中等职业学校语文教学研究
中职语文教研活动教案
一、活动主题《中职语文教学策略与方法探讨》二、活动目标1. 提高教师对中职语文教学的认识，明确教学目标。
2. 探讨中职语文教学的有效策略与方法，提高教学质量。
3. 增强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
三、活动时间2022年x月x日（星期x）下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动对象全体中职语文教师六、活动内容1. 专题讲座2. 课堂观摩3. 互动研讨4. 教学经验分享5. 总结与反思七、活动流程1. 主持人开场（1）介绍活动主题、时间、地点及参加人员。
（2）宣布活动流程。
2. 专题讲座（1）主讲人：某资深中职语文教师（2）讲座题目：《中职语文教学策略与方法探讨》（3）讲座内容：a. 中职语文教学的特点及目标b. 中职语文教学的有效策略c. 中职语文教学方法的应用d. 中职语文教学中的问题及对策3. 课堂观摩（1）观摩教师：某优秀中职语文教师（2）观摩课程：《中等职业学校语文教材》第x单元（3）观摩内容：a. 教师教学设计b. 教师教学过程c. 学生学习情况4. 互动研讨（1）分组讨论：根据讲座内容，将教师分成若干小组，讨论以下问题：a. 如何在教学中运用讲座中提到的策略与方法？b. 如何针对中职学生的特点，设计有效的教学活动？c. 如何提高学生的语文素养？（2）小组代表发言：每组推选一名代表，分享讨论成果。
5. 教学经验分享（1）邀请优秀中职语文教师分享教学经验。
（2）内容涉及：a. 教学方法的应用b. 学生管理技巧c. 课堂氛围营造6. 总结与反思（1）主持人总结活动内容，强调本次活动的重要意义。
（2）教师们进行反思，提出改进措施。
八、活动准备1. 主持人准备活动流程、时间安排及发言稿。
2. 讲座主讲人准备讲座内容、PPT等。
3. 观摩教师准备观摩课程、教学设计等。
4. 各小组准备讨论问题、发言稿等。
5. 优秀中职语文教师准备分享内容。
九、活动预期效果1. 提高教师对中职语文教学的认识，明确教学目标。
中等职业学校语文课堂情境式教学研究
中等职业学校语文课堂情境式教学研究【摘要】随着我国教育改革的不断深入发展，中等职业教育已经成为我国高等教育的有效补充，为我国社会发展提供了大量的技术性人才。
语文课程对于培养学生的文化素养、提高学生的职业能力和继续深造都具有积极的作用。
通过在语文课堂上开展情境式教学，对于提高课堂的教学效率、促进学生对于语文的应用能力都有一定的积极意义。
开展课堂的情境式教学是当前中等职业学校改革的一个方向及热点。
【关键字】中等职业学校语文情境式教学当前，我国的中等职业教育主要是以培养一线的技术人员为主，以就业为主导方向，立足于服务社会的指导思想，成为我国教育工作的战略重点。
在教学的过程中，应用情境式教学方法，可以帮助学生树立正确的目标，从学生的实际情况出发，将教学的内容以生动的画面展现，辅助以声效，发挥学生的主观想象力和主观能动性。
通过活跃课堂气氛，调动学生的情绪，从而达到提高语文能力和职业训练的目的。
一、情境教学的必要性1.时代的需求。
进入21世纪，特别是我国加入wto以后，国外先进的产品技术对我国的制造业造成了巨大的冲击，企业在不断发展高端科技水平的基础上，对于职业素养高、技术熟练的技术人员也大量需要。
这对于我国中等职业技术教育的生存来说，既是挑战又是机会，加强对职业教育的改革，不仅仅是对专业技术课的改革，同时加大对语文教育的改革，可以让学生的人格更加完善、心理情感更加健康、思想更加端正、精神上更加具有创新性，这符合我国当前国情的需要。
我国中等职业教育的语文教育是在融合了我国优秀的民族文化和国外先进的思想文化的基础上建立起来的，继承了我国几千年来优秀的民族传统文化，对于树立学生正确的人生观、世界观和价值观都具有重要的意义。
在教育教学的过程中，语文课堂上不仅要让学生学会语言的使用，更重要的是培养学生的情感教育和创新精神。
因此，对于每一堂课，都要有明确的教学目标，让学生在学习的过程中，更加注重内心的锻炼，打破了传统以记忆为主的教育模式。
中职学校语文教学问题分析及对策探讨
中职学校语文教学问题分析及对策探讨作为中等职业教育阶段的学校，中职学校的语文教育一直备受关注。
然而，在实际的教学过程中，中职学校语文教学仍然存在一些问题，如语文素养水平不高、学生学习兴趣不够、课堂教学方法单一等。
本文将对中职学校语文教学问题进行分析，并提出相应的对策，以期为教育教学改革提供一定的指导。
1.语文素养水平不高语文素养是指学生对语言文字的认识和理解程度，包括语音、词汇、语法、修辞、阅读、写作等方面。
然而，在中职学校的语文教学中，由于部分学生基础较差，学习能力相对较弱等因素的影响，语文素养水平整体较低。
这也给学生的职业发展带来困难。
2.学生学习兴趣不够由于职业教育的特殊性，学生通常在中职阶段面临比较明确的职业选择，因此语文课程面临的挑战是如何激发学生学习语文的兴趣，让他们能够更好地理解和习得语文知识。
3.课堂教学方法单一在中职学校的语文教学实践中，教师以讲授和传授知识为主，课堂教学方法单一，缺乏多样化和趣味性，难以满足学生的学习需要。
1.针对学生基础不足，从课程设置、教材选择和教学方式等方面入手，全面提高语文教学质量。
2.突出职业价值，重视语文实践能力培养，让学生通过语文学习更好地为未来职业生涯打好基础。
同时激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。
3.多样化课堂教学，采取多种教学方法和手段，尊重学生多样化的学习需求，丰富语文教学内容，在课堂上体验语言的魅力和文化的魅力，激发学生主动学习和自主学习的能力。
4.通过合理的考试评价方式，让学生更好地掌握学习内容，提高学生应用能力和创新能力。
通过考试成绩的反馈，引导学生构建学习计划，形成良好的学习习惯。
总之，中职学校语文教育是一项重要的教育任务，必须注重提高语文教学的质量，尊重学生的个性化需求，营造良好的学习氛围。
只有这样，才能让学生在学习过程中更加积极主动、快乐愉悦，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
中等职业学校语文课堂有效教学策略研究
现代教 育 改革 发 展 方 向告 诉 我 们 ： 教育 改 革 的核心环节 是课 程 改 革 ， 程 改革 的核 心 环节 是 课 课堂 教学 ， 课堂教 学 的核心 是组 织有效 的教学 。
基金项 目： 淮安市职业研究课题 （ ｋｘ９ ２ Ｋ ｚ ０５） ０ 作者简介 ： 家琴（ ９２ ） 女 ， 许 １６ － ， 山东青岛人 ， 高级教师， 主要从事 中职 、 高职语文教育研究。
５２ ５
淮 阴师范学 院学报 （ 教育科学 ）
第９ 卷
２ 中职 学校语 文课 堂有效 教 学理念
语 文 能力 和语文 素养 也 明显 提 高 。但 职 校语文课
堂教学 仍然 存在 一些 问题 和弊端 —— 教学 的低 效 或 无效 。因此仍有 必要 对 中等 职业学 校语 文有 效 教 学这 一 问题 进行 深入 的思 考 和探索 。
１中职 学校 语文课 堂教 学 问题举 隅 １ １语 文教 学功利 化 ．
第 ９卷 第 ６期 ２１ ００年 １ ２月
淮 阴师范学院学报（ 育科学 ） 教
Ｊ Ｕ Ａ ＦＨＵ Ｉ Ｎ Ｔ Ａ ＨＥ ＳＣ Ｌ Ｅ Ｏ ＲＮ ＬＯ ＡＹＩ Ｅ Ｃ Ｒ Ｏ Ｌ ＧＥ（ ｄ ｃｔ ｎｌ ｃ ｎｅ Ｅ ｕａｏ ａ Ｓｉ ｃ ） ｉ ｅ
Hale Waihona Puke Ｖ０ ． Ｎｏ ６ １９ ． Ｄｅ ｃ．２０１ ０
现代职业教育倡导 自主 、 合作的学习方式 ， 尊 重学 生 的主体 地位 ， 改变 以往 被动 的 、 向 的教学 单
方 式 。职业 学 校学生 对语 文 的积极 性和求 知 欲也 提 高 了 ， 是在 合 作 和 活 动 有着 形 式 化 倾 向—— 但 学 生 内在 的情感 没 有 被 真 正 调动 起 来 ， 果 是 重 结
中等职业学校语文教学论文
浅谈中等职业学校语文教学中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。
如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。
一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。
学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。
这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。
中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。
和专业结合，教材先行。
教材编排应以“必需够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。
在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。
让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。
和学生结合，教法辅助。
在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。
有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。
对现行教材中某些名家杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”。
中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。
试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：（一）把口语交际训练放在首位大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。
中职语文教学论文10篇
中职语文教学论文10篇第一篇：任务教学法在中职语文教学中的应用“任务”一词在《现代汉语词典》中有两种解释：一是指定担负的工作；二是指定担负的责任。
在职业教育课堂教学中，“任务”一般指学生需要通过某些活动完成的一些事。
“任务引领”教学方式就是指通过师生共同确定学习任务来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，完成学习或工作任务，逐步培养学生综合性语文能力和职业行动能力的一种教学组织形式。
实施“任务引领”教学方式，主要要抓住设计任务、解析任务、完成任务和评价任务等四个环节。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、科学设计任务，激发学习欲望科学、合理地设计教学、学习任务，是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的基础。
中国教育家黄炎培认为，职业教育应该注重实用，注重同社会生活的联系，重在形成实际技术。
应该坚持“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”的教学原则。
任务设计要注意以下几点：1．任务是教学目标实现的载体，应具有目标性；2．任务可细化分解成一个个子任务；3．任务源于学习问题、生活经验和工作岗位，应具有真实性；4．任务能涵盖教学目标知识点和技能，并在完整的过程中内化学生的情感态度价值观，应具有完整性；5．任务不能过于枯燥而单调，应该充满乐趣，以吸引学生长时间地关注和投入，应具有趣味性；6．任务是学生通过一定的途径，在自主和协作下能完成的任务，不能太大太难。
二、认真解析任务，化解学习难点在教学学习任务设定之后，教师就要认真讲解分析课文，突出重点，化解难点，扫清障碍，准确描述任务，使学生理解各项任务的丰富内涵和多重意义，进而明确“为什么”，为制订完成任务的方案和路径理清思路，创造条件。
可将学生根据学习状况分成若干个学习小组，开展组内讨论、辩论，互相提问解答，使重点进一步突出和巩固，使难点进一步化解和突破，使完成任务的方案和途径进一步明确，为进一步完成任务作好铺垫。
解析任务是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的关键。
中职语文综合性学习的研究的开题报告
中职语文综合性学习的研究的开题报告一、选题背景随着中国经济的飞速发展和职业教育的普及，越来越多的学生选择进入中等职业学校系统接受教育，而语文作为学生的基础学科和国家的核心学科，其地位不可替代。
中等职业学校的语文教学，不仅需要满足学生基本语文素养的需求，更需要为学生的职业发展服务，即让学生在掌握基本语文技能的基础上，具备一定的职业能力。
因此，在中等职业学校的语文教学中，综合性语文学习的实施和研究相当必要。
二、研究意义综合性语文学习是中等职业学校语文教学的核心内容，它既是基础教育的延续，也是职业教育的重要组成部分。
综合性语文学习，不仅关乎中职学生的语文素养与职业能力，更关乎国家人才培养的质量与国家竞争力的提高。
因此，本研究的开展，有利于深入探究中职语文综合性学习的意义、目标、方法和效果，为中等职业学校语文教学的改革与创新提供理论指导和实践借鉴，并促进中职教育的可持续发展和提高。
三、研究内容和方法本研究的主要内容包括：综合性语文学习的理论和实践研究，综合性语文学习的目标和方法研究，综合性语文学习对职业能力的提升研究。
主要的研究方法包括：文献研究法、问卷调查法和案例分析法等，其中问卷调查法是本研究的核心方法，使用问卷对中职学生和教师进行调查，收集数据并进行分析，以便更好地掌握中职语文综合性学习的现状和问题，为中职语文综合性学习提供针对性的建议和措施。
四、预期成果本研究的预期成果为：1. 深入了解中等职业学校语文综合性学习的意义和目标；2. 探究中等职业学校语文综合性学习的方法和实践，为中职语文教学改革和创新提供参考；3. 查明综合性语文学习对中职学生职业能力提升的作用和效果；4. 提出完善中职语文综合性学习的建议和措施。
对中等职业学校语文课堂创新教育的探索与研究
佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute2010年第3期总第99期No.3.2010Sum 99对中等职业学校语文课堂创新教育的探索与研究吴 昊（湖南省郴州师范学校湖南郴州423000）摘 要：在本文中，笔者首先对中等职业学校语文教学现状进行分析，然后结合中等职业学校语文教学的特点，提出对中等职业学校语文教学创新的措施。
关键词：中等职业学校；语文教学；现状；特点；创新中图分类号：G 718.3文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）03-0247-01收稿日期：作者简介：吴昊（65），男，湖南资兴人，从事中等职业学校语文教学方向的研究。
一、中等职业学校语文教学现状(一)生源素质差，文化基础差在我国，高校被看作学习的顶峰和终点，学生们大都对高等学府有着美好的憧憬。
而且，近几年，我国的高等院校不断的进行扩招，使得大多数在初中成绩比较优异的学生选择就读于高中，然后考入高等学府，这就使得中等职业学校成为低分学生的分流地，导致中等职业学校的学生整体素质不高，甚至大量不达标的初中毕业生为了种种目的就读于中等职业学校。
他们在语文方面的知识薄弱、普遍在写作方面的能力较差，经常在作业中出现错别字及用词不当的情况。
(二)中等职业学校的学生存在严重的厌学情绪在中等职业学校中，学生的文化基础水平普遍偏低，甚至有的学生在职业学校学习仅仅是为了得到一张文凭而已，有的学生就读于此完全是其家长为了避免孩子进入社会后受到社会上一些不良风气的影响而学坏。
所以，我们认为，在中等职业学校就读的学生是一个与在高中就读的学生不同的特殊群体，他们除了基础文化水平低、没有端正的学习态度、没有掌握良好的学习方法之外，他们还存在着严重的厌学情绪、自制力也比较差。
(三)语文课时数减少在市场经济社会对教育的要求下，中等职业学校对其课程安排进行了调整：第一，在课程设置方面，学校研发和设置了一些与社会需求相适应的专业课程；第二，在课程时数方面，大幅度增加了专业课的课程时数，压缩了文化基础课的课程时数。
中等职业学校语文教学探讨
中等职业学校语文教学探讨摘要：多年来，为如何提高职业技术学校语文教学效果，广大中职语文教育工作者付出了不懈地努力，也取得了许多成绩。
然而，从新时期的要求和语文教学的自身来讲，若真正实现其价值，还远不如人意。
如何使教学努力适应学生和社会的需要，我们就应该根据职业学校的培养目标，从教学理念、方法、手段、考核等方面进行思考，探讨改革职业技术学校语文教学的出路。
关键词：职业学校；语文；教学；探讨中图分类号：g71《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：”语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的运用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；提高学生思想道德修养和科学文化修养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。
语文教学就应以此为目标，立足学生，促进学生提升综合职业能力和提供职业素质，为今后的工作与生活打下坚实的基础。
然而，许多中职学校重专业轻文化课的现象，也是不争的事实，语文教学步履艰难，远离了教育教学的目标。
如何改变和解决呢。
一、转变教学观念。
传统的教学方式，往往以教师活动为中心，本着学习语文理论知识为目的，侃侃而教，学生总是被动学习，参与课堂活动少，厌学，学不会，听不懂，没有成就感，达不到教学目的。
这种教学观念必须转变。
第一、树立育人为本的教学思路。
育人为本，其关键在于充分了解学生的需要，了解他们今后所面临工作和生活，尊重其健康发展需要。
我们要根据学生各自的实际情况用发展的眼光看待学生，充分认识学生们的长处，灵活机动队调整教学方法和手段，让学生自己认识到，通过学习和努力，就一定会实现自身的价值。
第二、建立愉快的学习环境。
教学过程中，愉快的学习环境，非常有利于学生的自觉和不自觉的知识获取，我们要围绕学生的普遍需求，开展趣味课堂教学，让学生从愉悦的情感中去体验学习的乐趣，让学生感到学习是愉快有趣的过程。
中职学学校教研活动实录(3篇)
第1篇活动时间：2023年4月15日活动地点：XX中等职业学校多媒体教室参与人员：全体语文教研组教师活动主题：以“提升中职语文教学质量”为主题的教学研讨活动一、活动背景随着我国中等职业教育改革的不断深入，中职语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高中职语文教学质量，促进学生全面发展，我校语文教研组决定开展以“提升中职语文教学质量”为主题的教学研讨活动。
二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，由我校资深语文教师李老师作题为《中职语文教学策略研究》的讲座。
李老师结合自身多年教学经验，从以下几个方面进行了深入剖析：- 转变教学观念：中职语文教学应从应试教育转向素质教育，注重培养学生的语文素养和综合能力。
- 优化教学内容：结合中职学生的特点，选择贴近生活、具有实用性的教学内容，提高学生的学习兴趣。
- 创新教学方法：采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、讨论教学等，激发学生的学习积极性。
- 加强师生互动：注重师生之间的沟通与交流，营造良好的课堂氛围。
2. 教学观摩接下来，由教研组推荐的优秀教师进行课堂教学观摩。
本次观摩课由张老师主讲，课题为《荷塘月色》。
张老师以生动的语言、丰富的情感和精湛的教学技艺，将学生带入到荷塘月色的美景之中，使学生在欣赏美景的同时，感受到作者对美好生活的向往。
观摩课后，全体教师进行了热烈的讨论。
大家一致认为，张老师的课堂气氛活跃，教学方法灵活多样，值得学习和借鉴。
3. 经验交流随后，教研组成员就如何提升中职语文教学质量进行了经验交流。
大家结合自身教学实践，分享了以下心得体会：- 注重学生个体差异：针对不同学生的学习基础和兴趣爱好，制定个性化的教学方案。
- 加强阅读教学：鼓励学生多读书、读好书，提高学生的阅读能力和文学素养。
- 开展课外活动：组织丰富多彩的语文课外活动，如朗诵比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣。
- 加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
4. 总结发言最后，教研组长王老师对本次活动进行了总结。
中等职业学校语文教学困境与对策研究
中等职业学校语文教学的困境与对策研究摘要：语文是中等职业学校的一门文化基础课。
但是，当前中职语文教学却处于一种尴尬的境地。
一方面教师反映学生难教，另一方面，学生反映课程难学。
针对这种情况，从目前职业学校语文教学的现状、面临的困境以及解决问题的对策等方面阐述认识和观点。
关键词：中等职业学校；语文教学；困境；对策语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
但是，当前中等职业学校语文教学却存在着一个普遍现象：一方面教师反映学生难教，学生反映课程难学，课堂气氛普遍不活跃，多数学生不能够进入到学习状态，学生大都重视专业课，轻视文化课。
另一方面，受生源影响，进入中等职业学校的学生大多文化基础薄弱，对学习缺乏兴趣，没有良好的学习习惯。
因此，中等职业学校的语文教学处于一种尴尬的境地，教学效果令人担忧。
一、中等职业学校语文教学面临的困境1.教师“教”的困境（1）培养目标不明确。
中等职业学校培养学生的目标是通过全面提升学生的整体素质，让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。
但现在很多中等职业学校的语文教学基本上还沿用普通高中语文教学模式，与中等职业教育培养目标相脱节。
（2）教学理念陈旧。
一本教材，一套教案，一支粉笔，一块黑板，有些教师往往可以用一辈子。
现实教学中，因循守旧，填鸭式教学，毫无自己的特色。
很多教师往往只注重书本知识的传授，无视专业课程对语文课的需要，不结合教学内容对学生进行德育教育、就业教育，不注重对学生职业能力的培养。
（3）忽视学生的主体性。
我们应该树立以学生为主体，以教师为主导的学习理念，但在现实的教学中，教师在课堂上往往“唯我独尊”，独角戏、一言堂的现象比比皆是，他们忘了课堂应该是学生的课堂这一根本出发点，无法体现学生的主体性。
2.学生“学”的困境（1）生源现状堪忧。
近年来，中等职业学校的学生大都是学校初三的“分流生”，有很多学生没有参加中考，即便参加中考，也是成绩不理想，进不了普通高中，不得已才来读职业学校。
中等职业学校语文教学中的审美欣赏研究的开题报告
中等职业学校语文教学中的审美欣赏研究的开题报告一、研究背景审美教育是语文教育不可或缺的重要组成部分，它可以丰富学生的情感体验，提高他们的情感细腻性和文学鉴赏力，使学生能够更好地理解、欣赏和创作文学作品。
然而，在中等职业学校语文教育中，随着职业化的道路越来越广泛，学生学习语文的积极性和主动性往往不高，他们更关注实用性强的知识和技能，对于语文中的文学欣赏往往缺乏兴趣和积极性。
针对以上问题，我们提出了一个重要问题：如何在中等职业学校语文教学中推动审美欣赏的发展，提高学生文学鉴赏力和写作能力？二、研究目的本研究旨在探讨中等职业学校语文教学中的审美欣赏，研究其对学生文学鉴赏力和写作能力的影响，以期为推动中等职业学校语文教学的改进和发展提供有益的借鉴和指导。
具体研究目的包括：1. 分析中等职业学校语文教学中审美欣赏的现状和存在问题。
2. 探讨中等职业学校语文教学中审美欣赏的教学方法和策略。
3. 比较不同教学方法和策略对学生文学鉴赏力和写作能力的影响。
4. 提出促进中等职业学校语文教学中审美欣赏的建议和对策。
三、研究内容和方法研究内容：本研究将重点探讨中等职业学校语文教学中的审美欣赏，包括审美教育的意义、中等职业学校语文教育中审美欣赏的现状和存在问题、审美鉴赏的教学方法和策略、不同教学方法和策略对学生文学鉴赏力和写作能力的影响、促进中等职业学校语文教学中审美欣赏的建议和对策等方面的内容。
研究方法：本研究采用文献资料法、实地调查法、访谈法、教学实验法等多种研究方法，以获取各种数据和信息，并进行综合分析和比较研究。
四、预期研究成果通过本研究，预期可以探讨中等职业学校语文教学中的审美欣赏，分析其对学生文学鉴赏力和写作能力的影响，提出相应的解决方案和对策，进而促进中等职业学校语文教学的改进和发展。
具体成果包括：1. 对中等职业学校语文教学中的审美欣赏进行系统综合研究，提供理论支持和实践指导。
2. 比较不同教学方法和策略对学生文学鉴赏力和写作能力的影响，为教学实践提供科学的依据和指导。
核心素养融入中职语文课堂教学实践研究
核心素养融入中职语文课堂教学实践研究[摘要]本文从中职语文课堂教学实际出发，分析当前中职语文课程在核心素养研究与实践所面临的问题，从对中职语文课程的理解认识、教学目标、教法学法、教学内容、教学实施等方面探索中职语文课堂教学的有效途径和方法。
[关键词]中职教育语文课堂课程标准实践研究《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》颁布实施，这是新时代中等职业教育史上具有十分重要意义的一项重要举措，为中职语文课程教学改革指明了研究方向，确立了新趋势。
语文新课标中明确指出：教育的根本任务是立德树人，语文学科核心素养紧紧围绕语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面，是学生在语文课程学习中获得与形成的语言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感态度与价值观念的综合体现。
如何在语文课堂将核心素养融入日常教学之中？如何确立教学目标？实现以学生为主体，教师为主导的课堂教学效果？是语文教师常常思考的问题。
以语文教材为知识载体，以学生综合职业素养提升为根本，引导学生自主地进行语言实践行为，将语文知识转化为语言能力，实现语文学科独特的育人功能，依据学情特点将教学内容进行拓展延伸，让学生在文学知识的探究中，发现文字之美，语言之妙，建立起丰富想象；让学生在领悟教学内容基础上，运用文学的不同视角，学会辨证地分析问题；从经典名句结合当代生存现状，获得积极向上的进取精神；从作品的内涵体悟生活实际，在拓展学习与个性发展的学习讨论中，提升文化传承与参与能力，让语文课堂教学变得生动有趣，发挥高效的作用。
一、激发学生语言学习兴趣，寻找课堂教学契合点。
语文课堂教学的主体是学生，中职学生的年龄特点、认知特点决定了他们对周围世界充满了好奇，这就需要语文教师与学生进行语言交流过程中，时时保持一颗年轻的心，与学生之间交流保持一致而不是断层，尝试着用学生易于接受的语言去体会、去关注学生的兴趣。
例如，在《琵琶行》一课的教学中，通过白居易对音乐的描写，将音乐与文学在《经典咏流传》中得以呈现的视频一播放，立刻激发了学生对这首叙事、抒情、描写相结合的经典篇章产生了学习兴趣，课堂教学不再是老师的“一言堂”而生成为学生的“畅所欲言”为什么会碰撞出奇妙的思想火花？出现这种局面？原因有很多，其中有一点可以肯定的就是：语文教师的授课内容触及到了学生的兴奋点，学生自然而然参与到课堂教学探究之中。
中等职业学校语文课堂教学探究
中等职业学校语文课堂教学探究近年来，随着中等职业教育的发展和高等教育的普及，传统的文化课程已不足以满足学生在未来工作中的社会需要。
因此，中职语文教学必须面向学生的职业需求进行改革和创新，使其更符合职业教育的特点和要求。
一、构建以职业为导向的中职语文教学模式中职语文教育应当立足于学生的职业特点，以职业为导向进行教学，将狭义的语文教育转化为职业语言教育，更好地为学生展开职业技能培训服务。
在教学中，要注重培养学生的职业技能，开展相关课程，例如职业语言、职业实务等。
此外，还应采用多种教学方法，如案例教学、互动教学、问题导向教学和自主学习等。
二、突出中职语文教学的实用性中职语文教学必须注重实用性，将学生真实的语言需求融入到课程内容当中，培养学生实际应用语言的能力。
除此之外，还可以通过学生实习、实践活动来巩固实用性能力的培养。
同时，要关注学生实际应用语言的场景，让学生在实际中提高语言表达和交流能力，培养学生的职业素质和实践能力。
在创新性方面，教师应将不同的文化元素、职业知识和技能融入到中职语文教学当中。
例如，可以引入新的课程内容，开设文化元素、职业技能、职业道德和职业形象等课程，提高学生的综合素质。
四、关注学生个性化发展中职语文教育也应注重学生个性化发展，教师应有对不同学生的兴趣和需求进行不同程度的指导。
无论是学生的学习方面还是职业方向，都应根据学生的任何个性突出，为学生提供个性化的学习和职业规划方案。
五、提高中职教师专业素质中职语文教育的教师必须具备对职业教育教学的深刻理解和有效实施能力，并具备教学方法创新和教育技术应用能力。
此外，教师还应感受到国家学科发展的重要性，不断拓展自己的教学内容和思想，不断改进说教行为和授课方式。
综上所述，中职语文教育具有突出的职业特点和实用性，在教学中应该以学生的职业特点为基础，进行一系列有针对性的教学改革和创新。
同时，必须支持和引导学生在职业中实践、发现和创新问题，发挥职业教育的重要作用，培养学生富有才华、安全发展，尤其是为中国职业教育的整个发展作出积极贡献。
职业学校语文教学研究
职业学校语文教学研究摘要：语文教学要紧密结合企业要求，调动学生的学习积极性，采用灵活多变的教学形式和手段提高学生学习兴趣，教师还要提高自身素质，编写适合的教材，只有这样，才能促进中职语文教学质量的提高。
关键词：职业学校语文教学提高素质现代企业需要的是高素质的复合型人才，党的十八大也指出：“教育要坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展。
”因此中等职业教育的主要目标就是培养数以亿计的适应现代化建设需要的高素质劳动者。
语文学习有利于培养中职生的诚信品质、敬业精神，有利于提高其阅读和表达能力，奠定可持续发展的母语基础，促使学生更好地学习与使用专业知识和技能。
实践证明，中职毕业生如果仅有一技之长，缺乏一定的语文素养，就会缺少某种文化精神，在工作中往往会遭遇更多的交往障碍和心理思想瓶颈，这种障碍和瓶颈又会影响其专业技能的运用和提高，影响其终身发展。
那么，职业学校如何通过语文教学提高中职生的语文素养和思想道德水平呢？我有几点体会。
一、强调语文学习的重要性，激发学生的学习热情。
目前，不少中职生语文基础薄弱，再加上语文学习缺少立竿见影的效果和升学压力，有厌学情绪的学生不在少数。
以我校为例，大部分学生在初三下学期就到职业学校进行职业培训，不少同学仅仅是为了混日子，对语文是“听不懂、说不出、读不通、写不出”。
在新生注册的时候，有些同学连自己的家庭住址都没写。
课堂上，他们打瞌睡，玩手机，甚至讲话打闹，随意破坏课堂纪律。
教师要帮助他们认识到语文素养对一个人的工作、生活和学习影响巨大，十分必要。
我校毕业生大多到广东、福建、上海等地工作，由于远离家乡，有一口流利的普通话非常重要。
但广西是方言区，最大的问题是爆破音和非爆破音无法分清，课堂上，我让讲壮语的同学念“兔子跑了”，不少同学会念成“肚子饱了”，在大家的哄堂大笑中，学生都认识到说普通话的重要性。
试想，和别人沟通都有困难，个人又能有多大的发展？再联系到学生将来的就业填表、工作面试、自我介绍，就业后所需语文技能，告诉学生——语文学习会直接影响到自己的就业前途，会影响自己的终身发展，鼓励学生自觉认真地学习语文，下决心学好语文。
创新中职语文教育实践
创新中职语文教育的实践研究摘要：中等职业学校（以下称中职学校）的教育目标是培养初、中级技术人才，学生毕业后进入社会能直接从事社会实践工作。
语文教学作为基础课程，是中职学校教学中的核心部分，重视和加强学生语文实践能力的培养，转变思路，探索创新的道路，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求，有着深远意义。
关键词：中职语文创新教育我国中职教育事业正在不断发展，基础课程的语文教学，是中职学校教学中的核心部分。
现实中，中职学校的学生，他们往往对学习兴趣不浓，多数学生学习基础不扎实，成绩一般，尤其是对于语文的学习更加厌倦。
根据我国目前的中职语文教学现状，如何激发学生学习兴趣，让学生能够学会学习语文，提高自身综合素质，是当前每位中职语文老师所要面临的课题。
中职语文教学要不断转变思路，探索创新的道路，大力培养学生的自我学习能力，使语文课堂教学进一步贴近生活，促进学生素质全面发展，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求，以及适应他们未来的职业发展。
一、灵活应用教学方法，培养学生的学习兴趣教学方法是为了实现教学目的，教师指导学生在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
语文教学改革中，首先要树立以学生为本观念，在学生的注意力、学习兴趣、参与意识、师生交流、思维启发等方面多下功夫，充分调动学生学习语文的主动性和积极性。
课堂是语文教学的主阵地，是师生互动交流、共同成长的过程。
课堂主导者的教师，必须大胆进行教学手段和教学方法的改革。
教学中，随着众多教学因素的发展变化，灵活运用最优化的教学方法。
其次在教材的选取和教学内容的确定上，应该充分考虑学生的专业特点，凸显职业学校语文实用性、实践性的特点。
例如，在应用文教学中尽量选用和学生所学专业有关的计划、总结调查报告等例文；在口语训练中训练的内容应和所学专业所要求的口语表达能力相吻合；在考试中选取与学生所学专业接近的文字材料作为阅读理解材料等等，使学生理解中职学校每一种专业的学习都离不开语文能力的培养。
职校语文教研活动记录
一、活动时间：2023年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：提高职校语文教学质量，促进学生全面发展四、活动参与人员：语文教研组全体教师五、活动记录（一）活动背景随着我国职业教育改革的不断深入，职校学生的语文素养越来越受到重视。
为提高职校语文教学质量，促进学生全面发展，我校语文教研组特举办本次教研活动。
（二）活动流程1. 集体备课活动伊始，教研组长组织全体语文教师进行集体备课。
针对当前职校学生的实际情况，共同探讨如何提高课堂教学效果。
2. 主题讲座本次教研活动邀请了市语文教研员进行主题讲座。
讲座内容围绕“职校语文教学中的核心素养培养”展开，旨在帮助教师们更新教育理念，提高教学质量。
3. 经验分享教研组内部分教师分享了他们在教学过程中的成功经验和心得体会，包括如何激发学生的学习兴趣、如何运用多种教学方法提高课堂效率等。
4. 互动讨论在互动讨论环节，教师们就讲座内容和经验分享进行了深入交流，共同探讨如何将理论与实践相结合，提高职校语文教学质量。
5. 总结发言最后，教研组长对本次活动进行了总结，并对今后的工作提出了要求。
（三）活动内容1. 集体备课在集体备课环节，教师们针对教材内容进行了详细的分析和讨论。
针对职校学生的特点，老师们认为应注重以下几方面：（1）注重基础知识的传授，提高学生的语文素养；（2）关注学生的个性化需求，因材施教；（3）运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；（4）加强课堂互动，提高学生的参与度。
2. 主题讲座市语文教研员在讲座中强调了核心素养在语文教学中的重要性。
他指出，职校语文教学应关注以下几个方面：（1）培养学生的语言表达能力；（2）提高学生的文学鉴赏能力；（3）增强学生的审美情趣；（4）培养学生的文化自信。
3. 经验分享在经验分享环节，教师们分享了以下几方面的经验：（1）利用多媒体技术，丰富课堂内容；（2）开展课外阅读活动，拓宽学生的知识面；（3）组织学生进行写作训练，提高学生的写作能力；（4）加强家校沟通，形成教育合力。
中等职业学校语文有效教学探究的开题报告
中等职业学校语文有效教学探究的开题报告
一、研究背景
随着教育发展，中等职业学校语文教育呈现出了多元化、个性化的趋势。
但是，目前
中等职业学校语文教学中普遍存在的问题是，学生学习兴趣不高，课堂效果不够理想。
因此，如何有效提高中等职业学校语文教学质量，成为了当前教学探讨的焦点。
二、研究目的
本文旨在通过深入探究中等职业学校语文教学的有效性，了解当前中等职业学校语文
教学中的问题，提出可行的解决方案，实现中等职业学校语文教学的提升。
三、研究方法
本文采用文献研究和实地调查两大研究方法，以收集、整理并分析目前中等职业学校
语文教育研究现状和国内外成功语文教学模式。
四、研究内容
1、中等职业学校语文教育的现状分析。
2、中等职业学校语文教育中存在的问题的探究
3、提高中等职业学校语文教育有效性的可行方法。
五、预期成果
本文预计可以全面分析中等职业学校语文教育的现状，并提出可行的解决方案。
分析
研究结果将可用于教育实践中，并向广大教师和教育管理部门提供参考。
本文预计将
对提高中等职业学校语文教育的质量和教学效果做出积极的贡献。
中等职业学校语文教学重要性的探讨
习 ， 语 文 听 说 读 写 能 力 是 学 习 专 业 课 的 基 础 能 力 。 吕淑 湘 有 想 象 和 联 想 ，很 难 从 文 学 作 品 中 获 得 美 感 。 比 如 ，没 有
先 生说 ： “ 学好语文 是学好 一切 的根 本 ”。数 学家苏步 青 想 象 就 没 有 上 古 神 话 ， 就 没 有 李 白 的 诗 歌 ；没 有 想 象 就 没
又 要 讲 原 则 。首 先 ， 要 与 他 们 架 起 沟 通 的 桥 梁 ， 亲 其 师 才
有 人 说 ： 教 学 是 科 学 、 哲 学 、 技 术 、艺 术 的 统 一 ，教
且 ， 在 文 化 课 中 ，语 文 受 到 的 冲 击 是 最 大 的 。 一 些 学 校 把 中生 语 文 基础 比初 中生 扎 实 ，基 础 打 得 牢 。 语 文 课 当成 可 有 可 无 的 点 缀 ， 课 时 大 幅度 裁 剪 ， 教 学 计 划 难 以 落 实 ， 有 的 学 校 干 脆 就 不 开 设 语 文 。 语 文 教 学 教 研 活 语 文 基 础 就 薄 弱 的 中 学 生 ，在 ２语 文 素 养 影 响专 业 的 发 展 ．
课 ， 由 于 “ 专 业 ” 性 ， 而 被 “ 缘 化 ” 的 情 况 比 较 普 成 绩 同 时 也 比较 好 。 再 比 如 ， 高 中 生 学 习专 业 课 比 之 初 中 非 边
遍 。在 技术 至 上 的驱使 下 ，语 文 课受 到 较 大 的冲 击 ，而 生 要 容 易 得 多 ， 除 了 生理 心 理 原 因 外 ， 主 要 的原 因 就 是 高
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中等职业学校语文教学研究
语文教学是学校的基础学科，然而中等职业学校语文教学却处于一种尴尬境地：学生没兴趣学，教师不知如何教。
这就要求教师要对学情的分析深入细致，针对不同学生的实际情况，以人为本、以学生为本、以专业为本，才能真正做到联系学情搞好语文教学。
我所在的学校是一所体育运动学校，学生上午上文化课，下午进行体育训练，学生的基本情况是：大多数是因为在普通学校学习不好或者是没有考取普通高中。
大部分学生家庭状况特殊，有的是父母忙于谋生或是文化水平较低，或是离异而忽略对孩子的教育。
农村学生较多，原学校师资力量薄弱，这样大多数学生的文化课基础非常差，学习精神不饱满。
他们不仅仅是学业不良，而且在思想道德、心理、行为习惯等方面都存在着许多问题。
上课的时候一部分学生会说话、睡觉、玩手机、看课外书，对老师的授课视而不见，更有甚者会因为老师的管教而与其发生争执。
他们对父母、老师所做的一切都不理解。
这就需要在语文教学中确立几条原则，作为行动的指导。
1. 鼓励教学观
虽然学生的文化课基础差，但是他们在体育方面却有着超过同龄人的特长。
因此，教师在语文教学中应多鼓励学生，关注自己的价值，用发展的眼光看问题。
教师应对学生采取赏识，鼓励他们未来的奥运冠军可能就产生在我们同学之中，任何人都有自己的价值，从而让学生对自己充满信心。
2. 快乐教学观
学习理应是一种生活的状态，要成为一种幸福的生活体验。
加之体育学校没有升学的压力，所以在教学过程中教师要采取快乐教学方式，降低教学难度，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生在宽松的环境中愉快地接受知识。
如在课堂上让学生大胆发言，教师采用鼓励性语言对其给予表扬。
当然，快乐教学也不意味着学习是一个“随便”的过程，应围绕中职生的心理需求，开展趣味课堂教学。
3. 沟通教学观
体育学校的学生语文基础差，往往在读课文的时候会出现许多简单的字不认识，不会停顿，语句不通顺，不能连贯地读完课文的现象。
有的同学甚至拒绝读课文，不敢上台发表演讲，说话语无伦次，不能正确表达自己的想法，不敢当众发言等。
在这种情况下，教师就要与学生多沟通，要把学生和自己的地位放平等，与学生进行交流与对话。
中职学生对文化课的学习热情不高，而语文是基础学科，只有学好语文才能学好其他学科。
因此，教师应有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。
1. 注重语言表达教学，提高口头表达能力
语言表达教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。
当前，口语交际已逐渐成为人们与他人沟通、与社会交往、与人合作的重要工具，人的表达能力也成为其综合素质的表现。
中职生毕业后有大
部分学生会直接就业，口头表达能力就成为在应聘、就业中的一个重要因素，在某种程度上，说比写出更重要、更难。
为了提高语言表达能力，教师要在课堂教学时鼓励学生多读课文，比如在分角色朗读课文时，开始试着让学生读一段，然后再慢慢增加为一部分，最后能够有感情地读全一篇课文。
教师也可利用课前三分钟的时间开展演讲，从简单的自我介绍开始，慢慢过渡到主题演讲、即兴发言等。
2. 注重文化知识的积累，提高写作能力
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。
要提高写作能力，就要求学生在日常生活中应注意积累，如多读些书籍来丰富自己的知识储备。
此外，教师还应注重加强应用文写作训练，以强化培养学生的从业技能。
3. 开设书法课程，提高书写能力
一手好字就是一个人的名片，由于职业学校学生动笔时间少，他们的字往往写得不规范，歪歪扭扭，不易辨认。
在学校开展书法课可以提高学生的书写能力，练就语文的基本功，为将来的升学乃至就业奠定基础。
4. 引导学生课外阅读
《高中语文课程标准》中提到“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养”。
如何提高职业学校学生的语文素养呢？我认为最好的方法就是引导学生广泛阅读书籍，用知识来浇灌学生的心灵，让他们能在紧张的训练之余丰富自己的精神世界，提高自己的文化品
味，培养自己的语文素养。
虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘，重视培养，就能激发学生对文化课的学习兴趣。