5秋天的怀念

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5 秋天的怀念

奶奶在灯下学习
11.按要求赏析下列句子。（5分）【教材变式见本课课后习题第四题】（1）我记得她终于抬起头时，眼里竟毫无对我的责备。（结合加点词赏析）（2分） ___“__竟___”__是__竟__然___的__意__思__，__表___示__出__乎__意___外__，__细__腻__形___象__地__写__出___了__面__对“我” _的__不__耐__烦__和___敷__衍__应__付___的__态__度__，__奶___奶__却__没__有___责__备__“__我__”___的__意__思__（___1分），表 _现__了__“__我__”___回__忆__这__件___事__时__内__心__的___自__责__、__愧___疚__、__懊__悔__的___心__情__（__1分）。
奶奶坐在树下糊纸袋
夏天枝繁叶茂
②奶__奶___坐__在__树__下___的__浓__荫__里_ 补 _花____
秋天果实累累，落叶纷纷
③_奶___奶__早__起__扫___院__子_
④枯__干___的__枝__条__敲___打__着__屋__檐_ ，
冬天晚上 _摩__擦__着__窗__棂____
___从__表___层__意__义__来___说__：__文__章__回___忆__的__往__事___发__生__在__秋__天___，__文__章__表___达__的__是对 _母__亲__的__怀__念___。__从__深__层___意__义__来__说__：___“__秋__天__”___常__常__隐__喻__着___生__命__的__成___熟、思想 _感__情__的__沉__淀___；__“__秋__天___的__怀__念__”__，___暗__示__着__作___者__经__受__了__命___运__残__酷__的___打击，经 _历__了__绝__望__的___心__理__过__程___，__在__母__亲__去___世__后__，__在___风__轻__云__淡__的___秋__天__，__在___菊花绽 _放__的__时__节__，___才__真__正__体___会__到__母__爱__的___坚__忍__和__伟___大__，__懂__得__了___母__亲__的__期___望，悟 _出__了__生__命__存___在__的__意__义___。__________________________________

第5课《秋天的怀念》课件(共34张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册

懂秋天的故人
• 示例2：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好活，好好活......”
懂秋天的故人
• （1）找出文中描写母亲的语句，反复朗读，品味母亲那深沉的爱。
• 示例1：母亲就悄悄地走出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
• （朗读指导：“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些词语要读得轻一点、慢一点，从而读出母亲的小心翼翼。）
散文《合欢树》《病隙碎笔》
《我与地坛》等。
我一直有一个凄苦的梦......在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
母亲让我去看菊花，我会
——狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“不，我不去！我可活什么劲儿！”
叙秋天的故事
• 找出相关语句，朗读品味，体会“我”的心理。
（1）“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”
（朗读指导：通过关键字眼的重读，读出激动的，暴怒的语气，前面舒缓，后面转折，加强语气，读出情绪的变化。）
我会猛地把手边的东西摔向我推着你去走走。”她总是这么说。
四周的墙壁
细节描写
母亲让我去看菊花，我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“不，我不去！我可活什么劲儿！”
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作描写，“扑”表明动作之快，“抓 ”表明力度之大，写出了母亲急于阻止我自虐的迫切，表现了母亲对我的爱。

5-秋天的怀念-课文+注释

5-秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

第5课《秋天的怀念》课件(共18张)统编版语文七年级上册

与“决定”的“决”区别开。
读课文，划分段落，简单归纳每一段的内容。
第一节：母亲要带我去看花第二节：我答应去看花第三节至第五节：母亲再也不能同我去看花了第六节：我和妹妹看了菊花
仔细品读课文，你独
处了一位怎样的母亲？
殷
殷母
有读出了一个种怎样
子情
的儿子呢？
“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”
母亲是个敏感细心的人，这体现在“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。
她是一位活得辛苦、无比慈爱的母亲；她是一位细心地母亲；她是一位无私坚忍的母亲。
课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
文章写了两次秋天。原因：“秋天”是背景和引子，是母亲去世的季节。
“秋天”是我不幸遭遇、氨氮心情的写照，具有象征性。
在一个秋天妹妹推着我去看菊花，“秋天” 是“我”悟出母爱、走出低谷的季节，以此为题，抒发对母亲的怀念之情。
双腿瘫痪后，我的状态如何？具体表现在哪里？脾气变得暴怒无常。 1、望着王者天上被鬼的雁阵，我会突然把面前玻璃砸碎 2、妈妈让我去看菊花，我会说不！我不去！我可活什么劲儿 3、听着李谷一的甜美歌声我会突然把手边的东西摔向四周墙壁
“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”
细节描写。“眼边儿红红的”说明母亲强忍悲伤，表现了母亲对儿子字的呵护和关爱。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
文中的母亲是个乐观慈爱的人，这体现在她兴奋的动作语言中表现出的喜出望外。
她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
5 秋天的怀念
秋天大地丰收、硕果累累，充满了美好。然而这节课的作者却带着悲伤，让我们一起去上看看。

秋天的怀念课件

5 秋天的怀念
相关资料拓展
后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，” 她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。
5 秋天的怀念
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地
动作
飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你
神态
去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，
母亲要“挡在窗前”，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。可以看出这是一位细心的母亲。
5 秋天的怀念
品读母亲之爱
3. 当母亲看到这样的“我”，她是怎么做的呢？细读课文，从中找出打动你的细节，感受母亲形象。
语言
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
可以看出母亲说话愈加小心翼翼，生怕触及“我”的伤感，一个 “总是”表明母亲一有机会就努力试着帮助儿子走出困境，想推着 “我”出去散心，看看北海开了的花。可以看出这是一位关切孩子的母亲。
别扭（ biè ）
叨扰（ tāo ）
侍弄（ nònɡ ）弄
弄堂（ lònɡ ）
5 秋天的怀念形近字
侍待迫不及（待 dài ）（侍 shì ）弄

第5课《秋天的怀念》课件精品

• 史铁生的妹妹史岚后来回忆道：“我亲眼看见他把一整瓶药一口吞下，然后疼得在床上打滚，看见他一把摸向电源，全院电灯瞬间熄灭，才知道什么是真正的恐惧和绝望。”
死对我曾是诱惑-----每天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过来了？
——《人生就是与困境周旋》
讨论母亲有没有 “好好儿活”
母亲去世后我明白并开始好好儿活
重点词语，体会母亲、作者的情感。 4、通过指导朗读、学生分角色朗读。两次“我”与
母亲的对话，体会“我”和母亲不同的心情。 5、通过比较品味重点词句，体会词语中蕴含的情感。
任务一秋天的怀念？表层含义
史铁生
任务二朗读课文，体会情感，掌握重点词语。
我
母亲菊花
初步感知
1、“我”、“母亲”和“菊花”三者之间有何联系？ 2、三者最后是否相聚于同一个画面？
我没想到她已经变成那样。看悔着恨三、自疚轮责车、内远去，也没有想到那会是永远的诀别。
秋天的怀念
史铁生
第二课时
目标：1、继续朗读课文，通过联系上下文分析文眼“好好儿活”
使同学们明白文章的主题：感受博大、坚忍的母爱，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强的成长。
2、进一步明确标题《秋天的怀念》深层含义。
——史铁生《病隙碎笔》
“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又
是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不
在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，
又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心
里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背
放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍
惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮
他是两届鲁迅文学奖的得主，多次获得老舍散文奖、传媒文学成就奖、青年文学奖等各大文学奖项的肯定。

初一语文第五课《秋天的怀念》

《秋天的怀念》一、课文内容概述《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。

文章讲述了双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的“我”，在母亲的耐心呵护和关爱下，重新鼓起生活勇气的故事。

二、重点字词1. 瘫痪（tān huàn）：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。

2. 暴怒无常：脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。

3. 憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好。

4. 诀别（jué bié）：指无会期的离别；死别。

5. 絮絮叨叨（xù xù dāo dāo）：形容说话啰嗦，唠叨。

三、段落解析1. 第一段：写“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。

- “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

”通过具体的行为描写，表现出“我”内心的痛苦和绝望。

- “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

”母亲的动作体现了她对“我”的理解和关爱，不想让“我”更加痛苦。

2. 第二段：母亲想带“我”去看菊花，“我”却一次次拒绝。

-“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”母亲希望通过看菊花让“我”重新感受生活的美好，走出内心的阴霾。

-“不，我不去！”“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲！’”“我”的拒绝和自暴自弃与母亲的期望形成鲜明对比。

3. 第三段：母亲去世后，“我”和妹妹去看菊花，领悟到母亲的良苦用心。

- “黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

”菊花的描写象征着生命的顽强和美好，也表达了“我”对母亲的怀念和对生活的新认识。

四、主题思想文章通过回忆母亲在“我”双腿瘫痪后对“我”的关爱和照顾，以及母亲去世后“我”对母亲的怀念，表达了对母爱的赞美，同时也体现了作者在经历苦难后对生命的感悟和对生活的重新审视。

第5课《秋天的怀念》课件(共61张PPT) 2024-2025学年七年级语文上册(统编版2024)

墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
环节三：理解作者，体会母爱
思考：写作者的情感变化有什么作用？
情感变化残疾：消沉绝望－－失母：愧疚悔恨－－看花：悲伤怀念
1、儿子由绝望到新生的变化，从侧面烘托了母爱的伟大； 2、表达了对母亲的怀念和自己的愧疚、的感悟，深化了文章主旨。
素养目标
能使用普通话正确、流利、有感情地朗读，提高 01 语言运用能力。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主 02 要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意
义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自已的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
03 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
环节三：认证朗读，整体感知
把握文章线索，概括文章内容。
1、整体感知课文，把握文章的叙事线索，并初步知道线索的作用。 2、概括文章主要事件，初步提炼文章主旨。
课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
环节二：分析细节，理解标题
1.文章结尾描写菊花，有什么含义? 黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
明确：菊花淡雅、高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
2.母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢?

第5课《秋天的怀念》教学设计(2024年)

《秋天的怀念》教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1)学生能够准确认读和书写文中的生字词，如“瘫痪”“憔悴”“诀别”等，并理解其含义。

(2)掌握文中的多音字，如“鲜”“弄”“扁”等的不同读音和用法。

(3)通过朗读，学生能够把握文章的节奏、语气、重音和停连，体会文章深沉、忧伤的感情基调。

2. 过程与方法目标(1)引导学生通过对文中人物的动作、语言、神态描写的分析，理解母亲和“我”的人物形象，体会母爱的伟大和“我”的心理变化过程。

(2)培养学生自主探究和合作交流的能力，让学生在阅读过程中学会思考、提问和解决问题。

3. 情感态度与价值观目标(1)激发学生对母亲的感恩之情，体会母爱的无私和伟大，引导学生珍惜身边的亲情。

(2)让学生从作者的经历中汲取力量，培养积极向上的生活态度，理解“好好儿活”的深刻含义，面对生活中的困难和挫折时能够坚强勇敢。

二、教学重点1. 分析文中母亲和“我”的人物形象，通过对细节描写的解读，深入理解母爱的内涵。

2.引导学生体会文章的感情基调，掌握朗读技巧，通过朗读传达出文章的情感。

3. 理解“看花”这一情节在文中的作用，以及“好好儿活”的含义。

三、教学难点1. 如何引导学生深入体会作者在文中所表达的复杂情感，包括对母亲的怀念、愧疚、悔恨以及对生命的感悟。

2. 让学生理解文中一些具有象征意义的事物，如菊花，所承载的情感和思想内涵。

3. 帮助学生从作者的经历中获得启示，将“好好儿活”的理念内化为自己的生活态度和价值观。

四、教学过程第一课时(一)情境导入1. 提问：同学们，你们有没有过在生活中遇到挫折或困难而情绪低落的时候呢?在那种情况下，你们的家人是如何对待你们的呢?引导学生回忆自己的经历，激发学生的情感共鸣，为学习课文做好铺垫。

2.投影出示史铁生的相关图片和简介，简单介绍他的生平遭遇，重点强调他在21岁时双腿瘫痪这一重大挫折。

让学生对作者有初步的了解，为理解课文内容打下基础。

(二)预习检测1. 走近作者提问：谁能简要介绍一下史铁生?史铁生是中国当代著名作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

第5课《秋天的怀念》课件(共36张PPT)

C. 爷爷用手指敲了敲瓷器，又把瓷器翻．来．覆．去．查看半天，点头说： “嗯，是个好瓷器！”
D. 祖母絮．絮．叨．叨．地向姐姐说着五十年前的往事，可姐姐对老掉牙的事情根本不感兴趣。
解析：（“喜出望外”指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴，此处与前文“高兴” 语义重复，使用不正确。A. “暴怒无常”指脾气恶劣，容易发怒，而且很没规律，使用恰当；C. “翻来覆去”形容一次又一次来回地翻动身体，也形容事情多次反复，使用恰当；D. “絮絮叨叨”形容说话啰嗦唠叨，此处形容祖母的唠叨，使用恰当）
摆弄；修理。来回翻身，一次又一次。恳求。遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。形容说话啰嗦，唠叨。分别（多指不易再见的离别）。素净雅致；素淡典雅。高尚纯洁。花开得旺盛的样子。引申为写文章，做事气势很大。
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴(jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huàn) 翻来复去（来回翻身)
要求：
1.默读课文，圈点勾画有关描写人物的语句；
2.用下列句式回答：
“我从文中
（修辞/用词/句子等）感受到了
的；刻画了一个
的母亲形象。
母爱
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的痛苦，自己却强忍内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。
史铁生
新课导入
请同学们翻到课本24页，插图中的人物就是史铁生，从这幅插图中，你觉得他是一个什么样的人？
新课导入
可实际上史铁生的人生经历了巨大的痛苦！
新课导入
史铁生21岁时，双脚瘫痪。26岁时，他的母亲因患重病离开人世，留下他和未成年的妹妹。30岁，双肾失灵，患上肾病。31岁时，开始了他的写作生涯。38岁时，与妻子结婚，从此妻子成为了他的一双腿。40岁，发表了《我与地坛》，震惊了文坛，自此开启了他的创作之路。但厄运并没有就此放过史铁生，1980年末，史铁生急性肾衰竭，氮质血症、肾盂积水、多病齐发，不得不被迫休息，史铁生辞去了原来手工活生活，专心于创作。2010 年12月31日凌晨3点46分突发脑溢血逝世。

第5课《秋天的怀念》课件++2024-2025学年统编版语文七年级上册

“我”
“母亲”
旁白
4.请全班同学共同酝酿情感，齐声朗读文章的4至 6段。在这些段落中，作者的觉醒和对母亲深深的悔恨之情达到了高潮。通过我们的朗读，希望能够传递出作者内心深处的悔恨和对母亲无尽的思念。让我们的声音充满感情的起伏，以表达作者内心的波澜和对母爱的珍视。
任务四：手写卡片，解读“他”的怀念
学习任务单任务一：初读课文，体会 “他”的境遇任务二：细节探究，感受 “她”的付出任务三：视角转换，发现 “他”的成长任务四：手写卡片，解读
“他”的怀念
第一课时
学习任务一初读课文，体会“他”的境遇
学习任务二细节探究，感受“她”的付出
预习检测
请同学们认真准备，搜集相关资料，并完成预习检测。
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
小结：母爱不仅是给予，还有一份责任，母亲教育
儿子勇敢面对有缺憾的生命，让生命活得精彩，活得有意义。
联系我们自己的生活实际，请同学们思考这样一个问题：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？
课堂小结
秋天的怀念
母亲的乐观
母亲的坚强
振作坚强
老师读画横线内容，同学们读后半段：
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着： “我可活什么劲儿！”
在21岁灿烂的年纪里，只能与轮椅作伴。原本梦想着驰骋运动赛场的他，一生都无法再与体育相遇。在“最狂妄的年龄”，却被限制在轮椅上，他不仅仅失去了健康的身体和行动的自由，更是遭受着内心的极大痛苦和压力。或许换作是我们，也可能会像他一样。

第5课《秋天的怀念》课件(共28张PPT) 统编版语文七年级上册

理清文章思路，每一段讲了什么?随着内容的变化，我们要读出什么样的节奏变化?绘制情感起伏和节奏变化图
积极乐观( 扬缓 ) 7遗憾、悔恨(抑、缓)6
轻松、无所谓(扬、稍急)35
愤怒(扬、急)工
愧疚(抑、缓)2
赏析语句· “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲怎样的情感?· 母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内化的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离开，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。
本文在内容上主要表达对母亲的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以 “秋天的怀念”为题，好在哪里?. 以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题,不仅表现出对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，其中也包含着一种人生的精神和意义，这题目含蓄隽永，耐人寻味。
从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并说说这些语句表达怎样的思想感情?· “在我看不见的地方”“不，我不去!”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”,这些有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对生命的感悟，表明“我”对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。
深入探究史铁生(1951-2010),生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

第5课《秋天的怀念》课件-统编版语文七年级上册(2024) (10)

四、生字词
tān huàn
瘫痪
qiáo cuì
憔悴
bào nù
暴怒
xù dɑo
絮叨
shì nòng
侍弄
jué bié
诀别
chuí dǎ
捶打
fān lái fù qù
翻来覆去
四、生字词
侍弄：文中指经营照管。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。诀别：分别（多指不易再见
的离别）。
秋天（二）（3） “我”答应母亲去看花。的怀（三）（4-6）母亲临终前依然牵挂子女，为他们担忧。念
（四）（7） “我”对母亲的怀念和要“好好而活”的信心。
六、课文分析（第1、2段）
你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？
暴怒无常
1.从文中哪些语句，可以感受到我脾气的暴露无常？（第1段）
（3）、“别人告诉我……”
说明母亲只为儿女们的幸福着想，从未把自己放在心上，表现了母爱的深沉无私。
九、主题
本文叙述了“我”双腿残疾后，失去了生活的勇气和信心，脾气变得暴怒无常及母亲默默承受并耐心安抚“我”心灵创伤的故事，表现了母亲深沉无私的爱以及“我”对母亲深深的愧疚与怀念之情。
再见
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983 年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集:
《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》等。
三、写作背景
此文写于1981年，那年史铁生30岁。在史铁生21岁的时候，突然得了一场重病，导致高位截瘫。双腿瘫痪的第六个年头，史铁生的母亲便因肝病去世了，当世才49岁。母亲的早逝让史铁生感受到了母爱的珍贵与厚重，后来，他在许多文章里都写到自己的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的还念》就是怀念母亲的文章之一。在此文中，作者借助对几件平常小事的细致描写，歌颂了伟大而无私的母爱。

第5课《秋天的怀念》课件(共21张PPT)

第5课秋天的怀念
史铁生
学习目标
1.抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2.了解借景抒情的写作手法。 3.感受作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
自主学习
01 晓常识
姓名：史铁生（1951年—2010年）。
籍贯：北京
身份：曾任北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员等。
重点探究
1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
母亲/妹妹
“我”
第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。不，我不去！
第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。什么时候？我俩在一块儿，
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。要好好儿活……
重点探究
2.作者在文中多次提到菊花，有何用意？（1）母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。（2）菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。（3）菊花热烈深沉，是母爱的写照。（4）母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生
重点探究
4.理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
不好。“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

第5课《秋天的怀念》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册

通过这样的景色转换、色彩变化，作者的心境完成了由灰暗到开朗的转变，象征着生命意义的延续。
思维导图
慈爱坚忍细心睿智
母亲
爱怀念
儿子
活什么劲儿
绝望
忧伤的回忆
希望
深切的悔恨
要好好儿活
主旨归纳
本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了伟大、无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
高洁
烂漫
翻来覆去
喜x出iǔ望外
shàn
词语集注
暴怒：极端愤怒。近义词：狂怒沉寂：十分寂静。可形容夜晚、村庄、消息等。翻来覆去：来回翻身。多指睡不着觉。也形容多次地重复。央求：恳求。多强调说好话并再三请求。歇后语：范进中举——喜出望外喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。诀别：分别（多指不易再见的离别）。通常强调不再相见。淡雅：素净雅致，素淡典雅。可形容服饰、色彩等。烂漫：颜色鲜明而美丽。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（2）“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 ······”
这句话略快速点儿读，郁积的情感小小地释放出来，因为这时“我” 答应母亲去北海看花，态度好转，母亲看到了希望，内心高兴。读到 “一脚踩扁一个······”时，要读出母亲害怕触碰到“我”脆弱内心的担忧、不忍，要读出母亲呵护“我”情绪时的小心翼翼。
抓住细节间接抒情
史铁生在文中没有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活细节来写母爱，含蓄感人。请仿照这种方式进行片段写作。

部编版七年级语文上册5《秋天的怀念》(精品课件)

“悄悄地”“躲”“偷偷地”写出了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰“我”，耐心等待“我” 安静下来的心理和情态，体现了母亲对“我”的理解与宽容，也表现出母亲的慈爱与细心。
（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“悄悄地”再次表现了母亲的小心翼翼；“红红的” 表明母亲刚刚哭过。面对“我”的不幸，母亲内心极为悲伤、痛苦，但又要强忍着，这体现了母亲对儿子的关爱。
覆（ fù ）翻来覆去履（ lǚ ）西装革履
形容人衣着整齐、体面。
捶（ chuí）捶打锤（ chuí）铁锤唾（ tuò ）唾手可得
形容非常容易得到。
絮（ xù ）絮叨紊（ wěn）有条不紊
有条理，有次序，一点儿不乱。
词语集注
暴怒：极端愤怒。近义词：狂怒沉寂：十分寂静。可形容夜晚、村庄、消息等翻来覆去：来回翻身。多指睡不着觉。也形容多次地重复央求：恳求。多强调说好话并再三请求歇后语：范进中举——喜出望外喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。诀别：分别（多指不易再见的离别）。通常强调不再相见淡雅：素净雅致，素淡典雅。可形容服饰、色彩等烂漫：颜色鲜明而美丽。待到山花烂漫时，她在丛中笑
05 精读课文 06 课堂小结 07 积累拓展
学习目标
• 了解作者及其作品，识记“侍弄、憔悴、喜出望外”等重点词语。
• 反复朗读课文，揣摩语气，把握文章感情基调的变化。（重点）
• 理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活” 的含义。（难点）
• 联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。
（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱
娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

第5课《秋天的怀念》知识清单

《秋天的怀念》知识清单一、作者信息1. 史铁生（1951 年 1 月 4 日 - 2010 年 12 月 31 日），中国作家、散文家。

1951 年出生于北京。

1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。

自称职业是生病，业余在写作。

2. 代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

3. 史铁生的写作风格质朴深沉，充满对生命的思考和感悟，以真挚的情感和独特的视角展现人生的苦难与希望。

二、文章背景1. 《秋天的怀念》创作于 1981 年，作者在双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲用无私的爱默默包容并鼓励着他。

然而，母亲却在他还未走出困境时离世，这让作者深感悔恨和愧疚。

2. 这篇文章是作者对母亲的深切怀念，也是对母爱的赞美和对生命的重新审视。

三、字词基础1. 瘫痪（tān huàn）：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。

2. 暴怒（bào nù）：大怒，狂暴的和不受控制的愤怒。

3. 沉寂（chén jì）：非常寂静。

4. 侍弄（shì nòng）：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。

5. 捶打（chuí dǎ）：用拳头或器物撞击物体。

6. 憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好。

7. 央求（yāng qiú）：恳求。

8. 絮叨（xù dao）：形容说话啰嗦。

9. 诀别（jué bié）：分别（多指不易再见的离别）。

10. 淡雅（dàn yǎ）：素净雅致；素淡典雅。

11. 高洁（gāo jié）：高尚纯洁。

12. 烂漫（làn màn）：颜色鲜明而美丽。

秋天的怀念作文(范例15篇)

秋天的怀念作文(范例15篇)秋天的怀念作文1林荫小道上，石子路两侧堆满了黄色的落叶，任人走过，踩过。

抬起头时，枯瘦的树枝上，还有几片顽强的叶子悬挂着，谁也不知道它们能撑多久。

也许下一秒，又会有风把叶子吹下来，空中又会飞下一只枯黄的蝶，翩翩地在风中起舞，接着落地，被人遗忘在角落。

透过金黄的叶，斜斜的阳光投在了叶上、树上、地上、落叶堆上，还有我们的身上，光淡淡的，在身上感觉不到太多的温暖。

我们就这么走在去北海公园的`路上，默默无言。

“哥，花就在前面了！”妹妹一只手推着轮椅，另一只手紧捏着因用力过大而变形的裙边，手似乎还湿湿的，脸上努力挤出微笑。

“在哪儿呢？”我问。

“那里。

”她指着远处的一片彩色，在这里看去，那一团混在一起的斑斓像一团五颜六色的火似的，还发着淡淡金光，我的心不由为之一动。

“那就快去呗，磨蹭啥呢？”我的眼睛直勾勾盯住那团花海。

“好，好。

”她手上的汗流到了我的脖子里，我不禁皱眉，用手擦了擦。

妈走了以后，家里几乎没什么声音了，我本就不多说话，倒是妹妹这会儿也话不多了，像个无声无息的纸人儿，乖乖地做家务、做饭，做母亲以前做的事儿，偌大的屋子，被她收拾得干干净净，但也空荡荡的。

她好像一下子懂事了，除了必要的事，也不会和我多说些什么。

她有时会偷偷地躲在门后看我，我问她有什么事，她也不说，只是看着我，眼红红的。

我们渐渐习惯了终日的沉默。

又一个秋高气爽的日子，我不知不觉望向窗外，看得入神，以至于她来了我也不知道。

“丫头，”我终于开口说，“看菊花去吧。

”她先是一惊，然后立马准备起来，现在她很听我的话，像当初听妈的话一样。

这会儿，她怪怪的，一会儿捏捏衣角，一会儿搓搓手。

她越是这样，我反而越明白她怕我。

但她不知道，我不是那会儿的我了。

我们在花丛前面，看看那形态各异的菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

浓烈的香气令人神清气爽，怒放的姿态更让人震撼。

不管怎么样，它们都是迎着秋风怒放的生命。