课题成果公报的写法
课题结题验收 成果公报
《教师课堂教学行为的现状与对策研究》课题研究成果公报研究的实践效果通过三年的研究,本课题取得了以下效果:（一）课堂教学有效性提高了通过研究,教师发生了以下变化:1．教育观念在变化.这种变化体现在:对学生的鼓励多了，批评少了；对犯错误的学生宽容多了，严厉少了；在对学生的评价时，全面评价学生的多了，仅以分数评价学生的教师少了；教师只会教书，不会教改的少了，师生喜欢探研的多了。
2．教学方式在转变。
通过研究，总结出了“分层递进”、“探究式”、“问题解决”、“开放式”等适合本校的课堂教学模式。
这些课堂教学方式正在从注重知识和应试能力向注重方法和过程、情感和态度转变。
课堂教学中，学生活动多了，教师讲授少了；学生自主多了，教师“管”得活了；师生对话多了，教师一言堂少了；教师启发多了，灌输少了；搞“题海”战术的教师少了，各科考试减少了，课外作业减少了，印发给学生的试卷大大减少了，给学生订购的复习资料少了，学生自己选购的学科教辅资料减少了，学生学习负担减轻了；主动到阅览室、图书室借阅课外或喜欢的书藉的师生增多了，自主学习时间增多了；自主参加研究性学习、综合实践活动课，学科兴趣小组的师生增加了。
3．教师的研究能力在提高。
全校教师通过在教学实际中发现问题和提出问题，又带着问题在实践中研究，探索提高课堂教学有效性的方法和规律，掌握了教学和科研的方法，提高了教育科研能力。
（二）学生的学习效率提高，综合素质提高了1．学生的学习效率提高了，学生的学习状态逐步好转。
(1)学习方式由被动接受转变为积极探索，问卷调查结果显示，研究前、后学生“在课堂上用探究方式学习”的分别占47%和72%，这说明学生的学习方式发生了较大变化。
以前的课堂问卷调查中，研究后学生认为自己“在课堂上用探究方式学习”的占47%，而研究前72%的学生主要是靠在课堂上听讲来学习，这说明学生的学习方式发生了较大变化。
（2）学习行为由墨守陈规转变为敢于开拓在“实验——猜想——论证”模式下，学生已不再满足于听课，不再满足于老师手把手地教，他们要自己去试一试，去猜一猜，他们不仅要知道“这是什么”而且渴望知道“这是为什么”，不仅要知道“怎样解决”，而且要知道“为什么这样解决”，他们不满足于把教师讲的记下来，而更想去探索知识的无际海洋。
课题成果专报模板范文
课题成果专报模板范文一、引言在这个部分，我们将介绍课题的背景和目的，以及研究的重要性和意义。
1.1 背景背景部分主要介绍研究课题的背景信息，包括相关的领域和问题。
1.2 目的目的部分主要介绍研究的目标和预期成果。
二、研究方法在这个部分，我们将介绍用于研究的方法和技术。
2.1 数据收集数据收集部分介绍了我们如何收集研究所需的数据，包括数据来源和采集方法。
2.2 数据处理数据处理部分介绍了我们如何对收集到的数据进行处理和分析，以得出结论。
三、研究结果在这个部分，我们将介绍研究的结果和发现。
3.1 结果一结果一部分介绍了研究中得到的第一个重要结果。
3.2 结果二结果二部分介绍了研究中得到的第二个重要结果。
3.3 结果三结果三部分介绍了研究中得到的第三个重要结果。
3.4 结果四结果四部分介绍了研究中得到的第四个重要结果。
四、讨论与分析在这个部分，我们将对研究结果进行讨论和分析。
4.1 结果一的讨论结果一的讨论部分对结果一进行详细的解释和分析。
4.2 结果二的讨论结果二的讨论部分对结果二进行详细的解释和分析。
4.3 结果三的讨论结果三的讨论部分对结果三进行详细的解释和分析。
4.4 结果四的讨论结果四的讨论部分对结果四进行详细的解释和分析。
五、结论与展望在这个部分，我们将总结研究的主要结果，并对未来的研究方向进行展望。
5.1 结论结论部分总结了研究的主要结果。
5.2 展望展望部分对未来的研究方向进行了展望，提出了进一步研究的建议。
六、参考文献在这个部分，我们列出了研究中引用的参考文献。
1.引用文献12.引用文献23.引用文献3七、致谢在这个部分，我们对在研究过程中给予帮助和支持的人表示感谢。
八、附录在这个部分，我们列出了研究中使用的附加信息，如数据表格、图表等。
附录A：数据表格数据项值1 值2 值3数据1 10 20 30数据2 40 50 60数据3 70 80 90附录B：图表总结通过本次研究，我们得出了一系列重要的结论，并对未来的研究方向进行了展望。
课题成果报告的写作方法
课题成果报告的写法一、课题的提出（一）基本内容1、简洁文字概括本课题研究主题：本课题研究主要探讨在（——）中如何（——）的实践问题。
2、为什么要开展本课题研究A教育教学发展背景（价值追求，简明扼要，适用原则）B教育现状分析（重点阐述，批判性反思，为课题所用）C本研究的目的意义（弥补不足，顺应时代）D条件优势（校本特色，已有经验基础）（二）思维方式1、思维重点：批判性反思；呈现焦点问题；体现解决问题意义2、思维过程：现状综述，提出缺憾，分析危害——分析问题本质和产生根源——提出解决问题的核心因素——水到渠成，引出本课题研究——阐述本课题意义，期望改变现状，弥补缺憾。
3、思维方法：结合部分课题案例阐述如何批判反思二、本部分主要体现本课题的理念、教育思想、理论依据，是体现课题研究者理论水平的重要部分。
（一）课题的界定（二）课题研究的基本思想（或特点）分点阐述本课题的主要理念、特点、作者的基本思想（三）课题研究的理论依据：根据需要引用，为后面提出策略提供理论准备，间接引用，需要自己阐述三、课题研究的设计1、研究对象2、研究方法：以行动研究为主，辅以（调查法、实验法、问卷法、文献法等）3、研究目标：研究目标；实践目标4、研究步骤：研究方案中具体；研究报告中简单四、课题的实施策略经过实践尝试后，总结出来的解决问题的有效策略、途径，是课题研究取得的最有价值的，可推广的经验。
策略的具体性、清晰性、可操作性、科学性、个性化、特色化是衡量成果的最重要标准。
因此，越具体、翔实、清晰越好。
写作要点：1、对经验要进行聚焦，形成经验主题：围绕课题的主旨，围绕课题的基本思想2、提炼经验线索，合理进行归类3、类型：并列结构，纵向结构4、要结合案例阐述5、要体现特色，详略分明五、课题研究的成效要点：1、要紧扣课题研究的目标2、要归类分析，分条阐述3、要定性、定量分析结合4、要有必要的数据表格，进行必要的测试分析5、可以通过案例来进行阐述六、研究结论（问题与讨论）参考文献相关附件。
劳动课题成果公报范文
劳动课题成果公报范文尊敬的领导、专家、教授、亲爱的同事们：大家好！感谢大家莅临参加我们劳动课题成果公报会。
今天，我代表整个研究团队，向大家汇报劳动课题研究的成果。
我们的研究课题是“劳动力资源优化配置与发展战略研究”。
通过几个月的努力，我们团队对当下劳动力资源的分布、优化配置以及发展战略进行了深入研究。
以下是我们的研究成果：首先，针对当前我国劳动力资源分布存在的不平衡问题，我们团队提出了一套优化的配置方案。
通过分析各地劳动力资源的特点和需求，我们提出了具体的政策措施，包括加大对劳动力短缺地区的培训投入、鼓励人才流动和就业创业、推行灵活用工政策等。
这些措施将有助于提高劳动力资源的效能和利用率，推动国家经济社会的发展。
其次，我们研究了劳动力资源的结构性失衡问题，并提出了相应的调整策略。
通过分析不同行业和地域的劳动力结构，我们发现了劳动力资源配置中存在的短板和失衡之处。
我们建议加强对新兴产业和紧缺行业的培养和引进，鼓励劳动力向相关领域流动，促进产业升级和转型发展。
最后，针对未来劳动力资源发展的趋势和挑战，我们提出了一系列战略建议。
我们建议国家加大对教育培训的投入，提高劳动力素质和技能水平；推动劳动力资源数字化和智能化发展，提高劳动力的生产力和竞争力；鼓励创新创业，培养和吸引高端人才等。
这些建议将有助于我国劳动力资源在未来面对挑战时更好地适应和发展。
通过我们的研究，我们相信这些成果将对我国劳动力资源的优化配置和发展战略制定有着积极的推动作用。
同时，我们也意识到这只是一个开始，我们仍需进一步探索和研究，以更好地适应我国经济社会发展的需求。
最后，再次感谢大家的关注和支持。
祝愿大家在今天的交流中能够收获更多的启发和思考。
谢谢大家！。
课题成果公报
课题成果公报课题名称：《远程教育资源在小学课堂教学中的应用研究》课题批准号：ZZ08002课题级别：省级重点课题学科分类：基础教育课题负责人：xx 小学高级教师 xx人民政府教育办公室主要成员：xx、xx xx xx一、内容与方法（一）研究内容1、“远教”IP资源的接收、整理建成本地IP资源库的研究。
2、“远教”IP资源二次创作的校本培训模式的研究。
3、“远教”IP资源二次创作的资源在课堂教学中运用模式的研究。
4、对使用后的教学资源进行整理、补充、重组、系列化，建成本地教育资源库的研究。
5、利用远程教育资源进行课堂教学的评价方式的研究。
（二）研究方法1、本课题研究主要采用行动研究法，以实际应用为出发点，在真实的教育教学实践过程中研究，在应用中开展理论与实践研究，确定研究目标，注意合作，注意反思行动，以录像记录为主要手段，根据实际情况边研究边调整研究思路，最终解决教育实践中的实际问题。
2、聚焦课堂，把握好课堂，以集体研讨课为主，重视将个案、教育叙事等应用于本课题的研究。
3、调查法，主要形式有现场查看、观摩教学、发放问卷、采集数据等。
二、结论与对策经过两年的研究我们得出这样的结论：硬件建设，教师培训，资源库的建设（资源的二次创作），教学运用和制度保障是远程教育运用于小学课堂的必要环节，缺一不可。
没有配套的硬件设备，没有结合实际的资源也就没有使用的前提，没有相应的培训就没有相应的使用技能，资源也不能运用于实际，没有相应的制度，硬件建设和教师培训得不到保障，远程教育工程就不能发挥相应的效益。
本课题为如何将远程教育资源运用于小学教学课堂提供了有益的启示。
（一）不断完善硬件设备，整体升级建功能完善的多功能教室。
增加多媒体投影仪，提升多媒体的显示效果，升级或更换接收电脑，电脑硬盘需加大到1.5TB或2TB。
保证能接收资源，能存储两套资源库，同时划分一部分空间供每位教师独立使用。
尽量降低教师运用远程教育IP资源的难度，让教师打开电脑就有资源，就能进行教学和学习，也有将自己的资源积累下来的空间。
完整版)课题成果公报范例
完整版)课题成果公报范例本研究采用文献资料法、比较研究法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法等多种研究方法，旨在全面系统地研究职院专业建设水平的评价理论和指标体系。
三、成果与贡献一）研究成果本研究形成了职院专业建设水平评价理论和指标体系，包括职院专业建设与专业水平评价的基本模式、评价指标体系与评价标准等内容。
此外，本研究还在___进行了实践验证，发现并解决了一些问题，进一步完善了研究成果。
二）研究贡献本研究为职院专业建设提供了理论依据和评价依据，为职院专业建设与专业评价提供了思路，为职院专业评价提供了指标体系与评价标准。
此外，本研究还为___建设国家级精品专业、为国家骨干高职院校建设创造条件做出了贡献。
四、结论与建议本研究通过多种研究方法，形成了职院专业建设水平评价理论和指标体系，为职院专业建设提供了理论基础和评价标准。
在实践中，本研究还发现了一些问题，并提出了相应的解决方案。
因此，建议在职院专业建设中，应该充分考虑评价指标体系和评价标准，以提高职院专业建设水平。
同时，还应该注重实践验证，及时发现和解决问题，不断完善职院专业建设水平评价体系。
存和发展的基础，招生规模是教育机构的生存条件，办学效益是教育机构发展的关键。
这三者要统筹兼顾，但教育质量必须摆在首位，构成了“品”字形专业评价模式。
同时，这个模式也是专业评价的指导标准，可以对专业建设和人才培养进行全方位、系统化的评价。
为了完善职业院校专业建设，本研究采用了四种研究方法。
第一种是调查研究法，通过设计调查问卷并进行专家咨询，对职业院校专业建设的若干问题进行了调查研究。
第二种是比较研究法，通过收集、查阅、分析、整理与专业建设相关的文献，进行了横向与纵向比较研究。
第三种是经验总结法，通过多次学术研讨会和邀请专家咨询，发挥集体研究讨论的重要作用。
第四种是行动研究法，边研究边行动，在研究中不断探索、改进工作，解决教育实际问题。
这些方法相互补充，使得研究成果更加全面、系统。
课题成果公报范文
《基于2.5+0.5的中职电子商务专业人才培养模式研究》课题结题成果公报课题类别：课题批准号：学科分类：课题主持人：主要研究人员：一、研究目标为进一步强化教育教学质量提升机制，推进学制改革，中等职业学校学制将由原先“2+1”模式转变为“2.5+0.5”模式。
学制模式的转变对人才培养模式的影响是巨大的，尤其是课程体系的设置。
实现学制模式转变的当务之急是要改革人才培养模式，改变我们目前教学模式中存在的不足，如何将学习中理论与实践融为一体，真正实现工学结合。
为此，我们围绕下列子目标开展课题的研究：1．通过行业企业人才需求调研和岗位能力分析，明确电子商务专业学生应具备的文化素养、通用技能和核心能力职业标准。
全面了解电子商务专业人才的岗位需求，达到紧扣职业岗位能力要求，深化以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养的办学目标，改革人才培养方案，提升人才培养质量。
2．通过研究与实践，在电子商务专业建设指导委员会的指导下，结合“2.5+0.5”的新学制模式，制定符合“校企合作、工学交替”培养模式的人才培养方案并修订教学计划。
3. 通过研究与实践，加强与电子商务企业的联系，建立“现代学徒制”合作机制，采用“大专业，活模块”的专业课程设置的基本结构模式，建立基于工作过程的系统化课程体系。
4. 通过研究与实践，改革电子商务专业教学评价模式，建立社会参与、企业为主、校内外表现结合的评价体系。
5. 通过研究与实践，使学生的专业技能得以提升，能很快适应企业的岗位要求。
提高毕业班学生的就业率，而且大多能按国家职业标准取得相应的职业资格证书。
6. 通过研究与实践，提升专业教师的专业能力和职业素养。
7.通过走访企业，搭建校企合作平台，挖掘电子商务企业资源，深化校企合作，拓展合作渠道。
二、研究内容本课题以“产教融合、校企合作”为宗旨，依据学校定位、软硬件条件、以及近年来教学改革成果，力求反映时代的特点，体现现代中等职业教育理念，以学生为主体、以培养全面发展的高素质劳动者和技能型人才为根本目标，在全面提高学生素质和能力的职业教育办学指导思想下，开展基于“2.5+0.5”模式的中职学校电子商务专业人才培养模式改革研究。
课题成果公报范例
<职院专业建设水平的评价理论和指标体系研究>课题成果公报课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划一般课题课题批准号：XJK06BZC013学科分类：职业教育课题负责人：余克泉院长、教授湖南工艺美术职业学院主要成员：陈鸿俊彭泽立刘芳李洁张宏汪泳波刘凤姣杨益斌王芳刘光平一、目标与内容（一）研究目标一是完善职院专业建设水平评价理论，为职院专业建设提供理论依据和评价依据；二是构建职院专业建设与专业水平评价的基本模式，为职院专业建设与专业评价提供思路；三是完善职院专业建设水平的评价指标体系与评价标准，为职院专业评价提供依据；四是用研究成果指导湖南工艺美术职业学院专业建设与专业评价，建设国家级精品专业，为国家骨干高职院校建设创造条件。
（二）研究内容一是完善职院专业建设水平评价理论，进行职院专业整体结构研究。
二是构建职院专业建设与专业水平评价的基本模式，进行职院专业建设与评价模式研究。
三是完善职院专业建设水平的评价指标体系与评价标准，进行涵盖专业建设各方面内容的专业建设水平评价指标体系与评价标准研究。
四是理论与实践相结合，将课题与湖南工艺美术职业学院专业建设结合起来，在实践中验证成果，找出差距，再进一步完善研究成果，形成理论与实践相结合的具有高职专业建设特色的评价理论及评价指标体系。
二、过程与方法（一）研究过程一是找出各种类型的评价指标体系和相关研究的理论；二是对各种类型的有关专业建设的评价指标与评价理论进行比较研究，找出最适合职院专业建设的有关评价指标体系的相关内容；三是根据已有的专业建设经验，在充分讨论与调研、全面汲取经验的基础上初步制定一个评价体系；四是对评价体系进行论证，在湖南工艺美术职业学院推广试点，在“实践——发现问题——完善理论——再实践”的过程中检验专业建设的主要观点，完善专业评价的指标体系，撰写学术专著与发表相关论文。
（二）研究方法一是调查研究法：设计职院专业建设的若干问题制成调查问卷，对职业院校专业建设的相关问题进行调查研究和专家咨询。
课题成果公报范例
<职院专业建设水平的评价理论和指标体系研究>课题成果公报课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划一般课题课题批准号：XJK06BZC013学科分类：职业教育课题负责人：余克泉院长、教授湖南工艺美术职业学院主要成员：陈鸿俊彭泽立刘芳李洁张宏汪泳波刘凤姣杨益斌王芳刘光平一、目标与内容（一）研究目标一是完善职院专业建设水平评价理论，为职院专业建设提供理论依据和评价依据；二是构建职院专业建设与专业水平评价的基本模式，为职院专业建设与专业评价提供思路；三是完善职院专业建设水平的评价指标体系与评价标准，为职院专业评价提供依据；四是用研究成果指导湖南工艺美术职业学院专业建设与专业评价，建设国家级精品专业，为国家骨干高职院校建设创造条件。
（二）研究内容一是完善职院专业建设水平评价理论，进行职院专业整体结构研究。
二是构建职院专业建设与专业水平评价的基本模式，进行职院专业建设与评价模式研究。
三是完善职院专业建设水平的评价指标体系与评价标准，进行涵盖专业建设各方面内容的专业建设水平评价指标体系与评价标准研究。
四是理论与实践相结合，将课题与湖南工艺美术职业学院专业建设结合起来，在实践中验证成果，找出差距，再进一步完善研究成果，形成理论与实践相结合的具有高职专业建设特色的评价理论及评价指标体系。
二、过程与方法（一）研究过程一是找出各种类型的评价指标体系和相关研究的理论；二是对各种类型的有关专业建设的评价指标与评价理论进行比较研究，找出最适合职院专业建设的有关评价指标体系的相关内容；三是根据已有的专业建设经验，在充分讨论与调研、全面汲取经验的基础上初步制定一个评价体系；四是对评价体系进行论证，在湖南工艺美术职业学院推广试点，在“实践——发现问题——完善理论——再实践”的过程中检验专业建设的主要观点，完善专业评价的指标体系，撰写学术专著与发表相关论文。
（二）研究方法一是调查研究法：设计职院专业建设的若干问题制成调查问卷，对职业院校专业建设的相关问题进行调查研究和专家咨询。
课题成果公报
奉节县教育科学规划课题“学科教学中培养自学能力的研究”课题成果公报课题名称：学科教学中培养自学能力的研究课题批准号：奉节教基（2009）23号课题级别：县级课题负责人：杨兴明主要成员：杨兴明、李伦春、刘美超、冯魁艳、蒲晓燕、马治香、周敏。
正文：一、研究内容与方法（一）、本课题研究的主要内容1.课堂中学生自主学习的具体目标。
2.促进学生自主学习意识、自主学习习惯以及自主学习品质形成的指导策略。
3. 学科教学中培养学生自主探究能力的方法、途径。
4. 自主学习教学中教师的“教”与学生的“学”的评价。
（二）、本课题研究主要采用的方法在本课题的实验研究中主要采用文献研究法、调查法、资料数据分析法、案例分析法开展研究活动。
二、研究结论与建议（一）本课题研究的主要结论1、通过学生的互学解决疑难，弄清问题。
让每个学生都有发表见解的机会，起到互学互促的作用。
在自学过程中常常出现这样或那样难以解决的问题，需要师生的共同参与，并让这个过程成为“收集问题──共同讨论──教师点拔──集体订正”的探究过程，使教法与学法同步展开，主体与主导的相依关系辩证地统一到教学过程中。
2、在学科教学中培养学生自学能力的方法是多种多样的。
教学中，不管怎样培养，只有能根据实际情况指导学生，让学生离开教师也能自学，实现了教是为了将来不需要教的最终目的，那才是教师教学的成功之处。
课题所探究的培养学生自学能力的方法在课堂教学中让学生真正成为学习的主体，培养了学生自学能力，是行之有效的方法。
（二）本课题研究的主要建议1、加强学习，提高认识。
2、加强研究，分工合作。
3、建议规范的课题管理机制，充分发挥学科带头人的作用。
三、研究影响及效果通过三年的课题研究，我们课题组总结建构了自主性学习的教学模式，它的可操作性很强。
教师观念得到转变，教学理论水平得到提高，教研教改能力得到增强后所撰写的经验型论文和科研型论文，各级各类优质课获奖的成果。
学生的观念得到转变，其自主学习意识、自主学习的习惯得到培养和发展。
成果公报内容格式
重庆市教育科学规划课题成果公报
文本格式
（限1500字内）
说明：成果公报是向外界公开和宣传教育科研课题研究成果的材料，要求简明扼要。
一、基本内容
1．研究内容及方法
2．研究结论及建议
3．研究影响及效果
4．研究改进与完善
二、格式要求
1．课题批准号（插入文本框，居左、置顶）
2. 重庆市教育科学“十ⅹ五”规划+课题类别（独占一行；宋体、三号、居中）
3. 课题名称（独占一行；宋体、二号、加粗、居中）
4．课题承担单位（宋体、三号、居中）
5. 课题负责人姓名、职务、职称（宋体、四号、居左）
6．主要参加者姓名（宋体、四号、居左）
7. 正文（字体字号行距按公文处理）。
课题公报 docx
二、成果公报撰写格式课题批准号：××××课题类别：×××学科分类: ××××研究类型：××××课题负责人: ×××(姓名) ×××（业务职称）××（工作单位）主要成员：××××××××××××（只列姓名）正文内容：（1）课题研究的指导思想、理论基础（2）课题研究的主要内容和研究方法（3）课题研究取得的主要成果、主要结论、有何新的论点、较前有哪些突破性进展等（4）研究成果推广的范围（5）研究成果取得的社会效益（6）主要研究成果目录 成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称、出版或发表日期（7）该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题课题成果公报撰写格式课题成果公报撰写格式课题批准号：×××课题类别：×××学科分类：×××课题负责人：××× （姓名）××× （业务职称） ×× （工作单位）主要成员：××× ××× ××× ×××……（只列姓名）正文内容：（1）课题研究的指导思想、理论基础（2）课题研究的主要内容和研究方法（3）课题研究取得的主要成果（主要结论、有何新的论点、较前有哪些突破性进展等）（4）研究成果推广的范围（5）研究成果取得的社会效益（6）主要研究成果目录（成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称、出版或发表日期）（7）该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题课题主持人在成果会议鉴定时要陈述的主要内容（以研究报告为主）一、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。
课题成果公报怎么写
课题成果公报怎么写【篇一：课题成果公报撰写格式】课题成果公报撰写格式正文内容：(1)课题研究的指导思想、理论根底(2)课题研究的主要内容和研究方法(3)课题研究取得的主要成果(主要结论、有何新的论点、较前有哪些突破性进展等)(4)研究成果推广的范围(5)研究成果取得的社会效益(6)主要研究成果目录(成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称、出版或发表日期)(7)该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题课题主持人在成果会议鉴定时要陈述的主要内容(以研究报告为主)一、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题,为什么要研究这个问题.包括问题提出,背景介绍,研究目的,研究意义,理论依据等.二、课题怎么研究出来的.包括研究目标,研究内容,研究思路, 研究方法,指导思想等.这个局部的陈述,要使人感到你在研究过程中,研究目标合理、有效,研究内容具体实在,研究步骤安排科学标准,研究方法得当.通过这个问题的陈述,突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴.三、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响.不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等,还要表述成果带来的影响和作用及实际的效果.四、结论以及结果分析.这个局部是研究报告的重点,要理性分析, 用数据说话,以事实证实.理论上新的熟悉(观点、理念、理论)、新的规律.对新的熟悉、新的规律的验证,社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验,社会的认可或某些权威机构的科学认可.使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度.五、值得讨论和继续深入研究的问题.如应研究而由于其他原因未进行研究的问题.已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题.与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题.值得与同行商榷的有关问题等.【篇二：课题成果公报〔实例参考〕】高职高专教育高等数学课程教学内容和课程体系改革的研究与实践课题成果公报课题批准号：xjk03czc019课题类别：自筹经费学科分类：职成教育课题负责人：张孝理〔教授湖南冶金职业技术学院〕主要成员：陈运胜、周元明、李超任、叶国炳、邓光芒、刘建文、屈宏香一、课题研究的指导思想、理论根底本课题依据国家教育部关于高职高专教育教学改革的根本要求,遵循高职教育人才培养的根本规律,结合高职教育教学改革的现状, 坚持以人为本,以学生为中央,使教学过程成为有意义的教〞和有意义的学工营造鼓励性教学气氛,树立高层次教学目标,建立适当的教学评价方式,创立高等数学新的教学内容和课程体系,实现步业性质不同,开设课时不一,目标要求不同,侧重内容各异,精选传统内容,渗透现代知识,保持严谨传统,重在知识应用〞的改革目标,有效地促进学生个性、全面、和谐和可持续的开展.本课题研究的重要理论依据是教育部文件〔教高[2003]1号〕?教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知?, 此文件要求各高等学校要认真规划、精心组织和尽快启动本校精品课程建设工作,并保证精品课程的可持续开展.在组织精品课程建设时,要以根底课和专业根底课的精品课程建设为主,充分考虑学科与专业分布以及对教学工作的示范作用,把精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来.在高等教育中,课程根本理论主要有学科中央论、活动中央论、知识结构中央论、问题中央论等等.这些根本理论都是本课题研究的重要理论根底.二、课题研究的主要内容和方法本课题研究的主要内容有如下五个方面：1.高等数学课程教育目标研究近4年来,我们分赴企事业单位对我院毕业学生进行高等数学课程教学问卷调查,共收回调查表412份,在在校生中进行问卷调查收回调查表570份,召开各专业课教师座谈会5场,多渠道多方式收集高等数学教学改革的信息和数据,收集师生对高等数学教学内容和课程体系改革的意见.通过广泛的调查,使我们进一步掌握了毕业学生学数学,用数学的情况,了解在校生对高等数学课程内容和体系改革的意见,进一步掌握了各专业对高等数学课程内容的根本要求,初步明确了高等数学课程教育目标.任何课程的教育目标都是促进学生的全面开展.高等数学课程是各专业的公共根底课程,它的教育目标我们把其分解为四个具体目标, 即引导学生自我增进一般科学素养,提升社会修养,提升身心健康水平,形成和开展数学品质.其实质就是让学生逐步了解数学的精神,方法和应用工使学生熟悉到数学精神无处不在：让学生有一双数学的眼睛,能丰富他们观察世界的方式；让学生有一个睿智的头脑, 能帮助他们进行理性思维；让学生有一颗好奇的心,点燃他们心中求知的欲望；让学生掌握一套研究模型,使它成为他们探索世界奥秘的望远镜和显微镜；让学生有更多的新的时机,使他们在交叉学科中寻找乐土,以他们的勤奋和智慧去做出创造和创造.2.数学教育理论研究21世纪的数学教育责无旁贷地承当起了人的开展的神圣使命,它必须从传统的、狭隘的数学教育开展现状的桎梏中解放出来,而获得一种对学科本位〞的超越,去关注学生在高等数学课程教学中的主体地位.3.高等数学教学内容和课程体系改革研究在调查研究和理论研究的根底上,我们明确了高等数学教育目标, 形成了教学改革方案,教学改革方案的核心是把高等数学课程内容分为三个模块.即根底模块、应用模块和提升模块,分别制定了?高等数学课程教学根本要求?、?高等数学课程教学应用要求?和?高等数学课程教学提升要求?.根底模块〞是教学内容的主体,它包含高等数学课程中的最根本的内容,对所有专业的学生都是必修课.要求教师精讲细讲,让学生熟练掌握,通过这些最根本的训练,让学生掌握实际工作和一般研究中常用的数学工具和根本的数学思想,一方面满足后续课程对数学的要求,另一方面使学生具备初步的应用数学知识分析问题和解决问题的水平.应用模块〞是教学内容的核心,其内容主要表达在一个用〞字上,由专业课教师和数学教师共同研究确定.根据不同专业设置不同的应用模块,其特点是表达专业性,让学生感受数学就在我身边工授课方式相对灵活,采用讨论式〞或双向式〞教学,有些内容由某一专业技术问题展开,同时由相应专业的专业课教师承当这一局部教学内容.实践证实,这种跨学科教学模式的设置,对学生思维方式及创新能为培养是十分有益的,也是一种全新的尝试,从某种意义上说它正是理工结合,多学科交叉融合的切入点,符合培养应用型人才的要求.提升模块〞是对教学内容体系的完备,它的内容是为学生所学专业对数学课程有特殊要求或准备继续深造的学生设置的.教师适当介绍一些现代数学思想,方法和一些研究内容,让学生对目前最新的数学工具及其开展趋势有所了解,以便他们日后自学.4.举办教改实验班,进行教学改革实践从2002年下学期开始,我们采取整体抽样方式,在每届新生班级中确定两个不同专业班级作为教改试验班,05级在工科各专业全面推行三模块〞体系教学,应用模块分别由数学研究室的教师和相应的专业课教师共同承当这一局部的教学任务.试验班的教学时数为：根底模块68课时,应用模块22课时,提升模块作学生选修, 20课时,共计110课时,比传统教学班压缩了10课时.在每个学期的期中教学检查中,试验班的学生学习数学课程的兴趣明显浓于传统教学班,在阶段性测试中,试验班的测试成绩采用考教别离方式,学生的测试成绩明显高于传统教学班.收到学生撰写的数学应用小论文68篇.仅以02级两个试验班为例,毕业时一次就业率分别为92%和87% ,均高于同年级同专业班级的就业率.2人考取了研究生.18人参加学升本〞测试,其数学成绩均在70分以上,已全部录取到本科院校学习.5.高等数学教育质量评价研究数学教育质量评价,不管是评价学生的学〞,还是评价教师的教〞,最终目标是为了促进学生主动、积极、有意义和有成效的学习.我们在数学教育质量评价的研究和实践中,始终遵循四项主要准那么, 即效用性、可行性、恰当性和准确性.效用性是主要准那么,没有效用的保证,就起不到向导的作用,甚至会产生误导,实质上它是一个价值判断问题.可行性准那么使评价能真正指导教学实践,其评价体系便于操作.恰当性、准确性准那么能准确和恰当地表达和描述数学教学全过程.在研究和制定高等数学教育质量评价体系的过程中, 我们从实际出发,充分注重评价的导向作用和实际效果 ,构建教学质量评价的四化体系.注重评价信息收集的多元化.对学生的评价通过平时授课、测试、考核和小论文等形式收集信息.主要获取学生的学习兴趣、学习方法、学习效果等信息.对教师的评价通过学生评教、同行听评、治理人员听评等方式收集信息.主要获取教师的数学观、教学观和对数学教学的价值观等信息；注重评价方式的综合化.主要采用定量分析与定性分析、相对评价与绝对评价、主观评价与客观评价等相结合进行评价；注重评价角度的多向化.对学生的学习评价,既考察学生学习成绩这一显性因素,又考察学生数学学习的兴趣、数学发现敏锐程度、数学应用能力等隐性因素.对教师的评价,既对教师的教学效果进行判断,还对其自身开展所具有的潜在可能性加以分析,尽量给评价对象提供发挥主观能动性的时机；注重评价结果的科学化.我们特别重视评价结果的全面解释与慎重处理,使评价结果具有积极推动作用.对学生的学习评价,在课内或课外 ,作业或考核,不仅关注答案的正确性, 同时注意答案错误或没有答案,分析错误或不会分析其评价价值仍然是存在的.对教师教学的评价,重在评价过程中发现教师的特点与缺乏,以有利于调整和改良教学.本课题研究的主要方法是调查研究法,辅之以文献法、比拟分析法、实证法和综合归纳法等方法.三、课题研究取得的主要成果本课题研究的成果是在教育部?新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设工程方案?和省教科院教育科学十五规划课题立项研究与实践过程中,依据国家教育部关于高职高专教育教学改革的要求,根据高职教育人才培养的需要,结合高职院校数学教育现状,采用边研究、边改革、边实践、边出成果的思路进行实质性的研究与实践,历时四年多,逐步形成的.具成果表现形式主要有以下五个方面.通过对毕业学生412人和在校生570人的问卷调查,召开5场各专业课教师座谈会,了解学生学数学、用数学的情况,听取师生对高等数学教学改革的意见,形成调查报告1份;进行数学教育理论研究,撰写并发【篇三：课题成果公报】课题成果公报课题名称：综合实践活动区域推进与校本实施课题批准号：zh07215z课题级别：教育部根底教育改革重大工程综合实践活动课程研究与实验〞的重点子课题学科分类：综合实践活动课题负责人：左克瑜,研究员,荆门市教学研究室主要成员：组长：左克瑜荆门市教学研究室教研员副组长：孟凡刚荆门外国语学校政教处主任王明敏荆门龙泉中学教务处副主任吴九江钟祥市第一中学政教处副主任成员：陈华利荆门市第一中学教务处副主任何刚荆门东宝中学教务处副主任王雪荆门市605中学综合实践活动课教师张晓伟荆门市石化中学综合实践活动课教师蒋慧丽荆门市掇刀石中学综合实践活动课教师刘太芳沙洋县教学研究室教研员张忠钟祥市教学研究室教研员向桂荣东宝区教学研究室教研员蔡文中京山县教学研究室教研员杜晓俊掇刀区教学研究室教研员刘宁刚屈家岭治理区教学研究室教研员廖志刚京山县第一中学综合实践活动课教师孙治平沙洋县沙洋中学教务处主任谢文荆门金龙泉学校综合实践活动课教师—1 ―蔡师学荆门市月亮湖中学副校长一、内容与方法根据外地综合实践活动实施经验,结合荆门具体实际情况,综合实践活动区域推进与校本实施课题组着重从以下六个方面进行了研究.学校综合实践活动课程整体规划设计的研究.制定具体可行的课程方案是课程开发与实施的第一步.学校综合实践活动课程方案是学校的总体规划与安排,是学校实施综合实践活动的纲领,对提升综合实践活动课质量具有重要意义.学校综合实践活动课程方案包括研究性学习、社会实践、社区效劳等几个方面的内容,对课程实施方式、课程资源建设、课程评价、课程治理等作出具体的说明和安排,并做好相关部门的协调工作,积极创造条件,发挥自身优势, 形成师资配置合理、富有特色的综合实践活动课程.有效开发综合实践活动课程资源的研究.综合实践活动作为一门综合性、实践性强,且强调学生亲身经历和主动参与的活动类课程, 对资源的开发和利用油漆特殊的要求和意义.开发和利用好资源, 不仅能有效地促进学生多方面的开展,而且能提升教师的课程意识, 还有利于增强学校、家庭与社会的联系.综合实践活动课程实施现状的调查与研究.通过问卷调查、教师访谈与查阅资料相结合的方法,对全市普通高中综合实践活动课的现状进行调查与分析,总结成绩,找出问题,并就如何应对提出对策与建议,为构建综合实践活动高效课堂打下良好的根底.综合实践活动实施模式的研究.开展综合实践活动,必须根据本地本一2 一校的实际情况,以学生的活动为中央,充分挖掘和利用校内外课程资源,打破学校与教室的框束,整合校内课程与校外课程,增强学校、家庭与社区三者之间的联系,形成学校、家庭共同推进的综合实践活动教学模式.综合实践活动教师指导策略的研究.综合实践活动是一个千变万化、丰富多彩的过程,教师的指导也没用可以遵循的固定模式.指导是一种需要教师想象力和创造力的艺术,要保证综合实践活动的有效实施,教师的有效指导是很重要的一个方面.本课题要对普通高中教师在综合实践活动各环节中的指导策略进行研究,为构建综合实践活动高效课堂积累有效的经验.综合实践活动区域推进策略的研究.本研究需以上述几项研究为前提,是在上述研究取得一定成果的根底上开展.该研究将着重从本市综合实践活动的整体规划、综合实践活动资源的整合、综合实践活动的治理、综合实践活动的教学教研等方面进行研究,力求探索出一个适合荆门市情、符合上级要求、学校容易接受、受到师生喜欢的综合实践活动区域推进模式.课题研究的主要作法有：1、以法规为武器,催促综合实践活动课三落实.落实课程方案是根底.教育部课程方案表达的是国家意志,学校课程方案反映的那么是单位执行力水平和教学行为.一个学校是否全面贯彻党的教育方针,是否重视了综合实践活动课,首先是看这个学校把综合实践活动课纳入了学校课程方案没有,安排了课时没有. 如果连方案都未纳入,课时也未安排,可想而知,那完全是空谈.课题组所做的研究之一就是拿出了最正确的?普通高中综合实践活动检查评估方案?,为教育行政部门的决3策提供了科学依据,保证了综合实践活动在学校的落实.落实指导教师是保证.落实指导教师的关键,是学校首先要安排人来做综合实践活动这件事,有了人就好办事,一个学校安排了专门的教师来执教综合实践活动课,那么这个学校的综合实践课就可以动起来了.在有了做事的环境和气氛的情况下,老师们也就有了做事的精神.落实检查考评是动力.检查考评是促进工作的一种手段,它既有推动和促进作用,又有鼓励作用.通过检查考评,既可以总结推广先进经验,又能不断改良和完善教学中的问题,对于促进普通高中综合实践活动高效课堂的构建有很好的效果. 2、以典型为引领,实现综合实践活动课三步走.学习别人的经验跟着走.通过实践,有很多学校综合实践活动课程从设计、实施到治理、评价都取得了很大的成效,积累了许多珍贵的经验,荆门钟祥市一中等学校是省新课程改革的样板校,在开好综合实践活动课程方面做得很扎实,创造了许多成功的经验,课题组就号召各中学向他们学习,并鼓励大家边学边干,边学边用,在教学上不落伍、跟上趟.总结经验教训自主走.课题组倡导综合实践活动课老师们通过教学反思,认真总结教学得失,缺乏的地方想方法改良和完善,可取的东西不断提炼和升华,多思,多试,大胆探索,走出自己的路来, 干出自己的特色来.传授经验引领大家走.课题组通过举办教学研讨会、组建网上教研qq群等形式,搭建综合实践活动课方法研究与经验交流的平台,让一些有热心、有专研精神并在教学中取得一定成效的老师有时机施展自己的才华,一4 一传播自己的成功经验,引领全市普通高中综合实践活动课教师共同开展.3、以活动为杠杆,促进综合实践活动课三优化.促进教学环境的优化.活动具有推动和影响作用.课题组通过开展各种形式的教研实验活动,组织展示课,举办优质课竞赛,进行优秀论文、优秀案例的评选,召开学术研讨会和经验交流会,评选优秀教师和学术带头人等,不断推进了学校及教师对综合实践活动课的重视,扩大了影响,营造出了一种综合实践活动课教师有当头, 大家都愿意来当综合实践活动课老师的这样一种气氛.促进教师专业水平的优化.竞赛就是竞争,评选就是评优,只要合理组织活动,各学校和老师们都会高度重视,都会认真地去学习别人的经验,精心地设计自己的作品,打造自己的精品,力争取得最好的成绩.这实际上就是一个不断学习、不断提升的过程,参加活动多了,老师们看到和学到的东西就多了,经验也就丰富了,教学水平也就越来越高.促进教学质量的优化.通过一段时间的努力,好的教学环境已逐渐形成,教师专业水平也不断提升,教学质量也理所当然的得到提升. 教学质量提升的重要标志,就是教研成果丰硕,教学特色鲜明.到目前为止,我市已涌现出一批富有思想和特色的综合实践活动精品课,在全省乃至全国已产生一定影响.二、结论与对策经过几年的研究和实践,我市综合实践活动有了长足的开展,先后被评为全国综合实践活动课程先进实验单位、湖北省综合实践活动课题研究与实验先进单位,多篇综合实践活动论文和案例获全国及省市一、二等奖,5。
课题成果公报范例
<职院专业建设水平的评价理论和指标体系研究>课题成果公报课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划一般课题课题批准号：XJK06BZC013学科分类：职业教育课题负责人：余克泉院长、教授湖南工艺美术职业学院主要成员：陈鸿俊彭泽立刘芳李洁张宏汪泳波刘凤姣杨益斌王芳刘光平一、目标与内容（一）研究目标一是完善职院专业建设水平评价理论，为职院专业建设提供理论依据和评价依据；二是构建职院专业建设与专业水平评价的基本模式，为职院专业建设与专业评价提供思路；三是完善职院专业建设水平的评价指标体系与评价标准，为职院专业评价提供依据；四是用研究成果指导湖南工艺美术职业学院专业建设与专业评价，建设国家级精品专业，为国家骨干高职院校建设创造条件。
（二）研究内容一是完善职院专业建设水平评价理论，进行职院专业整体结构研究。
二是构建职院专业建设与专业水平评价的基本模式，进行职院专业建设与评价模式研究。
三是完善职院专业建设水平的评价指标体系与评价标准，进行涵盖专业建设各方面内容的专业建设水平评价指标体系与评价标准研究。
四是理论与实践相结合，将课题与湖南工艺美术职业学院专业建设结合起来，在实践中验证成果，找出差距，再进一步完善研究成果，形成理论与实践相结合的具有高职专业建设特色的评价理论及评价指标体系。
二、过程与方法（一）研究过程一是找出各种类型的评价指标体系和相关研究的理论；二是对各种类型的有关专业建设的评价指标与评价理论进行比较研究，找出最适合职院专业建设的有关评价指标体系的相关内容；三是根据已有的专业建设经验，在充分讨论与调研、全面汲取经验的基础上初步制定一个评价体系；四是对评价体系进行论证，在湖南工艺美术职业学院推广试点，在“实践——发现问题——完善理论——再实践”的过程中检验专业建设的主要观点，完善专业评价的指标体系，撰写学术专著与发表相关论文。
（二）研究方法一是调查研究法：设计职院专业建设的若干问题制成调查问卷，对职业院校专业建设的相关问题进行调查研究和专家咨询。
小课题最新课题研究成果公报
课题研究成果公报（2000-2500字）内容提示：成果公报是课题立项单位向外界公开课题研究成果的报告，要简明扼要。
内容包括：一、内容与方法；本课题研究的主要内容：研究切入点：1、本课题的切入点（1）实用操作性强教学实用，满足不同学生的需求。
微课在教学过程中的普遍应用，促进微课与学科教学的整合。
逐步实现教学内容的呈现方式学习的学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥微课的优势为学生的学习和发展,提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
把计算机和网络平台和课堂教学相互有机结合，满足不同学校的学生的差异化需求，实现有效教学和高效学习的最基本策略。
（2）优学科法，尊重教学规律学科课本的知识点多、繁、杂、学生学习过程中普遍感觉记忆和复习困难，在教学复习过程中引入思维导图的记忆方式，结合网络和电脑软件绘画出知识树，在信息技术的帮助下让学生学会并掌握对知识整合和理解，从而培养核心素质引导学生学会学习以达到终身学习的目的。
2、本课题研究的主要问题（1）信息技术环境下初中学科课堂情景设计实施路径随着我国科学技术的不断发展，信息技术在现代教学环境下发挥着越来越重要的作用，多媒体网络课堂教学，以生动形象，有趣的画面和精彩夺目的内容，活跃的课堂气氛，引导学生感悟学科学科的魅力，创设情景教学，通过多媒体的充分整合作用，教师可以为学生创造一个兴趣化十足的情境。
无论是视频播放，图片展示还是音乐烘托，都可以很好的创设课堂氛围，激发学生学习兴趣，加深他们对学科学科的理解和感触。
情境的创设一方面可以有效地吸引学生的注意力，另一方面增设增强教师对教学目标达成的效果。
（2）信息技术环境下初中学科探究实验的实施路径教师在学科实验探究课上，使用信息技术可以整合传统课堂教学缺陷和不足，同时还可以弥补因实验器材的不足而无法进行实验的问题，而且通过反复的操作观看增强学生学科实验的实践能力和动手操作能力。
在实际教学过程中，教师运用多媒体进行相关实验演示，用多媒体巧妙展示学习材料和学习资源，把探究思维模式融入课堂影响学生。
课题成果公报
课题类别：株洲市十一五规划课题课题批准号：ZJGH09010学科分类：初中数学课题主持人：邓钢中学高级教师株洲市第十九中学校长主要研究人员：程辉红张凌云万德胜施联华程润芝刘红柱赵玲欧艳刘元满言清平颜花媚周辉刘春兰邓胜华吴燕邓璐谭端玉张国才颜伍营吴莹姚德山一、课题提出的理论基础《数学课程标准》在目标体系中提出：“学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
”苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在少年儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”。
二、课题研究的主要内容和研究方法（一）主要研究内容本研究以认知理论为基础，在评析典型课例的基础上，阐述学生问题意识的培养方法与途径，探讨初中数学教学中创设问题情境、培养学生问题意识的教学策略，并开展实验研究，分析学生问题意识对学生数学学习兴趣、态度以及学习成绩的影响作用，检验培养学生数学问题意识的教学策略的有效性，努力形成有特色的初中数学课堂教学模式，为中学数学教学提供有益的建议和帮助。
（二）主要研究方法1、调查法：运用问卷或会议，组织学生进行调查，同时对课题研究成员在实施的过程中遇到的问题、建议展开调查，在此基础上分析、整理，为提出具体的、切合实际的研究设想和方案作好准备。
2、文献法：文献法主要是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
3、行动研究法：行动研究法是在具体的教学情境中，由教育理论工作者和实践工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的教育教学实践方法。
2020最新课题成果公报撰写方法格式参考
2020最新课题成果公报撰写方法格式参考
一、课题名称：×××
二、课题类别：×××
三、学科分类：×××
四、课题立项号：×××
五、课题负责人:
×××(姓名) ×××（职称）×××（工作单位）主要成员：××××××××××××……（只列姓名）
六、正文内容：
1、目标与内容
课题研究的目标和主要内容
2、过程与方法
课题研究的主要历程和研究方法
3、结论与对策
课题研究的结论和采取的主要对策
4、成果与影响
课题研究取得的理论成果和实践成果；研究成果推广的范围；研究成果取得的社会效益
5、改进与完善
需要改进的问题和完善的措施；该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题
附：主要研究成果目录
成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称、出版或发表日期
2020年5月19日。
课题研究报告及成果公报基本格式要求
课题研究报告及成果公报基本格式要求一、研究报告撰写格式（一）开头标志课题类别:如北海职业学院教育科学“十二五”规划重点资助课题。
课题批准号:不同的课题批准号，代表了某种内涵。
如：湖南的课题批准号XJK06AJ001 X代表湘,意指湖南省；J代表教育；K代表科学； 06代表2006年；A代表重点资助课题；J代表基础教育；001代表课题号。
学科分类:以教育科学的学科分类为例，目前全国约定俗成的按十四个学科分类：教育发展战略、教育基本理论、德育、教育经济与管理、教育心理、教育信息技术、比较教育与教育史、体育卫生美育、高等教育、基础教育、职业技术教育、成人教育、民族教育、国防军事教育。
研究类型：包括基础研究、应用研究、开发研究及综合研究等，根据研究性质选择一类。
课题主持人:含姓名、职称职务、工作单位等。
主要研究成员:含姓名、职称职务、工作单位等。
（二）标题标题是研究报告的“窗户”。
一个好的标题常常可以起到“点睛”作用。
研究报告的标题原则上直接采用研究课题的名称，这样显得精确、明了，使人能对所研究的问题一目了然。
但是，有时候由于在研究课题的名称中对研究对象或内容有较多的限定词，使课题名称显得冗长，这时，也可以另立标题，言简意明地将研究概括为一句话。
如有必要，可以以再加副标题的形式列出课题名称，研究报告的标题，不但应反映该项研究的核心问题，而且应能引起读者对报告的兴趣与注意。
因此，要简短、明确，并注意采用读者感兴趣的措词。
（三）研究背景（或前言、引言、问题的提出）研究报告的第一部分，常常以研究背景（或引言、前言、问题的提出）的形式，非常简要地阐述下列内容：一是课题提出的缘由；二是课题研究意义；三是国内外研究现状及趋势；四是该项研究所要解决的问题，包括课题概念的界定。
（四）研究目标与研究内容研究目标就是解决本课题研究问题应该达到的结果和标准。
研究内容就是围绕研究目标解决问题的具体内容。
研究目标一般高度概括，也可条理化。
小学数学课题成果公报
福建省教育科学规划课题成果公报一、研究的内容与方法（一）本课题研究的内容：儿童心理学认为：小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获取的绝大多数的数学知识是在形象感受、感知的基础上逐步建立表象从而形成概念的。
如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，是每个数学教师在课堂教学中必须很好考虑的问题。
许多成功的案例说明，让小学生动手操作发展思维是提高数学学习的有效策略之一。
因为这样做既符合儿童的生理、心理特征，可以吸引他们把注意力集中到有意识的教学活动中来，又能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念和知识，使抽象问题具体化。
1．动手操作存在的问题通过有关动手操作的教学实践案例、课堂教学观摩和公开发表论文的分析，去发现在教学中的运用动手操作存在的问题。
如认识上的迷失和操作上的盲目主要有哪些表现？2．动手操作的基本模式动手操作模式作为合作学习教学模式的子模式，从属于主体性学习的教学模式。
在研究中探索“动手操作”课的教学流程基本操作模式，结合学生的认知水平、操作能力的强弱等因素，研究如何选择不同的操作方式（如：启发性操作、示范性操作、应用性操作、探究性操作等）？如何做到操作有效，避免低效和无效？教师如何根据教学中学生的心理活动特点来设计问题情景与操作内容，使学生在教师创设的问题情景与教师提供的定向指导中，通过动手操作学具探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识，从而了解知识的形成过程，发展学生的思维，提高他们的实践能力。
3．有效运用动手操作的基本策略课堂上的时间是有限的，在开展操作活动中学生的一些不良习惯会浪费掉好多时间，直接影响操作的进程和结果。
教师在课堂教学中如何放手让学生操作？对动手操作运用的次数、时机、时间长短如何进行合理灵活的处理？使操作不流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。