邝丽清29背课文PPT课件

可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检 查时，我只能背出开头的一段，后面的就结结巴巴地背不 出了。我一脸垂头丧气的神情。
妈妈拿着课本，很平静地说：“你学的都是白话文， 念起来就像说话，不难背啊！”
我仍低着头，不吭声。 妈妈接着说：“我小时候，学的是古文，还不懂呢，就 让背。”说完，她就背起来：“子曰（yuē），学而时习之， 不亦说（yuè）乎……” 我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。我很受 鼓舞。我很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都能背下来，我 这篇有趣的课文，为什么背不下来呢？ 自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈妈的话 激励自己。
讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。 我一遍又一遍地大声念着：“去的尽管去了，来的 尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”我还 对这几句特别感兴趣：“早上我起来的时候，小屋 里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄 悄地挪移了。”我一面读着，一面看着屋里方砖地 上的阳光，觉得作者写得真好。
有一天，课堂上，老师发给每人一篇补充教材，题目 是《桃花源记》，这是一篇古文。
老师像讲故事似的，先把课文的内容复述一遍，大家 听得津津有味，催老师快点讲解。
老师却没有那样做，她带领大家一遍又一遍地朗诵课 文：“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘（yuán）溪行，忘 路之远近。忽逢桃花林……”渐渐地，那字句不再生疏 （shū），变得铿（kēnɡ）锵（qiānɡ）悦耳。再读几遍， 不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我 们的脑海中，渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经历……
29* 背课文
●识字 ●阅读 ●练习
岚桥中心小学 邝丽清
作者通过回忆，生动地记叙了，“来自” 小时候上学背课文时遇到了困难，通过 听老师和母亲背课文，明白了背课文的 好处，决心要背好课文的经历。
自读课文，理清层次。
（1-5自然段）：初背简单课文很轻松。 （6-16自然段）：课文越来越难背，从 老师妈妈背课文的事上受到激励，决心从 此克服困难用心去背。 （17-20自然段）：回忆老师指导我们背 下《桃花源记》的经过 （21-23自然段）：逐渐掌握了背诵的方 法，懂得了背诵的好处。
真没想到，语文课这么好学。背书就像唱歌，谁也没把 它放在心上。
后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背书， 我就觉得没那么轻松了。大约上到四年级，老师教我们学新 课文，题目是《匆匆》。
老师用很优美的嗓音开始读课文： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候……” 我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊 奇，又佩服。就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。
背课文
记得上小学的第一天，老师发下语文（那时候叫国文） 新课本，我就急不可待地翻开来看。当时印象最深的是第 一课的图画，画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光 芒四射。
老师开始教我们学课文。 没想到第一课这么简单，就三个字：天亮了。 渐渐地，学了三课，老师让我们从第一课背到第三课。 全班同学就像唱歌似的，拉长了音调背起来。背得那么轻 松、流畅，清脆的声音像河水般缓缓地流着，连标点符号 都被冲走了。老师也笑眯眯地和我们一起背。
背课文 记忆文字（初始阶段）
真没想到，语文课这么好学。背书就像唱歌，谁 也没把它放在心上。
后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我 们背书，我就觉得没那么轻松了。大约上到四年级， 老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。
老师用很优美的嗓音开始读课文： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青 的时候；桃花谢了，有再开的时候……” 我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我 们又惊奇，又佩服。就这样，老师一字不差地背完了 整篇课文。
可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈 妈来检查时，我只能背出开头的一段，后面的就结 结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气的神情。
我们几乎都能背下这篇课文了。
老师说：“书读百遍，其义自见。 我们对老师的这句话似懂非懂。但是，渐渐地，我们体 会到，多背一些好文章，储（chǔ）存在记忆里，在一次次 的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多 次反刍（chú），慢慢地消化，慢慢地吸收。 现在，我还常常默诵着小时候学过的课文，行云流水般 地把我带回到小学的语文课堂上。
1.想一想课文写了哪些人背课文的事？
我，老师，妈妈，重点写了“我”从中受 到的启示。
1.讨论作者背课文遇到了哪些困难？ 你是从课文哪些自然段体会到的。
课文长了，就背不出来了，思想容易松懈 从第6，第11自然段可以看出。
2.作者后来的态度发生了什么变化？发 生变化是因为什么？你是从哪里可以看 出的。 决心用心去背。从第9，15，16，自然段 可以看出。
讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。我一遍又 一遍地大声念着：“去的尽管去了，来的尽管来着，去来 的中间，又怎样地匆匆呢？”我还对这几句特别感兴趣： “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我一面读着，一面看 着屋里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。
3.思考，理解 背诵课文到底有什么好处？
书读百遍，其义自见： 指书读的次数多了，其意思就自然而然 显露出来了，也自然而然明白了。
可以帮助理解，帮助积累语言
子曰，学而时习之，不亦说乎
孔子说，学过的知识时常复习，不也是一 件很快乐的事吗？
联系自己背课文的经历，谈谈学这篇课 文的体会。
我们在接触每一篇课文时，应在理解的基 础上去背诵，去学习其表达的思想感情， 这样才能真正的消化一篇课文。
背课文
记得上小学的第一天，老师发下语文（那时候 叫国文）新课本，我就急不可待地翻开来看。当时 印象最深的是第一课的图画，画的是地平线上升起 一轮太阳，红红的，光芒四射。
老师开始教我们学课文。 没想到第一课这么简单，就三个字：天亮了。 渐渐地，学了三课，老师让我们从第一课背到 第三课。全班同学就像唱歌似的，拉长了音调背起 来。背得那么轻松、流畅，清脆的声音像河水般缓 缓地流着，连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯 地和我们一起背。