大学物理实验培养大学生独立思考能力的探索与实践

据 处理 不照 搬 照抄 ， 养成 主动学 习 、 独立 思考 的习
课程 ， 该课程不仅要求学生掌握进行科学实验的 基本 知识 、 法 和技 巧 ， 要 培养学 生 的独 立思 考 方 更 能力 ， 使他们学会分析问题 与解决问题 ， 将知识应 用 于实 践 ， 高创 新 能 力 。传 统 物 理 实 验 教 学 模 提 式 中 ， 往是 以教 师 为 主导 ， 细 讲 解 实 验 ， 至 往 详 甚
要 解决 的 问题 、 理依 据 或 模 型 、 验方 法 、 验 物 实 实
不仅要改变教学模式 ， 更重要 的是使学生转变学 习模 式 ， 从被 动接 受 知识转 变 为主 动学 习 、 用 知 运
识 ， 高 独立 思考 能 力 。 提
１ 改 变 教 学 、 习理 念 ， 视 独 立 思 学 重 考 能 力 的培 养
实验教师要改变教学理念 ， 发挥教师主导作
用 ， 搞 灌输 教育 ， 发 和引导 学生 去挖 掘 实验 内 不 启 在 的思想 方 法 ， 养 他 们 的独 立 思 考 能力 。大 学 培
生更 要 改变 学 习理 念 ， 被 动 接 受 知 识 为 主 动 学 变
设备、 数据处理方式等进行广泛而充分的调研 ， 理 解其中所包含的物理思想 ， 自己进 行相关理论推
２ 改变教学 方式 、 法 ， 高学生独 方 提 立 思考 能力
改 变教 学方 式 、 方法 ， 键 在于激 发学 生学 习 关 兴趣 ， 以学生 为主 体 ， 挥学 生 的主 动性 ， 发 引导 他
们 主动 参与 教学 过 程 ， 而 提 高 独 立思 考 的能 力 从 以及 勇于探 索 的意识 。 要 求学 生重 视实 验课 的预 习 。我们在 进行 实 验 教学 时 ， 提前一 周 通知学 生将 要进行 的实验 ， 提 出一些 问题 ， 他们 有 充 裕 的时 间 利用 各 种 途 径 让 （ 教材 、 网络 、 文献 等 ）对实 验 的相关 背景 、 ， 实验 所
改进物理实验教学模式 ， 改变考核方式 ， 在发挥学生 的主观能动性 ， 培养学生独立思考能力 方面 ， 收到 了
良好的效果 。 关 键 词： 实验教学 ； 理实验 ； 物 独立思考 能力 文 献标 志码 ： Ａ 中图分类号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ．
大 学物 理实 验是 理工 科 院校一 门重要 的实 践
收稿 日期 ： ０ １０ —２ ２ １— ９０
基金项 目： 安徽省教育厅 自然基金重点项 目（ Ｊ０ １ ０ ３ ； 王 ２ １Ａ ５ ） 安徽 省高等学 校省级 教学研究项 目（０ ８ ｘ １ ， ０ ０３ ７ ； （ ２ ０ ｊ ｍ３ ３ ２ １０ ８ ） 安徽工 ｙ
业 大 学 教 学 改 革 项 目 （０ ０ｇ ５ ２ １ ｊ２ ） ２ １ｊＯ ，０ ０ｇ ５
把实 验 演示 一遍 ， 生 只需 按 教 师 步 骤 就 能 完 成 学 实验 ， 生没 有 学 习 兴趣 ， 乏学 习 的主 动性 ， 学 缺 更
惯 。利用网络、 图书馆 等多种途径进行广泛调研 与学习， 自己去 领 悟 每一 个 实 验 中物 理知 识 的 内
在 联 系 、 验思想 与 方法 ， 实 经过 不断 的积 累和 系统 的训 练 ， 维 能力 得 到锻 炼 ， 生 独 立思 考 能力 、 思 学 实 践 能力 和创新 能力 随之 不断 提高 。
大 学 物 理 实验 培 养 大 学 生独 立思 考 能 力 的探 索 与 实 践
李海金 ， 义 ， 刘 孙文斌 ， 文平 ， 周 孙
（ 徽工业大学 ， 徽 马鞍 山 安 安 ２３３） ４ ０ ２
云
摘
要： 对物理实验教 学实行一 系列 改革 ， 以培养学生独 立思考能力为 目标 ， 转变教学 、 习观念 ， 学
不会对实验进行独立思考 。对于物理实验教学存 在 的 诸 多 问 题 ， 多 院 校 都 进 行 了 一 系 列 改 很 革 ［］如激 发学 生 学 习兴趣 、 １， 分层 次 教学 、 放 式 开
教学 等 。 目前 ， 校 大学生 的基础 素质 不断 提 高 ， 我 新 的形 势迫 切要 求 我 们 进 行 物 理 实 验 教学 改 革 ，
第２ ５卷
第 １ 期
大
学
物
理
实
验
Ｖｏ． ５ Ｎｏ １ １２ ．
Ｆｅ ． ０１ ｂ２ ２
２１ ０ ２年 ２月
ＰＨ ＹＳ ＣＡＬ Ｉ ＥｘＰ ＥＲＩ ＾ ＥＮＴ ０Ｆ ０ＬＬ Ｃ ＥＧＥ
文章 编 号 ：０ ７２ ３ （０ ２ ０ —０ ５０ １０ —９ ４ ２ １ ） １０ ７ —３
大学物理实验培养大学生独立思考能力 的探索与实践
实验 、 实验 原理 的其他 可 能性应 用 、 实验 中 的物理
问题 。每 当问题 解 决 的 时候 ， 生 从 心 底 里 自然 学
思想 以及 碰 到 的相 关 疑难 问题 。针 对 上 述 内容 ，
师生 之 间 、 学生 之 间进 行讨 论 与交 流 ， 在探 讨 与交
导， 锻炼 综 合运用 知识 的能力 。 为 了调 动学 生 的 学 习兴 趣 和 主 动性 ， 挥 他 发 们 的主体作 用 ， 我们 突破传 统 的授课 方式 ， 尝试 让 学 生 到讲 台上讲 实验 ， 主要 讲 实验原 理 、 如何完 成
习知 识 ， 对物 理实 验不 应付 了事 ， 实 验步骤 和 数 对
而 然 的涌 出成 就 感 与 自豪 感 ， 生 兴 趣 与 积 极性 学 逐 渐提 高 ， 教 师 的依 赖 性减 少 ， 生 独 立 思考 、 对 学
分 析 问题 、 决 问题 的能力得 到锻 炼 。 解
流过 程 疑 实 来 ， 验 中隐性 的物 理思 想和 内涵显 现 出来 ， 论 实 理
与实 践联 系起来 ， 验原 理 的实际应 用 丰富起 来 ， 实