《在生活中识字》研究性学习设计方案
在生活中识字 教案教学设计
在生活中识字教案教学设计
材反映了新课改的精神，其中“我会读”单元提供了几个建筑物的招牌，这些招牌对学生来说是亲切且有趣的事物，与学生的研究和生活密切相关。
生活中到处都有招牌、包装袋和盒子，它们都是以汉字为载体传达信息的。
如果学生能留心观察，就能收集到许多带有汉字的“读物”，这对培养学生的识字和创新思维能力有着很大的帮助。
因此，在研究“我会读”单元之前，我们在班级中开展了一次语文综合实践活动。
我们发现班级里到处都是零食包装袋，这让我意识到孩子们把研究材料和机会当成垃圾丢掉了。
一年级的孩子充满好奇心、求知欲、模仿和创新能力，就像一颗颗迫不及待地想要冒出地面快速成长的种子，但同时他们也很天真和幼稚。
因此，老师的正确引导对他们来说至关重要。
教学目标是让学生认识到汉字的重要性，了解汉字与人们的生活和研究密不可分，学会从生活周围的事物中自主识字。
在过程和方法上，学生需要倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见，同时使用多种策略收集到的汉字，如讲述法、
表演等。
情感态度目标是让学生由衷地喜欢汉字，并能认真地研究汉字，激发学生对研究和生活的热情。
教学重难点是让学生有意识地观察身边的汉字，并想办法记住生活中看到的字。
为此，我们需要引导学生个人搜集带文字的包装物，并分类有序地整理成“册”、“书”和“表”，同时留意所识汉字的来源。
在教学过程中，我们首先让学生搜寻汉字住所“赞一赞”，强调汉字的重要性和在生活中的应用。
低年级“生活识字”教学
低年级“生活识字”教学探索《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”因此，课堂虽然是识字的主渠道，但生活更是学生识字的广阔天地。
我们要树立大语文教育观，将识字教学和学生的生活紧密联系起来，定能收到事半功倍的效果。
如何引导低年级的学生展开生活识字呢？下面仅是笔者在教学实践中的一点做法，以求抛砖引玉。
一、激发学生生活识字的愿望语文课标指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
喜欢识字和主动识字的愿望远远比学生识记几十个甚至几百个生字来得重要。
心理学研究也证明：个体的主要需要是特定态度的重要诱因，是个体行为导向的内驱力，当学生没有把学习看作是个体如饥似渴的需要时，教师再精彩的课堂教学对学生的认知活动也是无吸引力的。
教师一项非常重要的工作就是在识字和学生需要之间搭好桥梁，使识字成为学生内心的需要，激发他们的识字兴趣，从而提高他们学习的动机水平。
在平时的教学中，我们要注重学生原有的知识经验水平，充分肯定学生生活识字的成果。
在识字之前，我们可以先让学生说说，今天所要学习的字宝宝中没有你已经认识的老朋友。
有一次我在教学儿歌时，出现了“草”字，我并没有急着教学生怎么读，而是先问：“这个字宝宝有同学认识吗？你是怎么认识的？”一位学生说：“我认识，读cǎo，有一次我妈妈带我去草地上玩儿，她告诉我这是草地，又在手机上打了个‘草’字给我看，我就认识它了。
”另一位学生说：“我是在公园里认识它的，公园的牌子上写着‘要爱护花草’……”对学生的回答，教师要及时地给予肯定，使学生及时享受到成功的喜悦，从而强化他们自主识字的愿望。
二、丰富学生生活识字的途径长期以来，人们人为地把汉字和儿童的生活隔离开来，这种做法是错误的。
现代汉字教学观认为，要让语文走进生活，识字本身就是儿童生活、学习、成长的需要。
我从生活中识字大班教案
我从生活中识字大班教案教学目标：1.知识技能目标：（1）知道识字重要性，汉字与人们的生活和学习密不可分。
它无时不刻不在向人们传递信息。
（2）学会从自己生活周围的事物中自主识字。
2.过程和方法：（1）能倾听其他幼儿的想法和建议，并与他人交换意见。
（2）会使用多种策略认识自己收集到的汉字。
3.情感态度目标：（1）使幼儿由衷地喜欢汉字，并能认真地学习汉字。
（2）激发幼儿对学习、生活的热情。
教学重难点：能有意识地观察身边的汉字，想办法记住生活中看到的字。
教学准备：1.引导幼儿个人搜集带文字的物品，并整理成“生活中的识字”册子。
2.引导幼儿留意所识汉字的来源。
教学过程：一、激趣导入1.小朋友们，上课之前老师为大家准备了一段非常有趣的视频，我们一起来看。
（播放经典动画《三十六个字》的片段）。
2.小朋友们觉得这些象形字有趣吗？（有趣）谁还记得刚才视频里出现了什么字？（预设：日，山，水，马，夫？）我们的祖先非常的有智慧，能够根据事物的形状特点来创造出汉字。
后来啊，经过几千年的演变，就变成了我们现在所学习到的比较简单的汉字。
3.认识了汉字，我们可以怎么样啊？（预设：可以看书，可以写字，可以学到更多的知识？）汉字的作用可真大！那么我们是不是只有在语文课上才能识字呢？（不是）是的，在语文课上我们能识字，在生活中我们一样可以认识许多汉字。
（板书：我从生活中识字）谁能告诉老师你都在哪里见过汉字？（预设：报刊、杂志、电视、公交车上、门面招牌、包装袋、包装盒等）二、小组交流过渡：是呀，汉字真是随处可见。
老师相信，只要你做个有心人，不断地找到它，多想办法认识它，一定也能成为识字小高手的。
之前，老师已经让了小朋友们做了自己的识字小册子，接下来就请各个小组一起交流一下，如果是认识的字，可以大家一起读一读。
如果是不认识的字，就可以向你的小伙伴请教一下。
等下请各小组的组长选一位小代表到讲台上跟小朋友们分享一下自己是怎么样在生活中识字的。
“一课多能”课例教学设计大班语言活动《生活中的汉字》
课前,我播放几张幼儿园标识的照片,比如幼儿园大门（幼儿园的名称）、班级区域角标识图片、幼儿种植角班牌、班级门牌,让孩子对幼儿园中出现汉字表现感兴趣,并利用家长资源有意识向幼儿介绍医院、超市等生活场所中常见的字,引导幼儿进一步感知生活中处处有汉字。老师提前和孩子交流,幼儿生活中常见的汉字,将幼儿收集到生活中的汉字照片保存在网盘中。
3.小结:幼儿园、班级、超市、医院等，我们生活中都有看到不同场景都会出现不同的汉字，感受生活中处处都有汉字。
3.小结：幼儿园、班级、超市、医院等，我们生活中都有看到不同场景都会出现不同的汉字，感受生活中处处都有汉字。
1.幼儿借助自己和家长寻找的图片展示,与同伴一起分享交流汉字在生活中的使用场景。
2.寻找身边实物实图,让孩子在动中学习并仔细观察寻找身边的汉字。
（一）播放音频图片,引导猜测解决问题
1.播放对话音频及组图:爸爸带着飞飞和米娅去动物园玩,他们遇到一个分岔路口,怎么才能知道该往哪条路走？请孩子帮他们解决问题。
2.播放对话音频及组图,初步认识指示牌上路标上汉字作用。
3.小结活动:今天我们学习生活中的汉字及汉字出现意义和作用。
3.小结活动：今天我们学习生活中的汉字及汉字出现意义和作用。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0
“一课多能”示范课例教学设计
一、基本信息
学校
教师
学科
大班语言活动
年级
大班
二、应用背景（分析说明面临的教育教学问题,信息技术应用环境,学习者特征等）
随着信息时代的到来,网络信息技术已经融入到人们日常生活的方方面面,而且也将逐渐渗透到教育教学的各个环节,在幼儿教学方面也不例外。信息技术为教学方式提供了很多辅助作用。使教学方式更加有趣味性、教学内容展示更形象化,在激发孩子学习积极性的同时,也促进幼儿对相关内容的深入理解,有利于孩子的全面成长。当信息技术运用到幼儿教育课程时,可以使课堂上的知识通过动态的图片和影片的方式进行展示,让幼儿对相关知识有一个更形象的认知。
生活中的识字方法
⽣活中的识字⽅法
新《课标》指出：“识字教学要将⼉童熟识的语⾔因素作为主要材料，同时充分利⽤⼉童的⽣活经验。
”其实⽣活就是识字的背景和舞台。
学⽣在⽣活环境中可以接触到很多汉字，引导学⽣平时留⼼观察，把识字和⽣活联系起来，也是⼀个优化识字效果的好⽅法。
1、在学校，通过布置、展⽰、评⽐等活动，让学⽣在活动中乐于识字。
（1）利⽤校园⽂化资源引导学⽣识字。
如校园⾥的告⽰牌、路标、楼标、橱窗⾥的标语等，带领学⽣⼀边参加校园，⼀边引导识字，问学⽣，这条是什么路？那座叫什么楼？学⽣在弄清⽼师的问题时，很快就会记住这些字。
（2）认同学的姓名。
开学初，让每位学⽣在家长的帮助下做个精美的胸卡，随⾝携带，⽅便学⽣随时了解该同学的姓名、爱好、家庭住址等。
同时，让每个同学都有机会分发作业，这样，同学的姓名很快就认识了。
（3）建⽴识字档案，给学⽣展⽰、交流的空间。
为学⽣建⽴识字档案，每周让家长帮助学⽣把认识的字记录下来，然后在班上交流。
利⽤学习园地，以“今天我⼜认识了 ”为题，让学⽣把搜集到的包装盒、包装袋上的字展⽰出来交流，互相学习。
2、⾛上社会，让学⽣在⽣活中⾃主识字。
（1）阅读课外书识字。
课外书可以让学⽣认识很多课内不认识的字，因此在课余时间，我引导学⽣去阅读⼀些适合他们这个年龄段看的书籍，并教他们利⽤⼰有的识字⽅法及⾳序和部⾸查字典的⽅法来帮助⾃⼰阅读，这样学⽣看的书越来越多，掌握的字也随之增加。
（2）利⽤影视、⼴告、商标等识字。
引导学⽣利⽤看电视、逛超市、上街玩、旅游等机会，留⼼观察，通过询问⼤⼈识字，不知不觉中学⽣不但认识了很多⽣字，还增强了⽣活的能⼒。
让学生在生活中主动探索,创造性地地识字
一 提 起 识 字 ， 我 们 总 是 习 惯 地 想 到 课 本 、 课 堂 学 、
校 ， 这 些 当然 是 很 重 要 的 但 ， 是 社 会 发 展 了 ， 我 们 生 活 的
环 境 不 同 了 。 在 丰 富 多 彩 的 现 实 生 活 中 汉 ， 字 到 处 都 有 ，
随 处 可 见 。 因 此 ， 我 们 要 改 变 思 维 方 式 拓 ， 宽 途 径 走 ， 开
个
熟 字 中 去 掉 某 一 部 件 。 如 ：学 “ 乌 ” 字 学 ， 生 从 “ 鸟 ” 字 得 到
启示
说“
。
鸟”字去掉一
点就 是 “ 乌 ” 。
3 换一 ．
换 。 依 据 形 声 字 的特 点 通 ， 过 换 熟 字 的部 首来
变成生 字 。
点 字 水 为 成 晴 如 清 比
“ ，
”
换“三
”
学生一
。
下子 就记 住 了 。 再 问“ 着” ， 已 有不 少 同学把 两个指头伸
到头上去了 。
6 画一 ．
画。
字 ，稍徽
加工
就 ，
会变 得 生 动
有趣
。如
“
：
休”
字
，学生 画
了一
棵树 ，
又
在左边
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上
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边说
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个 人 走 累 了 就 ， 靠
在树上休息 。 ”
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汉字探究性教学活动设计
汉字探究性教学活动设计一、活动目标本次汉字探究性教学活动的目标是：1. 提高学生对汉字的认知能力和理解水平；2. 激发学生对汉字的兴趣；3. 培养学生的创新思维和探究能力。
二、活动准备1. 教师准备：（1）汉字的相关教材和教具；（2）准备学生必要的学习材料，如笔、纸等；（3）准备一些有趣的汉字故事或字谜。
2. 学生准备：（1）学生需要准备好学习用具，如笔、纸等。
三、活动过程1. 引入活动：教师可以通过讲解一些有趣的汉字故事或字谜，激发学生对汉字的兴趣，并提出问题引导学生思考，例如：为什么汉字中有些部首会重复出现？汉字是如何演变而来的？2. 探究汉字的起源和发展：教师可以通过讲解汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的发展演变过程。
可以利用多媒体工具展示一些有关汉字的文物、碑铭等，让学生感受汉字的历史和文化底蕴。
3. 汉字的结构和构造：教师可以引导学生观察、分析一些常见汉字的结构和构造，例如：木字旁、水字旁等。
通过观察和分析，学生可以逐渐理解汉字的结构特点和构造规律。
4. 汉字的意义和内涵：教师可以选取一些常见的汉字，引导学生思考其意义和内涵，例如：心字代表什么？学生可以通过查阅字典、讨论等方式来了解汉字的意义和内涵。
5. 汉字的书写和欣赏：教师可以组织学生进行汉字的书写练习，并欣赏一些优秀的汉字书法作品。
可以邀请专业的书法家到班级进行书法教学，让学生亲自体验汉字书写的乐趣。
6. 活动总结：活动结束前，教师可以对本次活动进行总结，让学生分享他们对汉字的新认识和体会。
并鼓励学生在日常生活中继续对汉字进行探究和欣赏。
四、活动评价本次汉字探究性教学活动的评价标准主要包括学生的参与程度、对汉字的理解水平和学习成果等。
可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和反馈来评价本次活动的效果。
五、活动延伸为了进一步加深学生对汉字的认知和理解，可以组织学生开展更多的探究性活动，如汉字DIY手工制作、演讲比赛、汉字故事创作等。
小学实践活动生活中识字
一、引言随着科技的飞速发展，我们身边充满了各种各样的文字，从电视屏幕到手机屏幕，从街头广告到商店招牌，文字无处不在。
对于小学生来说，识字是学习的基础，也是他们融入社会、拓展视野的重要途径。
为了让学生在实践中感受汉字的魅力，提高他们的识字能力，我校开展了“生活中的识字之旅”实践活动。
二、活动背景近年来，我国教育部高度重视学生的识字教育，明确提出要提高学生的识字量，培养他们的阅读兴趣。
然而，在现实生活中，许多小学生对识字抱有恐惧心理，认为识字枯燥乏味。
为了改变这一现状，我校决定开展“生活中的识字之旅”实践活动，让学生在快乐中学习，在实践中提高识字能力。
三、活动目标1. 让学生了解汉字的起源和发展，感受汉字的魅力。
2. 培养学生热爱汉字、热爱祖国的情感。
3. 提高学生的识字量，增强他们的阅读兴趣。
4. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
四、活动内容1. 汉字起源知识讲座邀请专家为学生们讲解汉字的起源、演变过程以及与生活的紧密联系，让学生们对汉字产生浓厚的兴趣。
2. 识字游戏设计各种有趣的识字游戏，如“找朋友”、“猜字谜”、“汉字接龙”等，让学生在游戏中轻松识字。
3. 亲子识字活动邀请家长参与，一起完成识字任务。
家长陪伴孩子识字，增进亲子关系，同时让学生在家长的关爱中感受到学习的快乐。
4. 识字之旅组织学生走出校园，走进社区、公园、博物馆等地，观察生活中的汉字，记录下遇到的生字，并在课后进行学习。
5. 识字成果展示举办识字成果展示活动，让学生展示自己的识字成果，激发他们的学习热情。
五、活动实施1. 活动前期准备（1）邀请专家进行汉字起源知识讲座，准备相关资料。
（2）设计识字游戏，准备游戏道具。
（3）联系家长，邀请他们参与亲子识字活动。
（4）安排好识字之旅的路线和时间。
2. 活动进行中（1）进行汉字起源知识讲座，让学生了解汉字的魅力。
（2）开展识字游戏，让学生在游戏中提高识字能力。
（3）组织亲子识字活动，增进亲子关系。
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《在生活中识字》研究性学习设计方案
研究课题名称：在生活中识字
所教年级小学二年级研究学科语文
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一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
识字是低年级学生的学习主要任务。
识字是阅读和写作的工具，学生识字多了固然好，但是识好字却不是一件容易的事。
新课标明确指出“识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字”。
我觉得提倡在生活中识字，是新课标识字教学方面的一个重要方法。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
小学低年级的识字教学至关重要，是学好其他课程的基础。
为了更好地进行识字教学，为了孩子们能尽早地阅读，所以我在教学中鼓励学生学会在生活中识字。
3、课题介绍
通过一系列对识字的研究性学习活动，让学生积累大量的汉字，使学生充分感受汉字的意蕴美，养成主动识字的良好习惯；培养学生的自主识字与运用汉字的能力，培养合作精神；拓展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力，丰富学生课外知识。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
知识与技能：
1、认识课外汉字1000个。
2、能运用汉语拼音和部首查字典、加一加、减一减、合一合、猜迷语等方法记忆汉字。
过程与方法：
1、学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。
2、学生通过研究活动，学会获取、收集、运用简单信息的能力，培养他们自主学习的能力。
3、学生通过和小组合作收集汉字做剪贴报的学习过程，培养团结合作的精神。
情感态度与价值观：
1、致力于学生能力的培养，让他们在学习中学会记忆汉字。
2、运用汉字中得到启发，感受祖国汉字的魅力。
表1：组员
小组名称
小组成员及分工组长发言人资料保管
要研究的内容
研究的方法
成果展示的方法
评价表4
评价表5 同学互评
评价表6 教师评价。