《我和爸妈换角色》教学设计
《我与父母“换”角色》主题班会课 教学设计
我与父母“换”角色教学设计【设计理念】家庭是青少年最初的生活场所，亲子关系则是一种永久、普遍而且稳定的血缘关系。
进入青春期的初中生，自我意识逐渐加强，渴望独立的愿望也日益增加，与父母的关系日渐疏远，觉得父母的唠叨、关爱是一种负担，出现了所谓的“心理反抗期”。
众所周知，初二年级是初中生心理发展的关键时期，心理波动性大，情绪情感起伏性强，内心动荡性和闭锁性的矛盾尖锐，尤其是独立意识明显增强，对父母的逆反心理表现突出。
在我校家长心理咨询中，亲子关系问题是最棘手的问题。
良好的亲子关系对孩子的健康成长有重要的意义。
因此，让学生体验为人父母心情，理解为人父母的良苦用心，学会站在父母的角度思考问题，帮助学生营造愉悦、融洽的家庭环境和心理氛围，学会一些与父母沟通的方法和技巧，促进学生心理健康地发展。
本节活动课先让学生在“护蛋接力赛”的游戏中，体验父母对子女的精心呵护，小心翼翼，接着通过观看亲子之间典型冲突的情景剧，运用小组合作辨析的方式，对案例进行分析，让孩子站在父母的角度用理性的眼光看待亲子冲突，然后引导学生回忆在生活中与父母发生过的矛盾与冲突，小组分析讨论、分享，运用团体的力量，集思广益帮助学生解决沟通难题，化解与父母的冲突，进而打造亲子间健康的亲子关系，最后，歌曲欣赏，在歌声中让学生体会父母的心情与感受，理解父母的行为，共同打造和谐的亲子关系，让学生享受到家庭生活的幸福。
【课程时间】活动时间：1课时【活动目标】1.知识学习目标：使学生懂得处理好亲子关系的重要性，引导学生理性认识与父母的冲突，意识到尊重、沟通、倾听、换位思考是改善亲子关系的有效方法。
2.能力训练目标：学习与父母沟通，合理表达自己，与父母和谐相处。
3.情感教育目标：感悟父母无私的爱，体会家长的良苦用心，产生强烈的营造良好家庭氛围的愿望。
【活动重、难点】重点：体验父母的感受，理解父母的行为；感悟父母无私的爱，学会尊重父母；。
难点：学习与父母沟通，合理表达自己，与父母和谐相处。
我与父母相处我和父母“换”角色心理教案5篇
我与父母相处我和父母“换”角色心理教案5篇第一篇：我与父母相处我和父母“换”角色心理教案我和父母“换”角色教学辅导理念初中阶段,学生进入青春期,自我意识加速发展,独立性渐渐加强,内心逐渐产生一种要自己支配生活和学习的欲望,逆反心理渐长,因此易与父母发生误解、矛盾,甚至冲突,导致双方关系疏远或紧张。
因此,如何指导学生掌握亲子沟通的技巧,学会有效地处理亲子矛盾,具有一定的现实意义。
同理心是一个心理学概念,最早由人本主义大师卡尔·罗杰斯提出。
所谓同理心就是在人际交往过程中,能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受并站在他人的角度思考和处理问题的能力。
可见,同理心对于个体维系良好的人际关系起着至关重要的作用。
而亲子关系是中学生人际关系中最重要的方面之一,培养学生的同理心有助于其建立更高效的亲子沟通渠道,塑造更和谐的亲子关系。
基于上述现实背景和辅导理念,本课设计旨在引导学生通过换位思考的角色扮演活动,体会父母的爱子之情,学会理解、宽容、尊重父母,培养同理心,从而改善亲子关系,增进亲子沟通。
教学辅导目标1.了解同理心的含义及其在人际沟通中的重要意义;2.体会感受父母爱子之心,学会理解父母、尊重父母;3.培养换位思考的能力,从而提升亲子沟通的有效性,增进亲子关系课前准备提前分组、教学课件、视频片段、歌曲片段、角色扮演卡片等。
教学过程教学活动【导入】你不懂我的心活动1播放《快乐星球之小爸爸大儿子》截选片段1,展现父子之间的矛盾争论。
提问:视频中两个角色之间是怎样的关系?答:父子。
提问:视频中步平凡父子因为什么问题产生了矛盾?答:做大人难还是做小孩难。
提问:在我们的生活中有没有和爸爸妈妈发生过矛盾?主要矛盾具体体现在哪些方面?请学生简要回答,教师注意引导,如穿衣打扮、学习问题、交友问题等。
导入本课主题:亲子沟通。
活动2【活动】爸爸妈妈，当我成为你A.他们的选择播放《快乐星球之小爸爸大儿子》截选片段2,看看步平凡父子想到了什么办法来解决他们的矛盾,父子通过脑电波交换进行身份互换,互相体验彼此的生活。
我和父母换角色教案
我和父母换角色教案
●活动背景：
学生在进入中学这一阶段，因其特定的心理发展规律、独特的个性心理特征，亲子关系由简单变为复杂。
学生心理上的“断乳期”，到了“叛逆的年龄”，也是“多事之秋”，对父母所代表的成人世界的疑问或批评非常容易产生父母和孩子互相对立的紧张关系。
现今不少家庭由于种种内在（单亲家庭、打工家庭）和外在的因素，父母对子女缺乏科学有效的管教、沟通方法，长期处于溺爱中的学生，不懂珍惜爱，不懂感恩，衍生不少父母与子女之间相处不融洽等家庭问题。
面对这一问题的日益突出，严重威胁着学生的身心健康，作为教师就很有必要在孩子和父母之间架起一座沟通的桥梁，通过各种形式的感恩活动，引导学生学会换位思考，学会与父母沟通，学会感恩。
●活动目的：
1、通过本次活动，使学生认识到父母和孩子之间爱的冲突会影响和谐的亲子关系，不能以“正常”为理由而任其发展。
并学会换位思考，理解父母的良苦用心。
2、学会化解与父母之间冲突的方法，明白沟通与交流是化解冲突的最佳途径，学会与父母沟通的方法。
3、体会父母对自己无私的关爱，面对这种沉甸甸的恩情，懂得理解、尊重和孝敬父母，学会感恩父母。
4、塑造学生健康的人格，快乐的成长。
让天下父母少点操心。
●活动重点：
学会换位思考，学会理解父母，搭建与父母沟通的心桥，学会感恩父母。
《我和爸妈换角色》教案
《我和爸妈换角色》教学教案一、教学目标：1、引导学生换位思考，增进对父母的了解，树立亲子之间要相互理解的意识。
2、学习理解父母、与父母交流和沟通的方法，学会正确处理亲子关系。
二、教学重、难点引导学生换位思考，增进对父母的了解，学习与父母交流和沟通的方法。
三、教学策略与方法：1、在教学过程中，以设计活动为主，题材贴近学生生活、实际、心灵，情景在“矛盾”中展开，努力做到让学生在活动中体验、感受，进而改变自己的认知和行为，达到爱父母、感谢父母、孝敬父母的目的并形成和谐的亲子关系，为学生的心理健康、人格健全做好导向。
2、运用多媒体，以学生为主体，采用启发、活动、讨论、角色换位法等多种教学方法。
四、教学课时：1课时五、教学准备：纸、PPT课件、《爱的清单》纸、《爱心卡片》纸、超链接视频5个。
六、教学过程：开课暖身活动：撕纸游戏游戏的结果：同学们闭目所撕出的图形彼此差异很大。
原因及启示：因为每个人总是按照自己的想法做事，自然就会产生不一致的地方。
因此，人与人之间要彼此理解和沟通。
（一）新课导入环节：1、教师导入：有一个温馨的单词叫“family”，有一个有心人从这个单词的各个字母组成一个一个的新单词，给“family”进行了重新解读，你们想知道吗？链接/v_show/id_XMzMxNjY5MzI0.html（视频：cctv公益广告《family》）（Father and mother, I love you! ）教师小结：一句简单的“Father and mother , I love you!”道出了子女对父母真诚的爱，体现了子女一颗感恩的心。
2、关于对Mother的诠释教师引导：下面，我们一起再来解读一下伟大的母亲。
①（出示单词“mother”后,学生分解：M、O、T、H、E、R②仔细想想，原来“mother”一词是可以这样解释的：（PPT课件出示）（二）互动教学环节：活动一：正视“爱的冲突”看课本48页插图说一说：于康这样做对吗？教师质疑：同学们，你们在家里有发生类似的事情吗？选择最有感触的事情先在小组交流再在全班汇报。
小学心理健康教育科学五年级上册第6课我和爸妈换角色幸福教案2
我感恩，我幸福唐晋成都市郸都区郸筒二小邮箱：754290957©设计意图：在马丁.塞利格曼所著的《持续的幸福》一书中重新定义了幸福，并且提出不反弹的幸福可用感恩拜访练习、三件好事练习、突出优势练习。
本节课就是让学生寻找身边让自己值得感恩的人或物，然后让他们进行感恩练习，并能把这种练习带到生活中养成一种习惯，从而提升他们的幸福感。
教学目标1、引导学生理解幸福，引导学生发现身边的对自己帮助过的人。
2、教给学生感恩练习来提升学生的幸福感。
3、让学生把这种练习法运用于生活中，从而提升学生的幸福感。
教学重点教给学生感恩练习的方法。
教学难点通过情感体验，进行感恩练习，让学生体验到感恩别人的同时自己也幸福。
教学准备教学ppt、冥想音乐教学方法游戏法、讲授法、体验法、讨论法、故事法、冥想法教学过程一、破冰游戏一大风吹同学们，今天老师要和大家上一堂心理活动课，在开始上课之前我们先来做一个好玩的游戏一大风吹。
现在先来看看这游戏是怎么玩的？游戏规则：1、当老师念大风吹，你们就接说吹什么。
2、老师会说你们一部分同学的特征，这部分同学就拍拍你们的手。
（出示ppt）我们先来试试（穿运动鞋的同学，穿蓝色衣服的同学）从刚才的游戏中老师发现我们班的孩子注意力特别集中，老师希望大家能把这份专注力放到课堂中去。
在这堂课中，我们还要玩游戏，还会许多同学分享他们自己的感受，为了让游戏能顺利进行，也为了尊重这些同学，老师要和大家就课堂纪律进行一个约定。
二、课堂约定：（齐读）（出示我们的约定ppt）1、当同学在分享时我们应该专注倾听，不嘲笑，不讨论。
2、当同学分享完毕后我们应该鼓掌鼓励。
3、做游戏时严格遵守游戏规则，不嬉笑打闹、交头接耳。
大家能做到吗？（能）我也相信大家能做到。
三、游戏导入一一诺亚方舟1、我的不满现在我们再来玩一个游戏一诺亚方舟。
在游戏开始前老师想和大家分享一下最近我班孩子和我交流的内容我班同学曾给我说他妈妈就是唠叨鬼，一会儿催我做作业，一会儿叫我看书，一会儿让我洗碗，太烦了。
我和父母换角色
我和父母换角色
一、原角色：爸爸、妈妈变换角色：孩子
如果我是孩子，我希望我的爸爸、妈妈给我一个幸福的家庭。
把我当做他们的朋友，相互平等、相互尊重，开心的时候一起分享快乐、不开心的时候互相倾述苦恼。
如果我是孩子，我希望我的爸爸、妈妈给我一个快乐的童年。
让我经常和小朋友在一起开心地玩耍，自由地成长，带我去周游各地，开阔眼界，增长知识。
如果我是孩子，我希望我的爸爸、妈妈给我一个选择的权利，让我学习喜欢的东西，不要整天为学特长而东跑西颠，更不希望爸爸、妈妈为我累得精疲力竭。
如果我是孩子，我希望我的爸爸、妈妈给我一个磨炼的机会，不要让我成为温室中的花朵，在锻炼中懂得父母的不易，从付出中感受到父母的喜悦和自豪。
二、原角色：孩子变换角色：爸爸、妈妈
如果我是爸爸、妈妈，我希望我的孩子能够主动学习，做事认真，懂得吃苦，考试取得好成绩。
如果我是爸爸、妈妈，我希望我的孩子能够有孝心，关心父母，多做家务，做饭时帮助打下手。
如果我是爸爸、妈妈，我希望我的孩子能学点特长，让孩子了解更多
的知识。
如果我是爸爸、妈妈，我希望我的孩子适当学一些电脑知识，懂得如何上网。
二年一班张浩然。
4我和父母换角色
我和父母换角色课题名称：校本课程模块名称：我爱我家课题：我和父母换角色课时：第4课时设计教师：胡团结授课年级：五年级背景分析：现在的学生生活条件越来越优越，基本上都是衣来伸手，饭来张口，体会不到父母为之付出的辛苦。
本课旨意通过让学生和父母换一天角色的活动，让学生体会到父母的辛劳，激发学生对父母的孝心。
教学目标：1、通过讨论交流，让学生回顾了解父母一天的生活。
2、通过表演让学生体会父母一天的辛劳。
3、激发和培养学生对父母的孝心。
课前准备：视频《妈妈的一天》，学生调查妈妈或爸爸的一天生活教学活动：教学活动：一、热身游戏：西游猜游戏过程：先让学生模仿《西游记》中的三个人物动作：唐僧、孙悟空、白骨精，然后学生根据人物之间的相互控制来决定输赢，如孙悟空打白骨精，模仿白骨精的学生输。
二：主题活动一：看视频《妈妈的一天》导入：你们的爸爸妈妈辛苦吗？他们每天都做些什么呢？我们先来看一段视频《妈妈的一天》1、播放视频《妈妈的一天》（出自搜狐视频）2、小组讨论短片中的妈妈一天都做了哪些活动？你印象最深的片段是什么？短片中的妈妈让你体会到了什么？3、小组推荐队员班级分享三、主题活动二：说说我们的爸爸妈妈1、小组讨论我的妈妈（爸爸）每天都做些什么？我觉得爸爸妈妈怎么样？2、畅所欲言分享爸爸妈妈（爷爷奶奶）的辛劳。
3、说说体会回顾了父母的辛劳，你有什么想法？四、主题活动三：我来做一天爸爸（妈妈）1、以小组为单位，选择学生分别扮演孩子和父母，表演我家的一天。
2、小组上台汇报3、评选最佳表演小组。
五、课堂总结说一说通过这节课的活动，你有什么体会？六：布置作业每位学生利用周末或假期做一天爸爸或妈妈，体会父母的辛劳。
孩子与父母互换角色班队课教案
孩子与父母互换角色班队课教案教案标题：孩子与父母互换角色班队课教案教学目标：1. 通过互换角色的方式，增强孩子们对父母角色的理解和尊重。
2. 培养孩子们的沟通、合作和团队意识。
3. 提高孩子们的思考能力和解决问题的能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿2. 角色扮演道具（如家庭成员的服装、道具等）3. 班级分组名单4. 课堂布置（准备足够的座位和活动空间）教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生们介绍本节课的主题和目标，并解释为什么要进行互换角色的活动。
2. 引导学生们思考父母在家庭中的角色和责任，并鼓励他们分享自己的观点和想法。
讲解规则和安排（5分钟）：1. 解释活动的规则和安排，确保学生们明确任务和目标。
2. 将班级分为若干小组，每个小组包括一名“父母”和若干名“孩子”。
3. 解释每个角色的职责和任务，并分发角色扮演道具。
角色扮演（20分钟）：1. 让学生们根据分组情况进行角色扮演，每个小组有一段时间扮演父母角色，然后再互换为孩子角色。
2. 在角色扮演过程中，教师可以提供一些情境，如家庭决策、日常生活安排等，让学生们体验不同角色的责任和挑战。
讨论和总结（15分钟）：1. 引导学生们讨论他们在角色扮演中的感受和体会，包括对父母角色的理解和尊重的变化。
2. 鼓励学生们分享他们在角色扮演中遇到的问题和解决方法，以及对团队合作的体验和感受。
3. 教师总结本节课的重点和要点，并与学生们一起总结本节课的收获和体会。
作业布置（5分钟）：1. 要求学生们写一篇反思文章，记录他们在角色扮演中的感受和收获。
2. 布置下节课的预习任务，如家庭沟通技巧、解决问题的方法等。
扩展活动：1. 邀请家长们参与班级活动，分享他们在家庭中的角色和责任。
2. 组织学生们进行小组讨论，探讨如何更好地理解和尊重父母角色。
评估方式：1. 观察学生们在角色扮演中的表现和参与度。
2. 阅读学生们的反思文章，评估他们对父母角色的理解和对团队合作的体验。
13.我和爸妈换角色
13．我和爸妈换角色教学目标(1)导学生换位思考，增进对父母的了解和理解，树立亲子之间要相互理解的意识；(2)学习理解父母、与父母交流和沟通的方法，学会正确处理亲子关系。
教学重、难点引导学生换位思考，增进对父母的了解和理解，学习与父母交流和沟通的方法。
课时时间：1课时。
教学过程活动导人暖身活动：撕纸游戏游戏规则：每位学生手中拿一张同样大小的白纸或作业纸，闭上眼睛听老师指令：请把手中的纸对折，再对折，又对折；把右上角撕下来；转90度，把左上角也撕下来。
然后让大家睁开眼睛，将被撕的纸张打开，互相对比看看有什么不同。
(一)心理聚焦(1)让学生分组表演“小明这样做对吗?”中的情景，并体会、讨论：假如你是小明的爸爸、妈妈，会有怎样的感受?(2)结合自身实际说说和父母之间也有类似的事情发生吗，爸爸、妈妈当时的感受如何?(二)心灵视窗1．读一读《理解》组织学生阅读此文，并交流感想。
引导学生认识到，有时我们对父母的了解并不全面，甚至还比较片面，因而会产生一些矛盾和冲突。
事实上，只要我们知道，父母的很多行为最终目的都是为我们好，我们就不必为一些小事和他们发生争执和矛盾了。
2．爸妈写“真”结合课前小调查，引导学生用全新的视角、理解的眼光去体会父母，认识父母，“描绘”父母，增进对父母的了解和理解。
(三)心灵氧吧在理解的基础上，重点指导学生学习与父母进行有效的沟通的方法。
可以结合教材给出的四种方法组织讨论；也可以让学生集思广益，归纳与父母沟通的方法。
再通过指导学生有重点地演练、实践，以达成优化亲子交往状况的目的。
(四)心海起航(1)组织学生模拟“家长”，对以下四种容易和父母发生冲突的情景进行演练、分析，从而引导学生学会换位思考，体会父母感受，再次加深对父母的理解。
“孩子”整天就喜欢吃零食，我……“孩子”放学很晚还没回家，我……“孩子”上网都一个多钟头啦，我……快考试了，“孩子”还玩得不亦乐乎，我……(2)还可以组织学生分角色、有感情地朗读((有一种爱是免费的》，并交流讨论感想，引导学生理解父母那深沉的、不求回报的、无私的爱，加深理解。
我和爸妈换角色 教案
我和爸妈换角色一、活动目标在现代家庭中，很多孩子与父母之间的关系不容乐观，彼此缺少必要的理解、交流和沟通，存在隔阂。
在课堂上创设情境体验，引导孩子换位思考，走进父母的内心世界，让他们学会与父母沟通，懂得父母是我们生活中最亲密的人、最值得信赖的人，营造和谐、平等、向上的的家庭人际关系，提升孩子的交往能力。
二、活动重难点引导学生反思与父母发生冲突的重要原因是两代人存在隔阂，逐步认识到与父母沟通的重要性。
增进学生主动与父母沟通的意识，帮助他们掌握一些与父母沟通的方法。
鼓励孩子经常有意识地与父母进行沟通，拉近与父母之间的距离，在家庭中建立良好的人际关系，提升人际交往的能力。
三、活动对象小学高年级学生四、活动准备：教师准备：组织学生以调查的方式，了解“我眼中的爸爸妈妈”。
可以从爸妈以前的生活经历，爷爷奶奶眼中的爸妈，邻居、朋友眼中的爸妈等角度进行调查。
让学生对自己与父母之间的沟通现状进行认真思考，选出一件记忆深刻的事与大家分享。
学生准备：每人准备撕纸游戏的两张白纸。
五、活动时间1课时六、活动过程（一）、活动准备活动前分组，各组选出小组长，协助完成活动。
热身活动：心理保健操《相亲相爱一家人》设计意图：通过手语动作促进沟通，调节情绪，缩短人与人之间距离，感悟人际互动的魅力。
（二）导入活动：撕纸游戏设计意图：以撕纸游戏导入，可以引发学生的好奇心，调动他们的积极性，活跃课堂气氛。
同时，巧妙的引出沟通的话题，自然导入。
游戏规则：每位学生手中拿着一张同样大小的纸，闭上眼睛听老师的指令，其间不能提问也不能说话交流。
做撕纸游戏交流讨论将学生分成小组，观察组内同学撕出的图案，并与自己的图案进行比较，最后得出结论。
引导学生思考：为什么同样的指令，每个人撕出的图案不一样呢？师归纳：因为在这个游戏中，每个人都是按照自己的理解去做，彼此间没有沟通，就产生了不一样的结果，从而引出结论：人与人之间要彼此理解沟通。
（三）、主题活动：1、心理聚焦：设计意图：从日常生活的情景入手，结合自身经历回忆和父母发生过哪些冲突？自己当时的感受如何？父母的感受又如何？师归纳：与父母发生冲突的重要原因是不同年代的人在同一问题上观点相左，差异较大，形成隔阂。
《我和爸妈换角色》
环节目 标： 通过分 享、学习 化解冲 突的方 法。学习 书上介 绍的好 方法。
藝£
1•温馨亲情图片欣赏（背景音乐：《让 爱住我家》）
2.引导：此刻，我们再次回想自己当初 对爸爸妈妈的态度和评价，你觉得妥当 吗？你有什么话想对父母说呢！拿起手 中的笔，用最简洁的方式，把你想对父 母说的话，写在那张心型卡上吧。
过渡语：怎样才能避免和化解冲突，与 爱着我们的父母和谐相处呢？就让我 们一起走进今天的话题一一我和爸妈 角色。
1?首先，我们进行一个现场调查，在与 父母交往过程中你有没有以下情况出 现？如果有就请举一下手（PPT出示
“少不更事的我们”）：
配合老师调 查，根据自 己情况诚实 地回馈信 息。
环节目 标：通过 调查，反 思自己 在与父 母相处 过程中 的不足。
1.学生看课 件
2.齐读句子， 表达情感。
学腿学注责 发兴导关与。 激也引主爰任
学动节 教互环
过渡语：小时候，爸爸妈妈就像一棵大 树，为我们遮风挡雨，撐起了爱的保护 伞；渐渐的，我们长大，与父母的冲撞 似乎越来越多了，我们的家似乎也不那 么和谐了。
1.下面是发生在我们生活中的两组镜 头，一起来看。
（出示PPT：P48第1、2幅插图）
《我和爸妈换角色》教学设计
太和二小吴华
教材分析
《我和爸妈换角色》是《生活生命与安全》五年级上册 第四单元《呵护心灵》中的内容。木课内容包括•分别包括旨 在提岀问题、自我反思、澄清认知、行为改变的“心理聚焦”、 “心灵视窗”、“心灵氧吧”、“心海起航”等四个板块。
本课旨在引导学生在与父母良好沟通、彼此理解的基础 上，和同学进行角色扮演，体会父母的心情，学会换位思考， 增进对父母的了解和理解，建立良好的亲子关系。
我和父母换角色
我和父母“换”角色一、教学分析【活动理念】初中学生已经进入青春发育期，与父母的关系逐渐疏远，产生隔阂，由此而引发的问题经常影响学生的学习和生活，甚至可能影响他们以后的成长。
因此，让学生认识与父母沟通的重要性，帮助他们初步掌握与父母沟通的一些方法与技巧，对于学生的健康成长大有裨益。
【活动目标】1．使学生初步掌握与父母沟通的一些方法与技巧。
2．通过换位思考，引导学生体会家长的良苦用心。
【活动内容】初中生亲子关系辅导。
【活动形式】角色扮演、游戏、讨论。
【活动时间】 45分钟。
【活动准备】1．布置学生收集小时候的照片。
2．邀请部分学生家长参加。
二、教学流程1、教师说明课堂主题并欢迎家长的到来；2、教师PPT呈现数张学生儿时照片，与学生互动，让学生猜。
3、教师提问：同学们，我们来做一个设想，再过十几年，你们也结婚生子，有了这样一个聪明可爱的孩子。
你希望他（她）长大后做什么？为什么？4、学生分享（教师、医生、球星、明星等）5、教师总结：刚才大家谈到的职业有教师、有医生，还有球星等等，虽然都不一样，却有个共同的特点，是的，大家都希望自己的子女能有一个美好的未来，光明的前途。
身为父母，都有一颗爱子之心。
展开讨论：我该怎么做1、引导语：现在有一个问题：假设有一天，你们的孩子觉得自己长大了，无论是学习上或生活中的许多事情，都不告诉你，都不愿意让你知道，你会有什么样的感受？生：心情会很不好，会觉得很失望。
师：其他同学有不同意见吗？生：我不会这样，因为每个人都有自己的隐私，如果孩子不愿意告诉我的话，我会尊重他（她），让他（她）自己去解决。
师：刚才是我们这些未来的父母们的感受，那么在坐的家长们呢？能和我们谈谈你们的体会吗？家长1：我会想办法鼓励孩子说出来，因为孩子还小，思想不成熟，不能很好地解决问题。
所以，我们会把道理向孩子说明白，让孩子把心事说出来，然后帮助孩子解决问题。
家长2：我觉得不要到出了事才找孩子谈心，平时就要经常关心孩子的学习和生活，多了解孩子的想法。
49我和父母换角色 王瑞青-开封
父亲离家出走，母亲靠送机票维持着这个家。同学都 在准备中考时，她却接过母亲的班，在课余到处奔走送票。 她顽强撑起一切，照顾外婆和患尿毒症的妈妈。她不怕劳 累，只怕妈妈会突然离开……她是成都女孩路玉婷，一直 迎着苦难坚强飞奔！
父亲于2001年因为一次意外事故致腰身受重创， 瘫痪成疾，蓝川并没有向命运屈服，他依然乐观向上， 积极面对生活。包揽了家里的家务，煮饭、洗衣服、 拖地板等等。
吴林香生于1999年，家住重庆市忠县马灌镇桂阳村， 她被称为中国最坚强的女孩之一，她只有13岁，却勇敢地 扛起一把锄头撑起全家。
七、板书设计
主题四 我和爸妈换角色
倾诉心声 换位思考 学会感恩 学会博爱 感受亲情 珍惜亲情 回报亲情 升华亲情
二、教学目标：
1. 知识与能力： 引导学生体验到父母的爱，家庭的温暖。 2.过程与方法： 让学生通过与父母沟通、交往、交换角 色，学会换位思考。 3．情感、态度与价值观： 使学生学会感恩父母，并以自己的实际行 动来报答父母。
三、教学重点：
引导学生体验到父母的爱， 家庭的温暖。
四、教学难点：
让学生通过与父母沟通、交 往、交换角色，学会换位思考。
五、教学方法
本节课我主要运用多媒体课件 辅助教学，并以学生为主体，采 用启发法、调查法、讨论法、角 色换位法等多种教学方法。
六、教学过程：
第一环节 第二环节 第三环节 第四环节 第五环节 情境导入 倾诉心声 换位思考 学会感恩 学会博爱 身临其境 感受亲情 珍惜亲情 回报亲情 升华亲情
调查同学对父母的关心程度
安徽省亳州市谯城区95岁老人许张氏照顾病儿40余 年，在平凡的饮食起居中诠释着伟大的母爱，感动了亿 万人，许张氏也被网民誉为“最坚强母亲”。
八年级主题班会 13我和父母“换”角色 教案
我和父母“换”角色活动理念：八年级学生正处于青春期的发展阶段，很多家长都有同样的感受，觉得孩子开始不喜欢和他们说话了，父母心中就很纠结，很想知道他们究竟在想什么。
而孩子此时也有了更多的想法，他们觉得小时候对父母说的很多话现在说不出口了，但是理性成熟的表达方式又还没学会，因此他们有时干脆不说，有时在表达过程中情绪激动。
也正因为如此，父母往往选择了限制、制约孩子自由行动的强硬措施；而孩子由于不会表达内心需要，则选择了叛逆行为。
这个阶段的亲子关系与小学阶段有所不同，主要表现为“控制与反控制”的矛盾。
但事实上，父母是爱孩子的，孩子也是爱父母的，只是彼此用错了言语，也用错了表情。
本节心育活动课旨在让学生学会观察自己和父母在亲子矛盾中的内心感受，并且学会使用“我信息”的沟通方式来表达对父母的爱，增进与父母之间的良性沟通。
教学目标：1、知识目标帮助学生理解沟通方式中的“我信息”及“你信息”的表达区别及效果.重点2、情感目标帮助学生感受在亲子沟通中“我信息”表达方式的重要性。
3、能力目标帮助学生学会用“我信息”的表达方式与父母沟通。
难点活动过程：一、热身活动：游戏：“只能意会，不能言传”1、游戏规则第一个人不能说话，用动作和表情把老师书面呈现出的话传递给下面一个人，依次类推，最后一个人根据前面一个人所表达的，说出什么意思。
2、教师提问：在游戏中，你有什么感悟或者体会？二、亲子剧场1、《放学归来》剧情介绍：小南和同学们放学后一起去看望生病的同学，回来的路上公共汽车抛锚了，由于路上很难打车，所以只好走路回家，这样就拖延了回家的时间。
本想打电话给妈妈，但又忘记带手机。
小南匆匆赶到家里，妈妈正焦急地等着她。
推开门后，只听见妈妈大吼了一声：“你野到哪里去了，啊？都过了10点半了，你说好9点之前一定回来，你这个人根本就无法让人信任！”（1）小组讨论：如果你是小南，你此时是什么心情？而你会怎样回应妈妈呢？（2）全班分享。
2、《放学归来》续集回避版本（1）呈现剧情：小南选择了一言不发，心里既委屈又生气，摔门进了自己房间，任母亲在门外唠叨。
我和爸妈换角色
四川省义务教育地方课程《生活生命与安全》（一至六年级）优秀教案课题：我和爸妈换角色年级：五年级上册第三单元“呵护心灵”第11课选送单位：成都市盐道街小学卓锦分校执教教师：姚世娜指导老师：成都市锦江区进修校周玫成都市教育科学研究院曹璇编制单位：四川省教育科学研究所日期：二〇一一年六月我和爸妈换角色一、学情分析亲子关系是儿童最早建立的人际关系，是小学生人际交往的主要内容之一。
小学五年级，学生学业压力增加，父母对学业的要求增加；学生即将进入青春期，自我意识不断成长；对父母的要求开始出现逆反；学生缺少换位思考的能力……种种原因倒致亲子关系受到影响。
引导孩子学会与父母沟通，学会彼此理解，感受父母之心，在这一阶段就十分必要。
二、教材分析本课旨在让学生交流亲情账单，感知父母对自己的付出。
分享在家当爸妈的感受，感受父母的辛劳。
和同学进行角色扮演，体会父母的心情，学会换位思考。
三、教学目标1．引导学生换位思考，感受父母的爱，树立亲子之间要相互理解的意识，主动改善亲子关系的意识。
2．学习理解父母、与父母交流和沟通的方法，学习并尝试正确处理亲子关系。
四、教学重、难点学习与父母交流和沟通的方法。
(重点)引导学生换位思考，增进对父母的了解和理解。
（难点）五、教学方法本课主要采用了活动法（与父母互换角色一天）感受父母的辛劳、小组交流填好的亲情账单。
课前活动与课堂感悟相结合。
六、教学准备教师准备：课件、亲情账单、“我来当爸妈”的表格、收集家长的一封信。
学生准备：（1）与爸妈互换角色一天，感受父母的辛劳。
填写好“我来当爸妈”的表格。
（2）课前填写亲情帐单，算算亲情账，感知父母恩。
（请将各项学习单附后）【教学反思】：构建良好的亲子关系成都市盐道街小学卓锦分校姚世娜担任班主任以来，接触到3个班的学生。
进入青春期的孩子，往往和父母有更多的矛盾与冲突，解决不好，既不利于家庭和谐，又对孩子的成长不利。
因为亲子关系是儿童最早建立的人际关系，是小学生人际交往的主要内容之一。
五年级上册《我和爸妈换角色》教学设计
上课时间
年 月 日
教师
课题
13我和爸妈换角色
教学目标
1.让学生了解自己的父母的做法都是为自己好，都是为了自己的健康成长，站在父母的角度去想想问题。
2.让学生学会理解父母，从以下四个方面去与父母沟通：主动交流、认真倾听、主动道歉、善于体谅。学会换位思考。
教
学
流
程
一、织教学：
二、引入：让学生和老师一起扮演心理聚集中的几个情景，让学生评价：小明这样做对吗？假如你是小明的爸爸妈妈，你会有怎样的感受？
四、导行：教育学生在与父母发生冲突时，学着换位思考，站在他们的角度去想一想，往往会减少很多不必要的矛盾。不光是与父母相处是这样，与别人相处也一样要学会换位思考。
三、新授：
1.读读心灵视窗中安 兰德斯在不同年纪对父母的理解，让学生结合实际写写自己对爸爸妈妈的理解。写完后读给大家听一听。
2.老师站在父母的角度去评一下学生的理解，然后引出理解是沟通的桥梁，教育学生试着从父母的角度去思考问题，就能理解他们的谆谆教诲和融融爱心。
3.读书39页的内容，再结合实际谈谈与父母沟通的方法有哪些？ 主动交流 认真倾听 主动道歉 善于体谅
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我和爸妈换角色》教学设计绵阳市富乐实验小学左发兵一、教材分析：1、课题所在位置：本课与《有毅力收获多》《寻找生活中的快乐》《做情绪的主人》等三篇课文共同构成了省义务教育地方课程《生活·生命与安全》五年级上册第四模块——“呵护心灵”。
2、本课编排意图：亲子关系是儿童最早建立的人际关系，是小学生人际交往的主要内容之一。
亲子关系的好坏，不仅直接影响着儿童的身心发展，而且也影响到儿童以后形成的各个层次的人际交往关系。
本课教材旨在引导学生在与父母良好沟通、彼此理解的基础上，尝试换位思考，增进对父母的了解和理解，建立良好的亲子关系。
3、教学内容分析：根据儿童心理发展特点和认知规律，本课内容包括分别包括旨在提出问题、自我反思、澄清认知、行为改变的“心理聚焦”、“心灵视窗”、“心灵氧吧”、“心海起航”等四个板块。
二、教学目标：1、引导学生换位思考，增进对父母的了解，树立亲子之间要相互理解的意识。
2、学习理解父母、与父母交流和沟通的方法，学会正确处理亲子关系。
三、教学重、难点：引导学生换位思考，增进对父母的了解，学习与父母交流和沟通的方法。
四、教学策略与方法：1、在教学过程中，以设计活动为主，题材贴近学生生活、实际、心灵，情景在“矛盾”中展开，努力做到让学生在活动中体验、感受，进而改变自己的认知和行为，达到爱父母、感谢父母、孝敬父母的目的并形成和谐的亲子关系，为学生的心理健康、人格健全做好导向。
2、运用多媒体，以学生为主体，采用启发、活动、讨论、角色换位法等多种教学方法。
五、教学课时：1课时六、教学准备：纸、PPT课件、《爱的清单》纸、《爱心卡片》纸、超链接视频5个。
七、教学过程：开课暖身活动：撕纸游戏游戏的结果：同学们闭目所撕出的图形彼此差异很大。
原因及启示：因为每个人总是按照自己的想法做事，自然就会产生不一致的地方。
因此，人与人之间要彼此理解和沟通。
（一）新课导入环节：1、教师导入：有一个温馨的单词叫“family”，有一个有心人从这个单词的各个字母组成一个一个的新单词，给“family”进行了重新解读，你们想知道吗？链接/v_show/id_XMzMxNjY5MzI0.html（视频：cctv公益广告《family》）（Father and mother, I love you! ）教师小结：一句简单的“Father and mother , I love you!”道出了子女对父母真诚的爱，体现了子女一颗感恩的心。
2、关于对Mother的诠释教师引导：下面，我们一起再来解读一下伟大的母亲。
①（出示单词“mother”后,学生分解：M、O、T、H、E、R②仔细想想，原来“mother”一词是可以这样解释的：（PPT课件出示）3、透过P38 “心灵视窗”，了解安·兰德斯眼中的父亲教师指导朗读，学生细细品读：思考交流：安·兰德斯的认识怎么会发生这么大的变化呢？教师小结：由于年龄和阅历等原因，我们对父母的了解往往不全面，甚至还比较偏激，因而会产生一些矛盾和冲突。
（二）互动教学环节：活动一：正视“爱的冲突”教师引导：小时候，我们无论是衣食住行上，还是在精神上都完全依赖父母，那时候感觉父母就是自己的天和地。
可是，随着年龄的增长，我们会开始发现与父母之间有了间隙，与父母争吵的次数越来越多，有时我们会抱怨：父母变了，他们变得好罗嗦，再不像以前那么通情达理，爱我疼我了。
（板书：父母←………………→我）下面，我们一起了解同学阿贵的烦恼事，看看你是否和他在家里有一样的待遇？链接/mtv.htm?games/043.swf（视频：《阿贵系列之——家庭纠纷》）观后评价：让我们来当一回法官，评判一下阿贵和他妈妈的行为和态度。
教师质疑：同学们，你们在家里有发生类似的事情吗？可以结合P38 “心理聚焦”选择最有感触的事情先在小组交流再在全班汇报。
根据学生回答，教师小结：当“爱的冲突”出现时，如果我们只站在自己的角度来看问题，那么冲突就可能会升级，最终不仅解决不了问题，还会伤害到爱我们疼我们的父母呢！活动二：角色互换——《孩子，我想对你说》教师引导：如果你为人父母，当你面对因为被偷听电话或者被偷看日记等等情况而在一旁生气的孩子，你准备说些什么来表明你行为的用意或者此刻的心情呢？（板书课题：我和爸妈换角色）（学生换位思考，设计对白）教师小结：尽管父母的方法有时并不是很得当，但实际上却充满着对子女深深的爱。
当父母不小心冤枉自己时，我们该怎么办？（现场采访学生）教师进一步引导：其实，同学们可以换位思考一下——在和爸妈相处时，我们有没有蛮不讲理的时候？下面我们进行一个现场调查，你在与父母交往过程中有没有以下情况出现？如果有就请拍一下手（PPT课件出示）：教师小结：同学们，尽管有时父母会做出一些让我们很不开心的事情，会使我们和父母发生争吵和冲突。
也许，有时候会因为爸妈处理的方式不恰当，伤害到我们年少的自尊，进而演化为冲突，但不管怎样，这些都是因爱而生，而且他们的人生经历和社会经验对我们来说也是一笔丰厚的财富，值得我们尊敬和学习。
你们说：对吗？活动三：罗列“爱的清单”教师引导：其实，不管是严父还是慈母，他们都给我们子女付出了许多许多，而作为子女的我们在“照单全收”的同时也并非无动于衷，因为我们和父母的爱是互相的！链接/u43/v_NTQwMzQyNzY.html（视频：cctv公益广告《帮妈妈洗脚》）下面，请同学们列出“我和父母爱的清单”。
（分发《爱的清单》纸）教师小结：原来，天下所有的家长都是一样的：都在担心我们是否能健康快乐的成长，都希望我们能努力学习；原来，天下所有的孩子都是一样的，都感激家长的养育之恩，都希望家长能给他们一些成长的空间。
父母都想做好父母，孩子都想做好孩子。
我们和父母的爱既有苦涩也有甜蜜。
活动四：徜徉“心灵氧吧”学生细心阅读书本P39 “心灵氧吧”。
汇报：有哪些理解父母、与父母沟通的方法？（1、主动交流；2、认真倾听；3、主动道歉；4、善于体谅……）交流：你会如何与自己的父母来一次真诚愉快的沟通呢？（三）教学结束环节：心海起航：链接/share/221764028/2223538007（视频：《只有你才能欣赏我》）教师引导：亲情无价啊！今天，通过“我和爸爸换角色”,同学们初步学习了如何去掉爱中的苦涩，让爱更甜蜜的方法。
（板书:亲情无价）通过学习，相信大家会更理性、更宽容地看待我们与父母的相处问题。
大家去试试吧！（PPT课件显示）链接/v_show/id_XMjQwMzAyMTQ4.html（音乐：《让爱住我家》）结束语：理解是沟通的桥梁——只要我们试着从父母的角度去思考问题，就能理解他们的谆谆教诲和融融爱心! 当我们与父母发生冲突时，学着换位思考，站在他们的角度想一想，往往会减少很多不必要的矛盾，我们一定会和父母建立良好的亲子关系，我们和父母都会成为天底下最最幸福的人的！(板书：相互理解、沟通无限)八、板书设计：我和爸妈换角色亲情无价父母←………………→我相互理解、沟通无限九、教学反思：小学五年级学生心理发展的速度相对缓慢，心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。
此时期的孩子迫切希望从父母的保护和依赖中挣脱出来。
从调查来看，本校学生大都家庭条件较好，学生家长素质普遍较高，培养良好的亲子关系大有可为。
但是，从现实情况看，一方面，有些家庭由于父母忙于工作，对子女关心不够，造成部分学生对家庭、亲情有冷漠感；另一方面，有些家庭由于父母对子女过分溺爱，又造成了对家长态度嚣张，稍有不满就发脾气，从而与父母发生矛盾和冲突。
在本课教学过程中，以设计贴近生活、贴近实际、贴近心灵的活动为主，让情景在“矛盾”中展开，努力做到让学生在活动中体验、感受，进而改变自己，达到爱父母、感谢父母、孝敬父母的目的并形成和谐的亲子关系，为学生的心理健康、人格健全做好导向工作。
同时运用多媒体，以学生为主体，以“反思·强化”为重点，采用启发谈话、活动体验、讨论交流、角色换位等多种教学方法。
具体说来：在新课导入环节，通过对”family”的解读和对“mother”的诠释以及通过“心灵视窗”感受安·兰德斯在不同年龄对父亲不同的评价，创设氛围，牵动孩子的心，引起他们的心理激荡，起到“未成曲调先有情”的效果。
在互动教学环节，正视“爱的冲突”活动，以形象的动画让学生明白父母与子女间的矛盾和冲突，根源是对爱的理解的偏差。
再通过情景模拟这一活动，结合生活实际进一步体会父母的良苦用心，为下一活动——罗列“爱的清单”作好铺垫。
罗列“爱的清单”活动，调动学生的学习积极主动性，让学生通过交流，在经验分享中自我体验、认识和反思，实现客观知识和个人经验的建构，对比得出父母对子女的爱远远胜于子女对父母的爱。
角色互换——《孩子，我想对您说》活动，让学生更加深入地体会到理解是沟通的桥梁，感受到父母的谆谆教诲和融融爱心，让学生试着站在父母的角度去思考问题，增进对父母的了解，树立亲子之间要相互理解的意识。
徜徉“心灵氧吧”活动，指导学生细心阅读书本P39 “心灵氧吧”，对四种理解父母、与父母沟通的方法进行讨论以澄清认知，同时让学生集思广益，唤醒其已有的缄默知识，使之显性化并形成新知识，然后引导试着与自己的父母来一次真诚愉快的沟通，学会正确处理亲子关系，以达到优化亲子交往之目的。
在教学结束环节“心海起航”的两个实践活动，旨在让学生实现个体经验的交融、拓展和升华，修正错误的认知和行为，获得正确的认知和行为，引导学生更深刻地理解父母那深沉的、不求回报的、浓郁无私的爱，学会感恩。