论文：班主任如何管理班级

班主任工作漫谈

一个教师，特别是一名班主任最大的幸福、最大的成就感和最大的价值就在于：在培养学生成长成才的同时，自己也在亲身经历着成长成才；在为学生辛勤耕耘的同时，自己收获更多的是快乐。

怎样做好班级管理工作，如何做好一名班主任。也是班主任工作的一个永恒的话题。下面是我在班主任工作得出的一些浅陋方法，与大家共享，向大家学习，以此起抛砖引玉的作用。

一班主任管理班级的工作艺术

1、提高教师自身的综合素质

俗话说：学高为师，身正为范。班主任首先要在学生心目树立一种权威。有人曾经说：'如果教师在工作上，知识上，成就上有辉煌卓越的表现时，那你就会看到所有的学生都会倾向你这一边。利用自己对各学科都有所长的优势，和学生们共同讨论，分析问题，解决问题，使学生佩服班主任的知识渊博，让学生认为老师是一位睿智的决策者，从而赢得学生的信赖。和学生讨论问题的时候要不耻下问，'知之为知之，不知为不知'，不能胡说乱说，因为老师的言行会对学生起到潜移默化的作用,同时，要多学习，多看书，如班主任管理方面的：《魏书生文》，《班主任工作漫谈》，《教育学》，《心理学》等方面的书籍，这样为提高我们的班主任管理水平起到一定的帮助作用。

2、树立起自己的威信

前苏联教育家加里宁说过：“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”可见，教师的威信是影响学生的重要因素。学生会对有威信的教师的教导心悦诚服。而对没威信的教师，学生持轻蔑态度或产生抵制情绪，根本不会理睬教师的话。

要做到以身作则。教师要以高尚的道德品质，严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生，去关心、热爱学生，使学生觉得这位老师对于他们的学习和进步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”做老师的一定要身体力行、表里如一、言行一致，凡要求学生做到的，自己首先做到。

3、深入了解学生，与学生建立良好的师生关系

了解学生，特别是对学生个性特点的了解，需要一个较长的时期，掌握个性差异的目的在于因材施教。了解学生最好、最直接的方法是和学生交谈。

在课堂上教师往往只注重知识的传授，很少与学生进行感情交流。了解学生的另一个重要途径是家访。为了使学校与家庭取得直接联系，争取家庭、社会对学校工作的支持，加深对学生的了解，密切师生关系，我非常重视家访。

良好的师生关系，是教师做好教育工作，提高教学质量的保证。在这个关系中，教师起主导作用。

首先，树立正确的学生观。教师要始终把“我的心中无差生”的思想根植于心中。无论学生是聪明的、听话的，还是笨拙的、顽皮的，都是可爱的，他们身上总有闪光点。教师要以满腔的热情，坚定的意志和足够的耐心，去帮助、感化、教育学生，要善于寻找每一个学生的闪光点。使学生看到自己在一天天进步，一天天受到别人的赏识。其次，教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生，真正把学生当作教育的主体。特别是对待那些犯了错误，有某些缺点的学生，批评教育他们一定要讲究方式。第三，对特困生要给予最大程度的帮助，尤其是那些家庭贫困的学生。要勤家访，勤谈话，不但要在思想上帮助他们树立自强自立、立志成材的观念，而且在生活上也要给予帮助，使他们感到教师的温暖，主动的去贴近教师。

4、学会宽容学生

这里讲一个《三颗糖》的故事，陶行知当校长的时候，有一天在校园里巡视，看到一个男学生在用泥块扔另一个学生。陶行知看到马上制止了这个学生的行为，并叫他在放学后到校长办公室去等他。当天放学后，陶行知迟到了几分钟去办公室，看到这个学生已经在办公室门口等他。陶行知从口袋里掏出一块糖给这个学生，说：这是奖给你的。学生感到不解，陶行知解释说，因为你是个遵守时间的人。说完又给了第二块糖给学生，说这也是奖给你的。因为当你用泥块扔同学的时候，我叫你住手，你就住手了，这说明你是尊重老师的。学生接过糖，陶行知又掏出第三块糖，说这是奖励给你的第三块糖。因为你是个有正义感的学生，我已经调查过了，你只所以扔同学，是因为你看到那个同学在欺负女同学，你看不惯才会扔他的。可见你是个见义勇为，敢于同坏人做斗争的人。学生听到陶行知这样说，很不好意思地说，校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺负同学不对，但是我也不应该扔他。陶行知听到他这么说，笑着说，好

了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。是陶行知先生宽以待生之心，用三颗糖，三言两语教育、感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了。

其实，宽容是一种教育艺术。班主任对于一时犯错的学生，若能采取最大限度的善意宽容，得到的教育效果也许会更佳。、苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。”

5、做到民主，尊重和理解学生

一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。

因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。

6、善于“惩罚”

“惩罚”教育是班级管理中不可或缺的教育手段。没有“惩罚”的教育是不完整的教育。

我们不必谈“惩罚”而色变，只是使用“惩罚”艺术时，必须以爱护学生为前提，以唤起学生自知为目的。如，学生迟到了——写有关迟到原因的”说明书如，老师正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者对出下联：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章”。在教学实践中，结合教学内容采用这种艺术的“惩罚”方法，是比较巧妙、高明的。

7、勇于“表扬”

表扬是班主任开展工作采用的一种最常用的基本方法。表扬常用方法有：口头表扬法；歌声表扬法；喜报表扬法；“奖品”自我选择法。表扬应注意艺术性：实事求是；掌握时机；注意分寸；大小并重。

如，后进生小思同学发现她几天没有违反纪律了，进步了。我就及时在班上公开表扬她，给予一定的物质奖励。老师不但要善于发现后进生身上的闪光点，