教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度模版（3篇）
教师专业发展管理制度模版第一章总则第一条为了促进教师专业发展，提高教师素质，提升教育教学质量，根据国家有关法律法规和教育部门的规定，制定本管理制度。
第二条本管理制度适用于学校内所有教师的专业发展，包括招聘、培训、考核等各个环节。
第三条本制度的基本原则是公平、公正、公开、竞争，旨在激励教师积极参与专业发展，不断提升自己的教育教学能力。
第四条学校应建立健全教师专业发展的组织机构和工作制度，明确教师的角色与任务，营造良好的发展环境。
第五条教师专业发展应当注重学科知识的更新、教学方法的改进、教育教学研究的推广应用，以及教学实践能力的提升。
第二章教师招聘第六条学校在招聘教师时，应当明确教师的专业发展要求，并在招聘条件中注明。
第七条学校在招聘教师时，应当充分发挥专业知识和教育教学能力的作用，依照公平、公正、公开、竞争的原则进行招聘。
第八条学校在招聘教师时，可以要求教师提供教学案例、教育教学研究论文等材料，进行专业能力的评估。
第九条学校在招聘教师时，应当优先考虑具有较高学历、教学经验丰富和教育教学能力突出的候选人。
第三章教师培训第十条学校应当制定教师培训计划，明确教师培训的目标和紧迫性，确保教师持续发展。
第十一条教师培训应当包括理论学习和实践操作两个部分，注重教师教育教学能力和专业水平的提高。
第十二条学校可以采取集中培训和个别培训相结合的方式进行教师培训，培训形式可以包括讲座、研讨会、实践操作等。
第十三条学校应当鼓励教师参加外部培训，并在专业发展中提供必要的经费和支持。
第十四条学校应当建立教师培训档案，记录教师培训的情况和成果，作为教师职称评定的依据。
第四章教师考核第十五条学校应当建立教师考核制度，对教师的专业发展进行定期评估和考核。
第十六条教师考核应当以教育教学质量和教育教学能力为核心指标进行评估，包括学生评价、教学观摩、教学方案等多个方面。
第十七条学校应当制定教师考核标准和评估方法，并明确评估周期和考核流程。
教师专业发展管理制度(4篇)
教师专业发展管理制度一、概述教师专业发展是教师事业发展的重要组成部分，也是学校教育事业取得成功的关键因素。
为了提高教师的专业素质和教育教学能力，学校需要建立科学的教师专业发展管理制度，为教师提供有效的培训和发展机会，创造良好的发展环境，激发教师的学习热情和创新能力。
二、目标1. 提高教师的教学水平和教育教学能力。
2. 促进教师专业发展和事业发展的整体推进。
3. 增强教师的创新能力和实践能力。
三、内容1. 教师培训学校将制定培训计划，针对不同层次和不同专业的教师制定培训方案，包括教学方法、教育理论、教育技术应用等内容。
学校将通过定期组织内部培训和外部培训，提供丰富多样的培训机会。
2. 教师自主发展学校鼓励教师自主学习和发展，设立专业发展基金，鼓励教师申请参加学术研讨会、培训课程和研究项目，提供必要的经费和时间支持。
3. 教师评估学校将建立教师评估体系，通过定期的评估和考核，全面了解教师的教学水平和专业素质。
评估结果将作为晋升、奖惩和培训的依据。
4. 师资激励学校将建立师资激励机制，设立教学优秀奖励和科研创新奖励，鼓励教师参与教学研究和学科竞赛，提高教师的工作积极性和创新能力。
5. 教师交流和合作学校将鼓励教师之间的交流和合作，建立教师教研组和学科组，定期组织交流会议和座谈会，分享教学经验和教育资源，提高教师的教学能力和教学质量。
四、实施措施1. 建立专业发展委员会学校将设立专业发展委员会，由专业发展主管负责人、教研组长和学科组长组成，制定专业发展计划和培训方案，协调和管理教师的专业发展工作。
2. 培训计划和课程设置学校将根据教师的需求和学校的发展需求，制定培训计划和课程设置，包括内部培训和外部培训。
培训内容将综合考虑教师的专业素质和发展需求，注重实效性和针对性。
3. 教师评估和考核学校将建立教师评估和考核体系，包括定期的教学观摩、教学评估和教学案例分析等环节。
评估结果将作为教师绩效考核和晋升的依据，激励教师的教学创新和专业发展。
实中教师个人专业成长管理制度（5篇）
实中教师个人专业成长管理制度为了进一步完善我校校本培训制度，有效促进教师个人专业成长，特制定教师专业成长管理制度。
一、每月听课两节。
二、每学期主讲一节公开课。
三、每学期上交一篇教学论文或心得体会。
四、每周参加一次集体备课。
五、凡专科以下文凭在____岁以下的教师必须参加学历提高培训。
五、按时参加学校校本教研及校本培训活动或会议。
六、在上级举办的五优评比活动中获奖者，按级别在学期考核中加分。
七、教务处对教师的教学活动及教研成果实施记录。
八、教务处负责对教师专业进行考核。
实中教师个人专业成长管理制度（2）是指学校为了提升教师专业素养和能力水平而制定的管理制度。
该制度旨在帮助教师不断提高自身的专业知识和教学能力，促进教师的个人成长和发展。
1. 建立个人发展计划：学校与教师共同制定个人发展计划，明确教师在专业素养和能力提升方面的目标和计划。
该计划应包括教师参加培训、学习和研究的项目和时间安排。
2. 提供培训和学习机会：学校为教师提供各种培训和学习机会，包括参加内部和外部的专业培训、研讨会、学术讲座等，帮助教师学习最新的教育理论和教学方法。
3. 指导和反馈机制：学校安排专业发展导师或评估人员指导教师的专业发展。
导师和评估人员通过观课、听课、讨论等方式提供反馈和建议，帮助教师发现不足和改进方向。
4. 竞聘和晋升机制：学校设立竞聘和晋升机制，鼓励教师参与竞聘并提升自身的专业素养和能力。
在竞聘和晋升中，学校将考察教师的教学水平、科研成果、师德师风等方面。
5. 教学研究和成果展示：学校鼓励教师参与教学研究和创新实践，鼓励教师发表教育论文、参加学术会议，并在学校内展示自己的教学成果。
6. 奖励和激励机制：学校设立奖励和激励机制，对积极参与个人专业成长和取得显著成绩的教师给予奖励和表彰，包括奖金、晋升、荣誉称号等。
通过建立实中教师个人专业成长管理制度，可以激发教师的学习热情和积极性，提高教师的专业素养和教学水平，促进学校的整体发展。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度教师专业发展是教育事业发展的核心，也是提高教育质量和推动学校发展的重要保障。
为了促进教师的专业成长和提高教育教学质量，学校应制定和实施科学有效的教师专业发展管理制度。
一、目标导向教师专业发展管理制度的制定应以学校的教育目标为导向。
目标导向是教师发展的基础和核心，只有明确了学校期望教师达到的目标，才能制定出相应的发展管理制度。
同时，制度要体现个人发展和学校的共同利益，使教师的专业发展与学校的发展紧密结合。
二、内容丰富教师专业发展管理制度应包括以下内容：岗位职责和职业道德要求、专业发展规划、教育教学能力培养、绩效考评和奖惩激励、队伍建设支持等。
岗位职责和职业道德要求是教师发展的基础，规范教师的工作行为和职业道德，提高教师的教育教学水平。
专业发展规划是教师发展的指导，明确教师的发展方向和目标，帮助教师制定个人的发展计划。
教育教学能力培养是教师发展的关键环节，通过培训、研修、交流等形式提高教师的教学能力和科研水平。
绩效考评和奖惩激励是激励教师积极投入工作的重要手段，既要评价教师的绩效，也要给予奖励和激励。
队伍建设支持是教师发展的保障，包括教师资源配置、发展机会和条件保障等方面的支持。
三、灵活实施教师专业发展管理制度的实施要灵活，注重个性化和差异化。
不同教师的发展需求和能力水平是不同的，制度要根据这些差异因人而异，允许教师选择适合自己的发展路径和方式。
同时，制度要注重动态调整，根据教育教学的变化和学校的需求进行适时的修订和完善。
四、评估与反馈教师专业发展管理制度需要建立有效的评估和反馈机制。
评估是确保制度有效实施的重要手段，通过定期的评估和检查，及时发现问题和不足，进一步完善制度。
而反馈则是激励教师的重要途径，及时向教师反馈评估结果，鼓励教师改进和进步，增强教师的发展动力。
五、监督与支持教师专业发展管理制度需要建立健全的监督和支持机制。
监督是确保制度执行的有效手段，通过监督教师的工作和发展情况，及时发现问题并进行纠正。
教师专业发展管理制度模版
教师专业发展管理制度模版一、背景与目的教师专业发展是促进教师个人成长和提升教学水平的重要途径，也是保障教育教学质量的重要保障措施。
为了更好地管理和促进教师的专业发展，制定教师专业发展管理制度是必要的。
本制度的目的是提供教师专业发展的指导原则，明确教师专业发展的要求和管理程序，推动教师专业成长和教学水平的提高。
二、适用范围本制度适用于所有学校的教师，包括全日制教师、兼职教师和临时教师。
三、教师专业发展的管理原则1. 个体化原则：根据教师个人的专业发展需求和差异，制定个性化的专业发展计划和培训方案。
2. 学习导向原则：鼓励教师主动学习和探索，提供多样化的学习资源和机会，促进教师的学习兴趣和自主学习能力的培养。
3. 提高实践能力原则：通过实践锻炼和教学实践创新，不断提升教师的实践能力和实际教育教学水平。
4. 奖励激励原则：通过公平公正的奖励机制，激励教师积极参与专业发展活动，提升专业能力，取得优秀成果。
四、教师专业发展的要求1. 培养培训要求：教师应参加学校组织的各类培训活动，包括教学方法培训、学科知识更新等，以提升自身的专业水平。
2. 学术研究要求：教师应积极参与学术研究活动，包括参加学术会议、发表论文等，推动学科发展和教育教学的创新。
3. 教学反思要求：教师应定期进行教学反思，并向学校提交相应的反思报告，以改进教学方法和提升教学效果。
4. 资源共享要求：教师应主动分享教学资源和经验，促进教师之间的合作与交流，提高教学质量。
五、教师专业发展的管理程序1. 制定个性化的专业发展计划：学校应根据教师的岗位需求和个人发展意愿，制定个性化的专业发展计划，明确目标和培训方案。
2. 组织培训和学习活动：学校应定期组织教师培训活动，提供各类学习资源和培训机会，满足教师的学习需求。
3. 考核和评价：学校应定期对教师的专业发展进行考核和评价，评估教师的专业水平和教学效果，为教师提供进一步发展的指导。
4. 奖励和激励：学校应建立公平公正的奖励机制，根据教师的专业发展成果和贡献，给予相应的奖励和激励。
2024年实中教师个人专业成长管理制度(三篇)
2024年实中教师个人专业成长管理制度为了进一步完善我校校本培训制度，有效促进教师个人专业成长，特制定教师专业成长管理制度。
一、每月听课两节。
二、每学期主讲一节公开课。
三、每学期上交一篇教学论文或心得体会。
四、每周参加一次集体备课。
五、凡专科以下文凭在____岁以下的教师必须参加学历提高培训。
五、按时参加学校校本教研及校本培训活动或会议。
六、在上级举办的五优评比活动中获奖者，按级别在学期考核中加分。
七、教务处对教师的教学活动及教研成果实施记录。
八、教务处负责对教师专业进行考核。
2024年实中教师个人专业成长管理制度（二）一、背景随着社会的不断发展，人才培养成为各个教育机构的重要任务。
作为培养未来人才的关键环节，实验中学的教师队伍必须不断提升自身专业素养和教育教学水平，以适应教育改革和发展的需要。
为了激发教师的学习动力，促进个人专业成长，我们制定了个人专业成长管理制度。
二、目标本管理制度的目标是建立一个全面、连续、有效的教师个人专业成长体系，使教师在专业能力、教育教学理念和方法、教学素材和创新科研能力等方面得到全面提升。
三、管理内容及措施1. 个人发展计划每位教师应与所在学校或部门制定个人发展计划，明确个人专业成长的重点和目标。
个人发展计划应包括提升核心学科知识和能力、掌握教育教学改革的最新动态、提高课堂教学效果等内容。
2. 教学观摩与交流建立教师观摩与交流机制，教师可以相互观摩课堂教学，并进行深入讨论与交流，促进教学经验和教学方法的分享与融合。
学校还可组织定期的教学案例研讨会，邀请专家进行指导，为教师提供更多的学习机会。
3. 师徒制度学校可以建立师徒制度，每位新进教师都有一位有经验的老师担任其师父或师母，并协助新教师适应教学环境、提供专业指导和培训。
师父或师母应具备相应的教学水平和教育教学理念，能够指导新教师提升专业能力。
4. 教育培训学校应组织教师参加各类教育培训，包括课程开放、教学研讨、教育教学新方法的学习等。
教师专业发展管理制度范文（三篇）
教师专业发展管理制度范文1. 介绍本章介绍教师专业发展管理制度的目的、适用范围和基本原则，以确保教师能够持续发展和提升职业能力，为学校的教育教学工作贡献力量。
2. 定义本章确定教师专业发展的范畴，包括专业能力提升、教育科研研究、教学改进和师德师风建设等方面。
3. 教师专业发展管理的原则本章阐述教师专业发展管理的基本原则，确保公平、公正、公开和规范的管理。
4. 教师专业发展规划本章规定教师专业发展的目标、内容、时间安排及实施步骤，为教师提供科学、规范的发展指导。
5. 教师专业发展考核本章规定教师专业发展考核的目的、方式、指标以及程序，确保考核结果客观、公正。
6. 教师专业发展培训本章规定教师专业发展培训的内容、方式、时间安排，为教师提供有效的培训资源，提升教学水平。
7. 教师专业发展评价本章规定教师专业发展评价的标准、程序和结果应用，为教师提供实质性的评价和反馈。
8. 教师专业发展激励措施本章规定教师专业发展的激励措施和奖励机制，激励教师积极参与专业发展活动。
9. 教师专业发展监督管理本章规定教师专业发展的监督管理机制，确保专业发展管理的有效实施和执行。
10. 教师专业发展档案管理本章规定教师专业发展档案管理的内容、形式及保密原则，确保教师专业发展信息的准确性和保密性。
11. 教师专业发展管理的改进和完善本章规定教师专业发展管理的改进和完善措施，不断提高管理水平和效能。
教师专业发展管理制度范文（二）是一种为了促进教师的专业发展而设立的管理制度。
其目的是为了提高教师的专业素养、教学能力和研究能力，促进他们的成长与进步。
以下是一些教师专业发展管理制度的主要内容：1. 建立专业发展规划：制定教师个人专业发展目标和计划，明确发展方向和重点，确保个人发展与学校发展相适应。
2. 定期评估与反馈：对教师的专业发展进行定期评估和反馈，包括对教学能力、研究成果和专业素养等方面的评估，以便及时发现问题和提出改进意见。
教师专业发展管理制度(13篇)
教师专业发展管理制度（13篇）教师专业发展管理制度（通用13篇）教师专业发展管理制度篇1总则教师是所有教育教学改革的关键。
学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体；通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。
一、加强管理。
学校领导十分重视教师的专业发展，措施有力，组织落实，工作到位。
对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科学”的思想约束人。
二、德才并重。
在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。
“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。
三、制度规划。
为了推动教师专业发展，学校必须高瞻远瞩，用发展的目光来制定规划。
我校对教师的专业发展一般每五年制定一个规划，每年制定一个计划，使学校教师的专业化水平稳步提高。
四、注重培训。
培训对于教师的专业发展十分重要，尤其是现在的信息时代，对教师不断及时地培训，是学校工作的一个重要环节。
对教师的培训形式可以多样化，既有校本的，又有市、区级的，甚至可以走出国门，以培训，帮助教师提高认识，走出误区，拓宽知识。
湾龙区实验小学教育科研管理条例为促进本校教科研工作的发展，提高全校教职工的教育科学研究水平和研究的实效性，发挥教育科学研究对教育改革和提高教资水平的积极作用，特制定本条例。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度教师专业发展管理制度在快速变化和不断变革的今天，人们运用到制度的场合不断增多，制度是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。
相信很多朋友都对拟定制度感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的教师专业发展管理制度，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师专业发展管理制度1一、政治上做到“三心”（上进心，事业心，虚心），工作态度上做到“三严”（教学常规关，十项教学基本功关，热爱学生关）。
十项基本功：①掌握教材内容、重点、难点、系统、结构的基本功。
②结合学生实际确定教学任务的基本功。
③运用教学基本原则灵活处理、使用教材、选择教法的基本功。
④熟练使用现代信息技术的基本功。
⑤语言的基本功（准确、清楚、条理、生动、无语病）。
⑥设计板书、布局合理的基本功。
⑦作业设计、测验、研究、了解学生的.基本功。
⑧有效组织教学维持良好教学秩序的基本功。
⑨全面了解学生的基本功。
⑩组织建立良好班级体的基本功。
二、要过好“教育思想关”“教材关”“教法关”。
三、做到“五个独立、一个满意、四会”。
五个独立：独立备课、独立组织课堂教学、独立写好1—2份试卷、独立组织好1—2次学生活动、独立写教学经验或教学论文。
一个满意：所任科学生满意率是85%以上。
四、会：会备课、会批改作业、会组织课堂教学、会辅导学生教师专业发展管理制度2一、每学期能根据学校德育工作计划会制定有特色的教育工作计划。
（班主任工作计划、中队少先队计划、兴趣小组活动计划）二、重视并开展“学科教育”的实践与研究，准确把握、深入挖掘教材本身的教育点，并将教育点还原到教学全过程，不断提高学科特长生的比例。
三、用良好的师德品质形象潜移默化地影响和教育学生，教师要求学生做到的自己首先带头做到，时刻成为学生的表率和朋友。
四、班主任、副班主任要开展好少先队各项工作，要做好班级日常管理工作，小干部培训工作，指导、组织召开班队德育活动课，做好班主任工作手册记录，少先队小家务，定期更换板报、专栏等常规工作，每学期有工作经验总结或教育论文。
教师专业发展管理制度范文
教师专业发展管理制度范文一、引言教师是一个国家教育事业中至关重要的群体，其专业发展对于提高教育质量、培养人才具有重要意义。
为了更好地管理和促进教师的专业发展，制定一套科学、完备的教师专业发展管理制度势在必行。
二、教师专业发展的重要性教师的专业发展是对其教学能力、教育素养和职业素养的全面提升。
只有在不断完善自身知识储备、教育理念和教学方法的基础上，教师才能不断提高自己的教育教学水平，满足学生的成长需求。
三、教师专业发展管理制度的主要内容1. 基本原则（1）以教师为主体，积极引导教师参与专业发展；（2）注重个性化发展，因材施教，让每位教师找到适合自己的专业发展路径；（3）重视实践探索，在实践中不断增进教师的专业素养；（4）鼓励创新，为教师提供广泛的专业发展机会。
2. 管理体系（1）设立教师专业发展管理机构，负责制定管理制度、组织培训和评估工作；（2）建立教师专业发展档案，记录教师的培训经历、研究成果等信息；（3）通过定期考核和评估，对教师的专业发展情况进行监督和指导；（4）建立教师专业发展指导委员会，由教育专家和教学管理人员组成，为教师提供专业发展指导和咨询。
3. 培训机制（1）建立全员培训制度，每位教师都应参加定期培训；（2）组织专题培训，针对教师的实际需求，提供专业的培训内容；（3）鼓励教师进行自主学习，通过阅读、研究等方式不断更新知识；（4）开展跨学科教学研讨活动，促进不同学科间的交流和合作。
4. 研究与创新（1）鼓励教师开展教育研究工作，提高自身的学术水平；（2）设立教师研究基金，支持教师开展研究项目；（3）建立教师研究成果奖励机制，鼓励教师进行创新研究。
5. 交流与合作（1）推行教师交流制度，鼓励教师到其他学校或机构进行学习和交流；（2）建立合作研究项目，促进不同学校、不同教师之间的合作；（3）开展教师听课互评活动，相互学习、相互促进。
6. 职称评定（1）建立科学公正的职称评定制度，为教师的专业发展提供指导性意见；（2）通过教学评估、教育研究成果等多种方式，评估教师的专业水平；（3）设立良师称号，鼓励教师在普通教育、特殊教育、艺术教育等领域取得突出成绩的。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度教师专业发展管理制度是一套科学的规范和机制，用于促进教师个人和集体的专业成长和发展。
它是一项重要的管理工作，对于提高教师的教育教学水平、激发教师的创新能力和潜力具有重要的意义。
下面就教师专业发展管理制度进行详细分析。
教师专业发展管理制度的目标是提升教师的学科素养、教学能力和科研水平，注重培养教师自主学习、自主发展的能力。
其核心原则是以教师为中心，让教师主动参与管理、充分发挥主体作用。
制度主要包括以下几个方面：一、培训和学习机制。
学校要建立健全齐全的培训和学习机制，提供丰富的学习资源和学习平台。
教师可以选择不同的培训方式，如参加培训班、听取学术报告、参观学习等。
同时，学校也可以邀请专家学者进行指导和辅导，引导教师进行教学研究和教改实践。
二、评价和指导机制。
学校要建立科学的评价和指导机制，对教师的专业成长和发展进行全面的评估和指导。
评价可以包括教师自评、同行评议、学生评价等多个角度和渠道，以全面了解教师的教学情况和问题所在。
指导可以包括个别指导、小组讨论、集体备课等形式，帮助教师发现问题、解决问题，提高教学质量。
三、激励和奖励机制。
学校要建立激励和奖励机制，激励教师积极参与专业发展活动，努力提升自己的教育教学水平。
激励可以包括研修津贴、学历提升补贴、职称评审等多种形式，根据教师的实际表现给予相应的奖励和认可。
同时，学校也要加强宣传和示范，让优秀教师成为榜样，鼓励其他教师向他们学习。
四、资源和支持机制。
学校要提供充足的资源和支持，为教师的专业发展创造条件。
资源可以包括教学设备、教材教具、网络平台等，满足教师的实际需求。
支持可以包括专业辅导、技术指导、管理支持等，帮助教师解决实际问题，促进教师专业发展。
五、交流和合作机制。
学校要加强教师之间的交流和合作，促进教师之间的资源共享和经验交流。
可以通过定期召开教研活动、开展集体备课等形式，让教师们听取彼此的教学经验和教育教学方法，共同提高。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度是指针对教师的专业发展的一套管理规定和政策。
其目的是提
升教师的专业素养和教学能力，推动教师不断成长和进步，从而提高教育教学质量。
教师专业发展管理制度应包括以下内容：
1. 岗位职责和要求：明确教师的职责和要求，确保教师清楚自己的角色定位和责任范围。
2. 专业发展目标和计划：设立教师的专业发展目标，并与学校的发展目标相协调，为
教师提供专业发展的指导和支持。
3. 专业发展培训：安排针对教师的专业发展培训，包括教学技能、专业知识和教育理
论等方面的培训，提供必要的培训资源和机会。
4. 评估和考核：建立教师专业发展的评估和考核机制，通过观教、课堂教学观摩、教
学论文撰写等方式，对教师的专业发展进行评估和考核，并为其提供反馈和改进意见。
5. 学术交流和合作：鼓励教师进行学术交流和合作，参加学术会议、培训班、教育研
究等活动，提升自身的学术水平和专业素养。
6. 奖励和激励：建立奖励和激励机制，对在专业发展方面表现优异的教师给予奖励和
荣誉，激励教师积极参与专业发展活动。
7. 制度监督和改进：建立专业发展管理制度的监督和评估机制，定期对制度进行评估
和改进，确保制度的有效性和适应性。
通过建立完善的教师专业发展管理制度，可以促使教师不断提升自身的专业能力和素质，提高教育教学水平，推动学校的整体发展和教育教学质量的提升。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度第一章总则第一条为了加强教师队伍建设，促进教师专业发展，提高教育质量，根据《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，制定本制度。
第二条本制度适用于我国各级各类学校和教育机构教师的专业发展管理工作。
第三条教师专业发展管理制度的核心目标是促进教师专业成长，提升教师教育教学能力，培养高素质的教育人才。
第四条教师专业发展管理制度应遵循以下原则：（一）坚持公平、公正、公开的原则，确保教师专业发展管理工作的透明度和公正性；（二）坚持激励与约束并重的原则，激发教师自我发展的内驱力，同时强化教师专业发展的外部约束力；（三）坚持全面发展的原则，注重教师职业道德、教育教学能力、教育教学研究等多方面的综合发展；（四）坚持分级分类管理的原则，根据教师的不同发展阶段和需求，实施有针对性的专业发展措施。
第二章教师专业发展管理机构与职责第五条各级教育行政部门应设立教师专业发展管理机构，负责制定教师专业发展政策、规划、标准和措施，指导、协调和监督教师专业发展工作。
第六条教师专业发展管理机构的主要职责：（一）制定教师专业发展规划和年度工作计划，明确教师专业发展的目标、任务和要求；（二）制定教师专业发展政策、标准和措施，为教师专业发展提供制度保障；（三）组织实施教师专业发展培训活动，提高教师教育教学能力和素质；（四）建立教师专业发展档案，对教师专业发展过程进行跟踪、评估和反馈；（五）定期对教师专业发展工作进行检查、评估和总结，推动教师专业发展工作的持续改进。
第三章教师专业发展内容与方式第七条教师专业发展内容主要包括：（一）职业道德教育：加强教师职业道德建设，培养教师爱岗敬业、关爱学生、为人师表的良好品质；（二）教育教学能力培训：提高教师课堂教学水平，推动教师教育教学创新，鼓励教师开发教育教学资源，开展教育教学研究；（三）教育教学研究：加强教师教育教学研究能力，提高教师教育教学水平，促进教育教学改革与创新；（四）学历提升：鼓励教师利用工作之余进行学历进修，提高教师整体学历水平。
教师专业发展管理制度范文
教师专业发展管理制度范文一、总则教师专业发展是学校教师队伍建设的重要内容，也是推动学校教育教学质量不断提高的关键因素。
为加强对教师专业发展的管理，提高教师的教育教学能力和专业水平，特制定本制度。
二、目标本制度的目标是建立健全教师的专业发展机制，促进教师专业成长和个人发展，提高教师的教育教学能力和专业素养，为学校的发展和学生的全面发展提供有力的支撑。
三、管理机制1. 师德师风建设学校将加强对教师师德师风建设的监督和管理，引导教师树立正确的职业道德和价值观，培养良好的师德师风。
对于违反师德师风的行为，将进行严肃处理。
2. 教学评价和鉴定学校将建立健全教学评价和鉴定机制，定期对教师的教学进行评估，对教学质量较低的教师提供相应的帮助和培训，并按照规定程序进行鉴定。
鉴定结果将作为教师岗位聘用和晋升的重要依据。
3. 教研活动学校将组织和开展教研活动，为教师提供各种学习机会和交流平台，促进教师间相互学习和互动。
每学期至少安排一次教研活动，并根据需要安排专题讲座、研讨会等。
4. 职称评审学校将积极推进教师职称制度改革，制定公正、科学的职称评审办法，确保职称评审工作的公平公正。
对于职称评审成功的教师，学校将给予相应的奖励和激励措施。
5. 培训和进修学校将鼓励和支持教师参加各种培训和进修活动，提供必要的经费和时间支持，帮助教师不断提升自己的教育教学能力和专业水平。
教师参加培训和进修期间，学校将安排代课教师，确保课堂教学的正常进行。
6. 教师发展档案学校将建立健全教师发展档案管理制度，对教师的专业发展进行记录和管理。
教师发展档案应包括教师的教育背景、工作经历、教研成果、培训经历等内容，并定期进行审核和更新。
7. 激励和奖励学校将通过各种途径和方式，对在教学工作中表现突出的教师进行激励和奖励。
采取物质奖励、荣誉表彰等方式，鼓励教师积极参与教育教学改革和创新工作。
四、监督和评估学校将建立健全教师专业发展的监督和评估体系，对教师专业发展的各项工作进行监督和评估。
教师专业发展培训管理制度
教师专业发展培训管理制度教师专业发展培训管理制度是一个关乎教师个人成长和教育事业发展的重要环节。
一个完善的管理制度可以促进教师持续学习进步，提高教学水平，从而为学生提供更好的教育。
本文将从培训需求调研、培训目标制定、培训内容设计、培训方式选择、培训师资条件、培训评估体系、资金投入、培训时间安排、培训资源获取、师徒传承机制、培训成果运用等十个方面探讨教师专业发展培训管理制度。
一、培训需求调研开展教师专业发展培训之前，有必要进行一次全面的培训需求调研。
这可以通过问卷调查、座谈会等形式进行，了解教师在教育教学、教育技术、教育理论等方面的需求，为后续的培训目标制定提供依据。
二、培训目标制定通过对培训需求调研的分析，确定教师专业发展培训的目标。
培训目标应该具体、明确，能够指导培训过程和评估培训效果。
同时，培训目标应该与学校的教育教学目标相一致，有助于提升整体教育质量。
三、培训内容设计根据培训目标，制定相应的培训内容。
培训内容应当涵盖教育教学理论、教育技术应用、学科知识更新等方面，综合提高教师的综合素质和专业水平。
同时，还应根据不同教师的岗位需求，设计个性化的培训内容，满足不同层次教师的需求。
四、培训方式选择根据培训内容的不同，选择合适的培训方式。
可以采用面对面培训、在线培训、研讨会等形式进行培训。
通过多种方式的结合，提高培训效果，满足教师个体差异，充分利用现代化教育技术手段。
五、培训师资条件教师专业发展培训需要有优秀的培训师资力量。
培训师资应具备丰富的教学经验、深厚的学科知识、良好的教育教学理论基础等。
学校可以通过招聘、外聘、内部培训师资培养等方式，确保培训师资的专业性和能力。
六、培训评估体系建立科学的培训评估体系，能够对教师专业发展培训的效果进行全面评估。
评估体系可以包括培训前后的问卷调查、考试测评、教学观摩等形式，以确保培训的实效性和针对性。
七、资金投入为了推进教师专业发展培训，学校需要适当投入培训经费。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度导言：在教育事业中，教师是重要的主力军。
为了提高教师的专业发展水平，促进教师能力的全面提升，建立健全的教师专业发展管理制度势在必行。
本文将从不同角度深入探讨教师专业发展管理制度的必要性、内容、实施过程中可能遇到的挑战和解决方案等方面进行分析。
一、必要性专业发展是教师不断提高自身教学技能和专业素养的过程，而专业发展管理制度则是推动教师专业发展的重要保障和支撑。
具体来说，有以下几个方面的必要性：1.提高教师素养：教师专业发展管理制度可以通过推动教师参加培训、研修和教学实践等活动，提高教师的专业知识和能力水平。
2.增强师德师风：建立教师专业发展管理制度可以引导教师规范自身行为，提高教师的道德素质和专业操守。
3.促进教育发展：教师专业发展管理制度可以推动教育教学的成果转化为实际效益，提高学校整体教育水平。
二、内容教师专业发展管理制度的内容应包括以下几个方面：1.培训与研修：学校应制定培训和研修计划，为教师提供丰富多样的培训和研修机会，帮助教师不断更新知识，提高教学能力。
2.教学评估：学校应建立科学合理的教学评估机制，通过观摩课、教学反思等方式，对教师进行评估和指导，促进其教学水平的提高。
3.专业交流与合作：学校应鼓励教师之间的交流与合作，建立教师间的互助与支持机制，促进经验共享，提升整体教育教学水平。
三、实施过程中可能遇到的挑战在实施教师专业发展管理制度的过程中，可能会面临以下几个挑战：1.资源不足：由于经费、时间等资源的限制，学校可能无法提供全面的培训和研修活动，影响教师的专业发展。
2.培训与实践的脱节：有时培训和研修内容与实际教学工作存在脱节，导致教师难以将所学知识运用到实际教学中。
3.评估标准不一：不同学校、不同评估者可能对教师的评估标准存在差异，影响了教师评估结果的准确性和公正性。
四、解决方案为了解决上述挑战，可以采取以下几个方案：1.充分利用现有资源：学校可以与其他教育机构合作，共享培训和研修资源，扩大师资培训的规模。
实小教师专业发展管理制度范文
实小教师专业发展管理制度范文一、引言教师是教育事业中最重要的一支力量，教师的专业发展与教育质量的提升密切相关。
为了促进教师的专业成长和发展，实小制定了专业发展管理制度，以便提供明确的方向和流程，确保教师能够不断提升自身素质，为学生提供优质教育。
二、制度目标1. 确立教师专业发展的重要性，将其作为学校工作的核心。
2. 提供全面的培训和发展计划，帮助教师不断提高自身的专业能力。
3. 建立有效的考核机制，激励教师积极投入专业发展。
4. 为教师提供良好的发展环境和资源支持，使其能够在专业领域取得突破性进展。
三、制度内容1. 专业发展规划为每位教师制定个人专业发展规划，根据其职务和潜力，明确发展方向和目标，并列出详细的实施计划。
规划中应包括课程学习、教研活动、科研项目等内容，以全面提升教师的专业能力。
2. 岗前培训新任教师应参加为期一周的岗前培训，了解学校的教育理念、教学方法和校园文化，掌握岗位职责和工作流程。
培训内容包括教学能力、教育心理学等方面的知识和技能培养。
3. 继续教育学校每学年安排教师参加专业发展培训，并鼓励教师参加行业内外的学术会议和研讨会，提高专业素养和学术水平。
4. 师资交流学校鼓励教师与其他学校的教师进行师资交流，参观观摩其他学校的课堂教学和教育管理，提高自身的教学水平和管理能力。
5. 教育科研学校为教师提供教育科研项目的机会，鼓励教师参与教学研究活动，并提供必要的经费和资源支持。
教师可以申请科研项目，进行教育实践和教学改革研究，提升自身的教学水平和教育实效。
6. 评估与考核学校设立专业发展评估和考核机制，定期对教师的专业发展情况进行评估，激励教师积极参与专业发展活动。
评估结果将作为晋升、职称评定和绩效考核的重要依据。
7. 奖励与荣誉学校设立专业发展奖励制度，对在教学、科研、教研等方面有突出贡献的教师进行表彰和奖励。
奖励包括荣誉称号、晋升职称、奖金等形式，以鼓励教师积极参与专业发展。
四、制度实施学校将制定详细的实施方案，明确各项制度的具体操作流程和责任人。
学校教师专业发展管理制度
学校教师专业发展管理制度一、背景介绍教师是教育事业的中坚力量，其专业发展不仅对教师个体的成长有着重要的意义，也直接关系到教育质量的提升。
因此，建立健全学校教师专业发展管理制度，对于推动教师专业成长、提升教学水平至关重要。
二、目标和原则学校教师专业发展管理制度的目标是促进教师专业能力的全面提高，培养优秀的教学团队，推动学校教育事业的发展。
核心原则包括公平公正、激励导向、资源共享、因人而异。
三、师资培养与发展学校应建立健全师资培养与发展机制，包括制定职称评聘标准、实施职称培养计划、开展教学技能提升培训等。
通过培训、交流与分享等活动，提升教师的教学能力和专业素养。
四、教研活动的支持学校应积极推动教师参与教研活动，并为其提供必要的支持与资源。
设立教研经费，支持教师开展科研与创新，鼓励教师参与科研项目，提高其学术水平。
五、成果认定与激励机制学校应建立严格的教师成果认定与激励机制，对教师在教学、科研等方面取得的成绩进行评估与奖励。
同时，要注重质量而非数量，鼓励教师深入研究，取得高水平的成果。
六、教师交流与合作学校应鼓励教师之间的交流与合作，营造良好的合作氛围。
定期组织教师座谈会、培训交流会等活动，促进教师之间的经验分享和互相学习，提高教师的专业水平。
七、终身教育体系学校应建立完善的终身教育体系，为教师提供持续的专业成长机会。
通过开设进修课程、出国培训、学术讲座等形式，为教师提供学习与成长的平台。
八、师德师风建设学校要重视教师师德师风的建设，培养教师的职业道德和教育情怀。
加强对教师的师德教育，推动学校形成风清气正的教育环境。
九、教学质量监控学校应建立有效的教学质量监控机制，定期对教师的教学进行评估与反馈。
根据评估结果，提供个性化的教学指导与培训，帮助教师改善教学方法和提高授课效果。
十、教师权益保障学校要关注教师的权益保障问题，依法保障教师的合法权益，提供良好的工作环境和待遇。
建立健全的教师考核与处罚机制，保证教师的权益得到维护。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度1. 背景教师是教育教学过程中的核心人员，其专业水平的提高直接影响到教育教学质量。
因此，加强教师的专业发展以提高其职业素养和综合素质变得非常重要。
教师专业发展管理制度是为了规范教师专业发展、优化教师队伍建设而制定的，它不仅有利于促进教师的成长，提高教育教学质量，还可以帮助学校确保教师队伍的稳定和科学发展。
2. 教师专业发展的类型教师专业发展的类型包括：继续教育、师德师风建设、教学能力提升、科研能力提升、职称评审、教育教学研究等。
这些类型有针对性地规定了教师在不同专业阶段需要满足的不同发展要求。
3. 教师专业发展管理制度的建立教师专业发展管理制度的建立需要学校领导的高度重视和全体教师的广泛参与。
建立教师专业发展管理制度必须遵循以下原则：•充分尊重教师的工作经验和专业特长•突出教师专业发展的多样性和个性化•加强信息化管理与服务支持•健全考核评价机制•加强教师管理4. 教师专业发展管理制度的内容4.1 教师专业发展规划学校要根据不同的层次和类型制定专业发展规划方案，为教师提供专业指导和支持。
4.1.1 教师继续教育学校应当依据教师的岗位和职称要求，组织教师参加针对性的教育教学培训，推广教育教学新技术, 更新知识、提高水平。
4.1.2 教师职称评审学校应根据本校事业发展需要提出职称评审标准，要求申报人员的评审必须按照规定的程序和流程进行，通过审批后由学校公布在校内。
4.2 教师信息管理系统由学校负责人或派人员负责信息化服务支持系统的日常维护。
教师可以在系统中进行教师个人基本信息修改，提交各级评审申请，查询个人发展成长档案，进行评审申报后进展查询。
系统通过建立学术讨论区、网络教育平台等渠道，为教师专业发展提供信息化支持。
4.3 教师工作环境建设学校要为教师提供良好的教育教学条件和工作环境，支持教师开展教育教学活动。
要定期组织教师进行教学点评和教学反思，以提高教学成效。
4.4 教师管理机制学校教师管理机制应当健全，通过年度述职评审、绩效考核等形式，建立科学合理的performance assessment体系，对教师专业发展情况进行监督管理和支持。
实小教师专业发展管理制度模版
实小教师专业发展管理制度模版[学校名称]教师专业发展管理制度第一章总则第一条为了规范学校内教师的专业发展管理与提升，促进教师素质的全面提高，制定本管理制度。
第二条本制度适用于学校全体教师的专业发展管理工作。
第三条学校应加强对教师专业发展的引导和支持，不断完善专业发展机制，为教师提供有利条件，提升教师的专业能力和水平。
第四条学校应建立健全教师专业发展课程体系，为教师提供多样化的专业发展培训资源。
第五条学校应积极鼓励教师参与学术研究和教学创新，提供相应的支持和奖励政策。
第二章专业发展目标第六条学校的专业发展目标是通过培养高素质的教师队伍，提高教育质量和教学水平，促进学生成长和发展。
第七条学校应根据教师个体差异和岗位需求，制定相应的专业发展目标和计划。
第三章培训与培养第八条学校应建立完善的培训制度，为教师提供全方位的培训机会。
第九条学校应定期组织教师参加各类教育培训、学术研讨会等专业发展活动，以提高教师的教学能力和专业知识水平。
第十条学校应建立教师专业发展档案，记录教师培训参与情况、培训成果等内容，为评聘和晋升提供依据。
第十一条学校应建立导师制度，为新任教师提供教学帮扶和指导，帮助他们迅速适应教学工作。
第四章学术研究与创新第十二条学校应鼓励教师参与学术研究和教学创新活动，提供相应的支持和资源。
第十三条学校应组织教师参加学术研究会议、学术交流等活动，促进教师之间的学术合作和交流。
第十四条学校应对教师的科研成果和教学创新进行宣传和奖励，鼓励教师进行有影响力的学术研究。
第五章职称评聘与职业发展第十五条学校应建立健全的职称评聘制度，明确不同职称的条件和要求。
第十六条教师可以根据个人发展需求和学校要求，申请职称评聘，学校应及时组织评审和公布结果。
第十七条学校应为有意向晋升职称的教师提供相关的培训和指导，提高他们的评聘成功率和职业能力。
第十八条学校应建立教师职业发展的跟踪机制，及时了解教师的发展需求和问题，提供相应的帮助和支持。
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教师专业发展管理制度教师专业发展管理制度自主管理学习制度自主管理，指教师自己做主，自觉的约束个人行为，而达到专业发展的过程。
这里我们所说的“自主管理”专指学校从管理角度，为教师发展倡导一种“以人为本”的管理思想，培养一种“我与集体共同发展”的团队意识；提供一种“自主管理”策略。
“自主管理”学习制度如下：（一）、个体学习，注重选择，力求创新。
（1）、学习内容：依据个人专业发展意向，采取统一选材命题与自主选材命题相结合，重在学以致用。
（2）、学习方式：（1）个人主动学习，用自己喜欢的形式摘抄、建立读书检索卡、知识卡、网上收集等，（2）结合自己研究的课题，主动到图书馆查阅资料。
（3）主动外出参观、认真听取专家辅导、反思学习。
（4）多与领导、同事进行新理念、新方法速递交流。
（3）、监控方法：（1）学校定期组织自主学习大盘点交流活动，评出学习标兵。
（2）利用网络上传学习内容、方式、体会，提高个体学习质量。
（3）对应知应会的理论，不定期进行开卷和闭卷反馈，促教师主动学习。
（4）期末对教师个体学习状况纳入年度考核。
（二）、群体学习，以解决问题为核心。
对学校、教师工作中出现的一些问题，经常开展“剖析问题、改进工作我支招、一事一议”等研讨，引导教师发挥主人翁精神，自搞调查研究、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效。
学校对采纳的高招提议者给予奖励，提高教师务本求实的学习工作态度。
（三）、组织学习，加强校园文化建设。
（1）、学校经常组织有主题的教育活动，运用“找——夸——比”的策略，凝聚团队的向心力，增强教师集体荣誉感，在自我欣赏、自我接纳中不断进步成长。
（2）、利用展板宣传教师群体教改的成果和优秀教师的先进事迹。
（3）、运用教育科研信息台，教师自愿展示理论学习自创格言、展示课改我支招的新经验。
（4）、结合实验课题每学年撰写1——2篇论文、案例，定期召开专题研讨会。
（5）、学校每学期出版教师自编的“劲园奇葩”集锦册。
教研组长管理制度1．教研组长的确定采取自愿竟聘和推荐的方式产生。
2．学校管理强化教研组长管理效益，以开展争当先进教研组的活动为契机，提高团队的合作意识、合作能力。
3．定期对教研组长进行工作汇报、质量监控、业绩考核、奖励等专题培训，使教研组长成为学校工作的骨干。
4．创建教研组文化，提高教研组研究、改进教育教学工作的能力，形成教研组独特风格。
5．教研组常规工作规范做，重点工作创新做，出现问题及时做，应急工作互助做。
每学期末要用网络形式进行教研组工作特色总结、交流，由教工推选出先进教研组，给予表彰奖励。
政治思想工作的制度（1）、建立党员责任区，主动做好管辖之内的政治思想工作，努力做到有问题不上交。
刘祥福负责：党支部、团支部、后勤柏润萍：教研组长、体育、卫生刘华丽：4—6年级教研组曾云：1—3年级教研组邓六一：体育组王行东：学校业务工会、科任组（2）、建立党员责任人（负责做好积极分子工作）刘祥福：肖欢王行东：刘华丽邓六一：陈满香柏道庚：王利娟柏润萍：张海军（3）、支部定期组织党员交流积极分子情况，人人做教师心理健康的指导者，定期组织党的积极分子开展推优入党评议活动。
（4）、教研组负责本组教师的思想工作，争取一般问题不出组，大问题与领导协商共同解决。
（5）、领导班子，党支部定期召开民主生活会，通过批评、自我批评，改进工作。
（6）、学校在重大问题，召开教工代表会，发动教工代表做教师的思想工作，形成良好的校园氛围。
教学工作管理制度备课（一）、分层提出不同要求。
（1）、第一层骨干及同一学科或年级教过两轮以上教师。
（1）根据学情及对教材新的理解可在原教案基础上针对某一个环节或某一个点复备（课前反思）。
同时加强课中、课后反思。
每学期上交精品教案。
（2）提倡创造性使用教材，鼓励在保证质量前提下对教材大胆合理的取舍、重组、改编、增加。
（2）、第二层非第一层又非新参加工作的教师。
（1）以单元为单位语文每单元选重点课，数学每单元起始课，科任按单元选重点课要求祥备，其它可略备，略备应体现三维目标、重难点、学法。
（2）略备部分力争体现创新、经典、鲜活、反思。
（2）、第三层新教师认真、规范备好每一课，精心设计每一个教学环节。
体现“五有”“五备”。
（二）、各层教师备课前做到通读新课标，通读全套（册）教材。
做到“五有”“五备”，树立“五个意识”。
五有：脑中有观；胸中有标；目中有生；手中有法；指导有略。
五备：备课标；备教材；备学生；备教法；备学法。
五个意识：民主意识、主体意识、问题意识、创新意识、信息意识。
（三）、各层教师备课中要有对全册、单元教材的分析。
全册教材分析指教师对整套（册）教材认识理解、三维目标、重点难点、教改重点、学情分析、教学措施、教学进度、学困生转化方法等分析。
单元分析指本单元在教材中的地位和作用、三维目标落点等分析。
（四）、各科备课要体现学科特点。
祥备课时环节要相对完整，主要有课题、三维目标、重点难点、教学准备、教学过程、教学方法、学生学法、练习设计、板书设计、三语设计、教学反思、信息技术设计及运用等。
（五）、练习课和复习课备课要做到分块备课、集体评议、个人调整、注重反思。
（六）、假期至少备出2周课，平时要有1周余粮。
讲课（一）、教学计划实施时要做到目标明确，思路清晰，内容无误，重点突出，难点突破，及时反馈。
教学方法适合学生年龄特点，教学过程体现以学生为主体，鼓励学生主动探究积极参与，大胆发表独立见解。
学生参与率100%。
（二）、基本功扎实。
讲究语言艺术，微笑走进课堂，板书设计科学，书写美观工整。
能熟练并创造性使用教具，恰当运用现代信息技术，准确进行质量监控，正确评价自己评价他人。
（三）、合理分配教学时间，按时上下课，不拖堂，不侵占学生休息时间，当堂完成教学任务，当堂辅导学困生、当堂反馈。
读书时间2/（3）、数学练习时间1/2，教师占时不超过30%。
（四）、严格按课表上课，课前做好准备工作，课上不随便离开教室。
不随便调课，特殊情况需要调课，需经教导处同意。
（五）、教师不得随便停学生课，不讽刺、挖苦学生，用积极的态度对待学生出现的问题，严禁体罚变相体罚。
（六）、教师要及时进行教学反思，按要求撰写反思笔记。
作业（一）、做到“七留五不留”。
七留：留预习作业。
留适时适量作业。
留开发智力。
启发思维作业。
留养成性作业。
留层次性作业。
留操作性作业。
留特色作业。
适时适量指语文、数学、英语书面作业一、二年级不超过45分钟；（三）、四年级不超过60分钟；（五）、六年级不超过90分钟。
五不留：不留重复性作业。
不留千（文章一）律作业。
不留惩罚性作业。
不留节假日作业。
不留超量作业。
（二）、认真及时批改作业，不隔天，不错批漏批。
对作业中出现的问题及时处理，及时改正，及时复批。
数学、语文每题一批，其他学科一课一批。
（三）、作文有总批、眉批、详批、面批，每篇作文全班1/3详批，1/2面批，讲评修改要及时。
高年级培养训练学生适时参与作文评改。
（四）、从学习态度和学习成绩两方面对学生进行评价，分别给出两方面成绩。
杜绝学生或学生家长批改作业的现象。
辅导（一）、辅导对象包括对学困生的帮助和对优秀生的指导。
（二）、辅导方式包括有针对性、共同性问题的集体辅导和针对学困生的个别辅导，提倡辅导在课堂，有计划地对个别学困生进行课下辅导。
（三）、辅导重点放在对学习目的、意志品质、学习方法的辅导，以及知识的查缺补漏。
考核（一）、任课教师必须严格认真对待每门学科每项考试考核。
做到目标明确，及时发现问题，调整改进课堂教学。
要加强能力考核方法的研究，（二）、教师监考由学校统一安排，考试要严格纪律，不允许学生作弊。
老师不可指点、暗示，以免造成不良影响。
（三）、阅卷采用“流水作业”集体阅卷，要实事求是，按照统一的评定标准进行最终评价。
判定后的成绩教师个人不得随意更改，确认错误的地方要同原阅卷老师及教研组长协商，达成一致意见后再行更正。
试卷与记分册成绩要一致，记分册要按要求认真填写。
（四）、注意保护学生试卷的整洁，教师不在学生试卷上乱写乱抹。
（五）、语文、数学期末成绩考核优、良、合格、待合格四个等级。
其它各科合格、待合格两个等级。
期末和单元考试统计三率：合格率、优秀率、提高率。
合格率：1--6年级100%为达标。
优秀率：（1）、2年级80%为达标。
（3）、4年级60%为达标。
（5）、6年级40%为达标。
单项比赛：口算、字词、朗读、背诵、口述应用题等。
（六）、教师要尊重学生，保护学生的隐私。
不公开公布学生的考试成绩（包括平时的练习分数），不允许以任何形式给学生按分数排队。
教研活动（一）、教师要积极参加各级各类的教研活动，并做好活动记录。
（二）、教师要互相听课评课，共同探讨教法学法。
一学期内青年教师听课不少于20节，其他教师不少于10节。
（三）、教研组定期开展教研活动，开学初制定活动计划，做到定时（活动时间）、定人（主讲发言人）、定内容，杜绝打无准备之仗。
每次活动要有详细记录。
对新教师的要求（一）、政治上做到“三心”（上进心，事业心，虚心），工作态度上做到“三严”（教学常规关，十项教学基本功关，热爱学生关）。
十项基本功：①掌握教材内容、重点、难点、系统、结构的基本功。
②结合学生实际确定教学任务的基本功。
③运用教学基本原则灵活处理、使用教材、选择教法的基本功。
④熟练使用现代信息技术的基本功。
⑤语言的基本功（准确、清楚、条理、生动、无语病）。
⑥设计板书、布局合理的基本功。
⑦作业设计、测验、研究、了解学生的基本功。
⑧有效组织教学维持良好教学秩序的基本功。
⑨全面了解学生的基本功。
⑩组织建立良好班级体的基本功。
（二）、要过好“教育思想关”“教材关”“教法关”。
（三）、做到“五个独立、一个满意、四会”。
五个独立：独立备课、独立组织课堂教学、独立写好1—2份试卷、独立组织好1—2次学生活动、独立写教学经验或教学论文。
一个满意：所任科学生满意率是85%以上。
四会：会备课、会批改作业、会组织课堂教学、会辅导学生同伴互助制度（一）、构建开放的教研活动模式。
按学科和年级设置研究小组，建立不同形式不同层级的互助协作团体。
（1）、各教研组定期开展教研活动，开学初制定活动计划，定时、定人、定内容，杜绝打无准备之仗。
每次活动要有详细记录。
（2）、成立语文组、数学组、科任组三个学科组。
分学科分课题以解决问题为目的开展专题教研活动。
（3）、扎扎实实开展师徒、对子互助研究活动。
（1）学年初，召开拜师会。
新教师任师傅，同等层次教师互结对子。
（2）每学年，开展不同形式的交流展示活动。
（3）学年末，师徒、对子活动“大盘点”。
评选“乐于奉献好师傅”、“勤奋好学好徒弟”、“和谐共进好对子”。
（二）、追求教研形式的多样化。
（1）、每学期请专家讲座。
（2）、每学期举行不同形式（案例分析、教学反思、同课异构比较式、师徒对比课）的研讨活动。