中图版必修一21大气的受热过程教学设计
大气受热过程教案
大气的受热过程课题：中图版第二章第一节大气的热状况与大气运动【教材分析】教材地位和作用：大气的受热过程在整本书主要起到一个承上启下的作用。
承上是因为大气的热状况还要涉及到前面所学的太阳辐射和大气的垂直分层，而启下则这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。
在讲解大气的吸收、反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。
而且在大气的受热过程是学习中，还会涉及相应的物理学知识，体现了新课标的学科间的整合。
对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。
大气的“保温作用”对以后讲解全球气候变暖的知识奠定了基础。
全球变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。
这样既可使教材前后的内容相通，也增强了教材中各单元之间的联系，充分体现了新教材新课标为主的指导思想。
【学情分析】大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象，学生学习有点困难。
而且在学习大气的受热过程时，学生因为缺少相应的物理学知识，学习障碍多。
对于温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系等这些概念学生容易混淆。
【处理方法】运用图表说明大气的受热过程。
而大气的主要过程可以用"太阳给大地-大地给大气-大气还大地”来概括通过相关示意图，比较三种辐射的波长和大气对它们的反应，概括大气受热过程。
在整体读图推理过程中，培养学生逻辑思维能力。
提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。
【知识与技能】1、了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点。
2、掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。
【过程与方法】1、读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。
2、运用大气热力性质解释一些地理现象。
《大气的受热过程》教学设计
大气的受热过程一、教学目标1.了解大气受热的基本过程；2.理解大气受热对天气变化的影响；3.掌握大气受热对地球环境影响的基本知识。
二、教学重点1.大气的受热过程的基本原理；2.大气的受热过程对天气变化的影响；3.大气受热对地球环境的影响。
三、教学内容1.大气的本质及构成；2.大气受热的基本形式；3.大气受热对天气变化的影响；4.大气受热对地球环境的影响。
四、教学过程Step 1：引入通过提问、导入等方式，引导学生认识大气的作用、大气的本质及构成。
Step 2：学习理论知识1.大气受热的基本形式大气受热的基本形式有辐射受热、传导受热和对流受热。
其中，辐射受热是最主要的形式。
2.大气受热对天气变化的影响大气受热是天气变化的重要因素之一。
温度变化会影响气压的分布和风向风速的变化。
此外，大气的受热还会导致云的形成和降水的产生。
3.大气受热对地球环境的影响大量的能量被地面吸收，经由大气层对地球表面形成一定的保温作用，使地球表面温度范围在一个适宜的区间内。
若大气层因污染或其他原因受到破坏，就会导致温室效应加剧等严重问题。
Step 3：案例分析通过相关案例，让学生了解大气受热的实际应用，加深学生的理解。
Step 4：课后拓展通过实验、观察等方式，让学生进一步掌握大气受热的相关知识。
五、教学方法1.讲授法2.案例分析法3.实验方法六、教学评估1.考试2.作业3.讨论七、教学资源1.实验室及相关设备2.教材及其他资料。
2.3.1大气的受热过程优秀教学案例中图版高中地理必修第一册
2.组织学生进行小组评价，让学生互相评价在学习过程中的表现，培养学生的评价能力。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、过程与方法的应用以及情感态度与价值观的体现，为学生提供反馈意见，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用遥感图像展示我国西北地区地表温度分布，引导学生关注地表温度差异，激发学生对大气受热过程的好奇心。
1.创新的情景创设：本案例以我国西北地区的遥感图像作为导入，让学生直观地观察地表温度分布，激发了学生对大气受热过程的兴趣。通过创设实际应用情景，如城市大气受热过程改善，使学生体会到所学知识在生活中的运用，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向的教学策略：本案例通过设计一系列问题，引导学生探究大气受热过程的基本原理及其对地理环境的影响。结合实际案例，提出问题，引导学生分析大气受热过程在农业生产、城市发展中的应用，培养了学生的解决问题能力和思维能力。
（二）问题导向
1.设计系列问题，引导学生探究大气受热过程的基本原理，如“大气是如何吸收太阳辐射能量的？”“反射和散射作用有何区别？”
2.提出问题，引导学生思考大气受热过程对地理环境的影响，如“大气受热过程如何影响气候？”“大气温度与下垫面特征的关系是怎样的？”
3.结合实际案例，提出问题，引导学生分析大气受热过程在农业生产、城市发展中的应用，如“如何通过调节大气受热过程来改善农业产量？”“大气受热过程在城市热岛效应中的作用是什么？”
（三）小组合作
高一地理 2.1.1《大气受热过程》学案 中图版必修1
2.1.1《大气受热过程》学案（中图版必修1）一、考纲要求：大气受热过程中的削弱作用和保温作用二、课标解读：运用图表说明大气的受热过程。
而大气的主要过程可以用“太阳给大地-大地给大气-大气还大地”来概括。
通过相关示意图，比较三种辐射的波长和大气对它们的反应，概括大气受热过程。
在整体读图推理过程中，培养学生逻辑思维能力。
提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。
通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。
三、重难点确定学习重点：大气的受热过程作为学习重点，这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。
学习难点：大气的受热过程是学习难点，这是因为学生缺少相应的物理学知识，学习障碍多。
温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系也是学习难点，学生对这些概念容易混淆。
四、学习过程课前思考：（1）青藏高原和华北平原哪个海拔高？那个地区日气温变化大？为什么？（2）多云白天比晴朗白天气温如何？多云夜晚比晴朗夜晚气温如何？为什么？课堂学习：(1)1、大气的能量来源：。
大气的受热过程分为以下几个环节：首先穿过、然后到达、地面对太阳辐射增温的同时，再把热量传给。
（2）、大气对太阳辐射具有削弱作用。
a、大气的有选择性吸收（大气吸收太阳辐射的占总辐射的。
）O3——吸收水汽、CO2和水气——吸收大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳短波辐射能够透过大气射到地面。
b、云层、大尘埃——反射太阳光，云量越多反射越，夏季，多云的白天气温不会太高——作用结果。
大气和地面反射太阳辐射占总辐射的。
c、空气分子、小尘埃——作用，晴朗的天空呈色，日出前的黎明和日落后的黄昏天空仍是明亮的，都是作用。
②地面吸收太阳辐射能增温，又以的形式把热量传递给，使大气增温，因此是近地面大气主要、直接的热源。
地面吸收太阳辐射占总辐射的。
（3）、大气的保温作用①大气在增温的同时，也向外辐射能量。
大气的受热过程教学设计
新课标教材高中《地理》（中图版·必修1）第二章第一节（第一课时）大气的受热过程【教学要求】【教学目标】知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。
过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。
情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。
通过对“天空的颜色”“温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。
培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
【教学重、难点分析】教学重点：1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。
2大气的逆辐射过程及影响3大气从地面获得与保持热量的过程教学难点：1.大气对太阳辐射的吸收、反射、散射的过程2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。
【教学方式与方法的选择】1、读图分析法：本节课主要学习是大气的受热过程，从而培养学生地理空间思维能力。
2、教师讲授法：结合直观法，边绘图边讲解，简洁、快速和科学地教会学生如何合理利用地图开展学习活动。
3、探究式教学法：利用学生对身边的气温变化及一些大气现象来探究他们的原理。
【教学资源】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课问题导入：给出两张图片让学生对比左边新疆地区的同学和右边南宁市的同学的脸的区别，让同学们思考造成这皮肤颜色不同的原因。
给出月球白天温度为+127度而夜晚则降低至-183度的两张对比让，学生认真听讲，思考回答问题通过问题导入，增加课堂的趣闻性，同时激发学生寻找答案的引起学生的思考，然后带着这两个问题我们学习新的一课。
板书：大气的受热过程积极性。
新课学习环节一：看图思考问题。
过度：这是我们这节课所要学的大气受热过程，让我们大概了解一下这个过程，然后我们再深入了解受热过程的各个环节。
大气的受热过程及其应用优秀教学案例高中地理中图版必修一
3.鼓励学生在小组合作中发挥自己的特长，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通交流能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习大气受热过程方面的优点和不足，以及如何改进。
2.组织学生进行自我评价，评估自己在小组合作、问题导向等方面的表现，提高学生的自我认知能力。
3.引导学生运用地理信息技术分析、解决地理问题，如利用遥感图像、全球定位系统等手段研究大气受热过程。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，探讨大气受热过程在实际应用中的例子，如天气预报、气候研究等。通过交流分享，使学生认识到大气受热知识在生产生活中的重要性。
2.引导学生运用地理信息技术进行合作探究，如共同分析遥感图像、利用全球定位系统研究地表温度分布等。
2.通过对实际应用案例的讨论，让学生思考大气受热过程在地理环境中的作用，如热力环流、气候变化等。
3.引导学生运用地理信息技术分析、解决地理问题，如利用遥感图像、全球定位系统等手段研究大气受热过程。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，探讨大气受热过程在实际应用中的例子，如天气预报、气候研究等。通过交流分享，使学生认识到大气受热知识在生产生活中的重要性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握大气受热的基本原理，包括太阳辐射的输入、大气的吸收、反射和散射作用，以及地表温度分布对大气层的影响。
2.使学生了解热力环流的概念，理解地表冷热不均所导致的空气流动现象，以及热力环流在地理环境中的作用。
3.引导学生掌握大气受热过程在实际应用中的例子，如天气预报、气候研究等，提高学生的知识运用能力。
五、案例亮点
1.实践性：本案例通过让学生观察并记录当地一天的气温变化，使学生能够将所学的大气受热过程知识运用到实际生活中，提高了学生的实践操作能力。这种从理论到实践的转化，使学生更加深入地理解了大气受热过程及其在生产生活中的应用。
《大气的受热过程》教学设计
《大气的受热过程》教学设计《《大气的受热过程》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
学情分析：由于新教材删去了原来的大气的组成成分、大气的垂直分层及各层的特征，因此在讲大气的受热过程的时候应该插入一部分必要的关于大气组成的内容，使学生更容易理解。
另外，太阳光线的波长与辐射类型也应讲解。
教学目标：知识与能力：1、大气的受热过程分为大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
2、地表是近地面大气的直接热源。
3、举一反三，触类旁通的能力。
过程与方法：根据图片与图表分析问题的学习方法。
将理论知识与生活现象相结合的学习方法。
情感态度与价值观：学会用联系的方法看问题;教学重点：大气对太阳辐射的削弱作用;大气的保温作用。
教学难点：长波辐射与短波辐射的区别;地表是近地面大气的直接热源。
教学方法：讲授法、板图演示法、多媒体演示法、合作讨论法。
教学用具：电脑、投影仪。
课时安排：一课时。
教学过程：教师：(导入)同学们，前几天艳阳高照，遵义市的气温达到了将近30度。
这两天一直阴雨绵绵，气温也每天保持在20度左右，请问为什么晴朗的天气比阴雨天气气温高呢?学生：……教师：这与大气的受热过程有关。
大气的受热过程又与太阳辐射、大气成分及垂直分层有关。
首先请大家看一下太阳辐射的波长范围，横坐标是波长，纵坐标是辐射强度。
请问太阳辐射主要包括哪几种?学生：紫外线、红外线、可见光。
板书：一、大气的受热过程：1、太阳辐射的类型：紫外线、可见光、红外线。
教师：它们的波长从短到长依次是怎样的?学生：紫外线波长最短，可见光次之，红外线波长最长。
教师：哪种辐射强度最大?学生：可见光。
教师：可见光是太阳辐射中能量最强的一种辐射，占到太阳辐射总能量的一半以上。
所以太阳辐射主要集中在波长较短的可见光波段，太阳辐射是短波辐射。
那么太阳辐射会不会全部到达地面呢?当然不会。
因为太阳辐射在由大气上界到地面的过程中会遭到大气的削弱，请大家看一下大气对太阳辐射的削弱作用包括哪几部分?学生：……。
2019中图版必修一21《大气的受热过程》教学设计语文
《大气的受热过程》教学设计适用范围：高一新课设计思路：大气的受热过程是对复习第一单元和学习大气运动的承接，地位很重要。
因此在设计时要考虑到对前面知识的复习和对新知识的探究，围绕大气对太阳辐射的削弱作用的大气对地面的保温作用展开，同时充分利用图片资料和现实生活中的实例帮助学生实现知识的获取和巩固。
教材的地位和作用本节课使用的是中图版的地理教材。
本节是普通高中课程标准实验教科书地理必修•第1册第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第一节大气的热状况与大气运动第一课时———大气的受热过程，这一节的内容属于自然地理的基本原理范畴，是前面知识的延伸，也是后面学习大气环流、气压带和风带、天气系统以及全球气候变化的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用。
本节知识与日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。
学情分析：学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。
通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。
教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标。
教学目标：〈知识与技能〉1、了解太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的性质2、理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用3、能用各种图表说明大气的受热过程。
〈过程与方法〉1、学生自由组团建立协作关系2、教师提供相关图表、资料，提供必要协助3、质疑、整合〈情感、态度与价值观〉1、通过分组协作，增强学生的团队合作精神2、通过学习，增强学生探究知识内在联系，认识事物是有普遍联系、人与自然是相互影响的辨证唯物观。
“大气的受热过程”教学设计
“大气的受热过程”教学设计一、教学目标1.能准确表述太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。
2.通过对“大气的受热过程”的理解，提高用地理原理解释地理现象的能力。
3.养成求真、求实的科学态度，提高学习地理的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：理解大气对太阳辐射的削弱作用以及大气的保温作用。
2.教学难点：理解大气受热过程原理并能够解释常见的地理现象。
三、教学过程(一)导入新课1.播放藏民生活的视频，提问：视频中展示了藏民怎样的穿衣习惯?为什么会出现这样的习惯?2.揭示课题：《大气的受热过程》。
(二)新课讲授1.太阳辐射展示《地面辐射使大气增温》示意图，提问：太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的?(太阳辐射穿过大气层的时候，部分被大气吸收、反射或散射，大部分到达地面)总结：太阳辐射属于短波辐射，大部分能够到达地面，被地面所吸收。
所以，太阳辐射是地面的直接热源，这个过程可以称之为“太阳暖大地”。
在这个过程中大气对太阳辐射起削弱作用。
2.地面辐射引导学生继续读图，提问：太阳辐射到达地面之后，地面做出了什么样的反应?(地面在接受到太阳辐射增温的同时会向外进行长波辐射，近地面大气在吸收地面长波辐射后会增温)总结：地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面;而大气对地面长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下来，所以，地面是近地面大气主要的直接热源。
这个过程可以称之为“大地暖大气”。
3.大气逆辐射引导学生再次读图，提问：大气吸收地面辐射之后，会出现什么现象?(大气在增温的同时，也向外辐射热量，除一少部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面)组织学生小组讨论，完成“活动”中的两个问题：(1)大气逆辐射的存在，对地面有什么作用?如果用“大气保温作用”概括，你认为合适吗?(大气逆辐射把热量传给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
可以用“大气保温作用”概括，是合适的)(2)根据月球表面和地球表面受热过程比较图分析，为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多?(大气逆辐射使大部分太阳能量被保留在地球。
大气的受热过程教案
大气的受热过程教案大气的受热过程教案一、教学目标1. 知识目标：了解大气的受热过程，掌握大气层的分布、温度变化和大气的循环运动。
2. 能力目标：能够解释大气温度的变化原因，描述大气的循环运动和其对气候的影响。
3. 情感目标：培养学生保护大气环境的意识，提高对大气环境的重视。
二、教学内容1. 大气层的结构和分布2. 大气温度的变化原因3. 大气的循环运动三、教学重点1. 大气温度的变化原因2. 大气的循环运动四、教学难点1. 解释大气温度的变化原因2. 描述大气的循环运动五、教学方法1. 讲授法：通过讲解的方式介绍大气的受热过程，让学生了解大气层的结构和分布，温度的变化原因以及大气的循环运动。
2. 实验演示法：通过实验演示来加深学生对大气受热过程的理解，例如通过加热和冷却物体来观察温度变化。
六、教学过程一、导入（10分钟）1. 向学生提问：你知道大气是怎样受热的吗？有哪些与大气受热相关的现象？2. 学生回答问题。
二、讲解大气层的结构和分布（15分钟）1. 讲解大气层的划分：对外面空间来说，从地面向上分为对流层、平流层、中间区、热层和外热层等。
2. 介绍大气层的分布：对流层是地球大气层中最低的一层，占据着地球大气层总的近九成，是人类活动和大气现象发生的重要层次。
三、讲解大气温度的变化原因（20分钟）1. 太阳辐射：地球接收到来自太阳的热辐射，并将其部分吸收，部分反射，使得地球温度不断增加。
2. 地面辐射：地面吸收到的太阳辐射能够通过导热传导和对流传递至空气中，使得空气温度升高。
3. 大气层的上部辐射：大气层中的某些物质能够将热辐射吸收，使得大气层的温度升高。
4. 水汽的吸收：地球表面的水汽能够吸收部分太阳辐射，使得水汽中的分子能量增强，从而增加水汽的温度。
5. 人类活动：工业、农业等人类活动所产生的废气、废水等能够改变大气的温度。
四、讲解大气的循环运动（20分钟）1. 热对流运动：由于大气的受热不均匀，形成了大气的对流运动。
《大气的受热过程》教学设计
《大气的受热过程》教学设计教学设计一、教学目标1.知识目标：了解大气的受热过程的基本概念和原理；2.技能目标：能够运用所学的知识分析和解释大气的受热过程；3.情感目标：培养学生对大气物理学的兴趣和探究精神。
二、教学重难点1.重点：掌握大气的受热过程的基本概念和原理。
2.难点：运用所学的知识分析和解释大气的受热过程。
三、教学过程设计1.导入（15分钟）引入大气的受热过程的概念，通过投影仪播放一段气温变化的视频，引起学生对气温变化的思考和探究。
2.知识讲解（30分钟）通过讲解和讨论，向学生介绍大气的受热过程的基本概念和原理，包括：辐射、传导、对流三种方式，以及气温的垂直分布、大气层结的形成等知识点。
3.视频学习（20分钟）观看一段关于大气的受热过程的教学视频，加深学生对所学知识的理解和记忆。
4.小组探究（30分钟）将学生分为小组进行探究活动。
每个小组分配一个实验设备，用于模拟和观察大气的受热过程。
学生通过实验和观察，分析和解释大气的受热过程，并讨论其对天气和气候的影响。
5.总结与展示（15分钟）每个小组派出一名代表展示他们的实验结果，并对大气的受热过程进行总结。
教师根据学生的总结和展示，引导学生加深对大气受热过程的理解，并强调其在地球气候系统中的重要性。
6.课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行课堂讨论，针对大气的受热过程的相关问题展开深入的探讨，鼓励学生提出自己的观点和问题，并引导学生运用所学知识解答问题。
7.作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生利用所学知识解释一些气候现象，以及对该现象的影响。
四、教学评估1.教师观察：观察学生在探究活动中的积极性和参与度；2.学生实验报告：评估学生对大气的受热过程的理解和应用能力；3.课堂讨论：评估学生在课堂讨论中的思维能力和表达能力；4.课后作业：评估学生对知识的掌握和运用能力。
五、教学拓展1.组织学生参观气象观测站，了解气象仪器的使用和气象观测的方法；2.组织学生进行实地观察，记录和分析当地的气象变化，探究大气的受热过程对当地气候的影响；3.组织学生阅读相关的科普读物或研究报告，了解当前关于大气的受热过程的最新研究成果。
大气的受热过程及其应用教学设计高中地理中图版必修一
-通过作业、测验等形式，了解学生对大气受热过程的理解程度。
-针对学生存在的问题，及时进行课后辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
在教学过程中，教师还应关注以下方面：
1.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
-针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学活动。
-认识到地理环境对人类社会的影响，尊重自然规律，遵循可持续发展原则。
-在日常生活中，关注地理环境问题，积极参与地理实践活动，提高自身综合素质。
二、学情分析
针对高中地理中图版必修一“大气的受热过程及其应用”这一章节，学情分析如下：学生在初中阶段已经学习了基础的地理知识，对地球的基本结构和气候现象有一定的了解。在此基础上，他们对大气受热过程的概念和原理有一定程度的认知，但可能对具体的大气层结构和辐射传输过程的认识较为模糊。此外，学生在科学探究和问题解决方面的能力有待提高，对地理知识与现实生活的联系认识不足。
3.收集生活中的实例，说明大气受热过程在现实中的应用。例如：温室气体排放对大气受热过程的影响，以及对我们生活的影响。要求学生撰写一篇300字左右的短文，分享他们的发现和思考。
4.结合GIS软件，让学生分析我国不同地区的气温分布图，探讨大气受热过程对气温分布的影响。要求学生提交一份分析报告，包括数据分析过程、结果和结论。
-教师巡回指导，参与学生讨论，引导他们深入思考，解决问题。
（四）课堂练习
1.教学活动设计
-设计具有代表性的练习题，涵盖大气受热过程的相关知识点。
-练习题包括选择题、填空题和解答题，难度适中，旨在巩固所学知识。
2.教学实施
-学生独立完成练习题，检测自己对大气受热过程的理解程度。
-教师对练习题进行讲解，针对学生的错误，给予指导和纠正。
《大气的受热过程》教学设计
《大气的受热过程》教学设计
一、教学目标
1. 了解大气受热的过程，掌握大气受热的基本原理；
2. 掌握大气中空气的运动规律和影响因素；
3. 学习大气中云层的形成及其影响；
二、教学过程
通过展示视频或图片，介绍太阳辐射是怎样照射到地球表面的。
引导学生理解太阳辐射和地球表面热传递的基本原理，并详细阐述大气层的区分和特性。
通过实验或演示，讲解传热方式对空气的影响，引导学生了解大气中空气的运动规律，并对其运动原理进行解释。
探究温度、湿度、压力等因素对空气运动的影响，了解大气这个基本而复杂的系统的
本质。
通过实验或观察演示，介绍云层的形成过程、云层的种类和影响。
引导学生探究大气中云层的物理特性和化学成分，以及其对大气运动和气候的影响。
通过数据收集和分析，引导学生了解大气中颗粒物分布的规律，如大气层次、传输形
式和源头因素。
探究污染物的排放和控制的方式，并讨论颗粒物对大气温度和空气质量的影响。
三、教学评价
1. 采用问题解决、小组讨论和实验演示等教学方法，激发学生的学习兴趣和课堂参
与度。
2.评价学生能力的因素包括课堂讨论和数据分析报告、小组项目展示和班级口头报告等。
3. 鼓励学生在小组项目中运用他们所学的知识和实验技能，将课堂所学运用到实际
中去。
大气的受热过程教案设计
中图版第二章自然界地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动第1课时大气的受热过程一、课程标准运用图表说明大气的受热过程二、三维目标l、知识与技能（1）了解大气的受热过程，大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保用。
（2）理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。
2、过程与方法（1）根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点（2）结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用。
3、情感、态度与价值观（1）激发探究大气热状况的兴趣。
（2）认识全球变暖是最紧迫的大气环境问题,树立解决环境问题的责任感。
三、教学重点l、大气对太阳辐射的削弱作用2、大气的保温作用原理和影响四、教学难点：大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用中过多的名词、过多的环节及环节前后顺序是学习的难点。
五、教学方法：板图设问法六、课时安排：1课时七、教具：教学过程：导入：大家应该都听过“嫦娥一号”吧？那他是用来探测月球的，首先第一个任务就是探测月球便面的温度，白天月球表面的温度127度，晚上达-183度，昼夜温差达300多度。
试想一下，我们赖以生存的地球昼夜温差有这么大吗？今天我们就来探究我们地球上大气的受热过程。
【板书】大气的受热过程【过渡】表面来看，太阳炙烤着大地，那它一定也把大气给我们烤热了吧？其实则不然。
请同学们阅读课本32页的内容，说说大气的受热过程有哪几个环节？【学生回答】1、太阳辐射穿过大气层。
2、太阳辐射到达地表。
3、地面吸收太阳辐射增温的同时,再把热量传给大气。
【分析】“万物生长靠太阳”，太阳是地球的能量源泉，然而从前面的内容来看，似乎并不是太阳辐射直接让大气受热的，这到底是怎么一回事呢？那么我们首先来研究一下，太阳辐射在穿过大气层时，大气对太阳辐射做了什么手脚呢？俗话说：“此花是我栽，此路为我开，要想从此过，留下买路财。
”太阳辐射辐射到达地表，首先得经过厚厚的大气层，大气层可不是随便就让它穿过的。
高中地理 第二章 第一节 大气受热过程教学设计 中图版必修1
【课题】必修模块一第二章第一节题目：运用图表说明大气受热过程。
（自然环境中的物质运动和能量交换）【所需课时】1课时【课标要求及分析】课标要求: 运用图表说明大气受热过程。
分析：本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。
从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”：第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。
第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。
其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。
第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。
第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。
【教材及学情分析】教材分析：本节课内容——“大气的受热过程”是第二章第一节教材的重点，具有承上启下的作用。
这部分教材既是对前面第一章第四节“地球的外部圈层”知识的重要补充，尤其是解释了“地面是对流层大气的直接热源”这一原理，同时也是学好整个第一节的基础。
教材内容比较结合生活实际，但出现了较多的陌生概念，对知识的理解增加了些许难度。
教材安排了大量的图片，并增加了很多学生学习的环节（如阅读、思考等）。
学情分析：这部分知识初中阶段基本没有学习过，因此学生的知识基础较差，同时知识本身的难度也大，对高一学生来说，理解起来有一定难度。
由于内容与学生的生活密切相关，学生对知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。
【学习目标】知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。
过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。
《大气受热过程教学设计》
本节课的内容主要是中图版高中地理教材 第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动中的第一个部分。根据对课标的解读，本节课的知识内容重点关注大气的热量来源、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用原理；本节课能力要求主要体现在阅读、分析图像的能力，从相关的图表资料中提取有用信息的能力，以及运用相关知识解决实际问题的能力；本节课在情感、态度、价值观方面重点关注运用地理原理解决实际问题，突出学习生活中的地理、有用的地理的新课标要求。
课标要求“运用图表说明过程”，那么就要求本节课所选用的教学资源以各种类型的图表为主，并且以此为载体说明大气的受热过程原理。根据《指导意见》中的要求，对大气受热过程原理的分析应该包括三个方面，即大气的热量来源，以及大气对太阳辐射的削弱和对地面的保温作用。而最终的目的则是学生能够描述整个大气的受热过程，并且运用以上原理解释一些生活中的相关现象。
【出示】图2-1-2大气对太阳辐射的削弱作用
【小结、板书】
大气对太阳辐射削弱作用的三个表现，即反射、散射和吸收作用。其中吸收作用具有明显的选择性，太阳辐射中的可见光部分被吸收的最少，大部分可以到达地球表面。
阅读图表，总结讨论的知识，内化记忆
通过阅读图表，指导学生示意图的阅读方法，同时小结学生讨论的结果，帮助学生建构知识体系
教学目标
1.阅读课本文字和图表，说明大气对太阳辐射的削弱作用的三个表现，解释相关地理现象。
2.通过绘制大气受热过程示意图，说出大气热量的主要来源，说明大气的保温作用。
3.对照示意图解释常见地理现象，树立科学的世界观。
教学重点和难点
(一)教学重点
1.运用图表，描述大气的受热过程。
2.地理图表的应用
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《大气的受热过程》教学设计
适用范围：高一新课
设计思路：大气的受热过程是对复习第一单元和学习大气运动的承接，地位很重要。
因此在设计时要考虑到对前面知识的复习和对新知识的探究，围绕大气对太阳辐射的削弱作用的大气对地面的保温作用展开，同时充分利用图片资料和现实生活中的实例帮助学生实现知识的获取和巩固。
教材的地位和作用
本节课使用的是中图版的地理教材。
本节是普通高中课程标准实验教科书地理必修?第1册第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第一节大气的热状况与大气运动第一课时———大气的受热过程，这一节的内容属于自然地理的基本原理范畴，是前面知识的延伸，也是后面学习大气环流、气压带和风带、天气系统以及全球气候变化的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用。
本节知识与日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。
学情分析：学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。
通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。
教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标。
教学目标：
〈知识与技能〉1、了解太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的性质
2、理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用页 1 第
3、能用各种图表说明大气的受热过程。
〈过程与方法〉1、学生自由组团建立协作关系
2、教师提供相关图表、资料，提供必要协助
3、质疑、整合
〈情感、态度与价值观〉1、通过分组协作，增强学生的团队合作精神
2、通过学习，增强学生探究知识内在联系，认识事物是有普遍联系、人与自然是相互影响的辨证唯物观。
3、通过活动和学习，提高学生的人文素养
教学重难点及处理
重点：大气对太阳辐射的吸收反射和散射作用、大气对地面的保温作用
难点：保温作用原理分析
处理：探究活动，实例分析
教学方法：自主学习法、启发探究教学法
教具使用：多媒体教学平台
教学时数：1课时
教学过程：
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、大气的垂直分层分为哪2几层？各层有什么特点？用实例帮助学实例1：晴朗的白天比多云回忆情境并思考原理生进入情景，的白天气温低设置实例2简单思考有助：《闯关东》中用制造情景烟雾来防霜冻。
于学生下面活
实例动的开展。
3：当地球位于近日点时我们这儿很冷，而位于远页 2 第
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板书设计：页 4 第
对太阳辐射进行反射反射云层和射的削弱作用到达地面
散射和较小颗粒的尘埃散射可见光中
波长较短的射辐面地（长波辐射
以、被大气中的吸收给返还（保地面温作用）大气辐射
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