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锅炉安全管理-教学PPT课件全篇
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锅炉安全管理
锅炉安装相关标准(除《规程》外）
• 《工业锅炉安装工程施工及验收规范》 （GB50273-98）
• 《机械设备安装工程施工及验收规范》 （GB50231-98）
• 《建筑给水排水及采暖工程施工及验收 规范》（GB50242-2002）
• 《压缩机、风机、泵安装工程施工及验 收规范》（GB50275-98）
锅炉；有机热载体炉 – Ⅳ类——P≤0.4MPa且D ≤1t/h的蒸汽锅炉；Q
≤0.7MW的热水锅炉
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锅炉安全管理
针对司炉使用单位 应做好以下管理工作
• 1、保证本单位司炉持有有效司炉证，持证司 炉人数应能满足正常运行操作和事故应急的 需要；（≤1t,不少于1人；≤6t，不少于2人； ≤10t，不少于3人；≤35t，不少于4人；锅炉房 内有多台锅炉的，其持证人数应为每台人数 总和的70%）
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锅炉安全管理
锅炉使用管理的要求
• 制定安全操作规程和有关规章制度
– 要根据锅炉的结构型式、燃烧方式制定操 作规程
– 规章制度包括：岗位责任制（按人员配 备）、巡回检查制度、设备维护保养制度、 交接班制度、水质管理制度、防火、防爆 制度以及相关仪表定期检验、校验制度
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锅炉安全管理
– 每两年一次
• 水压试验（锅炉以水为介质，以规定的试验压力对锅炉受压
部件强度和严密性进行检验）
– 每六年一次
• 当在同一年都要进行时，先内部检验后水压 试验最后外部检验
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锅炉安全管理
检验结论
• 允许运行 • 整改后运行（发现影响锅炉安全运行缺陷，必须对缺陷
2019年最新-教育原理教学课件 第一章 教育与教育学-PPT精品文档-精选文档
类生命：人类的发展主要依靠间接经验、 间接知识，文化进化 ◎ 人类的双重生命
第一章 教育与教育学
第二节 教育的历史发展 二、人类教育产生的前提 2. 人类教育产生的社会前提 人类社会的诞生
劳动——标志着动物的本能活动已经转变为 人类自觉的劳动
劳动的技术结合——制造和使用工具、传递 经验、自我意识的形成、语言的产生 个体经验的类化
主体—客体 ＝ 生产活动（对象化活动） 主体—主体 ＝ 教育活动（交往性活动）
第一章 教育与教育学
第二节 教育的历史发展 一、关于教育起源的种种学说
动物界是否存在教育活动
第一章 教育与教育学
第二节 教育的历史发展 一、关于教育起源的种种学说 1. 勒图尔诺、沛西·能（法）的“生物起源说”
传递经验的形式。
—— 王守恒《教育学教程》
教育起源于为传递在人类社会实践中形成
的以生产劳动经验为主的超生物经验的需
要。
—— 陈焕章《教育原理》
第一章 教育与教育学
第二节 教育的历史发展 二、人类教育产生的前提 1. 人类教育产生的生物前提 教育的必要性
种生命：与动物既相同又不同，不同之处 表现为人的未特定化、未完成性 教育的可能性
动。
——陈焕章《教育原理》
教育是传递社会经验并培养人的社会活
动。
——顾明远主编《教育大辞典》
第一章 教育与教育学
第一节 教育的认识 二、“教育”概念的界定
教育是在一定社会背景下发生的促使 个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
——十二所院校《教育学基础》
◎ 影响人的身心发展、有意识、社会性
第一章 教育与教育学
第一节 教育的认识
第一章 教育与教育学
第二节 教育的历史发展 二、人类教育产生的前提 2. 人类教育产生的社会前提 人类社会的诞生
劳动——标志着动物的本能活动已经转变为 人类自觉的劳动
劳动的技术结合——制造和使用工具、传递 经验、自我意识的形成、语言的产生 个体经验的类化
主体—客体 ＝ 生产活动（对象化活动） 主体—主体 ＝ 教育活动（交往性活动）
第一章 教育与教育学
第二节 教育的历史发展 一、关于教育起源的种种学说
动物界是否存在教育活动
第一章 教育与教育学
第二节 教育的历史发展 一、关于教育起源的种种学说 1. 勒图尔诺、沛西·能（法）的“生物起源说”
传递经验的形式。
—— 王守恒《教育学教程》
教育起源于为传递在人类社会实践中形成
的以生产劳动经验为主的超生物经验的需
要。
—— 陈焕章《教育原理》
第一章 教育与教育学
第二节 教育的历史发展 二、人类教育产生的前提 1. 人类教育产生的生物前提 教育的必要性
种生命：与动物既相同又不同，不同之处 表现为人的未特定化、未完成性 教育的可能性
动。
——陈焕章《教育原理》
教育是传递社会经验并培养人的社会活
动。
——顾明远主编《教育大辞典》
第一章 教育与教育学
第一节 教育的认识 二、“教育”概念的界定
教育是在一定社会背景下发生的促使 个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
——十二所院校《教育学基础》
◎ 影响人的身心发展、有意识、社会性
第一章 教育与教育学
第一节 教育的认识
《物理学教学课件》1-2 位移 速度 加速度-PPT文档资料
et
a
en
an v2
a at2 an2
( dv )2 ( v2 )2
dt
四、 质点运动学两类基本问题
1）由质点的运动方程可以求得质点在任 一时刻的位矢、速度和加速度；
2）已知质点的加速度以及初始速度和初始 位置, 可求质点速度及其运动方程．
r(t) 求导 v ( t )
1-2 位移 速度 加速度
一、位移与路程
平面运动:
r r B A x x B A i i y y B A j j， ，y
r
A
rrBrA
( x B x A ) i ( y B y A ) j o
A
r
yByA
B
rB
x
xBxA
三维 运r 动 : x i y j z k
dl dt
v0
代入 v船
dx dt
l x
dl dt
得
v船xl v0
v0
cos
负号表示沿x 轴负方向。
课堂练习：如图A、B y
两物体由一长为 l 的
B
刚性细杆相连，A、B 两物体可在光滑轨道
t0t dt
v dxidy
j
y
v y
dt dt
vxivyj
o
若质点在三维空间中运动，其速度
v v x i v y j v z k
vv vx2vy2vz2
v
v x
x
3. 平均速率与速率
v s v lims ds
t
t0 t dt
注意
r ， r ， r
PPT教学课件数字电子技术基础
我国荒漠化严重，分布面积广，比较严重的有 以下地区：陕、甘、宁、青、新、蒙等省区。 其中，三江源、甘肃中部等地荒漠化现象尤为 严重。
一、荒漠化的含义
■1、荒漠化是指由于气候变化和人类活动等因素造成的土地退化。 正确理解土地退化是什么？
指使用土地不当或其它因素，所导致的的耕地、草 原和森林等资源的生产能力下降。 风力、流水、化学、物理这四种营力过程造成的土地退 化，都属于荒漠化的范畴。如风沙活动造成的土地风蚀、 粗化以及沙丘的形成和发展，流水侵蚀造成的劣地和石 质坡地（即地表裸露，地表形态不利于发展生产），次 生盐渍化等。
2、红色荒漠主要分布在湖南、江西、福建、广东等省。 相同原因：人类不合理的利用土地的方式；不同原因：红 色荒漠主要是由流水侵蚀作用形成，而新疆的荒漠化则是 以风力侵蚀为主的。
3、面对日益扩大的荒漠化，人类应从许多方面来约束 自己的行为，使人类的各项经济活动遵循自然规律，有 利于保护自然环境，达到人与自然的协调。
课本P37活动研究：分析我国西北地区的自然地理特征，及讨论西 北地区的荒漠化与自然地理环境之间有什么关系？
参考答案：
1、地理位置：地处我国西北内陆地区，远离海洋，深居 内陆；
地形：以高原、盆地为主，周陆性气候为主，降水稀少，气温日较差大； 河流：多为内流河，水量少；
学时分配（48学时）
章节 第一章 数字逻辑概论 第二章 逻辑代数基础 第三章 逻辑门电路 第四章 组合逻辑电路 第五章 锁存器和触发器 第六章 时序逻辑电路 第七章 存储器 第八章 脉冲波形的变换与产生 第九章 A/D和D/A
学时 4学时 4学时 6学时 8学时 4学时 10学时 2学时 4学时 4学时
（1）正确分析、设计数字电路，特别是集成电路的基础； （2）为进一步学习设计专用集成电路(ASIC)的基础。
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案例：音节的拼读
4．教读两拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连 猛一碰。”（让学生熟读成诵） 二、练习音节的拼读 1．带调拼读 b—ā→bā b—á →bá b—ǎ→bǎ b—à →bà 带读词语：八个、拔萝卜、打靶、爸爸 5．出示声母是b的其他音节，练习拼读： （1） bo bi bu 先说说音节的组成，再进行拼读练习。 （2）带调音节： bò bí bó bǔ bú
2．循序渐进，化难为易，减少教学程序。 3．运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 4．与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。
第一节 汉语拼音教学
五、汉语拼音教学的过程和步骤 （一）小学阶段汉语拼音教学的过程 （二）汉语教学的一般步骤
1．复习检查 2．教学新课 发音 声调 拼音 书写 3．复习巩固 4．小结
第二节
识字写字教学
一、识字写字教材的编排特点 1．识写分流，多识少写 2．揭示汉字构字规律
（1）看图会意明字理 （2）学习形声字 （3）抓住部首带一串
3．吸收传统蒙学经验
（1）韵语识字的经验 （2）读书识字的经验 （3）重视写字的经验
4．注重在生活、实践中识字
第二节
识字写字教学
二、识字写字教学的意义 1．识字写字是阅读和习 作的基础； 2．识字写字有利于学生 智力的发展。
声母（23个）
b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s zh ch sh r y w
韵母（24个） ɑ o e i u ü ai ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
整体认读音节（16个）
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yuɑn yinɡ
第二节
识字写字教学
三、识字写字教学的理念
1．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖 国语言文字的感情； 2．识写要求分开，低年级多认少写； 3．教给识字方法，培养学生自主识字的能力； 4．开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。
第二节
识字写字教学
四、识字写字教学的目标 1．情感态度目标
第一学段：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望； 第二学段：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。
《汉语拼音字母表》
Aɑ Gg Mm Ss Yy Bb Cc Dd Ee Ff Hh Ii Jj Kk Ll Nn Oo Pp Qq Rr Tt Uu Vv Ww Xx Zz
第一节 汉语拼音教学
四、汉语拼音教材的特点 1．减少内容，简化规则，使学生易于接受。
（1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼。 （2）iou uei uen直接教省写式。 （3）少教了三个单韵母（-i(前)、-i(后)、ê ）、五个复韵母 （ia iao ua uai uo）、七个鼻韵母(ian ianɡ ionɡ uan uanɡ uenɡ üan)。
小学阶段汉语拼音教学的过程
第一阶段（一年级）： 先教学6个单韵母并让学生认识声调符号，会读四声；接着教学23个 声母，从学声母开始就教声母和单韵母相拼的拼音方法或直呼音节的方法； 然后教18个复、鼻韵母（包括特殊韵母er），同时教声母和复、鼻韵母的 拼读或直呼音节的方法。在学习拼音方法的同时，还要认记16个整体认读 音节。大约用入学初的五至六周的时间完成。集中教学汉语拼音之后，直 到第二学期结束，主要是通过注音的字、词、句、课文的学习，通过阅读 浅显的注音读物，使学生复习巩固初入学阶段学习的汉语拼音教学内容。 第二阶段（二年级）： 一方面要抓住重点和难点，采用多种形式复习巩固；另一方面要教学 生认识大写字母，能分辨大小写字母的形体。教会学生读《字母表》中26 个字母的名称，熟练背诵《字母表》，以便学习用音序查字的方法查字典。 第三阶段（三年级到小学阶段结束）： 新的教学内容是认识隔音符号。要认识隔音符号的形体及标写的位置， 做到在阅读中能够分辨词连写的标有隔音符号的音节。中高年级要在进行 识字、阅读等训练中充分发挥汉语拼音的作用，使学生在实际运用中牢固 掌握汉语拼音。
课堂讨论
刚才那个案例的教学中 教师采用了哪些拼音教学方 法？他是怎样对学生进行学 法指导的？
第一节 汉语拼音教学
七、汉语拼音教学应注意的问题 1．抓住重点，突破难点，教给方法； 重点：教学字母和拼音方法 难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读 方法：发音方法，拼音方法 2．加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力； 3．教学方式以活动和游戏为主； 4．与识字、学说普通话相结合； 5．注意汉语拼音的复习巩固。
教学内容 汉语拼音教学 的意义 1．帮助识字 2．帮助学习普通话 二、汉语拼音教学的目标 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调 和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能 借助汉语拼音认读汉字。能用音序检字法查字 典。 ——《语文课程标准》
第一节 汉语拼音教学
六、汉语拼音教学的方法 1．示范、观察、模仿法 2．引导法 3．比较法 4．演示法 5．夸张法 6．分解法 7．局限法 8．口诀法
案例：音节的拼读
一、学习拼音方法 1．出示图片。问：图上的小女还推出了哪两个 字母卡片？（声母b和单韵母ɑ）。 2．教师示范发音：把声母b和单韵母ɑ很快地在 一起相拼，就拼出了音节bɑ，读b-ɑ→bɑ。 3．讲解两拼音的组成 bɑ是由声母b和单韵母ɑ组成的，叫声韵相拼的两 拼音。两拼音是由声母和韵母组成的。 讲解拼音要领：b读得又轻又短，ɑ读得又响又长， 要很快地连起来读。（教师反复示范拼读过程，学生 模仿读）。
第一节 汉语拼音教学
三、汉语拼音教学的内容 1．第一册：集中学习汉语拼音，即学会23个声 母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音， 认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确 地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。 2．第三册：汉语拼音字母表，认识大写字母， 熟记《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法 查字典。