英语德育案例教学反思1

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2024年英语学科德育渗透总结（2篇）

2024年英语学科德育渗透总结随着时代的进步和社会的发展，教育的目标也在不断变化。

传统的教育注重知识的传授和技能的培养，而在当今社会，德育的重要性日益凸显。

德育是培养学生良好品德和行为习惯的过程，是培养学生全面发展的关键。

在英语学科中，要实现德育渗透，培养学生正确的价值观和道德观，提高他们的道德修养和社会责任感。

本文将总结2024年英语学科德育渗透的实践经验和成果。

一、德育理念的转变传统的英语教学往往将重心放在语言知识和技能的掌握上，德育内容较为单一和片面。

2024年，英语学科德育渗透的实践中，德育理念发生了重要转变。

德育不再是教师单独教学生什么是好与坏，而是教师与学生共同参与的过程，注重激发学生内在的道德意识和创造性思维。

二、课堂教学的德育渗透德育渗透的最直接方式是将德育内容融入到英语课堂教学中。

2024年，英语教学注重培养学生的道德品质和价值观念，重视学生的情感体验和价值观塑造。

教师在授课中通过选取具有价值教育意义的材料，如名人演讲、名著片段等，引导学生讨论并思考相关的道德问题。

同时，教师也注重培养学生的合作精神和团队意识，通过分组合作、小组讨论等形式，提高学生的集体荣誉感和责任感。

三、校外活动的德育渗透除了课堂教学，英语学科德育渗透还需要通过校外活动来实现。

在2024年，英语学科的德育渗透主要包括社区服务和国际交流两个方面。

学校组织学生参与社区服务活动，如清洁卫生、志愿扶贫等，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。

此外，学校还鼓励学生参与国际交流活动，如组织英文演讲比赛、英语角交流等，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

四、教师的德育能力和素养提升实现英语学科德育渗透，离不开教师的努力和参与。

2024年，教师的德育能力和素养得到了提升。

学校通过举办德育培训班、组织德育教研活动等方式，帮助教师了解和掌握德育教育的相关理论和方法。

教师不仅要具备专业的教学能力，还应具备良好的道德修养和情感教育能力。

小学英语学科德育渗透总结6篇

小学英语学科德育渗透总结6篇篇1一、引言在小学英语教学中，德育渗透是一项重要任务。

通过英语学科的教学，不仅可以培养学生的语言能力，还能有效地融入德育教育，促进学生全面发展。

本篇总结将围绕小学英语学科德育渗透的重要性、实施策略以及存在的问题和改进建议等方面进行详细阐述。

二、德育渗透的重要性1. 培养跨文化交流能力：通过英语学科的学习，学生可以了解不同国家的文化、习俗和价值观，提高他们的跨文化交流能力，培养全球视野。

2. 培养批判性思维：英语学科的教学可以通过阅读、翻译和讨论等方式，引导学生学会分析、比较和评价不同文化背景下的文本内容，培养他们的批判性思维能力。

3. 塑造正确价值观：通过德育渗透，学生可以在学习英语的过程中，接触到积极的价值观，如尊重、诚信、责任等，这些价值观将伴随他们成长，并影响他们的行为准则。

三、德育渗透的实施策略1. 挖掘教材中的德育元素：英语教材中蕴含着丰富的德育元素，如人物传记、文化差异、社会习俗等。

教师可以通过深入挖掘这些元素，结合教学内容进行德育渗透。

2. 创设情境进行教学：通过创设与实际生活相关的情境，让学生在模拟真实场景中进行语言学习和德育体验，增强学习的实践性和互动性。

3. 组织丰富多样的活动：教师可以组织如英语角、文化交流节、国际电影节等活动，让学生在参与中感受不同文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力和尊重他人品质。

四、存在的问题和改进建议1. 德育与英语教学的融合不够深入：有些教师在教学中过于注重语言知识的传授，而忽视了德育的渗透。

建议教师应加强德育与英语教学的结合，将德育内容融入日常教学中。

2. 缺乏系统的德育评价体系：目前小学英语学科缺乏一套完善的德育评价体系来评估学生的德育成果。

建议学校应建立一套科学的德育评价体系，以全面了解学生的德育发展状况。

3. 教师德育素养有待提高：部分教师的德育素养还不能完全适应德育渗透的需求。

建议学校应加强对教师的德育培训，提高他们的德育素养和能力。

英语(心得)之我在英语课堂上的德育渗透精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版英语论文之我在英语课堂上的德育渗透作为一名英语教师，面对英语教学的改革和素质教育的要求，怎样才能在教学中做到既能教学生掌握英语知识，又能对他们进行正确的德育教育是我在教学中一直努力探索的问题，也可能由于自己本身是一名班主任的缘故，我经常有意识地在教学中渗透德育教育，对学生进行潜移默化的影响，从而少了枯燥的说教，通过灵活地展开师生互动，能起到了事半功倍的教育教学和德育教学双方面的好效果。

下面是我在教学实践中进行德育渗透的几点做法：一、深度挖掘教材，抓住德育契机是实施德育的关键只有熟练掌握教材，才能深度挖掘出教材中的德育素材，对学生适时进行德育。

例如：在高一新学年第一单元Good friends 中，通过课文学习，我启发同学们认识到A friend in need is a friend indecd （患难见真情），鼓励学生思考什么才是真正的友谊？如何才是对朋友负责：遇到好朋友犯了错，是勇于指正还是包庇姑息。

什么样的友谊是经得起时间和磨难的考验呢？结合高一新生的情况，同学们谈论组织如何与同班新同学发展正当的友谊呢？通过本单元课文内容，树立高一新生正确的人生观、友谊观，加强了班级荣誉感和凝具力。

再如，在SBⅢ Unit 11,key to success 中，课文讲述了获得成功的关键品质。

使学生们认识到努力，合作，坚持，是在任何成功中都需要的意志品质。

结合高三学习情况，我激励同学们不抛弃，不放弃，尽力尽心而为。

在生活中找准自己定位，为各自的理想去奋斗并且实现它，这就是一种成功。

除了对教材内容经过挖掘对学生的社会道德和思想进行教育之外，我还拓展课外知识，加强德育渗透，例如：我在每节课前补充一句英语谚语，诸如：where there is a will there is a way （有志者，事竟成），No pains,wo gains,（无劳不获）这一类的谚语与中国自古的谚语相通，容易理解和记背，同时也激励了学生的上进心和好学精神。

小学英语德育教育反思1

小学英语德育教育反思自信是迈向人生成功的重要因素。

英语不是我们的母语，因而大多数中国学生对英语学习缺乏信心，许多困难不是问题本身太复杂或其自身能力不足导致的，而是由于毅力不够、缺少顽强拼搏、百折不挠的品质。

在英语教学中，渗透德育依赖的是日积月累、潜移默化。

任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。

因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。

课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

我在教学歌曲Father and Mother时，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，便即时让学生说说句子 love 。

学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother. I love my teacher. Grandpa and grandma love me. I love China〃〃〃〃〃”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。

为了把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律进行哼唱。

再如教学night一词，当学生说到Good night，我立刻引导学生复习Good morning, Good afternoon.并让学生将这三个句型，结合生活进行表演。

即时进行文明礼貌教育。

德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。

因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。

例如当学生了解了文化“Mother’s Day”，我结合Let’s make要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you, mum. Happy Mother’s Day。

英语老师教学反思范文（精选13篇）

英语老师教学反思英语老师教学反思范文（精选13篇）在办理事务和工作生活中，我们要在课堂教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编精心整理的英语老师教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

英语老师教学反思 1新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的'教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

英语课德育渗透教学反思

英语课德育渗透教学反思如何在初中英语课堂教学中渗透德育教育学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。

因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。

如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。

因为在课堂教学中，既能培养学生辨证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生爱国主义精神，树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。

在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢对此，笔者根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。

一、利用教学内容中的德育材料，直接进行德育渗透德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。

有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。

《“A Farming Pioneer”—JiaSixie》一文中系统地介绍了我国古代农业生产中各种情况和农业技术，充分体现了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，教育学生热爱劳动，增长劳动意识，珍惜劳动成果，为生长在我们这样一个地大物博，世界闻名的农业大国而感到自豪和骄傲。

《My Teacher》一文让学生学习本文主人翁身残志不残，自强、自立和她的老师诲人不倦的敬业精神。

认真理解，培养学生助残为乐的思想品德，帮助残疾人树立自强、自立、平等参与的精神。

《At the Tailor’s Shop》让学生认识资本主义社会所具有的以貌取人的虚伪性和金钱至上的丑恶性，教育学生要做金钱的主人，不要做金钱的奴隶。

《Albert Einstein》和《Madame Curie》让学生了解科学家们献身科学事业，热爱和平，以及他们从事科学事业所表现出来的勇气，毅力和献身精神，激发了学生努力学习的愿望。

英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。

英语德育工作总结

英语德育工作总结一、引言在过去的一年里，我作为英语教师，积极参与和推动学校的德育工作，通过开展一系列英语德育活动，致力于培养学生的道德品质和社会责任感。

本文将对我所参与的英语德育工作进行总结，并提出一些改进意见。

二、活动内容及效果1. 英语德育课程设计通过制定英语德育课程，我结合英语教学内容，注重培养学生的道德观念和价值观。

例如，在教授英语阅读课程时，我选择了一些具有积极主题和道德教育意义的文章，引导学生思考并讨论相关的道德问题。

通过这样的教学方式，学生能够更好地理解道德价值，并在实际生活中应用。

2. 英语德育主题活动我积极参与学校组织的英语德育主题活动，如英语演讲比赛、英语写作比赛等。

这些活动不仅提高了学生的英语能力，还培养了他们的表达能力和团队合作精神。

通过参与这些活动，学生们能够更好地理解英语的应用场景，并在与他人交流时更加自信。

3. 德育教育讲座我邀请了一些专业人士和社会公益组织的代表来学校进行德育教育讲座。

这些讲座涵盖了各种道德教育主题，如友善、诚实、勇敢等。

通过这些讲座，学生们能够接触到更多的社会资源，了解到不同领域的道德实践，并受到启发。

4. 志愿者活动作为英语教师，我积极组织学生参与志愿者活动，如为社区老人提供英语培训、为贫困地区学生捐赠英语教材等。

这些活动不仅帮助学生提高英语能力，还培养了他们的社会责任感和关爱他人的精神。

三、活动效果评估通过对英语德育活动的评估，我发现这些活动对学生的道德品质和社会责任感的培养起到了积极的作用。

根据学生的反馈和观察，他们在参与这些活动后，对道德问题的认知和理解能力得到了提高，同时也更加关注他人的需求，并愿意主动参与社会公益事业。

四、改进意见尽管英语德育工作取得了一定的成效，但仍有一些方面需要改进：1. 加强与其他学科的跨学科合作，将德育内容融入到其他学科的教学中，形成全方位的德育教育。

2. 继续丰富英语德育活动的形式，如组织英语德育主题展览、开展英语德育实践活动等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。

英语教师德育工作总结(5篇)

英语教师德育工作总结(5篇)英语老师德育工作总结(5篇)英语老师德育工作总结范文第1篇素养教育如火如荼，品德修养被提高到重要的地位。

学校期间是同学性格、行为及智力进展的关键时期，同时还是人生观、价值观形成的重要时期。

因此，需要在学科教学中注意德育渗透，培育同学高尚的道德品质。

一、德育渗透的意义渗透是指老师在课堂教学中，通过细心设计，实行不同的策略和方法，把自身所教授学科中所包含的德育因素，用不易察觉、同学乐于接受的方式传递给同学的过程。

英语教学中的德育渗透即指英语老师实行各种途径和方法，在课堂教学中用同学不易察觉的方式，将德育和课堂教学内容恰当地结合起来，把教材中所包含的德育因素无痕地与英语课堂教学进行接轨。

这将有力促进同学优良品德的养成。

二、英语教学中德育渗透的问题（1）老师的思想教育意识淡薄。

有个别英语老师认为，思想道德教育属于品德老师的事情，不是英语老师的任务，他们认为只需对同学的英语教学负责，可以不对同学进行思想道德教育。

他们觉得，学校生从学校阶段开头英语启蒙阶段，口语和听力的培育是英语课的重中之重，思想品德教育与之相比重要性略低。

而巩固基础学问，提高英语运用力量，对同学来说更有利于同学的进展。

他们自身就对德育不够重视，再加上普遍担当多班教学，时间紧，任务重，课下也很少有和同学接触的时间，所以很少对同学进行品德教育。

（2）重形式，轻内容，思想道德教育标准不明确。

2021 版《义务教育英语课程标准》中明确了英语课程的工具性，它是每个英语老师在教学中应遵循的原则，应以此为中心进行教育教学工作。

在制定教学目标时不行忽视三维目标，同时结合人文教育理念。

对英语老师的备课进行讨论，发觉大多数老师在三维目标的制定上都很全面。

但是在实际教学过程中，却往往落实不够到位。

（3）教学中德育渗透的制度缺失。

在社会大环境的影响下，学校重视课程教学，忽视德育，学科德育在学校德育中没有受到足够的重视。

可以说，正是由于缺乏重视，才阻碍其进展。

初三英语教学中的德育评价和反思

初三英语教学中的德育评价和反思2023年，随着时代的发展和社会的进步，教育的方式和内容也发生了巨大的变化。

在初三英语教学中，德育已经成为了一个不可或缺的部分，它不仅仅关注学生的学术水平，更重要的是关注他们的品德和做人的道德准则。

在这种情况下，德育评价和反思显得尤为重要。

首先，德育评价和反思应该从学生的思想、行为和态度等多个方面进行。

比如，学生的守时能力、团队合作能力、责任心、积极性等等都应该被纳入到评价范围之内。

这是因为这些能力和素质不仅在今后的学习和工作中起着重要的作用，更重要的是在人生道路中扮演着至关重要的角色。

因此，评价和反思不能局限于学生的学术表现，而应该更加关注学生的品德和道德修养。

其次，德育评价和反思应该注重个性化。

每个学生的背景、成长环境、经历和经验都不尽相同，因此评价和反思也应该根据学生的个性化进行定制。

这样，可以更加全面地了解学生的问题所在，把握学生的优势，并针对学生的不同需要制定相应的反思和改进措施。

最后，德育评价和反思的目的应该是帮助学生发现自己的不足并提供支持。

学生在进行德育评价和反思时，往往会对自己的做法和表现进行质疑，并寻求改进的方法。

在这种情况下，我们应该通过提供积极和目标性的建议，帮助学生认识到自己的优势和不足，并提供相应的支持和建议，以实现自我提升和发展。

通过这种方式，学生将能够更加全面地认识自己，发现自身的优点和不足，了解自己的定位和目标，更好地为未来的发展打下基础。

综上所述，初三英语教学中的德育评价和反思是一个非常重要的环节，它不仅仅关注学生的学术水平，更重视学生的品德和道德修养。

在进行评价和反思时，我们应该注重多个方面进行，个性化定制，并通过积极建议和支持帮助学生认识自己，发现自身的优点和不足，进一步明确未来的定位和目标，实现自我提升和发展。

思想品德教学反思总结英语

思想品德教学反思总结英语Teaching Reflection on Moral and Ethical EducationThroughout my teaching experience, I have always believed that the cultivation of students' moral character and ethical values is as important as their academic achievements. Besides equipping students with knowledge and skills, it is crucial to shape their values, attitudes, and behaviors. In this reflection, I would like to share my experiences, challenges, and insights in teaching moral and ethical education.Firstly, I have noticed that students today face various moral and ethical dilemmas. With the rapid development of technology and globalization, students are exposed to a wide range of influences from different cultures, media, and social platforms. As a result, they encounter conflicting values and opinions, making it more difficult for them to discern what is right or wrong. Therefore, I aim to create a classroom environment where students feel safe to express their thoughts, ask questions, and engage in discussions. By fostering an open and respectful dialogue, students can reflect on their values and develop critical thinking skills.However, one of the challenges I faced while teaching moral and ethical education was overcoming apathy and indifference. Some students may exhibit a lack of interest or a dismissive attitude towards this subject, primarily because they perceive it as irrelevant or impractical. To address this issue, I integrated real-life examples and scenarios into my lessons. By connecting abstract concepts with concrete situations, students could relate to the topics and see the importance of moral and ethical decision makingin their daily lives. I also invited guest speakers, such as community leaders or experts in specific fields, to share their experiences and insights. This approach not only sparked students' curiosity but also helped them understand the significance of moral character in the context of different professions and societal roles.Moreover, I have found that teaching moral and ethical education requires a holistic approach. It is not enough to simply deliver the content; instead, the focus should be on developing students' character and ethical reasoning abilities. To achieve this, I incorporated various teaching methods, such as role-playing, group discussions, and case studies. These methods allowed students to explore different perspectives, analyze ethical dilemmas, and make informed decisions. By providing opportunities for students to apply their knowledge in practical situations, they developed critical thinking skills, empathy, and ethical awareness.Furthermore, I believe that moral and ethical education should extend beyond the classroom. As a teacher, I actively promote extracurricular activities and community service projects where students can apply their moral values and ethical principles in real-world contexts. For instance, organizing charity events or participating in environmental conservation activities not only helps students develop a sense of responsibility and compassion but also reinforces the importance of their role in society. By engaging in such activities, students understand that their actions can make a positive impact on others and the environment.In conclusion, teaching moral and ethical education is a challenging but rewarding task. By creating an inclusive andengaging classroom environment, integrating real-life examples, adopting a holistic approach, and providing opportunities for students to apply their knowledge, we can help shape their moral character and ethical values. The cultivation of these qualities is invaluable for their personal development, social interactions, and contribution to society.。

英语德育教学工作的总结与思考

小学英语德育教学思考在小学教育中，德育教育一直都是非常重要的一环。

而在英语教学中，德育教育同样应该被重视。

德育教学旨在培养学生的品德修养和价值观，使他们成为有益社会的人才。

德育教学也应该贯穿在英语教学的各个环节中，使学生在学习英语的过程中获得更全面的成长。

下面将就小学英语德育教学进行一些思考。

小学英语德育教学需要将品德修养与英语教学相结合。

在英语课堂上，老师可以通过英语课文、英文歌曲、英语小故事等教学材料，融入一些体现友爱、守信、诚实等品德素养的内容。

通过英语教学，不仅可以提高学生的英语水平，还可以在学习英语的过程中引导学生树立正确的品德观念。

在教学材料中加入对友谊、助人为乐、守信诚实等话题的讨论，引导学生在学习英语的增强对这些美好品德的认同感，并在日常生活中加以实践。

这样不仅提高了学生的英语水平，同时也培养了他们的品德，使他们成为有益社会的一员。

小学英语德育教学还需要贯穿在师生互动的各个环节中。

老师在英语教学中应该以身作则，做学生的榜样。

在与学生的日常交往中，老师应该注意自己的言行举止，注重用自己的行为影响和感染学生。

在教学中，老师不仅是英语知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。

老师可以经常在课堂上和学生分享一些关于助人为乐、友爱互助、诚实守信等方面的好人好事，教育学生树立正确的人生观和价值观。

老师还可以利用学生之间的互动，让学生之间建立友爱、帮助、互信的关系，让学生们站在对方的角度去理解对方，培养学生的同理心和包容心。

这样不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养他们的品德修养，使他们成长为有益社会的人才。

小学英语德育教学还需要结合家校合作，形成合力。

学校和家庭是学生成长的两大重要环境，两者的合作对于学生的成长至关重要。

老师可以通过英语课堂上的活动，加强与家长的沟通和合作。

比如每周设置一些家庭作业，让学生回家与家长一起完成，同时还可以设计一些家庭活动，让学生与家长一起体验英语学习的乐趣。

通过家校合作，可以让学生在学校外也能够感受到英语学习的乐趣，同时还可以在家庭中培养学生的品德修养。

小学英语德育教学思考

小学英语德育教学思考在小学教育中，德育教育一直都是非常重要的一环。

而在英语教学中，德育教育同样应该被重视。

德育教学旨在培养学生的品德修养和价值观，使他们成为有益社会的人才。

德育教学也应该贯穿在英语教学的各个环节中，使学生在学习英语的过程中获得更全面的成长。

下面将就小学英语德育教学进行一些思考。

小学英语德育教学需要将品德修养与英语教学相结合。

在英语课堂上，老师可以通过英语课文、英文歌曲、英语小故事等教学材料，融入一些体现友爱、守信、诚实等品德素养的内容。

通过英语教学，不仅可以提高学生的英语水平，还可以在学习英语的过程中引导学生树立正确的品德观念。

在教学材料中加入对友谊、助人为乐、守信诚实等话题的讨论，引导学生在学习英语的增强对这些美好品德的认同感，并在日常生活中加以实践。

这样不仅提高了学生的英语水平，同时也培养了他们的品德，使他们成为有益社会的一员。

小学英语德育教学还需要贯穿在师生互动的各个环节中。

老师在英语教学中应该以身作则，做学生的榜样。

在与学生的日常交往中，老师应该注意自己的言行举止，注重用自己的行为影响和感染学生。

在教学中，老师不仅是英语知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。

老师可以经常在课堂上和学生分享一些关于助人为乐、友爱互助、诚实守信等方面的好人好事，教育学生树立正确的人生观和价值观。

老师还可以利用学生之间的互动，让学生之间建立友爱、帮助、互信的关系，让学生们站在对方的角度去理解对方，培养学生的同理心和包容心。

这样不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养他们的品德修养，使他们成长为有益社会的人才。

小学英语德育教学还需要结合家校合作，形成合力。

学校和家庭是学生成长的两大重要环境，两者的合作对于学生的成长至关重要。

老师可以通过英语课堂上的活动，加强与家长的沟通和合作。

比如每周设置一些家庭作业，让学生回家与家长一起完成，同时还可以设计一些家庭活动，让学生与家长一起体验英语学习的乐趣。

通过家校合作，可以让学生在学校外也能够感受到英语学习的乐趣，同时还可以在家庭中培养学生的品德修养。

德育反思模板小学英语

一、教学背景作为一名小学英语教师，我始终秉持着“以人为本”的教育理念，致力于培养学生的英语学习兴趣和实际运用能力。

然而，在实际教学过程中，我也发现了一些不足之处，需要进行反思和改进。

二、教学反思1. 教学目标不明确在教学过程中，我有时过于关注学生的英语知识掌握，而忽略了培养学生的英语素养和实际运用能力。

例如，在讲解语法知识时，我过于注重规则的讲解，而忽视了在实际语境中的应用。

针对这一问题，我需要在教学目标上更加明确，注重培养学生的英语实际运用能力。

2. 教学方法单一在以往的教学中，我主要采用传统的讲授法，让学生被动接受知识。

这种教学方法在一定程度上限制了学生的思维，不利于培养学生的自主学习能力。

为了改善这一问题，我尝试运用多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。

3. 评价方式单一在评价学生英语学习成果时，我主要关注他们的考试成绩，而忽略了学生的实际进步。

这种评价方式不利于激发学生的学习动力，也不利于发现他们的优点和不足。

因此，我需要在评价方式上更加多元化，关注学生的全面发展。

4. 课堂管理不到位在课堂管理方面，我有时过于严厉，导致学生产生恐惧心理，不敢提问和发言。

这种氛围不利于学生积极参与课堂活动，也不利于他们的英语学习。

为了改善这一问题，我需要在课堂管理上更加人性化，营造轻松愉快的课堂氛围。

三、改进措施1. 明确教学目标在教学过程中，我要注重培养学生的英语素养和实际运用能力，将教学目标与学生的实际需求相结合。

2. 丰富教学方法在教学中，我要灵活运用多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、游戏教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。

3. 优化评价方式在评价学生时，我要关注他们的全面发展，既要关注考试成绩，也要关注他们的实际进步和优点。

4. 加强课堂管理在课堂管理上，我要营造轻松愉快的氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，敢于提问和发言。

四、总结总之，作为一名小学英语教师，我要不断反思自己的教学行为，努力提高自己的教育教学水平。

德育教育在高中英语课堂教学中的渗透研究课例教学反思

德育教育在高中英语课堂教学中的渗透研究课例教学反思－－－在文化差异的教学中渗透接纳并尊重外来文化，弘扬中华民族优秀传统文化的德育教育本堂课是牛津高中英语模块６第三单元Understanding each other 的Reading部分，围绕“Cultural Differences”这一话题展开以读促写的教学活动。

反思在本堂课的课堂教学实践中渗透德育教育的活动活中，我觉得在以下几方面做得非常好。

１. 将德育教育渗透在各个教学环节之中。

首先，在课堂导入环节中，我创设生动，贴近学生的生活的情境。

我播放一段由本班学生扮演的不同国家人们打招呼的视频，在情境中让学生感受到不同国家之间的文化差异，使学生意识到中西方文化差异的存在是必然的。

然后向学生抛出“Why are there so many differences in greeting among countries?” 这一问题，通过这一诱导性的问题情境将学生自然引入到本文学习的语篇“Cultural Differences”的探究主题中，为在接下来的面对文化差异中同学们应保持什么的态度做好铺垫。

然后，在阅读环节中，设置不同的问题，让学生带着问题去阅读，了解各个的具体的文化差异，比如在婚礼中，韩国和文莱两国的风俗的异同，让学生明白在他国遭遇文化冲突时应该持有一种尊重并接纳他国的文化的态。

在抢红包的比赛活动中，将学生分组，要求学生根据红包后面的图片用本堂课所学的句型来描述中国春节期间不同的传统和禁忌。

这样不仅很好地巩固了所学知识，也培养了学生的团队精神，使学生学会如何与他人公平竞争，同他人和谐协作，学会如何面对成功和失败。

在教学过程中，教育学生对待文化差异应该保持理性的态度，尊重他国文化以及“ When in Rome, do asthe Romans do.”的交际策略，培养学生的跨文化交际能力。

２. 教学目标中渗透弘扬中华民族优秀传统文化的德育教育。

学科渗透德育教育感想英语

浅谈英语课堂教学中德育渗透(一)一、教育学生树立正确的服务意识，养成良好的职业道德目前我校英语课使用的教材是专为中等职业学校编写的《实用英语》，其章节的安排是以话题为主线，体现交际服务功能。

课堂上我特别注重结合所学内容教育学生树立正确的服务意识，养成良好的职业道德。

如学习Booking a Ticket(订票)一课时，教育学生尊重每位乘客，做到热情耐心，对工作高度负责。

学习At the Bank(在银行)时，教育学生从事金融工作要意志坚定，洁身自爱，绝不可铸成一失足成千古恨的憾事。

讲解学科知识的同时，有意识地通过学生的情景会话表演，使他们明确作为服务人员应该怎样、不应该怎样，思想道德不断提高。

充分利用课堂教学培养学生爱业、敬业、乐业的精神。

如在给酒店管理专业学生上英语专业课的时候，我时常有意设计一些顾客抱怨甚或投诉的会话实例。

一方面告诉学生如何用英语进行表述，另一方面引导学生如何正确处理。

即注意下列十大步骤：(1)注意倾听;(2)保持冷静;(3)同情客人;(4)维护客人的自尊心;(5)给客人以足够的重视;(6)记录;(7)把将要采取的措施告诉投诉者;(8)确定解决问题所需的时间;(9)监督补救措施的执行情况;(10)信息反馈。

另外我们知道，在酒店如从事行李员或西餐服务工作，常常会遇到客人给小费等问题，教育学生作为中国人我们应有起码的自尊，同时也尊重别国的礼仪礼节，遇到这种情况可以友好地回答：It is very kind of you. But we don't accept tips.Thank you all the same.?您真好，可是我们不能收小费，同样要谢谢您。

良好职业道德的形成是一个漫长的过程，作为教师我们要善于抓住适当的教育契机，使学生从切身的体会和感受中悟到作为一名服务人员必备的道德准则，从而实现职业教育为社会培养合格劳动者的最终目标。

二、采用丰富多彩的教学形式，进行德育渗透德国教育学家赫尔巴特曾经指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。

精品—英语德育教学工作总结(精选3篇)

精品—英语德育教学工作总结（精选3篇）英语德育教学工作总结1一学年的德育教学工作已经结束，留给我的将是深入的反思考和总结。

本学期我担任了九年级两个班英语科目的教育教学工作。

在这一学年的教学工作中，我注重自己教学能力的提高，努力改善自己的教学方法和手段，在教育教学的各个方面取得了一定的成绩，但也有许多不足之处。

九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我们九年级英语备课组的几位老师群策群力，发挥集体的智慧，在教学中取得了一点成绩。

现在我把我们的做法总结如下：一、深入了解学生学情，培养学生良好的英语学习习惯我们的学生大多来自于农村，新目标英语对我们的学生来说不仅内容多，而且复杂，要背的单词、词组、语法知识多，久而久之，稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中妥协，甚至放弃，因而学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。

我任教的九年级两个班的优生很少，中等生断层，差生面特大。

针对以上情况，要改变这种局面，我们觉得培养学生的兴趣和学习习惯很重要，因而在教学中我在这些方面做了不少努力。

培养学生课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。

不能似懂非懂。

课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。

利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯，英语笔头练习相对来说少一些，但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。

同时教给学生一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯通，只有这样，才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

二、配合课内比教学活动认真搞好备课教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不够的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。

英语道德课堂反思

英语道德课堂反思道德课堂”是新课程背景下的一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。

作为一线的教师，我们常说的是理想课堂，高效的课堂，可道德课堂却让我思考了很多。

纵观我们现在的课堂，虽说一直在提倡素质教育，一直在进行课程改革，可事实却是表里不一。

外边口号喊的在响，内部依旧是应试教育。

课堂45分钟内，老师一直在进行知识的传授，没有学生真正的、独自的学习和体验。

课堂上，我们都是在想“学生学会了没有”，而不会去考虑“学生怎样才能学会”，“学的结果又如何？”整堂课也都是从自己的角度来设计的，没有考虑学生的实际学习能力和最近发展区；没有为不同学习能力的学生设计出有层次的问题；没有为学生留下开放的空间去做自己喜欢的作业；教法单调；课堂气氛紧张；师生关系生硬……这样导致的结果就是：学生完全成了接受知识的机器，主体地位丧失，生命活力缺失；少的是积极、愉快、兴奋、发现、成功的体验；多的是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折的感受。

再长远一点想，即使学生的成绩提高了，可又有什么意义？很多这样的实例严重的告诉了我们：我们只是培养了一批又一批只会死读书，读死书，会考试的机器人，他们没有实践能力，不会做人、不会做事、不会合作和不会生活。

课堂教学中存在的问题，要求我们必修刻不容缓的去“革新”。

所以，我们必须站在道德自觉的高度和育人的立场来审视课堂教学，来分析和矫正当前课堂教学中存在的种种“不道德”甚至“反道德”的现象与问题。

立足于学生现实学习和生活需要，着眼于学生后续发展和终身学习的需要，以“构建‘道德课堂’，提升师生生命质量”为目标，把课程改革和课堂教学改革进一步推向深入。

道德课堂，要以学生的全面发展为本。

充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。