本主义上升发展的情况下，并且在17、18世纪自然科学发展的基础上，才出现了启蒙运动。
法国社会现状：封建专制的天主教国家2、性质：资产阶级反封建的思想文化运动，也是欧洲发生的第二次思想解放运动。
3、核心：理性主义所谓理性即人的思考和判断。
它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。
这里涉及了一个思考什么（人的权利）、怎样思考（科学的方法）的问题。
说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。
他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。
凡是违背理性的，都应予以打倒。
4、内容：呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，去批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。
（浓缩为：一呼唤二批判三消灭三追求）“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。
启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。
他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，可见，这种思想完全是针对“中世纪只知道的一种意识形态，即宗教和神学的”（《马克思恩格斯选集》第4卷第231页）而提出的，而“要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。
”（《马克思恩格斯全集》第7卷第401页）5、概况：启蒙运动于17世纪兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。
二、法国的启蒙思想家：1、伏尔泰：法国启蒙运动的领袖（1）生平简介：伏尔泰（Voltaire，1694－1778)：原名佛兰苏阿—玛利·阿鲁埃，伏尔泰是其笔名。
法国启蒙思想家、文学家、哲学家。
伏尔泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的良心”。
他出生于巴黎。
他从小就喜爱文学，立志当文学家，中学毕业后就成为一名无职业的文人。
18世纪，伏尔泰成了启蒙运动的旗手。
1717年，伏尔泰因为写讽刺作品攻击宫廷的淫乱生活，被投进巴士底狱，关了11个月。
1718年，他发表了悲剧《奥狄浦斯王》，并在巴黎上演，受到观众的热烈欢迎，他一举成名，从此用伏尔泰笔名。
后来，伏尔泰因得罪一个贵族而被驱逐出法国，动身去英国。
在英国期间，他研究了牛顿的科学成就和洛克的哲学著作。
1729年，他回到法国，创作了历史剧《布鲁杜尔》和悲剧《采儿》，获得成功；同时，经营商业，获利不小，使他可以过上优裕的生活。
1734年，伏尔泰出版了《英国通讯》，以书信体裁介绍了英国的政治、宗教、科学和哲学，对法国的宗教教派斗争进行了抨击，并表达了自己的哲学和宗教观点。
这本书遭到当局的禁止，被当众焚毁。
此后，伏尔泰在洛兰省边境一个幽静的城堡中住了14年，在此期间，他写了大量著作，用不同的笔名发表，从各个方面攻击教会和封建制度的反动统治。
伏尔泰的名气越来越大，许多达官贵人为了沽名钓誉，纷纷同他交往，如普鲁士王储腓特烈（即后来的腓特烈二世）；法国还于1746年让他进入法兰西科学院。
但是，后来他发现包括腓特烈二世在内的封建统治者并不是真正赞同他的观点，他决心不再与任何君主往来。
1755年，他在法国和瑞士边境的佛尔纳定居下来。
此后，他继续写作，发表了哲学小说《老实人》《天真汉》等不朽名著。
他还为一位被法国法院残害致死的新教徒卡拉鸣不平，并最终迫使法国政府为卡拉平反。
伏尔泰的坚决斗争唤醒了越来越多的法国民众，摧毁了教会的威信，为即将到来的资产阶级民主革命铺平了道路。
由于伏尔泰的威信越来越高，封建统治者为了迎合民众的需要，不得不作出一些让步。
1778年，伏尔泰被巴黎人民作为伟人迎进了巴黎。
当时巴黎全城轰动，巴黎剧院首演他新写的悲剧《伊兰纳》，演员们在舞台上抬出了他的大理石半身像，并为之举行了加桂冠仪式。
这一年5月底，他在佛尔纳逝世。
伏尔泰死后，先是葬于香槟省一个小礼拜堂内；1791年法国大革命期间，人民把他的遗骸运到巴黎著名的先贤祠重新安葬，当时他的灵车上写着这样的句子——“他教导我们走向自由”。
“伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代”。
这是雨果对伏尔泰的评价。
他的名字至今仍是世界上一切不愿战争、反抗暴力、捍卫民主自由的人们的崇拜对象。
（2）代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》（3）思想主张：①猛烈抨击天主教会他把教皇比作“两足禽兽”，把教士称作“文明恶棍”，说天主教是“一些狡猾的人布置的一个最可耻的骗人罗网”。
他号召“每个人都按照自己的方式同骇人听闻的宗教狂热作斗争，一些人咬住他的耳朵；另一些人踩住他的肚子，还有一些人从远处痛骂他。
”不过伏尔泰并不是一个无神论者，而是一个自然神论者，提倡对不同的宗教信仰采取宽容的态度，终生与宗教偏见作斗争，但又认为宗教作为抑制人类情欲和恶习的手段是必不可少的。
他认为要统治人民；宗教是不可缺少的。
他说“即使没有上帝；也要造出一个上帝来”。
②反对君主专制，倡导君主立宪制；③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。
伏尔泰信奉自然权利说，认为“人们本质上是平等的”，要求人人享有“自然权利”。
他主张人人在法律面前平等，但又认为财产权利的不平等是不可避免的。
2、孟德斯鸠：（1）生平简介：孟德斯鸠（1689—1755）出生于法国波尔多市附近的拉勃烈德城堡一个达官显贵之家。
自幼受过良好教育。
19岁时获法学学士学位，出任律师。
1814年开始担任波尔多法院顾问。
1716年，继承了波尔多法院院长职务（他的祖父、伯父一直占有这个职务），并获男爵封号。
孟德斯鸠博学多才，对法学、史学、哲学和自然科学都有很深的造诣，曾经撰写过许多有关论文。
1721年孟德斯鸠化名“彼尔·马多”发表了名著《波斯人信札》。
1726年，他出卖了世袭的波尔多法院院长职务，迁居巴黎，专心于写作和研究。
他漫游了欧洲许多国家，特别是在英国待了两年多，考察了英国的政治制度，认真学习了早期启蒙思想家的著作，还当选为英国皇家学会会员。
1731年回到法国后，潜心著述。
1734年发表《罗马盛衰原因论》，利用古罗马的历史资料来阐明自己的政治主张。
1748年，他最重要的著作《论法的精神》发表。
1755年，他在旅途中染病去世。
（2）代表作：《论法的精神》（3）思想主张：反对君主专制，提出“三权分立”学说，认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。
1748年发表了用23年写成的重要著作《论法的精神》。
该书一面世，伏尔泰称它是“理性和自由的法典”。
这部书受到极大的欢迎，两年中就印行了22次。
他把国家的政体分为共和、专制和君主三种，并阐明了各种政体的不同原则。
在这部著作中，他不仅尖锐地揭露了封建专制制度，反对天主教和神学，更加重要的是，他在这部著作中完整地提出了资产阶级国家和法的理论。