浅谈当前农村初中学生作文现状问题分析及对策
对农村中学生作文水平低下现状的思考及对策-5页文档资料
对农村中学生作文水平低下现状的思考及对策作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
农村中学生由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在。
一、农村中学生写作水平低的原因（一）教师原因一方面写作教学存在无序性。
作文教学没有完整的教学体系，缺少应有的具体计划和明确的目标要求。
另一方面，因教师本身写作能力弱，不善写作，教师对写作基础知识、技能的讲解过少，学生缺乏基本的写作常识及技能。
第三，作文写作的流程及环节处理不到位，似蜻蜓点水，浅尝辄止。
（二）学生方面农村中学作文教学的现状令人担忧，作文教学中老师付出了大量的艰辛劳动，命题、指导、批改、讲评尽心尽力，课上精心指导，课下面批面改苦不堪言。
尽管如此学生的作文水平提高缓慢，甚至出现滑坡现象，究其原因是多方面的：1.学生写作基础薄弱。
也许写了好几年的作文，连一篇自己或老师满意的作文都没写出，严重挫伤了自己写作的欲望。
2.农村中学生课外阅读兴趣不浓，阅读量太小，阅读视野狭窄，从中汲取的养分不多，所以自己亲手栽培的作文之花也就不会以灿烂夺目。
3.未养成积累、观察、思考、表达的良好习惯：不善于积累（语言的积累、素材的积累、情感的积累），不善于观察（写得不细致、不生动，细节描写不到位），不善于思考（就事论事，不能举一反三；见山是山，见水是水，立意肤浅）。
不善于表达（未能把自己情感的涟漪第一时间及时记录下来或形诸于文，丧失了写作的最佳机会）。
4.未认识到农村生活是自己取之不竭，用之不尽的写作源泉，机械模仿抄袭城里学生的作文，舍本逐末，固步自封。
5.缺乏基本的写作知识及技巧。
当然，作文的第一秘诀是内容，但这并不反对作文技巧的运用，优秀的作文应该是内容与形式的完美统一。
种种情况都影响了学生的作文水平的提高和发展，针对这些情况，我们怎样做才能提高农村中小学生的作文水平呢？结合语文教学，经过多年来教学实践，笔者认为：1.力争阅读量的最大化。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析农村初中作文教学一直是教育工作者们关注的焦点。
作文教学的质量直接关系到学生的语言表达能力和文学修养。
在农村地区，由于师资力量和教学条件的限制，作文教学存在着不少问题，需要引起足够的重视和改进。
目前农村初中作文教学的现状主要表现在以下几个方面：师资力量不足。
农村地区由于种种原因，师资力量总体上偏弱。
作文教学需要教师具备较高的语言表达能力和文学修养，然而在一些农村初中，教师本身的文学素养和写作能力有限，无法很好地指导学生进行作文写作。
教学条件匮乏。
农村地区学校的教学条件普遍较为简陋，图书资源和教学设施都相对匮乏，这对于作文教学提出了较大的挑战。
学生缺乏书籍资源和上网条件，很难接触到更广泛的文学作品，这对于他们的作文写作和文学修养都会产生不利影响。
教学内容单一。
由于师资和教学条件的限制，许多农村初中作文教学内容比较单一，缺乏多样性。
许多学校只重视记叙文的教学，而忽视了议论文、说明文等其他文体的教学。
这样就会导致学生在语言表达和文风掌握上都存在着欠缺。
缺乏创新教学方法。
在农村地区，由于教学条件的限制，许多教师缺乏创新的教学方法和手段，导致教学缺乏活力。
传统的死记硬背式的教学方法使得学生缺乏实际的写作训练和创新意识，很难在作文教学中获得提高。
针对以上问题，我们需要采取一系列的对策来改进农村初中作文教学：提高师资素质。
政府可以通过采取各种政策措施，来提高农村地区教师的综合素质，特别是在语言表达能力和文学修养方面进行针对性的培训，使教师能够更好地指导学生进行作文写作。
加强教学条件建设。
政府可以加大对农村初中的教学条件支持力度，提供更多的图书资源和教学设施，为学生提供更多更好的阅读和写作条件，从而提高作文教学的质量。
拓宽教学内容。
学校可以引入更多的文学作品和作文题材，开设更多的文学课程，丰富作文教学内容，提高学生的文学修养和语言涵养。
推广创新教学方法。
教师可以通过各种途径学习和掌握创新的作文教学方法，如小组讨论、互动交流等，使得教学更加活跃有趣，提高学生的写作积极性和主动性。
浅谈农村初中作文教学的现状及对策
浅谈农村初中作文教学的现状及对策【摘要】农村初中作文教学在教育中扮演着重要角色，但目前面临许多问题。
主要表现在教学质量不高、学生写作能力较弱等方面。
这些问题的存在主要是由于缺乏有效的教学方法和资源匮乏所致。
为了提升农村初中作文教学质量，应采取针对性的措施，如加强师资培训、引入优质教学资源等。
也应加强与城市教育的对接，促进教学水平的提升。
未来发展的方向应该是多元化、创新化，为农村学生提供更好的写作教育环境。
加强农村初中作文教学是当前亟待解决的问题，只有不断改进教学方法，提升教学质量，才能更好地推动农村教育的发展。
【关键词】农村初中作文教学、现状、问题、难点、原因分析、对策、建议、加强、必要性、发展方向、总结1. 引言1.1 农村初中作文教学的重要性农村初中作文教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和思维能力，提升其综合素质和语文水平。
作文是语文学科中的重要组成部分，通过作文教学可以帮助学生掌握文字表达技巧，培养其逻辑思维能力和独立思考能力。
作文还是一种反映学生情感、思想和人生观的方式，通过写作可以帮助学生了解自己，认清自己，提升内在修养。
农村初中作文教学的重要性还在于促进学生对民族文化和传统价值观的传承和发展。
作文是传承文化、弘扬民族精神的有效途径，通过作文教学可以引导学生热爱祖国，尊重传统文化，传承中华民族优秀传统，培养学生正确的价值观和人生观。
农村初中作文教学的重要性在于促进学生全面发展，提升其语文素养，培养其正确的价值观和人生观，以及传承和发展中华优秀传统文化。
农村初中作文教学至关重要，需要得到足够的重视和关注。
1.2 面临的问题农村初中作文教学面临的问题主要有以下几个方面：一、教学资源匮乏。
农村初中作文教学的教材、教辅、课外阅读等资源相对匮乏，师资力量不足，很难保证教学质量。
很多农村初中教师在作文教学上缺乏经验，无法有效指导学生写作。
二、学生基础薄弱。
由于农村教育资源相对匮乏，学生的语文基础普遍较弱，缺乏写作的思维能力和表达能力。
农村初中语文作文教学现状及改革对策
农村初中语文作文教学现状及改革对策【摘要】农村初中语文作文教学在现阶段存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等，亟需改革。
通过对农村初中语文作文教学的改革，可以提高学生的写作水平和创作能力，促进农村学生的全面发展。
改革的方向包括拓展写作内容、创新教学方法、加强评估机制等。
在具体实施上，可以加强师资队伍建设、建立多元化评价体系等措施。
改革的效果需要通过评估来验证，以确保取得实质性的进展。
未来，农村初中语文作文教学将迎来更广阔的发展空间，为提升教学质量和学生成绩打下坚实基础。
改革的重要性和必要性不言而喻，在未来的发展中将扮演着至关重要的角色。
希望通过改革，农村初中语文作文教学能不断创新，为学生的全面发展注入动力。
【关键词】农村初中、语文作文、教学现状、改革意义、问题、方向、措施、效果评估、展望、重要性、必要性、前景。
1. 引言1.1 农村初中语文作文教学现状在农村初中语文作文教学现状方面，存在着一些明显的问题。
由于农村学校师资力量不足，教师的教学水平参差不齐，导致对学生的作文教学质量无法保证。
农村学生缺乏作文实践的机会，很少有机会接触到真实的写作语境和材料，造成了他们在写作能力上的欠缺。
一些农村学校的教学资源匮乏，缺乏现代化的教学设备和参考资料，给教师的教学工作带来了一定的困难。
农村初中语文作文教学现状中还存在着内容单一、缺乏新颖性和趣味性的问题。
教师大多依赖于传统的教学方式和简单的范文讲解，而缺乏对学生的引导和激发创作的兴趣。
如果不能针对这些问题进行改进和调整，将难以提高农村学生的作文水平和写作能力，影响他们的语文学习成绩和未来的发展。
农村初中语文作文教学现状亟待改革，以促进学生全面发展和提高教学质量。
1.2 农村初中语文作文教学改革意义农村初中语文作文教学改革具有重要的意义。
作文是语文教学的重要组成部分，通过写作可以提升学生的语言表达能力、思维能力和创造力，有助于培养学生的综合素养。
改革农村初中语文作文教学可以提高学生的写作水平，提升整体语文素养。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析随着我国教育体制的不断完善和教育水平的持续提高，农村初中教育也得到了长足的发展，但是与城市初中相比，农村初中作文教学仍存在一些问题。
本文将从学生素质、师资力量、教材使用等方面进行分析，并提出相应的解决策略。
一、学生素质方面农村初中学生的自身基础相对较差，大多数学生在语文表达能力、词汇量、写作能力等方面都存在一定的欠缺。
因此，如何提高学生的素质是当前农村初中作文教学的一大难题。
对策：一方面，以阅读为主，通过阅读各种文学作品，让学生积累大量的词汇和句型，同时提高学生的阅读理解和写作能力。
另一方面，注重课堂教学的实效性，在讲解每一个知识点的时候，既要让学生知道学习这个知识点的必要性和重要性，也要让学生知道如何将此时此刻所学的内容与自己日常生活、课外阅读相贯通，其实我们可以用一些清晰明了的实例来体现这一点。
在提高学生写作水平的同时，也让学生的作文能够表达最近学到的相关知识点。
二、师资力量方面农村小学、初中多以农民为主，在教师的师资力量上不如城市学校，这也是影响农村初中作文教学的一个问题。
对策：对于招聘教师的方面，针对农村初中各规模、条件的不同，制定相应的招聘标准。
对于已经在校工作的教师，也要注重提升其专业素养和教学能力，并且根据农村初中教学的实际情况，进行相应的专业培训，比如带领农村初中教师参加各种教学培训和学习班等，更好地提高农村初中作文教学水平。
三、教材使用方面农村初中教师在教材上存在较大的问题，教材难以适应农村学生的实际情况，同时也不能完全满足农村初中的教学需要。
对策：教师可以进行教材优选，对教材的有针对性地选取和使用，使教材内容更加贴合农村初中学生的需要和实际情况，并且带领学生一同探索共同研究农村初中生活实际，将实际生活和课堂知识相结合，使学生更加容易接受，并且能够灵活应用。
总之，农村初中作文教学现状存在许多问题，但只要教育部门和社会各界真正关心和支持农村教育发展，加大教育投入，加强教育改革，解决这些问题并建立健全农村初中作文教育体系是完全可以实现的。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析【摘要】农村初中作文教学一直是教育界关注的热点问题之一。
本文通过对农村初中作文教学现状的分析，探讨了其重要性以及研究的价值。
在发现农村初中作文教学存在问题，并通过深入分析找出了问题产生的原因。
为了改善农村初中作文教学的状况，提出了一系列对策和方法，并提出了可持续发展的实施路径。
在强调了加强农村初中作文教学的重要性，并展望了未来的发展前景。
农村初中作文教学的实施不仅仅是一项教育工作，更是关系到农村孩子的未来发展和农村教育事业的可持续发展。
【关键词】农村初中作文教学、现状、重要性、问题、原因分析、对策、方法、效果、实施路径、加强、展望、可持续发展。
1. 引言1.1 农村初中作文教学现状农村初中作文教学一直存在着许多问题，主要体现在以下几个方面。
农村初中作文教学的教师数量有限，教师素质参差不齐，导致教学质量参差不齐。
由于农村学生的家庭环境和学习背景不同，学生对作文的兴趣和理解程度也存在差异，导致作文教学效果不尽如人意。
由于教学资源匮乏，农村初中作文教学缺乏有效的教学手段和方法，难以激发学生的写作兴趣和提高写作水平。
农村初中作文教学的评价体系不够完善，评价标准不明确，难以真实全面地反映学生的写作能力和水平。
农村初中作文教学的现状虽然存在以上问题，但也有一些亮点和进步。
随着信息技术的发展，一些农村学校开始尝试利用互联网和多媒体技术进行作文教学，为学生提供更丰富的学习资源和更多样化的教学手段。
一些农村学校也在加强师资队伍建设，提升教师的专业水平和综合素质，为作文教学打下了良好的基础。
尽管如此，农村初中作文教学仍面临诸多挑战和困难，亟须加强改进和提高。
1.2 农村初中作文教学的重要性农村初中作文教学的重要性不言而喻。
作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维能力、逻辑思维能力和创造力的有效途径之一。
在当今社会，良好的写作能力已经成为一个人综合素质的重要标志。
农村初中生作文水平的高低不仅关系到他们的语文学习成绩，更影响着他们未来的学业发展和职业前景。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析随着我国教育事业的发展，农村初中作文教学也已经得到了相应的改进和完善，但总体上仍存在一些问题和困难，需要针对这些问题进行分析和对策的制定。
一、问题分析1.教师水平不高农村初中作文教学中，有不少教师的教学水平不高，有些教师没有系统的作文教学方案和方法，甚至连常见错误都不会纠正，更不用提提高学生作文能力的技巧和方法了。
2.练习不足农村初中作文教学中，最大的问题在于学生作文练习不足，因为很多农村学校缺乏必要的教学资源，作文课也被压缩到了课程表中的角落，时间短，练习次数少，没有机会反复推敲和修改，导致学生作文能力得不到有效提升。
3.作文知识的缺失另外一个问题是学生作文知识的缺失，许多学生对于作文格式和写作结构等基本知识都不了解甚至是错误的，更不用说对作文中一些高级语言技巧和修辞手法的应用理解。
二、对策制定为了解决上述问题，需要从以下几个方面进行应对：1.加强教师培训为了提高农村初中作文教学质量，需要对教师进行更专业化的培训，教师应该具备扎实的作文基础知识、全面的教材知识和丰富的教学经验，能够运用多种方法指导学生进行作文写作。
2.加强作文练习为了让学生能够掌握作文的基本技巧和知识，需要加强作文练习，增加作文课程的时间和频率，建立不同难度层次的作文题库，让学生在不同的作文题目中进行练习，在练习中逐步提高作文能力。
3.优化教学环境为了提高学生作文知识的掌握，需要优化教学环境，例如建立丰富的图书、杂志、报纸资源，提供更多的范文和练习材料，激发学生的阅读兴趣和写作欲望，同时也需要减少学生学习任务的压力，避免过于繁琐的作文规定和要求，让学生有足够的时间进行作文思考和创作。
综合来看，农村初中作文教学的改进和完善是一个复杂的过程，需要教师、学生、家长、政府等多方面的协同和努力，只有通过持续的改进和改善，才能让农村初中作文教学更加完善，让学生得到更好的作文能力的提升。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析【摘要】农村初中作文教学现状存在教师水平不高、学生写作能力不足、作文教学资源匮乏等问题。
为了解决这些问题，应提高教师培训水平，加强学生写作训练，丰富作文教学资源。
农村初中作文教学需要加强，注重教师和学生的培训，提高教学资源的完善程度。
通过这些措施，可以提升农村初中作文教学的质量，培养学生的写作能力，为他们的综合素质提供更好的保障。
【关键词】关键词：农村初中作文教学现状、教师水平、学生写作能力、作文教学资源、对策分析、教师培训、写作训练、教学资源、提高、加强、培训、完善程度。
1. 引言1.1 农村初中作文教学现状农村初中作文教学现状并不乐观。
一方面，教师水平普遍不高，很多老师缺乏专业的写作教学经验和方法，难以引导学生掌握写作技巧。
学生在写作能力方面存在严重不足，表现为表达能力差、结构松散、语言贫乏等问题。
农村初中作文教学资源匮乏，缺乏优质的教材、范文和课外阅读材料，无法提供丰富的写作素材和参考。
面对这些问题，我们需要采取一系列有效的对策来改善农村初中作文教学的现状。
需要提高教师的培训水平，加强他们的写作教学能力和指导技巧，使他们能够更好地指导学生提升写作水平。
应该加强学生的写作训练，通过多样化的写作练习和实践活动，培养学生的写作意识和技巧。
要丰富作文教学资源，提供更多适合农村初中生的优质教材、范文和阅读材料，为他们的写作提供更好的支持和指导。
农村初中作文教学确实存在一些问题，但只要我们重视并采取有效措施，相信能够逐步改善教学现状，提高学生的写作能力和水平。
1.2 农村初中作文教学对策分析在农村初中作文教学对策分析中，我们需要考虑如何提高教师培训水平、加强学生写作训练以及丰富作文教学资源的问题。
为了提高农村初中作文教学的质量，我们应该注重提高教师的培训水平。
教师是作文教学的关键，他们需要不断提升自己的写作能力和教学方法，以更好地指导学生。
可以通过组织专业的培训班、请优秀的教师进行指导等方式来提高教师的水平。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析作文教学是语文教学中非常重要的一部分，而初中阶段正是学生写作基础打下的关键时期。
在农村初中，作文教学面临着一些问题，需要及时加以解决和改进。
本文将针对农村初中作文教学的现状进行分析，提出一些对策，以期能够促进农村初中作文教学的提高。
1. 缺乏启发和引导在很多农村初中，作文教学仍然停留在传统的“背诵范文”和“模仿积累”阶段，缺乏对学生的启发和引导。
教师在作文教学过程中往往只是让学生背诵模板范文，然后模仿范文进行写作，缺乏对学生独立思考和创作的引导，导致学生的作文水平无法得到有效提高。
2. 缺乏实践与反馳很多农村初中学生缺乏写作的实践机会，平时课堂上很少有写作的任务布置，更谈不上在日常生活中有写作的实践。
由于缺乏实践，学生往往只能停留在理论水平，无法将所学的知识应用到实际中去。
作文教学缺乏对学生作文的反馳审查和指导，学生的错误往往得不到及时纠正和改进。
3. 忽视写作技巧的训练在农村初中，很多作文教学忽视了对学生写作技巧的训练。
学生的作文往往只是堆砌文字，缺乏修辞手法、结构和逻辑的训练。
这导致学生的作文山一样的文字不能吸引读者，也不能表达作者的思想和情感。
二、对策分析1. 增加写作实践机会农村初中应该增加学生的写作实践机会，让学生在课堂上完成各种写作任务，也可以安排一些写作比赛和活动，鼓励学生主动参与写作。
鼓励学生在日常生活中进行写作练习，比如日记、读后感、作文等，以提高学生的写作实践能力。
2. 引导学生独立思考和创作在作文教学中，应该引导学生进行独立思考和创作，不再依赖于模板范文，鼓励学生发挥自己的创造力，写出自己真实的想法和情感。
教师可以通过提供多样的写作题目，引导学生进行深入思考，激发学生的创作激情。
农村初中作文教学应该注重对学生写作技巧的训练，包括修辞手法、结构和逻辑的训练。
教师可以通过讲解典型作文，分析优秀作文的写作技巧，指导学生进行模仿和练习，提高学生的写作水平。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略一、调查概况农村初中作文教学一直是教育改革的热点问题之一。
随着农村教育的发展，农村初中作文教学现状也面临着一些不容忽视的问题。
为了解农村初中作文教学现状及改进策略，我们进行了调查。
1.调查方法我们选择了湖北省某农村初中的九年级学生作为调查对象，并采用问卷调查的方式进行了调查。
共发放问卷100份，回收有效问卷90份。
2.调查结果（1）学生作文乏味、雷同调查结果显示，绝大多数学生在写作文时都偏向于模仿别人的作品，缺乏创新和个性。
他们的作文题材单一，内容雷同，缺乏表现力和想象力。
学生在写作文时往往缺乏主题，无法抓住写作要点。
（2）教师作文指导方法单一调查显示，教师在作文教学过程中主要以传统的讲解和修改方式为主，缺乏针对性的指导。
教师的评语大多是泛泛而谈，对学生作文中的问题缺乏深入的指导和修改。
（3）学生写作积极性低调查结果显示，大部分学生对写作文缺乏积极性，对写作缺乏兴趣。
他们认为写作文是一件费时费力的事情，很少有主动去写作文的情况出现。
二、改进策略针对农村初中作文教学现状，我们提出了以下改进策略：要提高学生的写作积极性，首先需要激发学生的兴趣。
教师可以在课堂上讲解一些有趣的作文范例，鼓励学生多进行作文练习。
可以增加一些有意思的写作任务，如写一篇改编的故事、写一篇游记等。
2.拓展作文题材学生写作时的题材单一是一个比较严重的问题。
教师应该引导学生开阔思维，拓展作文的题材，让学生有更多的选择。
可以让学生选择自己感兴趣的题材进行写作，以增加写作的灵感和表现力。
3.改变作文教学方法教师在指导学生写作时应该采用多种方法，不要过于传统的讲解和修改方式。
可以采用示范写作、导师辅导等方式，鼓励学生进行小组合作写作，开展作文讨论等活动，以提高学生的写作能力和兴趣。
4.加强评语指导教师在批改学生作文时应该给予具体的评语和建议，帮助学生改正作文中的问题。
在评语中既要表扬学生的优点，也要指出作文中存在的问题，并给予适当的指导。
浅析农村初中作文教学现存问题及策略
浅析农村初中作文教学现存问题及策略作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。
作文教学历来是语文教师不断探索的一项重要课题。
《全日制义务教育语文课程标准》对七到九年级作文教学做了明确规定：“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于一万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
” 但现实中的农村作文教学却一直处于随意的状态，本文结合自己在作文教学中所积累的经验阐述了农村初中作文教学的现状并提出了几点建议。
一、当前农村初中作文教学的现状1、语文教材重课文轻作文，作文训练缺乏序列化。
目前，许多语文教师在进行语文教学时，认为阅读教学有教材参考书辅助，教学轻车熟路，并不十分重视作文教学，认为作文嘛，主要是看字数、版面。
只要学生字数够了、版面清晰美观就够了。
认为进行作文训练是在浪费时间，还不如把时间用在书本课文的教学上，让学生多掌握一点课文知识，说不定还有利于考试成绩的提高。
很多教师上作文课没有作文教案,课堂随意性很强，只注重作文的次数而不顾及学生作文水平的提高。
这样的教学模式,很难使学生有重点地进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激发学生写作的动力。
以致于学生写作水平一直低下，无法提高。
2、学生体会不到作文的乐趣。
很多学生谈到作文课就厌恶，觉得没趣。
每到周五我们会听到学生这样的谈论：唉，周末不如不放，回去又要写作文，或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。
再看看语文老师们每次批改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。
要是碰到月考，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省。
3、范文教学束缚了学生的思维。
目前农村初中作文教学中，许多老师指导学生习作时，总是先宣读了一篇范文，再讲从开头要怎么写到最后怎么结束，学生写作时就只能照着套写了，缺乏实践经验，再加上农村学生由于家庭条件的关系，很少出去旅游，很少到过大地方、大城市，学校的图书资料也比较少，眼界十分狭窄。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析1. 引言1.1 农村初中作文教学现状农村初中作文教学现状存在着诸多问题，主要表现在教师素质不高、学生基础薄弱、缺乏有效的教学资源和手段、缺乏针对性的作文教学等方面。
这些问题严重影响了农村初中作文教学的质量和效果。
农村初中作文教学中普遍存在教师素质不高的现象。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，教师的培训和专业素养往往不足，导致他们在作文教学中缺乏有效的指导和引导能力。
农村初中学生的基础知识较薄弱，很多学生缺乏扎实的语文基础和写作能力。
这使得他们在作文教学中往往难以理解和掌握写作技巧，从而影响了作文教学的效果。
农村初中作文教学缺乏有效的教学资源和手段，教学设施简陋，教学用具不足，这使得教师难以利用现代化的教学手段和资源进行作文教学，影响了教学效果。
农村初中作文教学缺乏针对性，教师对学生的个性和特点了解不足，缺乏根据学生实际需求进行个性化指导的能力，导致学生在写作过程中缺乏有效的引导和反馈。
农村初中作文教学现状存在诸多问题，亟需采取有效对策来提高教学质量和效果。
1.2 农村初中作文教学对策分析农村初中作文教学一直是一个亟待解决的问题。
随着现代社会的发展，作文写作在学生的日常学习中扮演着越来越重要的角色。
在农村初中，作文教学存在着一系列问题，如教师素质不高、学生基础薄弱、缺乏有效的教学资源和手段、缺乏针对性的作文教学等。
针对这些问题，我们需要采取一系列对策来提升农村初中作文教学的质量。
加强师资培训，提高教师素质。
农村初中作文教学需要具备高水平的教师团队来引领学生，教师需要接受系统的作文教学培训，提升自身的专业水平和教学能力。
只有教师具备了扎实的作文写作知识和教学技巧，才能有效指导学生进行作文写作。
加强学生基础知识的补充和强化。
农村初中学生由于学习条件的限制，往往存在基础知识薄弱的情况，这对他们的作文写作能力影响很大。
学校应该加强对学生的基础知识的教育，帮助他们建立坚实的语文基础，为作文写作打下良好的基础。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析农村初中作文教学是农村地区教育工作中一个重要的组成部分，对于培养学生的思维能力、语言表达能力以及文化素养有着重要的影响。
在现实中，农村初中作文教学普遍存在一些问题。
农村初中作文教学中，师资力量相对薄弱。
相比于城市学校，农村初中的教师队伍大多来自农村，教学经验和教育水平较低，对作文教学的教学方法和指导理念掌握不够，无法很好地引导学生进行写作训练。
农村初中作文教学中缺乏有效的教学资源。
农村初中的教材资源相对匮乏，作文教学内容单一，难以激发学生的写作兴趣。
农村初中的教学设施简陋，缺乏先进的多媒体设备和图书馆等资源，学生无法进行广泛的阅读与参考。
农村初中作文教学中存在评价方式不合理的问题。
在一些农村学校中，作文评价主要依据字数多少、辞藻华丽与否等方面，忽视了作文的原创性和思想性，严重制约了学生的写作发展。
针对上述问题，有以下对策：加强师资培训，提高教师的教学水平和教育理念。
农村初中可通过举办教师培训班、邀请优秀教师进行经验交流等方式，提高农村教师的作文教学能力。
拓宽教学资源，提供多样化的学习材料和设备。
农村初中可以积极争取政府资金或借助社会力量，购买更多优质教材和阅读书籍；建设更完善的教学设施，如图书馆、多媒体教室等，为学生提供良好的学习环境。
改变评价方式，注重发展学生的写作创新能力。
农村初中可以完善作文评价体系，将评价重点放在学生的思想表达、原创性和语言表达能力上，鼓励学生进行自由创作，激发学生的写作热情。
农村初中还可以通过加强与城市学校的交流合作，借鉴城市学校的作文教学经验和先进做法，为农村初中作文教学提供更丰富的参考。
要改善农村初中作文教学现状，我们需要从师资培训、教学资源、评价方式等方面入手，共同努力提高农村初中作文教学的质量，为学生的成长和发展创造更好的条件。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析【摘要】目前农村初中作文教学存在着多方面的问题，包括教学资源匮乏、师资力量不足、学生作文水平参差不齐、缺乏有效评估和反馈机制等。
针对这些问题，需要加强作文教学指导，提高教学质量，促进学生写作能力提升，并完善作文评估机制。
只有通过这些对策措施的实施，才能有效提升农村初中作文教学水平，让学生在写作方面得到更好的发展和提升。
要想在农村初中作文教学中取得更好的效果，教师和教育部门需要共同努力，加强合作，共同推动作文教学质量的提升，为农村初中生的全面发展提供更好的支持和保障。
【关键词】农村初中作文教学现状、对策分析、教学资源匮乏、师资力量不足、学生作文水平参差不齐、缺乏有效评估和反馈机制、加强作文教学指导、提高作文教学质量、促进学生写作能力提升、完善作文评估机制1. 引言1.1 农村初中作文教学现状农村初中作文教学现状一直是教育领域关注的焦点之一。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，农村初中作文教学面临着诸多挑战。
教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
很多农村初中缺乏先进的教学设备和教材，限制了作文教学的发展。
师资力量不足也是一个严重问题。
由于农村地区教师薪资较低，难以留住优秀的教师，导致作文教学质量参差不齐。
学生作文水平参差不齐也是一个普遍存在的现象。
一些学生缺乏写作能力，造成了作文教学的难度加大。
由于缺乏有效的评估和反馈机制，学生无法及时了解自己的不足之处，难以及时改进。
加强作文教学指导，提高作文教学质量，促进学生写作能力的提升，完善作文评估机制，是当前农村初中作文教学亟待解决的问题。
的改善是提高教育质量的关键之一。
1.2 对策分析对策分析部分主要围绕农村初中作文教学中存在的问题展开讨论，并提出相应的对策措施。
首先需要解决教学资源匮乏的问题，可以通过引入多样化的教学资源，如优质教材、多媒体课件和网络资源，丰富教学内容，激发学生学习热情。
师资力量不足是一个影响教学质量的关键因素，可以通过加强教师培训，提高其教学水平和专业素养，进而提升作文教学效果。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略一、调查背景农村初中作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
在当前教育改革和发展的大背景下，针对农村初中作文教学现状进行调查，并提出改进策略，对于提高农村初中生语文素养和写作能力具有重要的意义。
二、现状调查1. 资源不足：农村初中作文教学资源相对匮乏，学校图书馆、阅览室的书籍种类较少，师资力量相对不足。
2. 教学质量参差不齐：农村初中的作文教学质量不稳定，有的学校注重培养学生写作能力，有的学校只是简单地传授写作技巧。
3. 学生兴趣不高：由于农村学校教学条件限制和作文教学方法单一，学生对写作的兴趣不高，表现出学习动力不足。
4. 评价标准不清晰：作文教学评价标准不够明确，导致学生写作时缺乏明确的目标和方向。
三、改进策略1. 调整教学资源配置：政府应加大对农村初中作文教学资源的投入，鼓励企业、社会团体和个人捐赠书籍、教辅材料等资源，为学生提供更广阔的学习空间。
2. 提高教师素质：加强对农村初中语文教师的培训和提高，引入先进的教学理念和方法，提升教师的教学水平和专业素养。
3. 多元化的教学方法：丰富作文教学内容和方式，可以通过多媒体教学、小组互动教学等方式，吸引学生的兴趣，激发他们的写作潜能。
4. 提高评价标准：建立科学、合理的作文教学评价标准，明确作文的评分标准和分值，引导学生树立正确的写作观念，激发他们的写作积极性。
四、总结农村初中作文教学的改进需要全社会的关注和支持，政府、学校、教师和家长等各个方面都应加大投入和关注。
通过以上的改进策略，相信农村初中作文教学的水平将会得到明显的提高，学生的写作能力也将会得到有效的提升。
这也需要长期的系统的建设和推进，以期取得实质性的成效。
【2000字】。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析农村初中作文教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：教师教育水平不高、作文教学资源匮乏、学生写作兴趣不高等。
为了改善农村初中作文教学现状，需要采取一些对策。
应加强教师队伍建设。
农村初中教师普遍教育水平不高，这对作文教学造成了很大的制约。
要提高教师的教育水平，通过培训、学习班等形式，引导教师掌握一定的专业知识和方法，提高对作文教学的理解和把握能力。
要改善作文教学资源。
农村初中作文教学资源匮乏，教材内容较为陈旧，难以激发学生的写作兴趣。
要增加作文教学资源的投入，提供当地特色的写作素材，培养学生对本地文化的热爱和认同感，从而激发学生的创作热情和写作潜力。
要培养学生的写作兴趣。
农村初中学生普遍缺乏对写作的兴趣，这可能与他们在家庭和学校的环境有关。
要通过多种方式，如阅读经典文学作品、观看优秀作文展示等，引导学生对优秀作文的欣赏，并激励他们去尝试写作，培养和提升他们的写作能力。
要注重写作教学方法的改进。
传统的作文教学方法过于注重字句的填空和照本宣科，缺乏培养学生创造性思维和表达能力的训练。
要采用启发式教学、教师示范写作等方式，引导学生通过观察、感悟和思考来进行写作，培养他们的独立思考和创作能力。
要注重评价和反馈的有效性。
作文评价和反馈对学生的写作能力提高至关重要。
要注重综合评价，从内容、结构、语言等方面进行全面评价，并结合具体的示范修改和指导，帮助学生发现问题并改进。
改善农村初中作文教学现状需要多方面的努力，包括提高教师教育水平、改善教学资源、培养学生的写作兴趣、改进教学方法和加强评价和反馈的有效性等。
这些措施的实施将有助于提升农村初中作文教学的质量和水平。
农村中学学生的作文写作现状及应对策略
农村中学学生的作文写作现状及应对策略一、近年来，随着教育普及化和信息化的加速推进，我国农村中学学生对于写作的要求越来越高。
然而，由于缺乏有效的教育资源和培训机会，许多农村中学学生在写作方面存在着种种困难和问题。
本文将探讨农村中学学生的作文写作现状以及应对策略，旨在提供有益的思路和方法，以帮助农村中学学生在写作方面取得更好的成绩。
二、农村中学学生的作文写作现状分析1.缺乏足够的写作素材和语言熟悉度。
农村中学生由于环境和教育资源的限制，往往接触到的文化和语言材料相对有限，这对于学生的写作素材和语言熟悉度的积累造成了不小的影响。
农村中学学生在遇到一些较为生僻的词汇或短语时，常常会出现翻译不准确或用词不当等问题，这对于文学创作和语言表达的准确性造成了很大的困扰。
2.缺乏高效的写作思维和技巧。
农村中学学生由于长期缺乏与城市学生相同的优质教育资源，往往在写作思维和技巧的培养方面存在着不小的差距。
学生的思维习惯也会受到家庭和环境的影响，往往难以发掘和表达自己的想法，因此无法良好的完成作文任务。
3.缺乏优良的写作环境和氛围。
农村中学生的学习和生活环境往往相对封闭和单调，学生无法接触到丰富的文化和思想，这会影响学生的写作思考和素材积累。
学校教学环境的单调和模式化也会对学生的写作兴趣和创造性造成消极的影响。
三、农村中学学生的作文写作应对策略1.积极扩充素材和语言积累。
农村中学学生应该积极寻找和利用写作素材和语言材料，包括查找相关书籍和互联网文章，收集生活中的体验和经历，以及从教师和同学中获取荒唐、有趣、感人的故事或素材资料。
同时，学生也应该注重拓展词汇量和语言表达能力，通过阅读和实践，不断提升自己的语言水平和表达技巧。
2.提高写作思维能力和技巧。
农村中学学生在写作方面要注重培养自己良好的写作思维习惯，注重观察、思考和总结。
同时，学生也应该学习一些基本的写作技巧，包括构思、列稿、修改等方面的技能，以提高自己的写作完成能力和质量。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析农村初中作文教学是我国教育体制中重要的一环，由于农村教育资源相对匮乏，农村初中作文教学存在一些问题。
本文将对农村初中作文教学现状进行分析，并提出相应的对策。
农村初中作文教学存在师资力量不足的问题。
由于农村地区的教师待遇普遍较低，吸引力相对不高，导致农村初中作文教学的师资力量相对薄弱。
一些农村初中教师对作文教学知识掌握不够全面，教学方法不够灵活，影响了学生的作文水平提高。
农村初中作文教学缺乏有效的教学资源。
与城市相比，农村地区的教育资源相对匮乏，教学用具、教材、教辅材料等都相对欠缺。
这使得农村初中作文教学在教具和教材选择上受到限制，难以给学生提供多样化的作文素材和教学参考。
农村初中生的家庭环境和学习条件不利于作文教学的开展。
农村家庭多数以务农为主，家长忙于农活，缺乏对孩子作文教育的重视和指导。
而学生的学习环境也相对匮乏，缺乏良好的阅读条件和写作氛围，使得他们在作文写作上得不到有效的指导和练习。
针对以上问题，可以采取以下对策：一是加强师资队伍建设。
加大农村地区教师待遇，提高教师职业吸引力，吸引有经验和能力的教师到农村学校任教。
加强对农村初中教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养，特别是在作文教学方面进行专项培训。
二是增加教学资源投入。
政府应加大对农村教育的投入，提供足够的教学资源，包括教学用具、教材、教辅材料等。
建立作文教学资源共享平台，将城市的优质教学资源共享给农村学校，提供多样化的作文素材和教学参考。
三是加强家校合作，提升农村学生的作文水平。
学校应加强与家长的沟通和联系，引导家长重视作文教育，为学生提供更多的阅读材料和写作机会。
学校可以组织家长参与作文教学活动，提高家长对作文教育的参与度，共同培养学生的写作能力。
四是加强写作实践和评价机制建设。
学校可以组织各类写作比赛和活动，提供学生展示作文才能的平台，激发学生的写作兴趣和积极性。
建立科学合理的作文评价机制，鼓励学生从写作过程中不断改进，提高自己的作文水平。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略随着教育改革的不断深入，如何提高农村初中生的写作水平，已成为教师们普遍关注的问题。
本文调查了农村初中作文教学现状，并提出了相应的改进策略。
一、调查结果分析1. 班级作文困难较大。
农村初中班级作文不仅难以形成规范的评分标准，而且多数作文内容单一、质量不高。
2. 写作批改方法单一。
教师常常硬性要求采用繁琐的结构，过于注重形式而忽视内容审查，而且缺乏引导与解释。
3. 缺乏写作技巧教授。
学生缺乏独立思考与创作能力，缺乏写作技巧，容易出现模板式作文，缺乏自主性。
二、改进策略1. 引导学生多读多写，加强写作能力训练。
提高学生独立思考、创造并表达能力，扩大阅读范围，提升写作水平。
2. 设置多种评分维度，明确评分标准。
针对班级作文难评分的问题，设置评分标准，提升教师评分标准意识，规范评分方式。
3. 引导学生培养多样的表达方式。
在学习中更多关注探究和发现的过程，让学生自己想和发现，逐渐形成多元思维与表达能力、达到灵活运用现代语言的目的。
4. 多种方法，多种手段辅助批改。
采用多种形式，如语音评分，目视听评分，直接课堂讲解等多种方式帮助学生及时了解自己的正确性，促进表达技能的提升。
5. 加强写作技巧训练。
学生可以在教师指导下通过多种写作练习，提高写作基本技能，如句子构成、段落构成及篇章结构，培养思维深度和思路宽度。
三、结论本文通过对农村初中作文教学现状的调查，得出了写作困难大、批改方法单一、缺乏写作技巧教授等问题，同时提出了一系列相应的改进策略，引导学生培养多样的表达方式，多种手段辅助批改，加强写作技巧训练，最终形成良好的写作习惯，提高写作水平，为未来文学创作打下坚实的基础。
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浅谈当前农村初中学生作文现状问题分析及对策道真自治县忠信幼儿园韩毅摘要：《新课标》上明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。
而如何才能做到呢？本文针对作文教学难，学生畏惧作文，作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡；缺少主旨，不会结构文章，作文训练随意、无序等问题提出了激发兴趣，广泛阅读、全面积累，编写提纲，增删修改，作文遵循从易到难，从简单到复杂，按目的、按文体、按题型、按人认识事物的规律逐级全面系统的进行全文或片断训练等对策。
关键词：农村作文现状分析对策“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感⑴。
”而语文学习是学习中的“老大难”，作文习作又是语文学习中的难中之难。
作文课上老师没谱，学生头痛；花费的时间多，效率差；农村学生害羞，见识短浅、知识浅薄；受少数民族语言影响大等等。
因此，正确认识农村初中生作文存在的问题和给予正确的对策是初中语文老师的当务之急。
一、农村初中生作文存在的问题（一）学生畏惧作文学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。
但这一切过后又不知所措，无从下笔。
（二）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡农村学生接触外界极少，每天以教室～食堂～宿舍三点为一线，学校图书馆藏书量少、阅览室的报刊杂志几乎为零，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。
因学校资金短缺，音乐、体育器材不全，校内活动开展不正常。
另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。
大部分学生从小与人交往交流，用得更多的是少数民族的语言、语法；极少数同学虽然偶尔能用一些普通话交流，但也夹杂着方言。
因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
（三）错别字、语病较多，标点错误老师上课为了省事，也喜欢用当地方言来教学，并美其名曰：“双语教学”。
为了便于沟通、更为了显得亲切，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。
因此学生作文中常常有很多的错别字以及本方言语法结构的句子。
此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整；有甚者还把英文标点当作中文标点来用等。
（四）详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨农村初中生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展阶段，逻辑性思维还没有形成，但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多，受到形形色色的思潮的影响。
再加上汉语言知识贫乏，表达能力低下，造成了学生在写作文时既想写这个内容、又想写那个内容，写了这件事、又忘了那件事，与中心关系不大的内容可能详细地记叙、说明、描写、议论、抒情，与中心关系密切的事情常常因为被后面的篇幅所限、时间所迫而一言带过；特别是在运用对比写法的习作中犹为常见这种顾此失彼、头重脚轻、详略不当。
层次不清是由于学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段、中间一段、结尾一段；或一段到底；或想什么时候分就什么时候分。
不会用过渡词、句、段，把上下文连接起来。
结构残缺，头尾不全表现在一篇文章有头无尾，或有尾无头；或只有头尾，没有主体部分。
叙述一件事有起因、结果，却没有经过；一个故事有高潮、结局，却没有开端、发展等。
缺少主旨，是因为学生在完成作文时是为了完成老师的任务而完成，不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写？写什么？什么写？”等等。
（五）作文训练随意、无序受到教学资源和教师水平的限制，农村初中生作文训练有很大的随意性和无序性。
教辅资料缺乏、教育信息不畅通；教师没能及时的更新自己的知识，提高自己的素养，仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文交上。
布置作文时又不遵循从易到难、从简单到复杂，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面的进行训练。
二、农村初中生作文对策（一）提高作文教学在语文教学中重要地位的认识1、作文是语文学习的重要内容，也是各种语文试卷中的高赋分板块。
旧的九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》把“写”与“听”、“说”、“读”并列为语文的四大能力之一。
“能写记叙文,简单的说明文,简单的议论文和一般的应用文⑵”。
同时，与之配套的六册教材一共安排了42次整篇作文实践，其中30次是命题作文，但也可以撇开参考题目，自由拟题目；12次自由写作实践，可以自由自在地说自己想说的话。
课后安排了约100次片断作文训练。
附录中要求会写的应用文有26种。
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）（以下简称“语文课程标准”）指出语文学习“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。
测验、段考、期考、小考、中考、高考各种考试，语文是必考科目，而作文又是语文必考的且高赋分板块。
2、作文是衡量语文素养的重要尺度《语文课程标准》的课程目标中规定的五大学习任务，用作文都能检查学习效果。
识字3500个和会写3000个是作文的基础和前提，作文是字词句段的整合。
阅读能力的强弱高低直接影响着写作水平，它是写作语言的储备、再现以及再创造。
作文实际上是口语通过规范了的更系统、更富有文采的书面语言。
综合性学习，为写作提供了一个实践的机会，提供了学习的材料和手段、过程。
作文展示了综合学习的成果。
俗话说“之乎者也而已哉”，会用七字为秀才。
在边远的农村，能读书看报、会写信的便被称为“秀才”。
在学校，学生作文写得好，常被认为语文学得好；教师会写文章（特别是论文）也常被认为教师水平高、知识渊博。
（二）激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪首先，明确兴趣在作文中的作用。
孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
捷克著名教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。
只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。
这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。
其次，激起兴趣的方法有以下五种。
第一、创设情境，调动学生的各种感官，让学生置身其中。
如让学生贴纸船、纸鸟、纸飞机……要求学生写出制作的过程。
通过听音乐、看电影等，要求学生写出各种声音、画面的变化对所表达情感或主题的作用，也可以让学生摹拟演练这些声音、场面来激起写作的兴趣。
第二、用对比式，创造紧迫感，压力感，提高他们的作文兴趣。
“争先恐后”是青少年学生的最显著心理特征。
他们羞于落后，又不甘落后，是激起他们浓厚的作文兴趣之一。
第三、用好奇感、参与欲来提高学生的作文兴趣。
好奇感是人们学习工作、研究探索新生事物的原始驱动力，是冲动、灵感产生的潜在情感。
“欲知后事如何，请听下回分解”，是古代说唱者和章回体小说用好奇感来提高人们听说欲望和阅读兴趣的一种方法。
第五、正确利用能力、态度、问题难易程度等归因理论来激发学生作文兴趣。
此外，要克服畏难情绪，除了要激发兴趣之外，还需要做好以下四点。
1、作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说。
2、要让学生知道怎样写，如何下笔。
3、要降低作文难度，减轻心理压力，把“作文”二字改为“表达能力作业”等。
4、树立学生写作信心，向他们介绍王勃写《腾王阁序》、“诸葛亮舌战群儒”等故事都是落笔成文，出口成章的典范。
（三）广泛阅读，熟记常背，形成语感，厚积簿发“巧妇难为无米之炊”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。
冰心寄语中学生“我们一定要把学习语文的门户开得大大的，一定要除了课本外，个人自己找书看”。
张志公先生说过“我不知道你们有没有背文章的习惯，一定要背些。
古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子装着几百篇好文章的。
”《语文课程标准》要求学生九年课内背诵由教材编者和任课教师推荐：课外必背古诗古文240篇（首），课外阅读总量要达400万字以上，内容涉及必读童话2部、寓言2部、故事（包括成语故事、神话故事、中外历史故中外民间故事等）、诗歌1部、散文1部、长篇文学名著10部、现当代文学中的中外优秀作品特别是“茅盾文学奖”获奖作品、科普科幻读物、政治、历史、文化各类读物……这些都说明读书背书对于提高写作能力，对于写出好文章很有关系。
作为农村初中生，要写出好的作文，更要下苦功夫读书背书。
这是因为文章是由字、词、句、片断组成的。
只有具备了丰富词语、词汇，具备了表达的基本功，具备了丰富的史料、知识、道理、信息，借鉴别人文章是如何谋篇布局，写景状物，议论抒情，才能写出生动完美的文章。
当然在文广泛读书背书时还得注意三个问题。
1、要注意选择适合自己年龄和接受能力的书。
2、要注意选择对自己思想、生活、学习有帮助的书。
3、要学会浏览、泛读和精读，以免影响课内学习。
不积跬步，无以至千；不积小流，无以成江河。
聚沙成塔，集腋成裘。
在读书背书的过程中，只有善于厚积，才能簿发。
积累包括语言积累，生活积累，道德情感积累。
语言积累又可分为三种。
1、积累景语，丰富语感。
在阅读散文、小说时要注意体会领悟摘抄那些描写自然景物生动形象的词句。
《春》中的“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……（花）红的像火，粉的像霞，白的像雪……（雨）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”《藤王阁序》中的“落霞与孤雁齐飞，秋水共长天一色”等，这些句子是对云、对风、对水、对草、对花、对雨、对霞等细腻生动的描写。
2、积累哲语，开拓思维。
哲语蕴含着深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，点明深化文章主旨的作用，并且还能拓展学生思维。
如：鲁迅《故乡》中的“希望本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也就变成了路。
”李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等等。
3、积累音乐语言，感受意境美。
生活积累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。
“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。
作文原是生活的一部份，我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话⑶”苏辙说司马迁“其文疏荡，颇有奇气”，是因为“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵豪俊交流。