《在生活中识字》研究性学习设计方案
在生活中识字 教案教学设计
在生活中识字教案教学设计
材反映了新课改的精神，其中“我会读”单元提供了几个建筑物的招牌，这些招牌对学生来说是亲切且有趣的事物，与学生的研究和生活密切相关。
生活中到处都有招牌、包装袋和盒子，它们都是以汉字为载体传达信息的。
如果学生能留心观察，就能收集到许多带有汉字的“读物”，这对培养学生的识字和创新思维能力有着很大的帮助。
因此，在研究“我会读”单元之前，我们在班级中开展了一次语文综合实践活动。
我们发现班级里到处都是零食包装袋，这让我意识到孩子们把研究材料和机会当成垃圾丢掉了。
一年级的孩子充满好奇心、求知欲、模仿和创新能力，就像一颗颗迫不及待地想要冒出地面快速成长的种子，但同时他们也很天真和幼稚。
因此，老师的正确引导对他们来说至关重要。
教学目标是让学生认识到汉字的重要性，了解汉字与人们的生活和研究密不可分，学会从生活周围的事物中自主识字。
在过程和方法上，学生需要倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见，同时使用多种策略收集到的汉字，如讲述法、
表演等。
情感态度目标是让学生由衷地喜欢汉字，并能认真地研究汉字，激发学生对研究和生活的热情。
教学重难点是让学生有意识地观察身边的汉字，并想办法记住生活中看到的字。
为此，我们需要引导学生个人搜集带文字的包装物，并分类有序地整理成“册”、“书”和“表”，同时留意所识汉字的来源。
在教学过程中，我们首先让学生搜寻汉字住所“赞一赞”，强调汉字的重要性和在生活中的应用。
低年级“生活识字”教学
低年级“生活识字”教学探索《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”因此，课堂虽然是识字的主渠道，但生活更是学生识字的广阔天地。
我们要树立大语文教育观，将识字教学和学生的生活紧密联系起来，定能收到事半功倍的效果。
如何引导低年级的学生展开生活识字呢？下面仅是笔者在教学实践中的一点做法，以求抛砖引玉。
一、激发学生生活识字的愿望语文课标指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
喜欢识字和主动识字的愿望远远比学生识记几十个甚至几百个生字来得重要。
心理学研究也证明：个体的主要需要是特定态度的重要诱因，是个体行为导向的内驱力，当学生没有把学习看作是个体如饥似渴的需要时，教师再精彩的课堂教学对学生的认知活动也是无吸引力的。
教师一项非常重要的工作就是在识字和学生需要之间搭好桥梁，使识字成为学生内心的需要，激发他们的识字兴趣，从而提高他们学习的动机水平。
在平时的教学中，我们要注重学生原有的知识经验水平，充分肯定学生生活识字的成果。
在识字之前，我们可以先让学生说说，今天所要学习的字宝宝中没有你已经认识的老朋友。
有一次我在教学儿歌时，出现了“草”字，我并没有急着教学生怎么读，而是先问：“这个字宝宝有同学认识吗？你是怎么认识的？”一位学生说：“我认识，读cǎo，有一次我妈妈带我去草地上玩儿，她告诉我这是草地，又在手机上打了个‘草’字给我看，我就认识它了。
”另一位学生说：“我是在公园里认识它的，公园的牌子上写着‘要爱护花草’……”对学生的回答，教师要及时地给予肯定，使学生及时享受到成功的喜悦，从而强化他们自主识字的愿望。
二、丰富学生生活识字的途径长期以来，人们人为地把汉字和儿童的生活隔离开来，这种做法是错误的。
现代汉字教学观认为，要让语文走进生活，识字本身就是儿童生活、学习、成长的需要。
我从生活中识字大班教案
我从生活中识字大班教案教学目标：1.知识技能目标：（1）知道识字重要性，汉字与人们的生活和学习密不可分。
它无时不刻不在向人们传递信息。
（2）学会从自己生活周围的事物中自主识字。
2.过程和方法：（1）能倾听其他幼儿的想法和建议，并与他人交换意见。
（2）会使用多种策略认识自己收集到的汉字。
3.情感态度目标：（1）使幼儿由衷地喜欢汉字，并能认真地学习汉字。
（2）激发幼儿对学习、生活的热情。
教学重难点：能有意识地观察身边的汉字，想办法记住生活中看到的字。
教学准备：1.引导幼儿个人搜集带文字的物品，并整理成“生活中的识字”册子。
2.引导幼儿留意所识汉字的来源。
教学过程：一、激趣导入1.小朋友们，上课之前老师为大家准备了一段非常有趣的视频，我们一起来看。
（播放经典动画《三十六个字》的片段）。
2.小朋友们觉得这些象形字有趣吗？（有趣）谁还记得刚才视频里出现了什么字？（预设：日，山，水，马，夫？）我们的祖先非常的有智慧，能够根据事物的形状特点来创造出汉字。
后来啊，经过几千年的演变，就变成了我们现在所学习到的比较简单的汉字。
3.认识了汉字，我们可以怎么样啊？（预设：可以看书，可以写字，可以学到更多的知识？）汉字的作用可真大！那么我们是不是只有在语文课上才能识字呢？（不是）是的，在语文课上我们能识字，在生活中我们一样可以认识许多汉字。
（板书：我从生活中识字）谁能告诉老师你都在哪里见过汉字？（预设：报刊、杂志、电视、公交车上、门面招牌、包装袋、包装盒等）二、小组交流过渡：是呀，汉字真是随处可见。
老师相信，只要你做个有心人，不断地找到它，多想办法认识它，一定也能成为识字小高手的。
之前，老师已经让了小朋友们做了自己的识字小册子，接下来就请各个小组一起交流一下，如果是认识的字，可以大家一起读一读。
如果是不认识的字，就可以向你的小伙伴请教一下。
等下请各小组的组长选一位小代表到讲台上跟小朋友们分享一下自己是怎么样在生活中识字的。
“一课多能”课例教学设计大班语言活动《生活中的汉字》
课前,我播放几张幼儿园标识的照片,比如幼儿园大门（幼儿园的名称）、班级区域角标识图片、幼儿种植角班牌、班级门牌,让孩子对幼儿园中出现汉字表现感兴趣,并利用家长资源有意识向幼儿介绍医院、超市等生活场所中常见的字,引导幼儿进一步感知生活中处处有汉字。老师提前和孩子交流,幼儿生活中常见的汉字,将幼儿收集到生活中的汉字照片保存在网盘中。
3.小结:幼儿园、班级、超市、医院等，我们生活中都有看到不同场景都会出现不同的汉字，感受生活中处处都有汉字。
3.小结：幼儿园、班级、超市、医院等，我们生活中都有看到不同场景都会出现不同的汉字，感受生活中处处都有汉字。
1.幼儿借助自己和家长寻找的图片展示,与同伴一起分享交流汉字在生活中的使用场景。
2.寻找身边实物实图,让孩子在动中学习并仔细观察寻找身边的汉字。
（一）播放音频图片,引导猜测解决问题
1.播放对话音频及组图:爸爸带着飞飞和米娅去动物园玩,他们遇到一个分岔路口,怎么才能知道该往哪条路走？请孩子帮他们解决问题。
2.播放对话音频及组图,初步认识指示牌上路标上汉字作用。
3.小结活动:今天我们学习生活中的汉字及汉字出现意义和作用。
3.小结活动：今天我们学习生活中的汉字及汉字出现意义和作用。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0
“一课多能”示范课例教学设计
一、基本信息
学校
教师
学科
大班语言活动
年级
大班
二、应用背景（分析说明面临的教育教学问题,信息技术应用环境,学习者特征等）
随着信息时代的到来,网络信息技术已经融入到人们日常生活的方方面面,而且也将逐渐渗透到教育教学的各个环节,在幼儿教学方面也不例外。信息技术为教学方式提供了很多辅助作用。使教学方式更加有趣味性、教学内容展示更形象化,在激发孩子学习积极性的同时,也促进幼儿对相关内容的深入理解,有利于孩子的全面成长。当信息技术运用到幼儿教育课程时,可以使课堂上的知识通过动态的图片和影片的方式进行展示,让幼儿对相关知识有一个更形象的认知。
生活中的识字方法
⽣活中的识字⽅法
新《课标》指出：“识字教学要将⼉童熟识的语⾔因素作为主要材料，同时充分利⽤⼉童的⽣活经验。
”其实⽣活就是识字的背景和舞台。
学⽣在⽣活环境中可以接触到很多汉字，引导学⽣平时留⼼观察，把识字和⽣活联系起来，也是⼀个优化识字效果的好⽅法。
1、在学校，通过布置、展⽰、评⽐等活动，让学⽣在活动中乐于识字。
（1）利⽤校园⽂化资源引导学⽣识字。
如校园⾥的告⽰牌、路标、楼标、橱窗⾥的标语等，带领学⽣⼀边参加校园，⼀边引导识字，问学⽣，这条是什么路？那座叫什么楼？学⽣在弄清⽼师的问题时，很快就会记住这些字。
（2）认同学的姓名。
开学初，让每位学⽣在家长的帮助下做个精美的胸卡，随⾝携带，⽅便学⽣随时了解该同学的姓名、爱好、家庭住址等。
同时，让每个同学都有机会分发作业，这样，同学的姓名很快就认识了。
（3）建⽴识字档案，给学⽣展⽰、交流的空间。
为学⽣建⽴识字档案，每周让家长帮助学⽣把认识的字记录下来，然后在班上交流。
利⽤学习园地，以“今天我⼜认识了 ”为题，让学⽣把搜集到的包装盒、包装袋上的字展⽰出来交流，互相学习。
2、⾛上社会，让学⽣在⽣活中⾃主识字。
（1）阅读课外书识字。
课外书可以让学⽣认识很多课内不认识的字，因此在课余时间，我引导学⽣去阅读⼀些适合他们这个年龄段看的书籍，并教他们利⽤⼰有的识字⽅法及⾳序和部⾸查字典的⽅法来帮助⾃⼰阅读，这样学⽣看的书越来越多，掌握的字也随之增加。
（2）利⽤影视、⼴告、商标等识字。
引导学⽣利⽤看电视、逛超市、上街玩、旅游等机会，留⼼观察，通过询问⼤⼈识字，不知不觉中学⽣不但认识了很多⽣字，还增强了⽣活的能⼒。
让学生在生活中主动探索,创造性地地识字
一 提 起 识 字 ， 我 们 总 是 习 惯 地 想 到 课 本 、 课 堂 学 、
校 ， 这 些 当然 是 很 重 要 的 但 ， 是 社 会 发 展 了 ， 我 们 生 活 的
环 境 不 同 了 。 在 丰 富 多 彩 的 现 实 生 活 中 汉 ， 字 到 处 都 有 ，
随 处 可 见 。 因 此 ， 我 们 要 改 变 思 维 方 式 拓 ， 宽 途 径 走 ， 开
个
熟 字 中 去 掉 某 一 部 件 。 如 ：学 “ 乌 ” 字 学 ， 生 从 “ 鸟 ” 字 得 到
启示
说“
。
鸟”字去掉一
点就 是 “ 乌 ” 。
3 换一 ．
换 。 依 据 形 声 字 的特 点 通 ， 过 换 熟 字 的部 首来
变成生 字 。
点 字 水 为 成 晴 如 清 比
“ ，
”
换“三
”
学生一
。
下子 就记 住 了 。 再 问“ 着” ， 已 有不 少 同学把 两个指头伸
到头上去了 。
6 画一 ．
画。
字 ，稍徽
加工
就 ，
会变 得 生 动
有趣
。如
“
：
休”
字
，学生 画
了一
棵树 ，
又
在左边
画
上
了个人
，边 画
边说
“
：
一
个 人 走 累 了 就 ， 靠
在树上休息 。 ”
日 就 ”
”
，
“
”
；
就 换 点 水 为 睛 换 点 水 为 f 就 成 三 “
”
目 “
”
，
成“
三 ”
“
汉字探究性教学活动设计
汉字探究性教学活动设计一、活动目标本次汉字探究性教学活动的目标是：1. 提高学生对汉字的认知能力和理解水平；2. 激发学生对汉字的兴趣；3. 培养学生的创新思维和探究能力。
二、活动准备1. 教师准备：（1）汉字的相关教材和教具；（2）准备学生必要的学习材料，如笔、纸等；（3）准备一些有趣的汉字故事或字谜。
2. 学生准备：（1）学生需要准备好学习用具，如笔、纸等。
三、活动过程1. 引入活动：教师可以通过讲解一些有趣的汉字故事或字谜，激发学生对汉字的兴趣，并提出问题引导学生思考，例如：为什么汉字中有些部首会重复出现？汉字是如何演变而来的？2. 探究汉字的起源和发展：教师可以通过讲解汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的发展演变过程。
可以利用多媒体工具展示一些有关汉字的文物、碑铭等，让学生感受汉字的历史和文化底蕴。
3. 汉字的结构和构造：教师可以引导学生观察、分析一些常见汉字的结构和构造，例如：木字旁、水字旁等。
通过观察和分析，学生可以逐渐理解汉字的结构特点和构造规律。
4. 汉字的意义和内涵：教师可以选取一些常见的汉字，引导学生思考其意义和内涵，例如：心字代表什么？学生可以通过查阅字典、讨论等方式来了解汉字的意义和内涵。
5. 汉字的书写和欣赏：教师可以组织学生进行汉字的书写练习，并欣赏一些优秀的汉字书法作品。
可以邀请专业的书法家到班级进行书法教学，让学生亲自体验汉字书写的乐趣。
6. 活动总结：活动结束前，教师可以对本次活动进行总结，让学生分享他们对汉字的新认识和体会。
并鼓励学生在日常生活中继续对汉字进行探究和欣赏。
四、活动评价本次汉字探究性教学活动的评价标准主要包括学生的参与程度、对汉字的理解水平和学习成果等。
可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和反馈来评价本次活动的效果。
五、活动延伸为了进一步加深学生对汉字的认知和理解，可以组织学生开展更多的探究性活动，如汉字DIY手工制作、演讲比赛、汉字故事创作等。
小学实践活动生活中识字
一、引言随着科技的飞速发展，我们身边充满了各种各样的文字，从电视屏幕到手机屏幕，从街头广告到商店招牌，文字无处不在。
对于小学生来说，识字是学习的基础，也是他们融入社会、拓展视野的重要途径。
为了让学生在实践中感受汉字的魅力，提高他们的识字能力，我校开展了“生活中的识字之旅”实践活动。
二、活动背景近年来，我国教育部高度重视学生的识字教育，明确提出要提高学生的识字量，培养他们的阅读兴趣。
然而，在现实生活中，许多小学生对识字抱有恐惧心理，认为识字枯燥乏味。
为了改变这一现状，我校决定开展“生活中的识字之旅”实践活动，让学生在快乐中学习，在实践中提高识字能力。
三、活动目标1. 让学生了解汉字的起源和发展，感受汉字的魅力。
2. 培养学生热爱汉字、热爱祖国的情感。
3. 提高学生的识字量，增强他们的阅读兴趣。
4. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
四、活动内容1. 汉字起源知识讲座邀请专家为学生们讲解汉字的起源、演变过程以及与生活的紧密联系，让学生们对汉字产生浓厚的兴趣。
2. 识字游戏设计各种有趣的识字游戏，如“找朋友”、“猜字谜”、“汉字接龙”等，让学生在游戏中轻松识字。
3. 亲子识字活动邀请家长参与，一起完成识字任务。
家长陪伴孩子识字，增进亲子关系，同时让学生在家长的关爱中感受到学习的快乐。
4. 识字之旅组织学生走出校园，走进社区、公园、博物馆等地，观察生活中的汉字，记录下遇到的生字，并在课后进行学习。
5. 识字成果展示举办识字成果展示活动，让学生展示自己的识字成果，激发他们的学习热情。
五、活动实施1. 活动前期准备（1）邀请专家进行汉字起源知识讲座，准备相关资料。
（2）设计识字游戏，准备游戏道具。
（3）联系家长，邀请他们参与亲子识字活动。
（4）安排好识字之旅的路线和时间。
2. 活动进行中（1）进行汉字起源知识讲座，让学生了解汉字的魅力。
（2）开展识字游戏，让学生在游戏中提高识字能力。
（3）组织亲子识字活动，增进亲子关系。
部编版语文二年级上册语文园地四精品教案
语文园地四【教学目标】1.借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。
2.能展开想象，用“像”说生活中的事物。
3.能联系上下文理解词句的意思。
4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
5.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。
6.背诵风景名句，初步感受祖国山河的壮美。
7.阅读《画家乡》，感受家乡的美。
【教学重点】1.借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。
2.联系上下文理解词句的意思。
3.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。
2.能展开想象，用“像”说生活中的事物。
3.能联系上下文理解词句的意思。
4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
【教学过程】一、谈话导入引入课题：同学们，通过第四单元的四篇课文，我们一起领略了祖国的大好河山，今天我们要一起走进语文园地四。
二、识字加油站1.分享交流：我们出去旅行一般都会乘坐火车，今天老师给大家带来了一张火车票。
火车票上有好多的汉字，你认识它们吗？谁来说一说你都认识上面的哪2.提出要求：大家真厉害，认识这么多生字。
老师从中挑出来一些生字，我们一起来学习，先请同学们借助拼音自读生字。
3.分享交流：请小老师给大家讲一讲如何记住这些汉字。
4.识字讲解：（1）生活识字：昌、铺、调、硬、卧（2）组词识字：限、乘、售（设计意图：火车票是现实生活中的事物，学生或多或少都有接触，再通过生活识字的方法，激发起学生在生活中识字的兴趣。
）5.识字小游戏。
6.分享交流：老师的这张火车票上的生字同学们都已经认识了，你还从其他哪些车票上知道了与火车票上不同的字？7.教师小结：同学们，生活中处处皆学问，只要处处留心，多多思考，你就可以在生活中认识很多生字。
三、字词句运用环节过渡：认识了生字，让我们走进词语的世界。
一年级“我在生活中识字”语文综合实践活动方案
一年级“我在生活中识字”语文实践活动方案
活动内容
动口动脑勤动手处处留心皆识字
活动目的
在生活中识字，培养识字的兴趣，有主动识字的愿望；增大识字量，能自己阅读，提高读书识字的能力，培养读书兴趣，养成良好的阅读习惯。
活动时间
三月份
活动形式
实践、剪贴、展示、评奖、展览
活动操作
1.整个活动贯穿整个3月份。
要求每周至少认识10个字、词或1句话，把它剪贴或抄写在表格内的方框中，注意一定是你不认识的字才算数。
2．活动展示和评奖
每周在班上展示一次，一个月后进行评奖和展览（张贴在各班窗户外）。
教研活动在生活中识字(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，语文教学在基础教育中占据了越来越重要的地位。
识字教学作为语文教学的基础，对于培养学生的阅读能力、写作能力以及语言表达能力具有重要意义。
为了提高识字教学的效果，各地纷纷开展了丰富多彩的教研活动。
本文将探讨教研活动在生活中的识字教学，以期为语文教师提供有益的借鉴。
一、教研活动在生活中识字的意义1. 激发学生学习兴趣通过开展丰富多彩的教研活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，从而激发他们的学习兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、图书馆、历史遗迹等地，让他们在实际环境中感受汉字的魅力，提高识字的积极性。
2. 培养学生观察力、想象力在生活中识字的过程中，学生需要观察身边的物品、环境，充分发挥想象力，将汉字与实际事物相结合。
这种实践性教学有助于培养学生的观察力、想象力，提高他们的综合素质。
3. 提高识字效果通过教研活动，教师可以借鉴他人的教学经验，不断改进自己的教学方法，从而提高识字教学的效果。
同时，学生也可以在活动中相互交流、取长补短，共同提高。
4. 增强家校合作教研活动可以促进家校之间的沟通与交流，让家长了解孩子的识字学习情况，共同关注孩子的成长。
这对于营造良好的家庭学习氛围，提高识字教学效果具有重要意义。
二、教研活动在生活中识字的实施策略1. 创设生活情境，激发识字兴趣教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中学习汉字。
例如，在课堂上，教师可以展示一幅描绘农村生活的画面，引导学生认识与农村生活相关的汉字。
2. 开展实践活动，提高识字效果组织学生参加各类实践活动，如户外写生、手工制作、角色扮演等，让学生在实际操作中认识汉字。
此外，还可以开展汉字游戏、汉字竞赛等活动，激发学生的兴趣，提高识字效果。
3. 利用多媒体资源，丰富识字教学教师可以运用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，将汉字与图片、声音、视频等元素相结合，使识字教学更加生动有趣。
例如，在讲解“鱼”字时，可以播放一段关于鱼的动画片，让学生在欣赏动画的同时学习汉字。
《生活化识字教学》实验总结
《生活化识字教学》实验总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《生活化识字教学》实验总结我们汶源学校一年级开展了《生活化识字教学》课题实验。
识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。
在生活化识字教学实验中，提倡在情境中识字，到生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，做学习识字的有心人。
他们通过各种途径和方法，变得喜欢学习流字，有主动识字的愿望，将课外识字带进课堂，取得了很好的教育效果。
一、利用教育教学生活的各个环节，进行生活化识字教学。
刚入学的新生对新的学校环境很感兴趣，充满了新鲜感，渴望认识新同学。
1、认识我们的学校:“汶源学校”“教学楼”“一年级一班”等和同学学习环境相关的生字。
比如认课程表，前面黑板左上角，每天写上要上的科目。
如：语文、数学、音乐等2、认同学的姓名。
学生姓名中的汉字是包罗万象。
开学初，为方便同学尽快识字，我让每个学生做了一张精美识字卡片。
粘贴在课桌上，粘在新发的课本上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，同学们很感兴趣。
这样会就记住了不少字。
3、认识任课老师的姓名。
当我把自己的名字写在黑板上的时候，同学们可高兴了！就这样同学们认识了数学：陈老师；美术：宁老师。
鼓励学生自己认字。
半个学期下来现在学生会看课程表，认识所有老师的姓。
二、创设识字有趣的情境，激发学生的识字乐趣。
教学中创设一种宽松、愉快的环境，乐于思维，勇于探索。
特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生应付的情境，以调动学生的识字兴趣。
我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。
学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。
三、教给学生在生活中识字的方法。
引导学生用自己喜欢的方法识字，学生掌握了许多较有效的方法：猜谜语法、编顺口溜、编口诀、编儿歌、加一加、减一减、换一换、比一比，还有整体识记法。
我在生活中识字
我在生活中识字
活动目标：
1、知道生活中处处充满汉字，认识这些字能给我们的生活带来方便。
2、激发学生主动识字的愿望，培养学生主动识字的能力。
活动时间：一个月
活动过程：
一、导语
识字很有用，也很有趣。
识了字，可以看更多的故事书。
让我们去认识更多的字吧！
二、行动
在我们的生活里，到处可以看见许多汉字，让我们一起去用心的找一找，记一记。
把认识的汉字写下来。
1、我认识的超市或店铺名称：
（沃尔玛、新一佳、心连心……）
2、我认识的商品名称：
3、我认识的银行名称：
4、我认识的路牌名：
5、我认识的景点名：
（南湖广场、金鹗公园、岳阳楼、汴河街……）
6、我认识的广告语：
7、我认识的校园里出现的汉字：（）
8、我认识的同学姓名：
9、我认识的书本名：
10、其它：
三、汇报
1、小组汇报：把自己从生活中认识搜集的汉字展示给小组内的同学看，并且读给大家听。
2、每组评出最佳识字明星。
3、有每组的识字明星向全班同学展示从生活中认识的汉字。
四、总结
1、在本次“我在生活中识字”的活动里，你有什么收获？
2、老师点评：着重评价学生的态度，激励学生主动识字的愿望。
3、指导今后的识字方法。
教学反思：
本次活动是在学完一年级上册识字一后安排的。
旨在通过这次活动，让学生感受到我们生活中处处充满汉字，认识这些字能给我们的生活带来方便，并且能想办法主动识字。
这个目标基本实现，对于生活中经常出现的汉字能认识许多，也认得很快，暂且保持着比较高涨的识字情绪。
我从生活中识字大班教案
我从生活中识字大班教案教案1：一、目标初步引导幼儿了解笔顺，知道正确的书写方法，并对书写产生兴趣。
二、准备图片若干，人手一份画有笔顺的字样图。
三、过程(一)引起兴趣1.提问：“小朋友，这几天动物城发生了很多交通事故，怎么回事呢？”2.原来动物城的驾驶员开汽车的时候不遵守交通规侧，想往哪儿开就往哪儿开。
“谁有办法来解决这个题呢？”3.出示黑猫警长。
“它想出了好办法，在马路上画上了许多箭头，驾驶员都按箭头指的方向开车，这样通事故就减少啦。
”4,“你们愿意来做小司机吗？”出示画有箭头的“马路”。
（横、竖、撇、捺等笔画）(二)操作实践1.引导幼儿用手指按箭头方向空画。
2.互相交流：鼓励幼儿在图片上指指画画。
3,人手一份笔顺图，引导幼儿按笔顺方向画一画。
四、提示与建议1.引导幼儿先了解基本笔画的笔顺。
2.在练习时可把基本笔画结合起来，成为结构较为简单的字。
教案2：一、目标1.区分动物的习性，认识词：小心、危险。
2.有初步识字兴趣。
二、准备各种不同习性的动物图和字、提示性的词句三、过程(一)区分习性，认汉字1.出示图片：请小朋友看一看，这是在哪里？一些动物为什么要用栏杆隔开？边上写着什么？2.读词：小心、危险。
3.为什么要有“小心"、“危险”的标志？4.讲一讲哪些动物是凶猛的，会伤害小朋友和小动物的。
5.如果你们发现有危险的动物，可是别人还没有发现，你们会怎么办？（出示相应的汉字卡片“小心”、"危险”)6.平时你们看见写有“危险”或者“小心”的地方应该怎么样？7.哪些动物是温顺的？小朋友见到温顺的动物会怎样呢？(二)游戏：”去森林”1.交代规则：(1)出示提示牌，读一读（老虎来了“危险”一快快跑，看见狮子“小心”一不讲话，看见老狼”小心”一蹲下来，小鸡来了“安全”一做游戏，看见小鸭“安全”一轻轻走)(2)教师出示提示牌，幼儿做相应的动作。
2.带小朋友去户外花园环境中进行游戏。
（要求小朋友边看指示牌边做动作）(三)延伸活动厂“写汉字”有许多凶猛的动物，也有温顺的动物，可指示牌不够怎么办？(幼儿书写提示牌)四、提示与建议1.在户外游戏更有趣且空间大。
《生活中识字数》活动过程含评价标准
《生活中字》活程活背景：在开始上字不久，我孩子沟通字方法，有个孩子沟通他的方法是通后看外的。
个孩子的回答一下子触了我的心，我意到孩子从生活中字。
字的造本根源于生活，字教课也从生活中来，到生活中去。
生活就是一本百科全，有生活的地方就有字。
特别于小学低年的学生来，他的思特色是以详细形象思主，入学的一年学生，一翻开本就是大批的、抽象的字，就决定了字教课是小学低年文教课的要点，也是点。
了使学生在快乐松的氛围中主地字，教要依据小孩年特色，存心地激他的字趣，利用游、件、画、音等方式行拓字门路，培育字能力。
可是堂上的字是不的，我从小孩的生活出，从小孩的趣出，展开践活。
在教会学生掌握基本的字方法，于字，擅长字后，教就要存心地学生在生活中字。
全班同学外字状况，果，有30%的孩子能从生活中去字，他有的是从外上的，有的是从上的，有的是从广告牌上的，有的⋯⋯种状况，我了《在生活中字》一个合践活，不学生从生活中汲取养分，吸取知识，更经过他们的亲自采集和体验，领会到自主学习的乐趣。
活动主题：生活中识字活动时间：活动展开流程:一、部署任务引出活动主题。
出示部编教材语文一年级上册91页的展现台，随机抽学生读认上边的字，并告诉这些字能够在生活中边走路边认识，生活是一本厚厚的书，那边有许很多多的字等小朋友们去认。
老师今日想让你们参加一个竞赛，就是回家在爸爸妈妈的引导下到生活中识字，而后在老师所发的白纸上做一份“识字剪贴报”，看谁认识的字最多。
2.详细做法：（1）认：平常，在和家人购物、逛街、漫步时，留意察看四周事物，“人名识字”、“地名识字”、“广告（路旁标牌）识字”，还有“药品说明书识字”、“家用电器识字”、“食品包装袋识字”、“念书读报识字”等。
（2）剪：把广告上、报纸上、包装纸盒上的字剪下来（3）画：在纸上画出自己喜爱的图形，或自己想画的图片（4）贴：把剪下得字贴在固定的图形里，（5）涂：涂上娇艳的色彩（6）认：识字剪贴报做好了以后，别忘了读一读、认一认上边的字哦，看看又认识了哪些新字？争取认识每一个字！这是最后一步，也是最重要的一步！3.评论标准1）能准时上交剪贴报的奖1朵小红花。
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《在生活中识字》研究性学习设计方案
研究课题名称：在生活中识字
所教年级小学二年级研究学科语文
联系电话电子邮件
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
识字是低年级学生的学习主要任务。
识字是阅读和写作的工具，学生识字多了固然好，但是识好字却不是一件容易的事。
新课标明确指出“识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字”。
我觉得提倡在生活中识字，是新课标识字教学方面的一个重要方法。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
小学低年级的识字教学至关重要，是学好其他课程的基础。
为了更好地进行识字教学，为了孩子们能尽早地阅读，所以我在教学中鼓励学生学会在生活中识字。
3、课题介绍
通过一系列对识字的研究性学习活动，让学生积累大量的汉字，使学生充分感受汉字的意蕴美，养成主动识字的良好习惯；培养学生的自主识字与运用汉字的能力，培养合作精神；拓展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力，丰富学生课外知识。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
知识与技能：
1、认识课外汉字1000个。
2、能运用汉语拼音和部首查字典、加一加、减一减、合一合、猜迷语等方法记忆汉字。
过程与方法：
1、学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。
2、学生通过研究活动，学会获取、收集、运用简单信息的能力，培养他们自主学习的能力。
3、学生通过和小组合作收集汉字做剪贴报的学习过程，培养团结合作的精神。
情感态度与价值观：
1、致力于学生能力的培养，让他们在学习中学会记忆汉字。
2、运用汉字中得到启发，感受祖国汉字的魅力。
表1：组员
小组名称
小组成员及分工组长发言人资料保管
要研究的内容
研究的方法
成果展示的方法
评价表4
评价表5 同学互评
评价表6 教师评价。