第4章 指点迷津——小学综合实践活动设计的原则
综合实践课程的设计原则(2篇)
第1篇一、引言综合实践课程作为我国新课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
在设计综合实践课程时，我们需要遵循一系列原则，以确保课程的有效性和针对性。
本文将从以下几个方面阐述综合实践课程的设计原则。
二、设计原则1. 坚持全面发展原则综合实践课程的设计应以学生的全面发展为目标，注重培养学生的知识、能力、素质和个性。
课程内容应涵盖德、智、体、美、劳等多个方面，使学生能够在实践中全面发展。
2. 以学生为主体原则综合实践课程的设计应以学生为主体，关注学生的兴趣、需求和发展。
教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与、自主探究，培养学生的自主学习能力。
3. 实践性原则综合实践课程的设计应注重实践性，将理论知识与实践操作相结合。
课程内容应紧密联系实际，让学生在实践中掌握知识、提升能力。
4. 综合性原则综合实践课程的设计应体现综合性，将各个学科的知识、技能和方法有机融合。
课程内容应打破学科界限，培养学生的跨学科思维和创新能力。
5. 适度性原则综合实践课程的设计应遵循适度性原则，既不过于简单，也不过于复杂。
课程内容应适合学生的认知水平和能力，既能激发学生的兴趣，又能保证教学效果。
6. 可持续性原则综合实践课程的设计应关注可持续发展，培养学生的环保意识和社会责任感。
课程内容应引导学生关注社会热点问题，培养他们关爱环境、关爱社会的情感。
7. 创新性原则综合实践课程的设计应鼓励创新，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应创设有利于创新的学习环境，引导学生积极探索、勇于实践。
8. 整合性原则综合实践课程的设计应注重整合性，将课程内容、教学方法、评价方式等方面进行有机整合。
课程内容应围绕主题展开，教学方法应多样化，评价方式应多元化。
9. 灵活性原则综合实践课程的设计应具有灵活性，以适应不同地区、不同学校和学生的发展需求。
课程内容、教学方法和评价方式等可根据实际情况进行调整，以实现课程的个性化发展。
10. 合作性原则综合实践课程的设计应强调合作性，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
综合实践活动的教学原则(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动作为新课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
为了确保综合实践活动能够达到预期的教育目标，教师在实际教学中应遵循以下教学原则。
二、综合实践活动的教学原则1. 目标导向原则目标导向原则是指在综合实践活动中，教师应明确活动的教学目标，围绕目标进行教学设计和实施。
具体包括以下几个方面：（1）明确活动主题：教师应依据学生的年龄特点、兴趣爱好和学科特点，选择贴近学生生活实际的活动主题。
（2）设定活动目标：教师应根据活动主题，设定具体、可操作的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
（3）制定活动计划：教师应根据活动目标和主题，制定详细的活动计划，包括活动时间、地点、内容、方法和评价等方面。
2. 主体参与原则主体参与原则是指在综合实践活动中，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中自主探究、合作交流、实践创新。
具体包括以下几个方面：（1）激发学生兴趣：教师应运用多种教学手段，激发学生对活动的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中参与活动。
（2）培养学生自主探究能力：教师应引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
（3）加强合作交流：教师应鼓励学生在活动中相互合作、相互学习，提高学生的团队协作能力。
3. 实践性原则实践性原则是指在综合实践活动中，教师应注重学生的实践操作，让学生在活动中体验、感悟，提高实践能力。
具体包括以下几个方面：（1）注重实践操作：教师应引导学生进行实际操作，让学生在动手实践中掌握知识、提高技能。
（2）强化体验感悟：教师应引导学生从实践中总结经验、感悟道理，培养学生的实践意识和创新能力。
（3）拓展实践领域：教师应引导学生将所学知识应用于实际生活，拓展学生的实践领域。
4. 评价激励原则评价激励原则是指在综合实践活动中，教师应注重评价的全面性、客观性和激励性，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
具体包括以下几个方面：（1）全面评价：教师应从知识、能力、情感等多方面对学生的表现进行评价，关注学生的个体差异。
综合实践的教学原则(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动是基础教育课程体系中的一项重要课程，它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了更好地实施综合实践活动，提高教学质量，本文将从以下几个方面阐述综合实践的教学原则。
二、综合实践的教学原则1. 以学生为主体，注重学生的全面发展（1）尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异。
在综合实践活动中，教师应尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，引导学生根据自己的兴趣、特长和需求选择活动内容，发挥学生的主观能动性。
（2）培养学生的综合素质。
综合实践活动应注重学生的全面发展，关注学生的道德品质、文化素养、身心健康和创新能力等方面的培养。
2. 实践性原则（1）注重实践体验。
综合实践活动应注重学生的实践体验，让学生在实际操作中掌握知识、技能，提高解决问题的能力。
（2）强调动手操作。
在综合实践活动中，教师应鼓励学生动手操作，通过实践活动培养学生的实践能力和创新能力。
3. 灵活性原则（1）教学内容灵活多样。
综合实践活动应注重教学内容的选择，根据学生的实际情况和兴趣，灵活选择教学内容，激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法灵活多变。
在综合实践活动中，教师应运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，提高学生的学习效果。
4. 贴近生活原则（1）关注学生生活。
综合实践活动应关注学生的生活，从学生的实际生活中选取素材，让学生在活动中感受生活、体验生活。
（2）培养学生的生活能力。
在综合实践活动中，教师应注重培养学生的生活能力，如独立生活、人际交往、自我管理等。
5. 互动性原则（1）师生互动。
在综合实践活动中，教师应与学生保持良好的互动，关注学生的需求，及时给予指导和支持。
（2）生生互动。
鼓励学生之间相互学习、相互帮助，培养学生的团队协作精神。
6. 持续性原则（1）长期性。
综合实践活动应具有长期性，教师应引导学生将所学知识、技能运用到日常生活中，不断提高自己的综合素质。
（2）阶段性。
综合实践活动应具有阶段性，教师应根据学生的年龄特点、认知水平和心理发展，合理设置活动内容和难度。
小学综合实践活动的主题设计
小学综合实践活动的主题设计一、综合实践活动主题设计的原则（一）教育性、趣味性原则综合实践活动在设计时应该体现教育性和趣味性的原则，首先小学综合实践活动的基本理念之一是坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力，这就要求综合实践的活动主题必须了解学生关心的是什么，对什么感兴趣，从学生的角度出发，在设计活动主题的时候具有趣味性，激发学生参与的积极性，如果活动主题是枯燥、乏味的，学生不感兴趣的，那么在开展活动的过程中就会出现被动性，学生不想主动去发现问题，探究问题。
其次，小学综合实践的教育性原则体现在综合实践活动的内容方面。
小学综合实践活动的重要内容包括：爱国主义教育、中华民族优秀传统文化教育和中国中国革命斗争传统教育以及改革开放、社会主义现代化建设和现代科学技术、文化艺术的不断发展等。
在我的理解看来教育性原则是所有学校教育课程都必须体现的原则，小学综合实践活动课也不列外，但是在注重教育性原则的同时，也要注重学生自身的兴趣，所以在进行主题设计时，要同时体现教育性和趣味性的原则，二者应该互相融合，统一。
如：《中秋佳节知多少》这个主题设计时，就应该以学生自己的兴趣为主，让学生自己去搜集研究与中秋节有关的信息，可以是关于中秋节的来历，可以是中秋节的传统习俗，可以是关于中秋节的诗歌、故事，只要是学生感兴趣的都可以去探究了解，甚至可以对比古代和现在的中秋节的习俗对比等。
在分享给全班时除了谈谈搜集的思路，了解的信息，还可以让学生谈谈自己对中秋节的认识，更深入地了解中国传统文化，加强学生的爱国意识。
既锻炼了学生的探究、实践能力，又具有教育意义，这样的主题设计就是完全符合教育性、趣味性的原则。
（二）综合性原则综合实践活动课其本身就具有综合性，综合性体现在各个方面，不局限于书本上的知识，而是学会去发现问题、解决问题，人生活在自然、在社会总会面临各种问题，这些问题就是综合实践活动主题的选取来源之处，包括：人与自然、人与社会、人与他人或自我，人与文化等各个方面，学生要解决这些问题就必须学会从不同的角度去分析问题，看待问题，以一种综合的眼光去面对问题。
小学综合实践活动课应遵循的原则
小学综合实践活动课应遵循的原则摘要：小学综合实践活动课应遵循的原则：活动主题的确立要突出鲜明性原则；活动内容的组合要突出综合性原则；活动目标的设定要突出开放性原则；活动方式的选择要突出自主性原则；活动方式的选择要突出自主性原则。
文章对此加以简述，以供参考。
关键词：小学综合实践活动遵循原则小学综合实践活动课是新课程背景下新开设的一门课程，是指在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。
它注重学生对实际活动过程的亲历和体验，重视学生多样化地实践性学习，打破了教材、课堂、学校的局限，主张开放活动时空，密切学生与自然、社会和生活的联系，从而促进学生多方面的能力、情感态度、价值观的综合发展，培养学生创新精神和实践能力。
小学综合实践活动课的设计与开展应遵循如下六个方面的原则：一、活动主题的确立要突出鲜明性原则确定活动主题是综合实践活动得以开展的第一步,也是最为关键和重要的一步。
因此，开展综合实践活动必须要做到主题鲜明。
如学习了《赵州桥》、《家乡的桥》等课文后，可联系美术教材中《家乡的桥》、《我为祖国造大桥》和科学教材中的《桥》，设计以“桥”为主题的综合性学习活动。
我按以下程序组织开展活动：1.“知桥”：让学生观察了解我们日常生活中见到的竹桥、石板桥、木桥、浮桥、铁索桥、拱形桥，以及现代交通中的铁路桥、公路桥、斜拉桥等，利用图书馆、网络等渠道查阅有关“桥”的资料，了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识；2.“画桥”：展开丰富的想象，让学生创造性地设计一座未来的桥，画一幅《未来的桥》的图纸；3.“造桥”：引导学生按照自己设计的图纸，用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的《未来的桥》的模型，并组织一次展览报告会，通过学生介绍所搭桥的优点，培养自我推销的能力；4.“颂桥”：写一篇关于赞美桥的文章，寄托自己的思想感情和理想。
这样的综合实践活动课主题鲜明，内容丰富，能够引导学生把学与用、动脑与动手、设计与制作结合起来，能使学生得到多方面的发展。
小学综合实践活动原则
一、引言小学综合实践活动是培养学生综合素质、创新精神和实践能力的重要途径。
为了更好地开展小学综合实践活动，提高活动质量，本文将从以下几个方面阐述小学综合实践活动原则。
二、尊重学生主体地位原则1. 学生是活动的主体，教师在活动中应充分尊重学生的意愿和需求，引导学生主动参与、积极思考。
2. 教师要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和认知水平，制定个性化的活动方案。
3. 活动过程中，教师要注重培养学生的自我管理能力和团队协作精神，激发学生的内在动力。
三、注重实践性原则1. 小学综合实践活动要以实践为主，让学生在实践中学习、成长。
2. 教师要设计贴近学生生活的活动内容，让学生在实践中体验、感悟。
3. 活动过程中，教师要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的实践能力。
四、多元发展原则1. 小学综合实践活动要关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、智力发展、身体素质、审美情趣等方面。
2. 教师要设计多样化的活动形式，如实地考察、实验操作、手工制作、文艺表演等，满足学生的多元需求。
3. 活动过程中，教师要注重培养学生的创新精神、合作意识和责任感。
五、过程性评价原则1. 小学综合实践活动评价要注重过程，关注学生在活动中的表现和成长。
2. 教师要采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品展示、学生自评、互评等，全面了解学生的表现。
3. 评价过程中，教师要注重学生的自我反思和改进，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、安全第一原则1. 小学综合实践活动要确保学生的生命安全和身心健康，把安全放在首位。
2. 教师要充分了解活动场所的安全隐患，制定详细的安全预案。
3. 活动过程中，教师要加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识。
七、家校合作原则1. 小学综合实践活动要充分发挥家庭教育的优势，加强家校合作。
2. 教师要积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和需求，共同关注学生的成长。
3. 活动过程中，教师要引导家长参与活动，共同关注学生的实践体验。
小学综合实践活动指导(活动设计的原则和思路)
4、自主性、开放性原则。
在《综合实践活动》课程主题设计中，必须明确学生是主体，
教师的主要任务是组织和指导。综合实践活动面向学生的整个生 活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。
因此，在确立活动课程的内容和形式上，要克服主观性、盲目性
和随意性。在学生有计划、有步骤地开展活动时，能给予学生较 多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他
爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼。如《龙的传人》，包括
“龙出华夏”“群龙聚会”“龙的骄子”“龙腾神州”四个主题系列内容。 通过本单元很有趣味性的活动，在学生全员参与，提高其实践能力的同时， 体会龙的精神，感受龙的文化，培养民族自豪感，并落实到实际行动中去。 通过生动活泼的实践活动，让学生不仅能在做中学，更能在动手后，激发
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4、引导学生提高审美素质。
综合实践活动课注重美育，使学生亲身感受到自然 和社会的美。通过一系列的美育要求，可以唤起学生对
真善美的尊重和热爱之情，从而使他们拥有健康的情感
倾向，热爱真善美，厌恶假恶丑。如《美与我同行》这 一综合主题包括“美在大自然的怀抱中”、“美在艺术 的语言里”、“美在净化的心灵中”、“美在我手中” 四个主题系列活动内容。活动设计遵循认识的规律，体
现审美知识与实践活动相结合，具有探究与尝试的特点。
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方法的综合：运用各种教学方法与形式，重视知识、 经验、技能的综合运用。
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3、创新性、实践性原则。 创新精神和实践能力是素质教育的核心。《综合
实践活动》课程是实践性很强的课程，重在创新精
神和实践能力的培养。学生要在实践中动手动脑，
综合实践活动教学原则(2篇)
第1篇一、引言综合实践活动教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了更好地开展综合实践活动教学，遵循一定的教学原则至关重要。
本文将从以下几个方面阐述综合实践活动教学的原则。
二、原则一：以人为本，注重学生主体地位1. 尊重学生个性：综合实践活动教学要充分尊重学生的个性差异，关注每个学生的兴趣、特长和需求，为每个学生提供适合其发展的教育。
2. 培养学生自主学习能力：在综合实践活动教学中，教师应引导学生主动探究、自主学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
3. 强化学生主体地位：在活动中，教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生成为活动的主体，发挥学生的主体作用。
三、原则二：实践导向，强化实践能力培养1. 注重实践环节：综合实践活动教学要以实践活动为核心，将理论知识与实践相结合，让学生在实践中学习和成长。
2. 强化实践能力：通过实践活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 重视实践成果：在综合实践活动中，教师要关注学生的实践成果，对学生的实践成果进行评价和总结，激发学生的实践热情。
四、原则三：全面发展，促进学生综合素质提升1. 关注学生全面发展：综合实践活动教学要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，使学生在各个方面得到锻炼和提高。
2. 培养学生创新能力：通过实践活动，培养学生的创新思维、创新精神和创新能力，提高学生的综合素质。
3. 强化团队协作意识：在综合实践活动中，教师要引导学生学会与他人合作，培养学生的团队协作意识和团队精神。
五、原则四：情境教学，激发学生学习兴趣1. 营造真实情境：综合实践活动教学要创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 丰富教学手段：运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 强化情感体验：在活动中，教师要关注学生的情感体验，引导学生感受生活的美好，激发学生的学习兴趣。
小学语文综合实践活动设计原则
小学语文综合实践活动设计原则教学目标：1.掌握小学语文综合性学习的教学设计原则2.能进行语文综合性学习活动设计，并能组织相应的活动教学重难点：1.了解语文综合性学习可以从哪些方面选题2.掌握小学语文综合性学习的教学设计原则3.能运用语文综合性学习的教学设计原则，进行相关活动设计教学方法：讲授、启发、讨论、案例教学教学过程：一、启发谈话，老师讲故事题目：《去年的树》二、说搜集的故事这个故事与春天有关，你们有没有这样的故事？把你搜集来的故事说一说。
三、编故事在找春天的活动中，我们到校园到野外去寻找春天，又亲手养了小动物，你们能不能编个与春天有关的小故事呢？比如蚕宝宝和桑叶的故事，蚕妈妈和蚕宝宝的故事等。
先想一想，在与同桌说说。
总结：1. 小朋友，在找春天的活动中，你有哪些长进？你做什么让自己自豪的事？你准备把什么材料放进成长手册，记录自己的进步呢？2.与同学交流。
从上面这一案例中，可以大致概括出语文综合性学习设计须遵循的几个方面的原则：（一）回归生活的原则当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中即于学习者生活世界发生密切联系时，才是有效的。
要让学生回归生活，将语文学习与生活相联系。
只有着眼于生活，学生才能有更多的机会自己去活动、体验，才能在学习过程中享受其中的乐趣。
以寻找春天为主题的语文综合性学习设计，以小学一年级学生的生活实际有着紧密的联系。
一年级学生刚刚开始懂事，对周围的世界和身边的各种事物充满着好奇，在这种时候引导学生的生活中寻找春天，到大自然中去观察春天，去发现春天的美丽，自己亲手去饲养一种小动物，观察他们成长中的变化，可以满足学生的好奇心和强烈的求知欲望，极大地丰富学生的知识和生活经验，并且在活动中享受到学习的乐趣。
（二）可行性原则语文综合实践活动内容的设计要考虑到它是否可行，除了活动的价值、经费的限制等因素，更要心中有学生。
语文综合实践活动内容设计，不是先决定就是能够做些什么，先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等，语文综合实践活动关注的是：学生的年龄特征、学生的经验与兴趣，学生的现实生活。
第4章-指点迷津——小学综合实践活动设计的原则
03 活动内容与形式设计策略
内容选择依据及策略
依据学生兴趣和需求
选择符合学生年龄特点和兴趣 爱好的活动内容，激发学生参
与积极性。
贴近生活实际
活动内容应贴近学生生活实际 ，便于学生理解和操作，增强 活动的实用性和趣味性。
跨学科整合
打破学科界限，整合多学科知 识，设计综合性、实践性的活 动内容，培养学生综合运用知 识的能力。
随着科技的发展，虚拟现实、人工 智能等新技术将被广泛应用于小学 综合实践活动中，提高活动界的合作 ，共同开展综合实践活动，实现资 源共享和优势互补。
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感谢您的观看
积极开发校外资源，如社区、博物馆、图 书馆等，丰富活动内容，拓宽学生视野。
网络资源利用
家长与社会力量参与
借助互联网等现代信息技术手段，获取丰 富的网络教育资源，为活动提供便捷的信 息支持。
鼓励家长和社会力量参与活动设计与实施过 程，提供必要的支持和帮助。
04 组织实施与评价方式探讨
组织实施流程梳理
生成性原则
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动态生成
活动设计应具有生成性，根据学生的实际需求和 活动过程中的变化及时调整活动方案和内容。
互动生成
活动设计应注重师生互动、生生互动，在互动中 生成新的知识和经验，促进学生的深度学习和发 展。
创新生成
活动设计应鼓励学生的创新思维和实践能力，在 活动中生成新的观点和成果，培养学生的创新意 识和实践能力。
师生角色定位及职责划分
教师角色定位
教师是活动的组织者和指导者，负责设计活动方案、提供 必要的资源和支持，引导学生积极参与实践活动。
学生角色定位
学生是活动的主体，需要积极参与实践活动，主动探究、 发现问题并寻求解决方案。
小学综合实践活动课程的设计原则
小学综合实践活动课程的设计原则小学综合实践活动课程是一门强调学生亲身经历、积极参与和主动探索的课程，它对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
在设计这门课程时，需要遵循一定的原则，以确保课程的有效性和可持续性。
一、基于学生兴趣和需求学生是课程的主体，他们的兴趣和需求应该是课程设计的出发点。
只有当课程内容与学生的兴趣点相契合时，他们才会积极主动地参与其中。
因此，教师在设计课程之前，需要通过问卷调查、课堂讨论等方式，深入了解学生的兴趣爱好、关注点和困惑。
比如，对于喜欢动物的学生，可以设计“动物世界的奥秘”主题活动，让学生了解不同动物的生活习性、生存环境等；对于对科技感兴趣的学生，可以开展“未来科技的畅想”活动，鼓励学生探索新技术的应用和发展。
同时，也要关注学生的实际需求。
小学生在成长过程中会面临各种问题和挑战，如人际交往、自我认知、环境适应等。
课程设计可以围绕这些实际需求展开，帮助学生在实践中提高解决问题的能力。
例如，设计“我和我的小伙伴”活动，引导学生学会与他人友好相处、合作共赢；开展“我的成长日记”，让学生反思自己的成长过程，树立正确的自我认知。
二、强调实践与体验综合实践活动课程的核心在于实践和体验。
这就要求课程设计不能仅仅停留在理论知识的传授上，而是要为学生创造丰富多样的实践机会。
让学生在亲身体验中学习、成长，培养他们的动手能力、创新能力和实践能力。
实践活动的形式可以多种多样，如实验探究、社会调查、手工制作、志愿服务等。
例如，在“小小发明家”的活动中，学生可以通过自己动手制作小发明，体验创新的过程和乐趣；组织学生进行“社区环境调查”，让他们走进社区，观察环境问题，提出改善建议，增强社会责任感。
在实践过程中，教师要鼓励学生大胆尝试，不怕失败。
让学生明白，失败是成功之母，从失败中吸取经验教训同样是宝贵的学习财富。
同时，教师要给予学生及时的指导和帮助，确保实践活动的安全和顺利进行。
三、突出综合性小学综合实践活动课程具有综合性的特点，它融合了多学科的知识和技能。
小学综合实践活动设计的原则演示文稿
三、教师方面
其三，每个学生都有一个家庭，每个家庭背后，都有 着一张社会网。还有社区各种人力、物力等课程资源。如 今的社会是一个信息社会，捕捉信息的渠道众多可以快捷 地获得各种各样的信息。
三、教师方面
其四，对于课程的设计方案，可以通过评价不断优化， 参加规划或方案的评价人员也力求多方面。这样就可以避 免或减少对活动设计的负面影响。
二、学生方面
（一）学生的已有经验
学生已有经验包括直接经验和间接经验。直接经验 是通过直接认识获得的感性知识经验，而间接经验是通 过间接认识获得的理性知识经验。 ➢ 直接经验主要涉及的是有关学生生活、社会环境与自 然事物方面的现象层次的经验。 ➢ 间接经验主要涉及的是学生经过判断、推理、抽象和 概括后获得的系统化、结构化的理论层面的知识经验。
教师必须抛掉狭隘的课程观和习惯,防止综合实践活 动课程“学科化”倾向：综合实践活动课程的设计与实 施不能以书本为中心；不以获得系统知识为目的；不能 以教师讲解为主；不能以书面作业为主。
三、教师方面
（二）教师的知识结构 教师要参与业务培训或在实践中提高，全面
拓宽和夯实自己的知识层面，具备有丰富、多元 的知识结构，如天文、地理、自然、社会等方面 的知识，力争做到文理兼通，多才多艺，向一个 综合型、全能型、科研型教师靠拢。
综合实践活动的设计首先必须以综合实践活动课程 的目标为依据。无论是综合实践活动课程的“三维”总 目标，还是综合实践活动课程的学段目标，都是综合实 践活动设计的依据。
一、课程目标
在实际的综合实践活动设计中，常常因为不以 课程目标为依据而出现一些设计“次品”。 存在问题： １．设计“抽象化”，课程总目标没有具体化。 ２．设计“纯知识化”，偏离课程总目标。
二、学生方面
小学数学“综合与实践”教学设计原则
小学数学“综合与实践”教学设计原则摘要：现行的苏教版小学数学教材在每册中都安排了“综合与实践”内容,考虑了数学与生活的有机结合,让学生懂得将数学知识学以致用,但是就目前的小学数学实践课的现状来说，形式主义大行其道。
广大教师在“小学数学综合实践活动”的设计中，往往只注重知识内容上的综合性，将设计的重点放在活动内容的选择与安排上，却忽视对教学方式或手段的考虑。
由于受分科教学的影响，在教学模式的设计上，较为单一，通常采用传统课的教学模式，将一堂生动活泼的活动课上成死气沉沉的知识课。
而且在方式、手段的选择上，也缺乏灵活性。
如果教师在进行“综合与实践”教学设计的时候能够多注意一下综合性原则、现实性原则、趣味性原则和开放性原则，那么“综合与实践”课堂的有效性将大幅提高。
关键词：综合与实践综合性原则现实性原则趣味性原则开放性原则2001年教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准》，顺应国际数学课程改革趋势，并结合我国自身国情，提出了新一轮课程改革义务教育阶段数学课程改革的课程目标、基本理念、内容标准及实施建议等。
现行的苏教版小学数学教材在每册中都安排了“综合与实践”内容,考虑了数学与生活的有机结合,让学生懂得将数学知识学以致用,但是就目前的小学数学实践课的现状来说，形式主义大行其道，造成这样的情况主要有以下几个原因：一、实践活动的条件不足。
说到实践活动，大部分老师就想到动手操作，这就必将联系到教具和学具，而对于大部分的小学来说，根本没有与之配套的教学具；二、考试试题不涉及。
考试内容都是以数学知识和技能为主的，我们在教学评价中也不去以卷面形式考查“实践与综合应用”的内容,上不上都不会影响教学质量;三、教学内容不符合学生认识。
“实践与综合应用”的内容和生活相关，是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个知识领域的延伸，再在活动中进行拓展的，大部分内容都适合城市学生；四、教学方式无所适从。
由于本部分的内容上级指导甚少，以至于无论老师还是学生对它的体验少，感觉少，所以很多老师都是一语带过，甚至不教。
《小学综合实践活动设计》课程标准
《小学综合实践活动设计》课程标准一、课程说明《小学综合实践活动设计》课程标准课程编码[14060021] 承担单位[师范学院]制定[] 制定日期[2022年11月15日]审核[专业指导委员会] 审核日期[]批准[师范学院院长] 批准日期[]（1）课程性质：本门课程是三年制小学教育专业必修课中的技能训练课程（2）课程任务：《小学综合实践活动设计》是小学教育类专业的专业主干课程，属于必修课中技能训练课程。
2000年，国家教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，把综合实践活动课程列为国家规定的必修课程；2001年6月，教育部颁布《基础教育改革纲要（试行）》，明确提出：“从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课”。
这两个文件的颁布，意味这小学教师队伍中急需培养从事该课程教学的专业教师。
《小学综合实践活动设计》的开设，就是顺应基础教育课程改革和新教师培养的现实需要，以高等院校小学教育专业的培养目标和教学特点为依据，较为系统地介绍了综合实践活动课程的基础知识和基本理论，同时通过三个篇章的理论以及大量案例的安排，从教学法的方面指导学生在教育实践中如何实施课程。
（3）课程的衔接：前导课程有教育学、心理学二、学习目标知识和技能目标：1、具备综合实践活动课程的基本理论知识。
2、具备应用多种方法和途径，获取并学习与课程相关的文献资料的能力。
3、初步具备小学综合实践活动课程教学的基本能力。
过程和方法目标：通过课程理论和实践两部分教学的融合，学生应具备提出问题的能力，整体规划课程的能力，运用方法解决问题的能力以及对课程作评价的能力，同时了解教育科学研究的一些方法。
情感、态度和价值观目标：1、构建更契合时发展和教育改革需要的教育理念。
2、鼓励学生大胆进行教育改革的尝试，为我国基础教育创新做出自己的贡献3、培养学生爱岗敬业的职业素养，培养学生关爱儿童生命成长的人文情怀。
三、课程设计按照“以课程模块为本位，案例和职业实践为主线，以课程项目为辅助”的总体设计要求，打破传统的以知识为核心的学科课程设计思路，紧紧围绕学生未来的职业实践需求，选择和组织课程内容。
小学综合实践活动设计的原则与实践研究
小学综合实践活动设计的原则与实践研究综合实践活动是小学阶段的一门基础课程，涉及的多是日常生活的内容，而非理论和原理等知识。
本学科的教学目的在于培养学生的实践能力和创新创造能力，注重对学生综合素质的培养和提升。
本文在以学生为主体的前提下，分析小学综合实践活动的设计原则与实践。
标签：教育教学综合实践活动活动设计策略随着教育改革的不断推进，我国越发注重素质教育，提倡全面发展，对小学阶段的教育教学提出了更高的要求。
小学是学生成长和学习的关键阶段，同时也是提升学生综合能力的重要阶段，在这一阶段，培养学生的创新创造能力是极为必要的。
小学综合实践活动的教学目的在于培养学生对知识和技能的综合应用能力，让学生了解到生活中各个方面的知识，并在学生学习知识的同时，促进学生的身心健康发展。
小学阶段各个学科的教育教学越发重视对学生实践能力的培养，因此，教师应当转变教学观念，科学设计综合实践活动，丰富和创新教学方式，让学生由被动参与者转变为主动学习者，进而实现学生的全面发展。
一、小学综合实践活动设计原则1.突出学生主体性在以生为本的原则下，小学综合实践活动设计必须将学生作为教学开展的主体，明确学生的主体地位，促使学生进行亲身操作和实践，丰富学生的感官体验和情感体验，进而培养学生在参与活动中探究和思考问题的能力，帮助学生养成善于探究和思考的习惯。
2.设计具备开放性小学综合实践活动的设计需要具备开放性，由于该门课程所涉及的大多是日常生活的内容，面向学生的生活世界，因此无法对该门课程的内容进行限定，这就使得综合实践活动具有开放性的特点。
教师在设计活动时，要注重对活动中的工具和规则等要素进行开放性的设计，敢于突破常规，进而不断提高学生的实践能力。
3.提高学生的综合素质小学综合实践活动的教学目的在于培养学生自主思考和合作探究的能力，最终实现学生的全面发展。
因此，教师在设计活动时，要逐步提高对学生的要求，通过在活动中设计问题和引导学生解决问题，培养学生对知识技能的综合应用能力，进而提升学生的综合素养。
第4章 指点迷津——小学综合实践活动设计的原则
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小学综合实践活动设计的根本性要求
一、目标具体明确
（一）“知识与技能”目标
（二）“过程与方法”目标
（三）“情感、态度与价值观”目标
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二、富有生活气息 （一）富有生活气息的具体要求
选题设计时 要尽可能以学生 生活为参照，活 动设计要来自于 学生周围的真实 世界。
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二、富有生活气息 （二）设计要点
1.基于学生的生活经验进行设计
2.适当选择一些高于学生已有认 识水平的探究课题
2必须条件， 由学生所面对的完整生活世界决定的。以融合 的形态呈现，引导学生处理好人与自然、人与 社会、人与自我的内在关系，及负责任的生活 态度和能力。
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四、方法得当，切实可行
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四、学校条件
（三）学校所处社区的物质条件和人力资源 政府、专家、学者、师生、学校管理人员等， 联合相关教育资源，形成统一的合力。
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四、学校条件
（四）学校特有的物质条件和学校文化资源 将种植设计活动与校园的绿化、美化结相合；利用已有 的校际关系，设计相同专题的社会调查和研究等。 通过开发课程管理软件，使课程管理实现“无纸化”， 从互联网上寻找信息和资料，进行课程资源的开发和内容 重组。
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1.分析了解小学综合实践活动设计的影响因素。
2.掌握小学综合实践活动设计的根本要求及一般
原则。
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单元1 小学综合实践活动设计的影响因素 单元2 小学综合实践活动设计的根本性要求 单元3 小学综合实践活动设计的原则 单元4 小学综合实践活动课程具体内容的开发
小学综合实践活动设计的影响因素
一、课程目标 是各级各类学校根据教育目的制订的、符合一定社会 需求的具体教育要求，是决定课程内容的选择与组织的决 定性因素，是开发评价程序和评价工具的规范，是教育目 的的具体化，还是影响综合实践活动设计的重要因素。
综合实践活动设计
（二）学校所处地区的文化资源
（三）学校所处地区的物质条件和人力资源
●综合实践活动设计的基本要求 目标具体明确 富有生活气息 内容综合
（一）目标具体明确
三维目标体系：
“知识与技能”目标是指在实践学习中获得的对自然、 对社会、对自我以及对文化的认识和经验，它绝不可以追求 系统化的、体系化的书本知识。
知识结构
设计能力
学校教 育条件
1、课程目标
综合实践活动反映的是学生通过综合 实践课程的实施应达到的发展状态，由 于综合实践活动课程强调“做中学”、 “活动中发展”，因此综合实践活动设 计都必须以课程目标为依据。无论是综 合实践活动课程的“三维”总目标，还 是综合实践活动课程的学段目标，都是 综合实践活动设计的依据。
一方面根据学生的特点与发展要求恰当的选择学 习活动方式。
另一方面也应根据课程目标，创造性的将多种 活动方式在学生的活动中加以综合应用，双管齐下， 促进各级学习目标的实现和学生学习方式的转变。
设计要做到活动方法得当，形式多种多 样，就要做好以下几点：
1、设计多种途径为学生提供具体的现实的情 境，让学生走出课堂，通过亲身经历、实际操 作形式与活动方法来获得丰实的体验。
目的在于使活动过程不发生或少发生矛盾和重复现象， 以求得认识上和行动上的统一。
1、对因素进行整体协调，满足学生发展需要
2、对课程资源进行协调，满足学校课程特色和当地发展的 需要
3、协调好人与人之间的关系，共同参与设计
（二）预设和生成相统一
综合实践活动的设计与实施是师生双方 共同探索新知的发展过程，随着活动过程 的展开，会生成新的目标、主题及活动方 式
是否完整合理。一个好的活动方案都是广泛 听取意见后，经过反复斟酌和修改，在设计 上凝结了家长、专家们的智慧后才形成的。
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课程 目标
教师 方面
影响 因素
学生方面
学校 的条件
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荔 枝 知 多 少
1. 影响小学综合实践活动设计的因素 有哪些？ 2. 为了更好地贯彻和落实新课程精神， 请你设计一次以“服装设计”为主题 的综合实践活动，对象是小学四年级 的学生，活动目的是通过这次活动可 以把学生学过的数学、美术知识和固 有的生活经验整合在一起，综合运用 各种学科知识来解决实践问题。
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保 护 鸡 蛋
三、多方面参与原则
是指在综合实践 活动设计与实施的过 程中，校内教师相互 配合，并取得校外人 员的协作，形成共同 指导的局面。多方面 参与原则能够使得综 合实践活动的设计更 加全面、更加合理。
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四、因地制宜原则
要求根据学 校自身的客观条 件、学生的实际 情况，设计综合 实践活动。
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1.分析了解小学综合实践活动设计的影响因素。
2.掌握小学综合实践活动设计的根本要求及一般
原则。
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单元1 小学综合实践活动设计的影响因素 单元2 小学综合实践活动设计的根本性要求 单元3 小学综合实践活动设计的原则 单元4 小学综合实践活动课程具体内容的开发
小学综合实践活动设计的影响因素
一、课程目标 是各级各类学校根据教育目的制订的、符合一定社会 需求的具体教育要求，是决定课程内容的选择与组织的决 定性因素，是开发评价程序和评价工具的规范，是教育目 的的具体化，还是影响综合实践活动设计的重要因素。
协调好人与 人之间的关 系，共同参 与设计
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二、预设和生成相统一原则
进行预设性管理是活 动顺利实施的有力保证。 学生是综合实践活动的主 体，以预设为导向，提高 生成的质量和水平；以生 成为导向，提高预设的针 对性、开放性和可变性。
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二、预设和生成相统一原则
综合实践活动设计中，应包括主题选择、目标确定、活 动方式与方法、活动评价原则制订等，而这些实践的内容都 应当坚持学生自主、教师辅助的原则，充分尊重学生兴趣和 个性化需求，让学生按照自己的思考、兴趣和自主探究模式 在实践中感受与体验。
视频：小学综合实践基地
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视频：走进工厂，感受大自然
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1.小学综合实践活动设计的指导原 则有哪些？
2.有人认为综合实践活动削弱了教 师的作用，但也有人认为教师在 综合实践活动中的作用得到了加 强。你认为在综合实践活动课程 资源的开发与利用过程中，教师 的地位是在加强还是减弱？教师 的角色应该是怎样的？
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五、形成特色，体现创新
内 容 特 色
目 标 特 色
活 动 方 式 的 特 色
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视频：喝牛奶的学问
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视频：交通工具大探秘
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1. 小学综合实践活动设计的要 求有哪些？ 2. 苗家世世代代的苗寨都建成 连片的木板房，住起来很舒适， 但很容易引起火灾，请以“苗 寨该如何设计”为主题来进行 讨论，并设计出活动方案。
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小学综合实践活动设计的根本性要求
一、目标具体明确
（一）“知识与技能”目标
（二）“过程与方法”目标
（三）“情感、态度与价值观”目标
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二、富有生活气息 （一）富有生活气息的具体要求
选题设计时 要尽可能以学生 生活为参照，活 动设计要来自于 学生周围的真实 世界。
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二、富有生活气息 （二）设计要点
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小学综合实践活动设计的原则
拓展文章
详见《小学综合实践活动课应遵循的原则》
1.活动主题的确立要突出鲜明性原则 2.活动内容的组合要突出综合性原则 3.活动目标的设定要突出开放性原则 4.活动方式的选择要突出自主性原则 5.活动过程的设计要突出实践性原则 6.活动评价的方式要突出多样性原则
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一、多因素协调原则
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视频：走进茶园
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1. 在综合实践活动的设计中，多因素 协调原则是指什么？
2. 当代小学生学习压力大，很多家长 在孩子繁重学习的背后给孩子报各种 课外的钢琴班、书法班、绘画班、舞 蹈班等，加重了小学生的学习任务， 为了更好地处理这个问题，学校决定 与家长和孩子开展一次名为“为孩子 减压、为未来蓄力”的主题活动。如 果由你所在的班级来进行这次设计活 动，你打算怎样设计？
整体规划
内容选择
方案设计
目标编制
活动过程
课程评价
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四、学校条件 （一）学校所处地区的自然资源
气候特征、地形地貌、地理位置、 面积大小、人口多少、聚居民族、 矿产资源、风景名胜、文物古迹
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四、学校条件
（二）学校所处地区的文化资源
利用历史文化遗产、 健康的民俗活动进行历史 和爱国主义教育；在少数 民族地区，开展促进民族 平等和交流的活动。
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一、课程目标
确定教育目的
确定课程目标 的立足点和取向
课程目标的确定 需要经过四个环节
确定课程目标 的来源
确定课程目标
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二、学生因素
（一）学生的已有经验 是活动设计的来源，包括直接经验 和间接经验。
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二、学生因素
（二）学生的兴趣爱好
儿童有四类兴趣 （本能、冲动）
社会本能
制作本能
探究本能
艺术性本能
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二、小学综合实践活动课程具体内容的开发特征
影响 因素多
活动 场所多
凸显 自主性
管理 难度大
时间 跨度长
方式 多样化
安全 要求高
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小学综合实践活动课程具体内容的开发
教学与生活融为一体…
视频：制作气球拱门
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视频：缤纷圣诞贺卡
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小学综合实践活动课程具体内容的开发
一、小学综合实践活动课程具体内容的开发原则
（一）学生自主选择、主动实践与教师有效指导的关系 （二）统筹规划与生成性的关系 （三）课时集中使用与分散使用的关系 （四）校内课程与校外课程的关系 （五）以融合的方式设计和实施四大指定领域 （六）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机 整合起来
是指根据一定的标 准对小学综合实践活动 设计的各个环节、要素 进行调节的一项综合性 职能。学校和教师要协 调好校内、校外各种因 素之间的关系，来更好 地进行综合实践活动。
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一、多因素协调原则
（一）
（二）
（二）
对因素进行 整体协调， 满足学生发 展的需要
对课程资源 进行协调， 满足学校课 程特色和当 地发展的需 要
一个好的活动方 案制订和实行 ，都是 广泛听取、采纳各种 意见后，经过反复斟 酌和修改，在设计上 凝结了家长、社会、 专家们的建议和智慧 才形成的。
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四、方法得当，切实可行
活动方案是否切实可行，实践结果是否达到 原本的期待，取决于方案是否完整合理。 学生是综合实践活动的主体，所以要具有操 作性，要考虑活动内容的广泛性和活动方式的 多样性。
1.基于学生的生活经验进行设计
2.适当选择一些高于学生已有认 识水平的探究课题
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三、综合设计内容
是综合实践活动的基本特征和必须条件， 由学生所面对的完整生活世界决定的。以融合 的形态呈现，引导学生处理好人与自然、人与 社会、人与自我的内在关系，及负责任的生活 态度和能力。
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四、方法得当，切实可行
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四、学校条件
（三）学校所处社区的物质条件和人力资源 政府、专家、学者、师生、学校管理人员等， 联合相关教育资源，形成统一的合力。
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四、学校条件
（四）学校特有的物质条件和学校文化资源 将种植设计活动与校园的绿化、美化结相合；利用已有 的校际关系，设计相同专题的社会调查和研究等。 通过开发课程管理软件，使课程管理实现“无纸化”， 从互联网上寻找信息和资料，进行课程资源的开发和内容 重组。
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五、自主与指导相结合原则
教师在设计活动具 体实施过程指导方案时 首先要遵循“自主与指 导相结合”的原则，把 学生的自主性放在第一 位，让学生自主地、积 极地参与到综合实践活 动当中去。
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五、自主与指导相结合原则
1.根据情境引导
作为教师工作的指导， 需要把握两个方面。
2.循序引导
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六、阶梯性原则
是指综合实践活动 的设计应该以学生能力 发展的序列为线索，体 现由低到高、由易到难 的顺序，将综合实践活 动设计为一个层次清楚、 排列有序的系统。
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六、阶梯性原则
综合实践活动的设计 需要注意以下两个问题
综合实践活动的 统筹安排
综合实践活动的 规范设计与实施
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视频：老人与城
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本章介绍研究性学习、社区服务与社会实践、劳动 与技术教育、信息技术教育、小学综合实践活动课程具 体内容的开发。 小学的综合实践过程是一个综合的过程，从理论探讨 到理论的时间是一个反复认知的过程，教师要在反复的 认知和探讨中总结经验和教训，以求更好地将这些教育 理念贯彻到小学综合实践活动中去，为学生们以后的学 习打下基础，促进学生们的全面发展。
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二、学生因素
（三）学生的身心发展特点
身体特点
心理特点
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三、教师因素
（一）教师旧有的观念、习惯
根据教材文本备课，单 纯传授知识、完成教学，没 有师师、师生互动，用分数 作为评价学生的标准 , 是课 程实施，设计的最大阻力。
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三、教师因素
（二）教师的知识结构
片面、固化