对文化立校的思考

对文化立校的思考

梅山公司普教部杨斌

文化的定义伽德默尔：也许我们知道文化和自己息息相关，然而倾自己之所知也不见得足以讲出文化是什么。

直观理解：基于某种理念，使组织成员认同该理念，进而把这种理念转化为行为（行

动），在此过程中形成共同遵循的价值观念、道德准则、规章制度、作风与传统等的综合反映。

学校文化的一般描述学校文化是学校在长期教育实践中创造积淀并共同遵循的办学思想、价值观念、学校作风与传统、规章制度和道德行为准则的综合反映；学校文化的核心是学校的共同价

值观、价值判断和价值取向；学校文化像阳光空气一样，影响学校和教职员工的行为；

学校文化是继承下来的，又是不断变革的；

学校文化的特征学校文化是置于现代社会文化大背景中具有自身鲜明特色的亚文化。除具有社会文化多样性、发展性、传承性等一般属性外，还具有高层次性、规定性、教化性、辐射性等特征。

高层次性学校教职工具备学历较高、知识丰富、思想敏锐等特点。

规定性受经济发展水平、政治需要、法律法规和文化背景限制。

教化性

学校是传播文化的阵地，是知识密集、人才集中的场所。辐射性

学校所特有的教风、学风、校风，对全校成员起到潜移默化的作用，且通过全校成员影响到社会。

学校文化的作用

导向作用：能够增强学校师生员工的目标意识，引领其思想和行为朝着明确的方向发展。

约束作用：师生员工既是学校文化的创造者，同时又受到既成文化的约束。凝聚作用：学校文化中共同的价值取向和群体意识具有强大的凝聚力。育人作用：学校文化的根本作用是育人。

传承作用：主要表现在精神文化方面。精神文化具有不受时空限制的特点。学校精神文化

本身就是代代师生员工不断发扬、继承和创造的结果。

学校管理的三个阶段

第一阶段是经验管理阶段：最大的特点是人治，靠“一把手”的强势领导来管理学校；

第二阶段是科学管理阶段：最大的特点是法治，全靠制度来管理学校；第三阶段是文化管理阶段：最大的特点是文治，把学校文化作为学校管理的最重要的方面。

21 世纪是文化管理的时代学校文化是学校核心竞争力所在；教育的本质在于“文化育人” ；

“文化育人”的关键是学校自身文化建设和文化力的形成。

学校要靠人才和文化取胜。

学校文化的组成

一般可概括为：精神文化、践行文化和物质文化

借鉴CIS 引出SIS，把学校文化概括为“一体两翼一体：理念识别（精神文化）两翼：行为识别（践行文化）视（听）觉识别（物质文化）也有“同心圆”的概括：

文化立校的思考

理念识别（精神文化）

——△ 思想（理念）△愿景△价值观

行为识别（践行文化）

——△教师△制度△用人△ 教学

视（听）觉识别（物质文化）

——△ 标志△环境△形象精神文化之一

办学思想（理念）的确立理论依据：现代教育思想、国家教育方针学校评估：办学条件

（软硬件）、师资、生源、周边环境、当地人文底蕴⋯⋯

内容：

△明确办学宗旨:办学为了什么？办成什么样的学校？培养怎样的人才？教师教什么？学生学什么？⋯⋯

△靠什么实现办学宗旨？“以教师为本” ⋯⋯

精神文化之二

设计共同愿景

根据办学思想（理念），确定阶段性办学目标（中长期、学年、学期），要使这些目标成为教职工的共同愿景，目标至少应考虑以下问题：

大家愿意看到的（期望的）大家愿意为之努力的（主动的）通过努力是可以实现的（可接近的）精神文化之三

点燃共同价值观

先进的办学思想得到广泛认同先进的办学思想能够转化为自觉行动△团队核心身体力行

△让价值观体现在绩效上

△运用标杆效应，消除不利因素

践行文化之一

教师文化

关注点——教师教育生活质量

倦怠现象——审美疲劳、功利、浮躁心态⋯⋯

改善教育生活质量——

△教师的待遇

△基于学习的文化

△规范与创造

△团队合作

△文明其精神，野蛮其体魄

践行文化之二

制度

学校制度大体分为两类：一是各级政府关于教育、学校法规和制度；二是学校根据

政府教育法规自行制定的规章制度。学校制度建设要讨论的内容主要是后者。

学校制度的价值取向学校制度的实质践行文化之三

用人文化（尊重、了解、服务、培养）

以人为本，善待教师

以德为先，端正师风

专业成长，用心培养

搭设舞台，激活机制

人尽其才，有容乃大

文化立校，促进和谐不让一个人才在学校被埋没践行文化之四

教学文化

△校长的要领

△教师的追求

△学生的向往感官识别（物质文化）标志：校徽、校歌、校报、校网站、校服、学校标志性建筑⋯⋯

环境：让学校墙壁、走廊、操场、绿化说话

“一切景语皆情语,一切情语皆景语”

“景生情,情生景”“情景相生，物我两会”

“角”建设（英语角、艺术角⋯⋯）形象：学校在社会公众心目中的形象△教师△学生△教学质量⋯⋯

学校核心竞争力——是学校在长期的发展过程中培育和形成的，蕴涵于学校组织内质之中的，难于被其他学校模仿之独特的，能够支撑学校过去、现在和未来的一种基础性能力或竞争优势。

CIS （企业形象识别系统）

Corporate Identity System

由三部分组成：

MI （mind ~ ）理念识别

BI （behavior ~）行为识别

VI （visual ~）视觉识别

理念识别（精神文化）主要指办学思想、培养目标、校风校貌等，是学校群体的世界观、价值观、人伦观的总体表现。

行为识别（践行文化）主要指学校在教育教学实践过程中体现出来的文化行为。包括制度建设、管理机制运行、人际交往、课程实施与建设、资源开发与整合、学术研讨、教育教学活动、校园生活等。

视（听）觉识别（物质文化）主要指学校硬件和人文环境，包括建筑设施、绿化及表现学校精神文化的雕塑、标语、校刊、橱窗、板报、电视广播、网站等。

新时期党和国家教育方针——坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。（1999 年江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话）

坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（十六大报告）

教育思想：教育思想是指人们在社会实践活动中，对教育现象进行观察、思考、分析，并进行交流、讨论和总结，从而形成的具有普遍性、系统性和深刻性的思想。

现代教育思想：现代教育思想是以我国社会主义教育现代化为研究对象，以我国新时期以来社会主义改革开放和现代化建设为社会基础，以近代以来特别是20 世纪中叶以来世界现代化进程及教育理论和实践的发展为时代背景，着眼于我国教育改革和发展现实问题的教育思想。主要包括科教兴国、素质教育、主体教育、科学教育、人文教育、创新教育、实践教育、终身教育、全民教育等思想内容。

办学思想：办学思想是学校自身的思想，是一定价值观念在学校办学治校育人目标上的体现，是一定教育思想与学校实际办学条件有机结合在办学目标上的反映，是国家教育方针在学校的具体化，是校长在一定教育思想支配下，融进自己（也包括学校其他领导和教职工）对教育方针的理解，结