借你一天 还你十年(刘占源赴南京访学汇报材料)

赴南京访学汇报材料

借你一天还你十年

大家好！

感谢李股长一年来不懈的努力，感谢中心校给我这次出去开眼的机会，接触幼教工作十年了，还是第一次，倍感荣幸。2015年11月16日—21日随全国精品访学团赴南京访学，我们五人和全国各地访学团的同行，分成红蓝两个组。聆听了三个半天的培训讲座，各组参观了三所各具特色的幼儿园，每到一所园，集中到大厅里，园长先作简介，然后听课，听完课之后参观室内外主题区角活动。这一看不得了，让我这个门外汉一夜之间变成了白痴。几天非常紧张的培训，让我感受到了康轩公司是一家了不起的公司，他们有一支优秀的团队，靠着二十几年的不懈努力，把公司做大做强，从台湾做到南京，从南京做到全国。他们不光做的是企业，更确切地说是在做教育，他们有一个致力深耕教育园地，使公司成为对华人社会最有贡献的知识产业集团的美好愿景，更肩负着培育具国际竞争力的社会菁英，给孩子一个美丽的未来的使命。几天下来，触动我的地方太多，南京的教育牵动着我的每根神经，在离开南京的前一天晚上，在“柴可夫斯基”悠扬的鼾声中，在我的空间里写下了这样一段拙文：

赴南京培训有感

觉者

全国教育看江苏，幼儿教育看南京。

幼儿教育各不同，南北冰火两径庭。

北方注重教课程，南方重视搞活动。

活动内容生活化，模拟社会大环境。

每次活动有主题，拓展延伸一层层。

活动主题定期换，滚动开展不泛空。

教室全部是区角，K T板子当屏风。

废旧物品全用上，妙思巧手显奇功。

孩子活动由个性，老师指导在其中。

操作认真又仔细，旁若无人兴趣浓。

遇到问题上大课，集中起来搞活动。

园本课程做得精，培训老师练技能。

种植养殖勤劳动，观察过程记得清。

室外活动常坚持，体魄健全不闹病。

亲子活动经常搞，调动家长积极性。

纲要指南做导航，乘风破浪向前行。

行为习惯放首位，举手投足不放松。

匠心设计每一处，环境育人润无声。

文化发展有主题。家园共育乐融融。

2015.11.20晚于南京秦淮河畔7天宾馆

有业内人士问我，这是真的吗？我坦然地回答，只是我待的时间短，还有不了解的地方。“全国教育看江苏，幼儿教育看南京”这话一点儿不假。江苏的教育全国有名，上个世纪全国仅用的四套教材中，就有江苏版的。我们前几年浩荡的队伍三下“洋思”，那个洋思中学就在江苏省泰兴市。江苏历朝历代名人不计其数，这样一个文化底蕴深厚的地方，教育相当发达。主要得益于环境宽松，有自我发展的空间。回来后结合照片、录像做了一定的功课，下面我就分几个板块跟大家分享一下我的所见所闻。

一、康轩公司

康轩文教集团创立于1988年，是台湾地区第一家专业出版中小学教科书的企业。为适应教学环境的变化，康轩文教集团开展多元化经营，除出版幼儿园教材、小学和初高中的教辅与杂志外，还开办幼儿园、初高中国际双语学校和安亲辅导班。

学校一边致力于学生习惯的培养，一边注重锻炼学生的健全体魄，台北康桥学校小学毕业证要学生花三天两夜爬山去拿台湾康桥双语学校就是这样的学校。小学六年级学生毕业前需要登近4000米的玉山才能拿到毕业证书！八年级学生还要挑战登雪山，九年级学生则要参加泳渡日月潭活动，还规划十年级高中学生参与自行车环台活动，毕业时必须环台一周，是一所亲近户外的好学校。

台北校区——台北康桥双语学校，自2002年办学以来，已是台湾地区颇具盛名的

私立学校。2013年康桥台北校区高中毕业生，100%录取国外知名大学本科，90%录取美国百大名校，48%录取世界百大名校，成绩斐然。

2012年受昆山市政府之邀，华东校区——华东康桥国际学校正式入驻内地，在花桥经济开发区我们即将建置起一所由幼儿园到高中十五年一贯制的学校，为广大学子提供“厚植东方文化，探索西方思维”的国际化双语学习环境。

华东康桥国际学校总投资逾5亿元人民币，占地面积约215亩，，为高雅的纯欧式建筑群，极具古典高校风范。位于昆山市花桥经济开发区花桥绿地大道与集善路交叉口，邻近312国道、沪宁高速以及上海地铁11号线延伸。

为响应国际节能环保号召，校区建筑全部采用环保材料，确保孩子拥有健康无污染的教学环境。除普通教室外，还设有体育馆、室内温水游泳池、图书馆、演艺厅、英语村等设施，运用教育环境的熏陶，在潜移默化中培养孩子宽广的胸襟，涵养学子文艺气质。

华东康桥国际学校为学生提供优质的生活环境。宿舍环境清幽, 设施齐全，生活辅导老师24小时照料。餐厅聘请专业营养师团队，针对学生的成长情况结合季节等因素，按照学部制定品种多样的膳食餐饮，营养均衡搭配，对学习生活提供了重要保障。

于2014年9月正式开学。开设包括幼儿园、小学、初中、高中在内的100个班，3000名学生，据说都是高干、明星、企业家的孩子。

康桥愿景：培育具国际竞争力的社会菁英，许孩子一个美丽的未来。

二、南京康轩公司

2004年12月南京康轩在大陆地区率先取得了外商独资经营图书的批发许可，与内地优秀出版社—江苏教育出版社展开多方面合作，力邀两岸专家学者担任课程顾问和主编（欧用生教授、许卓娅教授、边霞教授等），着力于优质课程的研发和改革。

外资品牌，强强联手

南京康轩文教公司是台湾地区基础教育的领导品牌—康轩文教集团在大陆的全资子公司。成立于2004年，一直致力于大陆地区幼儿教育、幼儿培训、中高职教育的发展研究，为广大幼儿园、中高职学校提供优质的教材、教具、音像制品和师资培训等服务，是一家“以服务为竞争，以质量求拓展”的知识型企业。

立足南京，面向华人

南京康轩总部位于有“金陵帝王都”之称的南京，并在长春、石家庄、郑州、南京、武汉、广州、成都设立7个营业部，近几年随着公司不断地发展，现在在全国设立了长春、哈尔滨、沈阳、石家庄、济南、郑州、呼和浩特、太原、西安、南京、上海、金华、合肥、武汉区、长沙区、南昌区、广州、深圳、福州、南宁、成都、贵阳、昆明等23 个办事处，拥有员工400余人，年销售码洋数亿。康轩以“共生·共荣·共享”为渠道经营理念，优化“一市一销点”的经营管理，目前已在全国建立近300家的经销商体系，服务数万家幼儿园。南京康轩的产品遍及全国30多个省市，远销新加坡、马来西亚等华人地区。

多角经营，多元服务

南京康轩致力于研发前瞻、活泼、多元的优质教材和教具，目前研发了小康轩多元探索区角（语言角、益智角、科学角、美工角4个角），幼教一体化课程（8套主课程、15套特色课程、10套辅助练习产品及5套教师工具书），小康轩电子书，面向家庭科学小超人幼儿杂志，以及优质的中高职教材，康轩已成为同业中的领导品牌之一。南京康轩秉持对教育的使命及热忱，除了进行课程的研发外，还通过定期举办两岸幼儿教育学术交流研讨会、专家讲座、名园教学示范观摩会、网络教育等助力园所管理和教师专业成长。 2014年起，成立小康轩培训中心事业体，致力于幼儿园的园务管理、教师培训、网络培训等服务，为南京康轩教学事业的发展建立新的里程碑。

现代管理，极速供应

南京康轩坐落在南京市大型商圈的现代化办公大楼—山西路龙吟广场，公司为员工提供了良好的工作环境，并将台湾康轩集团数十年的出版运营经营融入大陆的经营事业中，运用科学、现代的管理方式(导入OA办公系统、ERP供应链系统、印务批价系统、CRM客户管理系统等)，建立和谐、人性的企业文化。2010年台湾康轩文教集团投资五百万美金成立南京和欣物流仓储有限公司，占地18亩，仓储面积16,000平方米。现代化的物流基地配套资源丰富，未来将保证极速供应需求，提升客户的满意度。在两岸一脉的文化传承下，南京康轩将持续秉持“给孩子一个美丽的未来”之发展使命，精耕细作长远规划，竭诚为教育事业贡献己力！

企业愿景

致力深耕教育园地

成为华人社会最有贡献的知识产业集团！

使命宣言

发扬创意、诚意、满意的经营理念，

营造健康、和谐、人性的企业文化，

发展前瞻、活泼、多元的优质教材，

开创知识、能力、人文的学习乐园，

给孩子一个美丽的未来。

三、参观三所幼儿园：

南京第一幼儿园世茂外滩阳光幼儿园，南京实验幼儿园方圆绿茵园，南京新世纪实验幼儿园，三所中：一所附属园，两所实验园。有两所在闹区公路边上，前边没院，门口紧邻人行道。一所在小区里边。

主体设施：两所U字型，一所L型。四层楼，一至三是活动室和功能室，四层行政办公。院子不是很大，全是橡胶铺地。

环境：在我们讲究溜光铮亮高大上时，人家却返璞归真融入自然。基本没有太多的留白，每一处墙都有内容，设计都是老师的智慧，内容由孩子完成，处处显着童真稚趣。所用材料都是废品，什么穿过的鞋，戴过的帽，瓦楞纸，山野草，酒瓶子，废布料。易拉罐，饮料瓶，蛋糕盒，冰棍棒，包装盒，泡沫板、顶好的算是PC板，并且人家运用的出神入化。

容量：3—4轨，室内面积60—80平，最大班额30人。

老师配备：每班3人，国家标准，一齐上课。衣服得体，体态端庄，不化浓妆，不披头散发，不穿高跟鞋。老师在孩子中一起搞活动。

南京第一幼儿园世茂外滩阳光分园：特色是区角主题活动

南京第一幼儿园有好几个分园，世茂外滩阳光分园是其中的一个。他们“用诗性的智慧，点燃创造的火花；用自由的游戏，感受探索的乐趣”扎实开展区角主题活动。

举例：车轮滚滚汽乐无穷汽车主题活动（在王丽区域游戏录像15.30处）

1、带车，讨论我喜欢的车，有玩具车，有载人的。

2、分类，认识汽车，大小上，形状上，功用上等等。

3、开车：大家都开秩序乱了怎么办，引出交通法规。

4、加油站：汽车饿了怎么办，需要加油。加油站什么样，怎样加油，角色，服装，

交流，规则意识，停车到位。

5、行车，认识交通安全标识。

6、汽车美容：洗车，怎么洗车，都有哪些流程。

7、讨论出行工具，大课交流，怎样出行？

调查与体验：公交车里有什么？角色、司机、报站、孕妇、老人

文明乘车,角色扮演，司机、售票、检票、查验危险品、排队上车，礼让下车等。

8、延伸：未来的汽车，画汽车（艺术教育）、设计汽车（低碳环保教育）、做汽车（动手创造力培养）等等。

南京市实验幼儿园方圆绿茵园：特色是注重教师队伍建设。

位于江苏省南京市栖霞区迈皋桥长营村99号。成立于2001年10月，位于方圆绿茵高档绿化小区，地处栖霞区核心地段，小区居住人口相对密集，地势平坦，地质条件好，基础设施配套齐全，区位优势明显，环境较优美，周边新老小区相配，交通较发达，是舒适定居的小区。是江苏省示范性实验幼儿园、江苏省教科先进集体、国家教委《规程》试点园——南京市实验幼儿园的一所分园。

十年来，绿茵园品牌凸显、特色鲜明：民主、开放、有序的管理；师德好、善学习、乐奉献的教工团队；和谐发展、活泼可爱、习惯良好的孩子；积极学习、热心配合、素质提高的家长群体；融入社区、服务社区、社区共建的共同体。

在主办单位的全力支持下，在各级领导的关心爱护下，全体教工团结一心、共同努力，把争创等级园的过程，作为培育高素质教师队伍的过程、促进幼儿最佳发展的过程、提高科学管理水平的过程、树立品牌和提高办园水平的过程。在此过程中，绿茵园取得了令人欣喜的成绩：江苏省示范性实验幼儿园（省内仅有这样的两块牌子）、江苏省卫生保健合格证、南京市青年文明号、南京市星级志愿服务站、栖霞区先进团支部、栖霞区食品卫生等级A级单位、中国陶行知研究会实验基地、“大陆——香港”多元智能创意课程实验基地等。

该幼儿园是南京市实验幼儿园四所分园之一，省级优质幼儿园合作办学，该园强注重孩子们身心健康的发展，多方面的培养孩子们的兴趣，从而培养孩子们个性活泼、习惯良好、思维活跃、主动交往的健康品质，以及有初步自主创新能力，基础素质和谐发展。

在园工作的老师教龄最低五年，为了吸引住招聘的老师，让老师安心从教。政府、幼儿园牵头解决老师生活问题、婚姻问题、住房问题。有组织、有计划地大练基本功，所有老师都会写发泡体字艺术字。

新世纪实验幼儿园：特色是注重亲子活动

新世纪实验幼儿园位于江苏省南京市鼓楼区草场门大街127号。由江苏教育电视台2000年投资兴办,与江苏教育电视台少儿艺术团、新世纪实验幼儿园亲子俱乐部三位一体，面向社会，服务社区。

幼儿园占地面积4000m2，建筑面积3500m2 ,其中舞蹈房600m2、琴房200m2 。所有班级均配有钢琴、多媒体等教学设备。各项硬件设施均达到省级示范园标准。开园以来，该园始终坚持“培养受过良好艺术启蒙教育的全面发展的人”的育人目标，创设独特的艺术氛围。“江苏教育电视台少儿艺术团”根据孩子们的兴趣开设了舞蹈、美术、器乐等兴趣班，培养了一批艺术幼苗。

新世纪实验幼儿园亲子俱乐部致力于3岁前婴幼儿教育实践与研究。2004年被鼓楼区教委确定为鼓楼区托幼一体化工程试点基地及社区早期教育基地。2003年11月、2004年5月先后成功举办南京市两届亲子节，把先进的教育理念和欢乐带给千家万户。

新世纪实验幼儿园先后被评为南京市市级示范园、江苏省示范性实验幼儿园，2004年被评为南京市优质幼儿园，是江苏省第一批优质幼儿园。同时，还被评为省首批心理教育名校、南京市科技特色园、绿色校园，区《纲要》试点园、区食品卫生A级单位。

多年来，这个园积极实施素质教育，重视孩子的习惯培养，用关心呵护，用爱心灌溉每颗幼小心灵。他们以科研为先导，走内涵发展之路，是我园始终坚持的原则，这支年轻充满活力的教师团队，在不断地实践、探索、创新中成长。许多教师脱颖而出，成为“市区学科带头人”、“市区优秀青年教师”、“市区优秀教育工作者”、“市托幼先进个人”称号；百余篇论文在全国、省、市获奖或发表，多次承担市区的开放、观摩、研讨活动，科研型教师队伍逐步形成；幼儿多次在全国、省、市区绘画活动、文艺演出、运动会中获奖。

幼儿园探索生活化课程、早期阅读课程的建构和实施；探究式的学习方式的探索实践；蕴含真善美的阅读特色环境创设；促进师生多元化发展的开放式空间提供等，正悄然以“润物细无声”的方式去影响、去渗透。当教师以全心的爱、坚韧的意志、博大

包容的胸怀、积极向上的态度，和孩子们一起分享和经历发现的过程、成长的乐趣时，正奏响一曲华丽的乐章。

四、南京印象

干净整洁，温度适宜，街道一尘不染，洒水清洁车天天清洗，局部人工用布擦拭。

祥和文明：商品明码标价，热情为游客服务，问路告诉清楚明白。

安全周到：三不一岗，五步一哨，特警定点执勤，片警网格巡逻，维护治安、交通的志愿者带着红袖章，协警随处可见。

特色小吃：有特色小吃一条街，目之所及，可谓不计其数。孟非特色小面，开在十层楼，35块一碗排队买。

对外窗口：南京市政府有个不成文的规定，逢在南京搞集体活动，一定要向客人介绍南京的小吃，南京的旅游景点，一定要安排参观南京大屠杀纪念馆，进行爱国主义教育。南京不仅是六朝古都，有着灿烂的文化，走在南京的街道就像逛古董铺子，每到一处都有岁月剥蚀的遗痕。每处景致都会让你产生悠然遐想，想到六朝的兴废，王谢的风流，秦淮的艳迹，香君的美丽，屠杀的血腥，蒋家的灭亡……如今的南京，早已融入了发展的潮流，成为长江流域一个对外的窗口。

培训的几天中因为天天下雨，只看了一节室外活动课。听了三节室内课，都是常态课，没有为参观团而过分的雕琢，说句实在话，从视听的角度说，远没有咱们一幼的课有听头。我通过看录像，和当地老师交流，发现人家上课的关注点在于：

1、看是否调动了孩子全员、积极地参与了活动。

2、看老师提出的问题孩子能不能听懂，能不能引起孩子的思考、探究（包括追问）。

3、看孩子是不是在动脑思考，动手尝试，动嘴交流。

4、看老师的课堂评价，能否激励孩子进步。

5、淡化过程目标，注重终结目标。

在我的眼里，他们的亮点不在课堂，而在主题区角活动中。他们的日课表中一天只有一节大课，其它时间全部是活动。(见日课表)

全国教育看江苏，幼儿教育看南京。幼儿教育活动化，幼儿园活动游戏化。这几句话在我们参观的三所幼儿园里得到充分的体现。他们站在中国教育改革的前沿，既继承

本民族的传统教育理念（国学、儒学、礼学），又吸纳西方教育思想（蒙台梭利、奥尔夫）教育方式。打破传统封闭大课堂授课制，变开放式区角主题活动式。孩子参与积极性高，个性潜能得到充分的开发，在活动中孩子探索、交流，动手能力，处事能力，交往能力得到提高，孩子乐此不疲。

最饶有兴趣的是，新世纪幼儿园的皮影戏区角，一个PVC管子做的架子，上面挂上纱布，底下一张桌子当台子，椅子上放一盏长方形射灯。道具是根据课本剧中的形象制作的，用幻灯胶片，勾出轮廓，用马克笔上色，四肢单做，用线连起来，加上三根铁丝。四个孩子各有分工，开演之前，一个人吆喝做宣传召集人；一个买票，身旁插个正在售票的红牌儿；一个管入场检票；一个里边安置座位边维持秩序。人满后立起黄牌，人数已满，停止售票。然后一个孩子报幕，挑上线；一个孩子电脑放音乐，挑下线。边说台词，边表演。另外两个人伴奏，打四五样乐器。就这样在优美的旋律中，在叮叮咚咚中，在孩子的尽兴中。报幕员：谢谢观看，欢迎下次再来。

耳听为虚，眼见为实。展示图片、录像

五、南京的教育为什么搞的这么好？

南京市教育局局长吴晓茅在接受记者采访时，曾说过这样的话：（摘一部分）

中国现代幼师教育就是从南京启蒙的，南京在学前教育方面有十分强大的师资培养、教科研研究力量。但“优质”永远都是稀缺的，从某种意义上来说，稀缺才构成“优质”。如果所有人都想把孩子送进最优质的幼儿园，肯定永远无法满足。所以我们的目标是建立一大批让市民满意的优质园。

我觉得媒体也要向大家宣传这样的理念，幼儿园的优质与否，不在于它是不是有名气，而在于它的特色，这个特色还要与孩子的特点相符。关注学生的全面发展一直是南京非常宝贵和良好的传统。当然，在诸种能力的培养当中，也必然包含了学习能力的培养。

素质教育对学生的全面发展来讲，是永无止境的话题。做得好是应该的，做不好是失职。我们一直在不断地探索和创新。南京正在思考更具体、更实在、更普惠的素质教

育模式，让南京的素质教育不仅仅成为亮点，还要成为一种文化，对学生成长形成渗透性的影响。

我举个例子，南京一中艺术教育有两个亮点：南京市交响乐团，在全世界有名；男子排球队，在国内属于顶尖球队。但这不应该是少数学生的事，这种教育如何形成对学生全员覆盖，形成一种校园文化？如何让学生普惠性地受到影响，就需要再往前走一步。

我们可以建构起一个金字塔的结构。“塔基部分”通过校本课程、艺术节、体育节等，让所有在校学生都可以选择自己感兴趣的领域；“塔身部分”是学生的兴趣爱好活动、学生社团；“塔尖部分”是一支准专业的队伍，他们会成为国家队、专业队的后备力量。

一次比赛打完，除了奖旗以外，还有技战术点评分析、描写比赛的作文等，这些对学生的成长更有影响。

这就是我们素质教育发展的思路：把素质教育的闪光点做成面，做成立体，这对学生素质的培养善莫大焉。

想想，吴局长说出的这些话非常有道理。

很多人练毛笔字，有几个成了书法家。

概括起来：没有底座就没有塔尖；没有普及就没有精英。

六、留给自己的思考

受教育改革大潮的冲击，我们不得不做深层次的思考。随着幼儿园教育改革的不断被深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，集体教学的模式已不再一统于幼儿园教育活动形式之中，主题区角活动作为一种幼儿园实施个别化教育的重要组织形式正越来越受到关注和运用。传统的上大课式的幼儿教育已经被时代淘汰，发展的需要必须使幼儿园走向主题区角活动化，这是对传统幼儿园教学观的一次颠覆，是一次教学理念的革命，是一次教学方法的革命。发达的城市早已走在了前列，南京十年前就搞起了主题区角活动，取得了丰硕的成果，得到了教育部、社会各界、孩子家长的认可。然而，我们还停留在最初学前班哪种上大课的教学模式中，整天小手背后，“填鸭式”的一遍遍给孩子讲天书。

尤其是近几年，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓幼儿园教育“小学化”，其主要表现

是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做。有的为了生源搞不正当竞争，强制孩子写字，打着“国学”的幌子，大量背古诗、三字经、百家姓、千字文。超前学习复韵母、学百以内加减法，淡化启迪孩子智慧，不培养孩子良好的行为，把孩子约束的像困在笼中的鸟儿，就这样还炫耀什么在我园上的孩子，能算百以内加减法，能背多少首古诗等等。这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。这些不科学、不符合孩子年龄特点、不适合孩子身心发展的做法，孩子的潜在智力得不到开发，天性被扼杀，身心被摧残。

1．孩子还未上学，就已厌学

处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！

2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐

幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。

3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌

肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。

4．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康

幼儿园教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康.

5．遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”

幼儿园教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。

6．忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成

有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。

7．拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响

许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫

兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异与拔苗助长。有的孩子即使勉强学了，但入小学后成绩也未必好。到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，成了老师和同学眼里的“差生”，从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。许多家长总是埋怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，孩子本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。举数学教学的例子。

总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。

拿1981年颁发幼儿园教育指导纲要（草案）和2001.07.02颁布（试行）的总则部分对比一下。

一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据制定。

（一）、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。

二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。

（二）、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。（三）、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。

（四）、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。

六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。

（五）、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

早在2010年11月21日，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出，遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。2011年11

月28日《教育部关于规范幼儿园保育教育工作放置和纠正“小学化”现象的通知》指出：遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。幼儿园（含学前班）要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。还指出：“创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境。幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。开展主题区角活动，既可以提高园所的教研水平，又可以提高园所教玩具装备水平”。

教育部2014年就提出：2015年前要完成对幼儿园教师的全员专业培训。严禁提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。相信不久河北省教育厅还会出台相应的文件。

幼儿园教育以游戏为基本活动。就是幼儿园所开展的活动本质上应该具有游戏的性质。从时间和空间的角度看，幼儿园绝大部分时间要以游戏性活动为主，幼儿从晨间游戏开始，上下午有专门的游戏时间开展区域游戏、体育游戏、户外游戏等。从方法和手段的角度来看，游戏作为一种方法和手段融入幼儿园教育的一日活动之中。比如在教育教学中我们常以游戏手段开展，象色彩游戏“颜色变变变”、科学游戏“一切都在变”、数学游戏“谁排第一”、语言游戏、手指游戏等等，以各种方法手段丰富教学，激发幼儿学习兴趣。从内容和形式的角度来看，游戏作为一种内容和形式融入幼儿园教育，游戏不应该是孤立的、分割的，他应该以反映幼儿完整的经验为活动目的。安排游戏的目的不

是为游戏而游戏，而是为了借助游戏这种幼儿最有效的学习方式来促进幼儿的发展。因为游戏是幼儿最喜欢的活动之一，他们在参加游戏活动中积极性提高，学习效果当然可想而知。对于游戏，相信在座的大家都知道他的重要性。现在我们也能在平时教育教学中有意识地组织各种游戏，以达到最佳教育效果，但是缺乏主题。

所有的孩子都喜欢“过家家”游戏，创设符合幼儿心理发展的环境，给他们提供感兴趣的游戏材料，设计能吸引他们的游戏活动，是教育的本质。

我们没有理由不开展主题区角活动，因为：

开展主题区角活动，是响应教育政策。

开展主题区角活动，是呼应园所需求。

开展主题区角活动，是顺应幼儿发展。

南京是值得留连的地方，我们只是来去匆匆，可学前教育中主题区角活动的火种已将我们的中枢点燃。

一个光有教育行为没有教育思想的人，总归是小打小闹，成不了大器（大气）。

政策再召唤，时代在紧逼，我们不能观望。

我们提出的口号是：南有南京，北有承德。

七、关于主题区角建设

（一）、什么是主题区角活动

什么是主题区角活动？必须具备三大要素，首先它是一种活动，活动地点在区角里（一定的场景），活动时必须有主题。就是教师利用游戏特征创设情境，给孩子提供材料,让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、观察、探索、操作、学习的活动形式。采取主题式教学，在教师的引领下，孩子充分体验各种学习的乐趣。从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

区域活动的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。每个区角命个好听的名字，开心书屋，快乐驿站等。加以背景装饰，突出区角特色。

对幼儿而言，它是一种看开放性的、低结构性的活动，幼儿可以自己的兴趣、需要、

意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。

对教师而言，它是教师基于对幼儿兴趣与需要的了解，并能反映一定教育价值而组织的活动。教师将自己的主导作用通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透。与现在“填鸭式”的计划活动不同，它需要教师时刻“追随幼儿”，通过观察幼儿活动过程，了解活动结果，调整活动方案，使区角活动的内容和材料更好地定位在幼儿的“最近发展区”上，进而更有效地去推动幼儿的自主学习和经验提升。

（二）、幼儿园主题区角活动的意义与价值

1、主题区角活动对于幼儿园课程的意义与价值

（1）、拓展课程的组织形式

许多年以来幼儿园课程主要是以目标模式为导向，且主要通过单一的集体教育组织形式来落实教育任务和实施教育活动的，因而在某些教师的观念中，集体性的教育活动就成了课程的主要载体或唯一载体。虽然集体性教育活动的有其一定的优势。但是，在以其作为主要教育活动形式的实践过程中，也暴露出一些弊端和不足：如由于过分强调活动结果而把教育内容直接传递或灌输给幼儿；不能切实有效地促进不同发展水平的每一个幼儿学生的发展，当前幼儿教育的最大问题是对儿童个别差异的关注不够，一味要求每个孩子在同一时空、用同样的方式学习，教育方式没有真正重视到儿童个别差异的存在，也没有配合儿童的差异去调整教育方式。可见，仅靠集体性教育活动形式来实施课程和真正促进儿童发展的重任极有局限的。

主题区角活动是对原有课程组织形式的一种拓展，它能够为每个幼儿提供更个别化、更针对性的教育方案。每一个儿童都是一个独特的个体，每个人的个体差异不仅仅是年龄的差异、认知能力上的差异，还包括在心理特征、认知结构、学习风格、成长经验、家庭背景等许多方面，因此，教育的实施就必须遵循儿童的特点和差异，而主题区角活动作为一种以幼儿个别化学习为主的教育活动形式，可以保证幼儿在教师提供的丰富材料和符合其学习兴趣、需要以及更个别化的指导的前提下，真正得到发展和提高。

（2）、平衡课程的内容体系

我国的幼儿园课程围绕着促进儿童身体、认知、情感、个性和社会性诸方面发展的

中心，将健康、语言、艺术、社会等领域的内容综合体现于教育活动的实施之中。与集体性教育活动相比，主题区角活动具有环境开放、材料丰富、内容广泛、形式自由的特点，且更注重幼儿经验建构的过程性和幼儿自主学习的选择性。对参与区角活动的每个幼儿来说，都可以依据自己的内部需要、发展速度和工作节奏展开学习并积累个体经验，也可以在自我建构的同时与同伴和群体分享交流，以更好地把握事物的关联性、有序性，共同获得成长。因此，主题区角活动无论在内容上还是组织上，都可以与很多活动相互承接，尤其体现在一些需要幼儿自我操作、探索、发现的内容体系，它无疑可以起到弥补和平衡的作用。如当前幼儿园课程以主题活动为主线，改变了过去分科教学中以数学知识体系为主的教育内容组织方式，而是将数学的学习内容巧妙地融于主题的整体背景中，让幼儿在情境性活动中，在解决实际问题过程中掌握学习、拓展和运用数学知识点，无疑强化了知识的实际运用效果。

2、区角活动对于幼儿及教师的意义与价值

（1）、主体参与，有利于促发幼儿的自主学习

主题区角活动是最大限度地促进儿童自主性和主动性发展的最好途径。在区角活动中，幼儿能根据自己的兴趣和能力进行自主活动，学习环境宽松、自由，在一个半封闭的屏障中，幼儿可以自由地选择、摆弄、操作、探索，通过实践积累和构建自己的经验与感受。此外，主题区角活动还具有独特的空间和时间特性，它也有助于促进幼儿的自主学习。在空间上，允许每个幼儿在一定的区域和空间内自由走动、自主选择区角；在时间上，允许每个幼儿按照自己的学习速度进行活动，既可以完成若干种不同的学习材料和内容，也可以同样的学习材料和内容通过若干次活动来操作，这正是幼儿充分享受自主和促进幼儿学会自主学习的重要体现。

（2）、积极反思，有利于促进教师的专业成长

由于主题区角活动是一种个别化或小组式的教育活动形式，因此，在区角活动中，教师所面对的是每一个幼儿。区角活动过程中，教师可从幼儿的发展需要和利益出发，努力提升自己的教育行为和能力，从幼儿学习的教导者变为幼儿学习的引导者，充分发掘幼儿学习的潜能，区角活动为教师提供了一个在有限的时空环境中、在积极的师幼互动中通过积极反思促进自主思考并提升专业能力的途径。

总之，主题区角活动是幼儿园教育的主要新型方式之一，作为重要的教育组织形式，在促进幼儿主体意识和教师专业的成长方面具有极其重要的意义和价值。

（三）、开设那些区角

1、学习区域（五大领域必须的）

（1）、语言领域——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。

可以构建：阅读区、语言区、表演区（因我们空间有限，语言区和表演区合二为一）阅读区：提供足量的绘本图书和电子图书。

语言区：孩子的收藏和所有区角的作品都可以拿到这里展示（完后放回原处），给孩子一个充分展示自我的平台。

角色表演区：提供音乐，头饰，背景等等，发展孩子的当众表演能力、发展幼儿园的语言表达能力和自信心。

（2）、艺术领域——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

可以构建：美工区、音乐区

美工区:提供图片，适合孩子欣赏的国画，油画，提高幼儿的鉴赏力。提供纸张和笔，供孩子自由涂鸦发挥。提供颜料、胶棒、剪刀等工具，结合季节、节日等主题教育活动，教师提供成品、半成品、原材料，以废旧材料为主，供幼儿手工创作，培养幼儿动手操作能力和创新思维。

音乐区：各种乐器，主要以小型打击乐为主。培养孩子节奏感、律动感。可以与影院合并。

（3）、科学领域——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。

可以构建：科学区、自然区、探究区、数学区（没地方科学区、自然区、探究区可浓缩到一起）

科学区：声光电及高科技探究材料。它的设置主要是为了满足幼儿旺盛的求知欲，为他们提供一个探索的天地。科技角是幼儿直接接触当代科技、感知当代科技的环境区域，内容较为广泛并具有时代性。

自然区：自然角是大自然的一个缩影，主要让幼儿了解自然世界的奥秘，帮助他们建立对自然科学的兴趣，因此，内容以植物和动物为主，活动以观察、体验为主。实施建议：自然角的建立，从器具的选取美化（美工），盆土的选择（科学），种子的种植（自然科学），浇水施肥（生活），观察记录（科学、美工），过程表达（语言），都要体现孩子的主体性原则和操作性原则。

探究区：一些声、光、电、机械、发生某种现象类的东西，多数都是高科技的，模

型、原理之类。也可根据课程内容，自制一些实验器材，设立专门的科学探究区。

数学区：具有可操作性、趣味性、层次性、定期调整，有减有增。

（4）、健康领域——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。

可以构建：体育区、生活区

体育区：主要以户外体育游戏为主，游戏器材倡导用简单的器械、材料，一物多玩，教师自制器械安全实用为主，倡导家园合作共创。

生活区：主要幼儿的生活自理能力为主，穿鞋带、系扣子、编辫子、串项链等，材料投放以操作性原则为主，离不开教师方法的指导。

（5）、社会领域——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。以培养幼儿园良好的心理品质为主。可以不单独成立，渗透到其它区域。可构建十字绣、刺绣、用筷子夹豆子等，磨练幼儿意志、耐性。

2、生活区域：可构建：娃娃家（卧室、餐厅、厨房）、超市、医院、电影院、加油站、银行、食品一条街等社会生活场景，使孩子从小熟悉社会生活，为步入社会奠定一定的基础。这些区域的布设和生活中一样，该有的都应该有。

3、益智区域：通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望。在活动中培养幼儿细心、专心做事，独立解决问题的能力。在活动中幼儿有时互相模仿、互相学习，有时共同商量、合作玩耍，促进幼儿交往技能的发展。棋、牌、魔方可放在一起。

建构类：以拼摆、搭建为主。投放道具分两类，一类是平面的，一类是立体的。在摆弄、操作过程中发展了幼儿的感知觉，调动幼儿感官，进行观察比较，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分。在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。

牌类：通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿数概念的发展。

棋类：在棋类游戏中幼儿的分析、综合、推理、概括能力得以发展。幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智力因素得以锻炼和发展。

魔方：投放各类磨具，供孩子开发智力。

（四）、开设主题区角活动遵循的原则：

1、可以根据班级大小来设置，还可以根据教学内容、主题随时变化。随季穿衣，随年吃饭。老师要随时观察，指导各区的活动，更换和调整活动内容，积极参与。

2、活动区的种类、大小要依据实际空间、幼儿人数、年龄段等条件进行设置。每个活动区应有划定的范围、规定的人数及活动的规则。

3、活动区材料的摆放应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放。养成取、收习惯。

4、活动区材料应根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，应具有启发性、针对性、操作性。买现成的占30%，老师、家长、孩子制作的成品、半成品和原材料占70%（其中家长占20%）。

5、注意动、静不同区域的合理分隔，软硬环境的搭配，尽量避免相互干扰。

6、活动区应根据活动的需要灵活地创设与调整。若幼儿园环境与条件受到限制，可以一区多功能，分时段轮流开放。或用可移动的材料柜，随机创设。天气晴朗时也可把一些活动区移到户外去。

7、紧跟时代的发展步伐，及时创设反映科学技术最新发展的、开发智能的游戏以及适合儿童能力发展的有益区域。

8、有利于幼儿身心的健康成长，避免不安全因素的发生。

9. 开发幼儿自身的潜力，尊重幼儿自己建构的想法。

10. 一些活动区应体现活动形式的竞争性，活动中排好坏、先后名次。

（五）、因地制宜设置区角

怎样开设呢，我们要因地制宜，要符合农村特点，凸显地域、办园特色。

1、根据空间设置区角

（1）、根据空间，像大型超市一样设置，除了大型舞蹈、奥尔夫音乐、室内体能训练、大型建构活动功能室，一般都在教室。

（2）、固定的放在四周，简易的，易搬易放的摆在中间，上大课挪起来方便。每个区角都有突出区角特点的背景墙(环境)。