活力课堂心得体会
活力课堂教师培训心得体会
活力课堂教师培训心得体会活力课堂教师培训心得体会一、培训目标及内容介绍活力课堂是一种新的教学模式，旨在培养学生的积极性、创造性和主动性，激发他们的学习兴趣和动力。
在这次培训中，我们深入了解了活力课堂的教学理念和实施方法，并进行了相关的实践操作。
培训内容主要包括以下几个方面：1. 活力课堂的理念和目标：培养学生的主动性、创造性和积极性，提高他们的学习兴趣和主动参与度。
2. 活力课堂的教学模式：包括小组合作学习、问题导入、学习任务设计、多媒体辅助教学等。
3. 活力课堂的实施策略：课前准备、课堂设计、教学方法运用、教师角色转变等。
4. 活力课堂的评估方式：引导学生自我评估、组织同伴评价、教师评价等。
二、培训收获通过这次培训，我对活力课堂教学模式有了更加深入的了解，并对自己的教学方法和观念进行了反思与改进。
具体来说，我从培训中获得了以下几个方面的收获。
1. 教学理念转变活力课堂强调学生主动参与和个性化发展，这与传统的教学模式有很大的不同。
我意识到，作为一名教师，我应该放下传统的教师中心思维，转变为以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极思考、独立学习，并提供个性化的辅导和指导。
2. 教学方法多样化在培训中，我们学习了很多活力课堂的教学方法和策略，包括小组合作学习、问题导入、多媒体辅助教学等。
我深刻意识到，一种教学方法不能应对所有学生的需要，因此我要灵活运用各种教学方法，根据不同的教学内容和学生特点进行选择和组合，以提高教学效果。
3. 课程设计创新活力课堂重视学生的主动参与和学习兴趣，因此在课程设计上要注重学生的需求和兴趣点。
我在培训中学到了一些创新的课程设计方法，如问题导入、案例分析等，这些方法可以激发学生的思考和讨论，提高他们的学习积极性。
4. 学生评估方式转变传统的学生评估主要以考试成绩为主，而活力课堂强调学生的自我评估和同伴评价。
在培训中，我学到了一些学生评估的方法和工具，如学习日志、同伴评价表等。
我将尝试运用这些评估方式，帮助学生更好地认识自己，提高学习效果。
观摩课心得
小学语文“阅读课”活力教学观摩活动心得体会普安小学蒋亚聆我于2015年3月28-29日这两天在重庆有幸参加了小学语文“阅读课”活力教学操作指南研讨会。
此次学习让我感悟挺多，受益匪浅。
听了王崧舟、李玉贵、钱锋、戴建荣等名师的观摩课和讲座，每一堂观摩课都具有学习的意义，每一位名师都精心展示了一节令学生和老师陶醉痴迷的课，对于正在语文教学路途上摸索的年轻教师来说，无疑提供了良好借鉴、使我收获颇多。
下面我就谈谈对此次活动的感受：一、语文课堂简约大气，洋溢着浓浓的语文味。
1.简约大气，感悟语文味以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。
”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。
在两天的学习中，我深深地感受到这些语文课堂就是我们身边的课堂，没有过多地追求形式，没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂的热闹。
在每节课堂里教师给学生思考的空间，让学生安静下来，智慧飞扬；在设计教学活动时，都注重了品词读句，读中感悟文本价值。
2. 嚼词析句，品出语文味如李玉贵执教的人教版小学三年级语文《“打扫”森林》一课中，引导学生理解“打扫”一词时，首先让他们说说打扫解释，接着让学生联系课文内容理解：“你从文中哪些句子可以看出护林工人打扫了什么？”引导学生抓关键的语句、抓关键词去重点体会。
戴建荣老师执教的三年级的寓言《揠苗助长》一文中，教师通过抓关键的词、句，并带上动作演示去引导学生用讲故事的方法复述课文，这样既理解了生字词，又激发了学生表演的兴趣，更做到了轻易突破教学难点，真可谓是一举三得呀！3.在语文教学中，采用多种形式的朗读引导学生在读中悟情，如师引读，生接读；师生互换角色读等。
虽然在平时的语文教学中我们也穿插了课文朗读，但怎样读，达到什么程度，我们没有深究。
在这一环节上我觉得王崧舟老师做得很好。
他执教的五年级的《桃花心木》一文中，在学习14自然段的“道理”时，教师先引出林清玄的道理，让学生朗读后提问，想象作者是在什么样的情况下悟出了“不确定”这个道理，然后教师创设朗读情境反复读第4、5、7自然段：“种树人给桃花心木浇水的时间不确定——浇水的量不确定——浇水的天数也不确定——”，再通过师引读，生接读；师生互换角色读等方式，去充分理解“不确定”。
中学教师读书心得自主开放式和三精活力课堂精学开放式课堂
中学教师读书心得自主开放式和三精活力课堂精学
开放式课堂
对于中学教师来说，读书心得的自主开放式和三精活力课堂的精学开放式课堂都是非常重要的课堂教学方法。
下面是对这两种教学方法的一些心得体会：
自主开放式课堂强调学生的主动参与和自主学习。
在教学过程中，教师不仅是知识的传授者，更重要的是引导学生去发现和解决问题。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
作为中学教师，在自主开放式课堂中，我常常会让学生自主选择学习内容、自由组合学习小组，给予他们更多自主学习的空间。
同时，我也会鼓励学生思考和质疑，培养他们的批判性思维和创造性思维。
通过自主开放式课堂，学生的学习兴趣得以激发和发展，学生的学习主动性也得到了提高。
三精活力课堂是一种注重培养学生思维能力和解决问题能力的教学方法。
在这种课堂中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的学习能力和解决问题的能力。
作为中学教师，在三精活力课堂中，我常常会设计一些富有挑战性和启发性的问题，让学生通过思考和讨论去解决问题。
我还会鼓励学生进行合作学习，通过小组互动来促进学生的学习和发展。
通过三精活力课堂，学生的思维能力得到了锻炼和提高，学生的解决问题的能力也得到了培养。
总的来说，自主开放式课堂和三精活力课堂都是非常有效的教学方法。
它们可以激发学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
作为中学教师，我会继续探索和应用这些教学方法，不断提高自己的教学水平，为学生的学习和发展做出更大的贡献。
《祖父的园子》听课心得体会范文
《祖父的园子》听课心得体会范文活力课堂，以“问题、研学、评价、提升”为课堂教学理念，有效落实“设疑、探索、评价、生成、应用”的课堂教学策略。
通过以“读”贯穿于课堂的全过程，充分体现了学生学习的主动性与自觉性。
充分调动师生的主观能动性，课堂教学效果高效、出彩。
一、提出核心价值的问题引领核心价值的问题，就是促使学生“非阅读课文不可”。
及时地、大胆地、有效地开展读书学习，自读自悟，以解决问题。
出彩之一：祖父的园子是一个的园子？学生纷纷投入阅读课文学习中，加上通过学生前置性的学习比较到位，问题很快就得到解决。
有的说：“祖父的园子很美丽”；有的说：“祖父的园子五彩缤纷”；有的说：“祖父的园子生机勃勃”；还有的说：“祖父的园子让我自由、快乐”；还有的说：“……”。
二、提出推动学习积极性的问题深入学习文本同样需要问题的引领，促使学生加深对文本的理解，产生自己的学习感受，发表自己的独特见解。
及时地、积极地投入再次学习中，以达到“不读不行”的作用。
出彩之二：（1）为什么说“祖父的园子很美丽、五彩缤纷和生机勃勃的呢？”（2）为什么说作者在“祖父的园子里是自由而又快乐的呢？”这样的“问题”，有谁能不再走进课文就可以解决问题的呢？细————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考致地、一词一句地品读课文，这样学生就有说话的材料，就能萌发自己独特感受。
使之能读中悟、读中乐、读中受教。
出彩之三：作者运用了怎样的描写方法？这样的“问题”，不是需要学生更深入地走进文本，才能准确的找到答案吗？更好地体会“细致的描写方法”吗？三、提出诱发力更强的问题学生在较好地体会文本的同时，及时地提出新的任务，促使学生学以致用。
出彩之四：请像作者那样，用细致描写的方法，写下你童年的一件趣事吧？由于有了学生前置性的学习基础，又深入地分享了文本，此情此景，激励与明发学生的思维就可以达到事半功倍了，学生就有了写作的欲望，写出精彩的片段就不难了。
学生作品（略），可以说是精彩极了！四、提出挚领的问题（总结反馈）学生通过一节课的紧张而又愉悦的学习，想说的话一定是很多的，无不欲罢不能。
动感课堂心得体会
动感课堂心得体会动感课堂是一种充满活力和创造力的教学方式，以其独特的魅力吸引了很多学生和教师的关注。
在我参与的动感课堂中，我深切感受到了它所带来的正面影响和积极效果。
下面是我对于动感课堂的心得和体会。
第一部分：激发学生的兴趣和积极性动感课堂通过丰富多样的教学内容和创新的教学方法，成功地激发了学生们的兴趣和积极性。
经过一段时间的实践，我发现在动感课堂中，学生们更加主动地参与到学习中来。
教师通过引入游戏、音乐、舞蹈等元素，使得课堂变得有趣而又富有活力。
学生们在欢快的音乐中释放自己，融入到课堂氛围中，这样的学习方式让他们感到愉悦，同时也增强了学习的积极性。
第二部分：培养学生的合作与沟通能力动感课堂注重培养学生的合作与沟通能力，这也是现代社会所需的重要素养之一。
在这种课堂环境中，学生们经常进行小组活动并且需要相互配合完成任务。
通过合作学习，学生们更好地体验到了团队合作的重要性，并且在互相合作的过程中互相交流，增强了沟通能力和社交技巧。
这种合作与沟通的能力培养，对于学生们未来的发展将具有积极而深远的影响。
第三部分：提升学生的创新和思维能力动感课堂的教学方式注重激发学生的创新和思维能力。
在这样的课堂中，学生们被鼓励思考和提出问题，而不仅仅是被动接受知识。
教师引导学生们进行思维拓展和创造性思考，培养他们的创新能力。
学生们在这样的激励下，不断思考和实践，尝试新的方法和解决问题的途径，这对于他们的成长和发展具有重要的意义。
综上所述，动感课堂作为一种积极有活力的教学方式，为学生们带来了很多正面的影响和积极的效果。
它激发学生的兴趣和积极性，培养学生的合作与沟通能力，提升学生的创新和思维能力。
在未来的教学实践中，我将继续推崇并尝试动感课堂的方式，为学生们提供更加有趣和富有活力的学习环境，促进他们的全面发展。
发展活力教师心得体会
发展活力教师心得体会教师是社会进步的桥梁，是学生成长的引路人。
作为一名活力教师，我深切感受到自己的责任和使命。
多年来，我不断探索和实践，不断提升自己的能力和素质，从中积累了一些经验和心得。
以下是我对于发展活力教师的体会和思考。
首先，作为一名活力教师，我认为要加强自我学习和成长。
只有不断学习，才能跟上时代的步伐，适应教育的快速变化。
我会利用业余时间读书，阅读相关教育专业书籍和教学研究论文。
我也经常参加教育培训班和学术交流会，与其他教师交流心得和经验。
通过学习和培训，我不断提高自己的教学技能，更新教学理念，注重教育教学研究，提高专业素养。
其次，作为一名活力教师，我注重课堂教学的活力和创新。
活力教学是培养学生主动性和创造力的有效途径。
在我的课堂上，我努力营造积极、轻松、和谐、活跃的学习氛围，通过多元化的教学方式激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，我采用小组合作学习的方式，让学生互相配合，互相学习，相互促进；我还利用多媒体技术丰富课堂内容，用图片、音频、视频等多种形式展示知识，使学生更好地理解和记忆。
此外，作为一名活力教师，我注重培养学生的创造力和实践能力。
创造力是人类进步的源泉，实践能力是学生未来发展的基础。
在教学过程中，我鼓励学生主动思考和独立解决问题，培养他们的创新意识和能力。
例如，我经常通过设计课堂活动和项目任务，让学生动手实践，锻炼他们的动手能力和创造力。
我还组织学生参加各种科技、艺术和创新竞赛，培养他们的综合素质和竞争意识。
最后，作为一名活力教师，我注重综合素质的培养。
良好的综合素质是活力教师的基本要求。
我注重培养学生的思维能力、情感素质、身体健康和社交能力。
例如，我鼓励学生多读书，开阔眼界，提高思维和表达能力；同时，我也注重陶冶学生的情操，通过各种文化艺术活动和社会实践活动，培养学生的情感品质和社会责任感；此外，我还关注学生的身心健康，组织体育活动和健康教育，促进学生全面健康发展；最后，我也鼓励学生多参加社会实践和志愿者活动，培养他们的社交能力和团队合作精神。
《让课堂焕发生命活力》心得体会
《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。
李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。
李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。
现代教育注重得更多是学的方法。
注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。
怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。
教学促进学习并学会学习的活动。
学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。
教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。
在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。
作为教师要努力创造元认知发展的环境。
其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。
教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。
新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。
在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。
《让课堂焕发生命活力》心得体会2感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。
叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
教师课堂活起来心得体会
作为一名教师，我一直致力于打造一个充满活力、生动有趣的课堂。
在不断的探索和实践中，我逐渐发现，要让课堂活起来，关键在于激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
以下是我对教师课堂活起来的几点心得体会。
一、注重教学设计，激发学生兴趣教学设计是课堂教学的基石。
一个优秀的教师，应该根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，精心设计教学活动。
在教学过程中，可以运用多媒体技术、游戏、竞赛等多种形式，使课堂内容生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授数学知识时，可以设计一些实际操作的小游戏，让学生在游戏中掌握数学概念；在语文教学中，可以结合文学作品，让学生进行角色扮演，提高他们的语言表达能力。
二、关注学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，要关注学生的个体差异，因材施教。
在课堂上，要鼓励学生积极参与，充分展示自己的才华。
对于基础薄弱的学生，要耐心引导，帮助他们克服困难；对于成绩优秀的学生，要激发他们的潜能，让他们在课堂上发挥更大的作用。
通过关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，从而提高课堂教学效果。
三、营造民主、和谐的课堂氛围课堂氛围是影响教学效果的重要因素。
一个民主、和谐的课堂氛围，能让学生感受到教师的关爱和尊重，从而激发他们的学习热情。
在课堂上，教师要善于倾听学生的意见，鼓励他们提出问题，尊重他们的个性。
同时，要关注学生的情绪变化，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的困难。
通过营造民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂教学效果。
四、善于运用教学评价，激发学生积极性教学评价是教学过程中的重要环节。
教师要善于运用教学评价，激发学生的积极性。
在课堂上，可以通过提问、小组讨论、课堂展示等形式，了解学生的学习情况，及时给予反馈。
对于表现优秀的学生，要给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，要耐心引导，帮助他们找到问题的根源，从而提高他们的学习兴趣。
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运用激励艺术，激发课堂活力
陈名春
昨天下午听了区教研室专家有关活力课堂的授课辅导，我受益匪浅，对于这种打破传统教学观、师生观、课程观的教学模式，在实施新课标实施的今天，就现代教学而言是相当有必要的，将对我们的教学效果起到很好的正面影响力。
对调动学生自发、自主地投入到课堂中去，把课上得生动、活泼、实效很有帮助，是一种非常强的引领力，也是上好每节课亟待解决的问题。
就我个人而言，在激发学生的主动参与上，做得还很不够，尤其是在实际上课过程中，表现尤为突出一些。
有人说：“课堂教学不是教师教学行为模式的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
”教师应在这个充分展现个人教育智慧场所灵活地展示出个人魅力，让课堂变得活跃起来，充满生气，唤起学生学习热情和智慧活动的积极性，激发学生的创意和不断探索的精神，从而构建活力课堂。
我觉得这很有道理，在目前的教学形势下，运用好激励艺术，对有效提升课堂教学氛围有很好的作用，起到良好效果。
对小学低年级学生更是如此，他（她）很注重老师对自己的看法，很善于表现自我，很想得到老师的表扬和肯定。
这个问题对每个老师而言都有不同的解决方法，但用得更多的是用各种方式去激励学生。
此时教师运用的语言要生动形象要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。
一、融通式激励，努力搭建师生沟通桥梁
师生关系在体育教学活动与体育教学效果之间具有一种“中介”作用，知识的传授、品德教育、情操陶冶、身体锻炼，只有在师生之间具有良好的人际关系的条件下才能实现。
教师和学生是平等的，学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。
只有当这种情感需要得到满足后，他们才会以更大的激情上好体育课。
同时体育教师受专业的熏陶，形成了体育教师特有的专业气质。
例如，健壮的体魄、整齐洒脱的仪表，富于幽默的谈吐、洪亮的口令，对专业的高度热情等，不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且具体生动地看到体育锻炼的效果，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。
二、勉励式激励，充分激发学生主动参与
体育课不能是带有教师强制性的，必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。
勉励式的激励，就成了体育教师经常运用的教学手段之一。
利用这种教学手段我们就要充分运用激励用语。
例如教师布置学生练习立定跳远时，说：“你们都必须跳过XX 米，跳不过去的要受罚！”学生听了心里就会不舒服，带着情绪练习，效果肯定不会好。
如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们，让我们一起找出原因。
这们的话同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
生硬呆板的命令，一开
始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们参与活动的热情。
由此可见，激励用语的运用是教学所必需的。
三、参与式激励，师生共同管理参与决策
参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。
从这一原理出发，教师在上课过程中就让学生积极参与进来，让学生献计献策，倾听学生呼声，了解学生要求，收集学生建议，只有让学生积极参与进来，一切是从实际出发，集思广益，教师才能教得自在，学生才能学得开心。
四、期望式激励，学生跨向成功内在动力
上课的时候，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师表扬，有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的讽刺挖苦和冷遇。
遇到这种情况，教师就要运用适当用语：该表扬的，就实事求是地给予表扬，让学生因成功而产生的自信再次加强，鼓励他(她)向更高的目标迈进；例如：“你做得真好，老师相信你一定能坚持到底！”“你真行(真棒、真勇敢等等)”；对于某些有过失或做得不好的学生，教师要予以安慰和鼓励。
教师恳切的激励，能让失败孕育成功，树立起信心，例如：“不要气馁，老师和你一起分析一下原因；，再练几次，试一试，你会成功的！”
五、宽容式激励，缩短师生间的情感距离
课堂上，师生之间产生误会和矛盾是常有的现象。
遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。
教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。
其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。
若教师不冷静采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，影响教师形象，从而影响教学。
六、影响式激励，让教师成为学生的“偶像”
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。
准确优美的示范是培养学生兴趣的重要手段。
体育教师的示范动作准确协调、熟练自然、干净利落、优美大方，并具有美的表现力，是体育教学的无声语言，对学生具有强大的感染力，使学生去模仿、学习的积极性必然会大为提高。
同时教师得把握好示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面的艺术性，从而使学生对技术动作产生一种强烈的需要感和浓厚的学习兴趣。
同时在课堂上，如果教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。
教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。
激励的根本在于肯定学生自身的学习能力，提高学生学习的自信心。
在教学过程中，如能恰如其分地运用激励能够有效地激发学生的学习兴趣，尊重他们，热爱他们，注意培养他们的成功感。
此外，教师应特别注意经常鼓励学生学习中取得的点滴进步，使无论学习好的学生还是成绩差的学生都能享受到学习进步的快乐，从内心产生一种自我追求，推动自己自觉
努力学习。
这样，每一个学生就能在愉悦中不断进步。
使学生学到更多的体育知识、技术、技能，达到发展学生体力，增强学生体质的教学目的。
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