美术磨课

研修组召开了多次观课准备会，对观课维度，观课点和观察视角进行多次的热烈的探讨，基于研究问题观课分工为：

“教师观课记录表”请崔燕老师负责观察，

“教学环节时间分配观课量”观察量表由李玲老师负责观察。记录下具体活动内容，学生对合作学习的参与频率和深度。

请薛晓艳老师负责观察“学生作业分析表”这一量表。使用观察量表时注意三个问题：第一、观察每组学生完成作业时使用的时间和工具。

在使用过程中要保持数据的真实性，欢迎大家提宝贵建议。在学习过程中也请老师们思考，在自己学校和班级里如何确定研究问题，根据自己的教学设计如何确定观课维度和观察视角，并在同伴互助情况下制作观察量表，希望我们的观课会对大家有帮助。

观课报告

王老师这节课是: 人美版小学美术第六册12课。本课属于“造型.表现”的学习领域。王老师在整个教学活动中教学层次分明，教学环节安排妥当脉络清晰。在课前研讨的时候，我们研修小组结合实际上课的孩子们的年龄特点和认知规律以及他们原有的知识积累做了认真的调查和分析，并结合教学内容确定了切实可行的观课量表。在观课中进行了详细记录。课后尽心了分析，从课堂教学情况来看，甄老师虽然在教学中出现了一些问题，但教学效果还是比较好的。

【杨桂荣老师】在观课过程中，我一直关注的是甄老师的课堂教学行为。通过对甄老师几次课堂提问的观察，我发现课堂提问的次数有了变化，问题的质量和提问的有效性一次比一次高。我们知道，对于新授课的教学，突出重点，突破难点的教学方法是很重要的。甄老师在这方面做得就不错，运用了多媒体展示图片、引导学生观察参与小魔术、引导学生想一想、找一找、说一说等学生乐于接受的方法，创设了一个宽松愉悦的学习情境。其间针对教学重难点设定了一些有趣的问题，通过师生对话，生生讨论，为学生搭建起新旧知识之间的桥梁，很好的利用了学生学习的最近发展区。在轻松的交流气氛中问题层层递进，学生最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。学生感受了橙色，学会了运用橙色。但是也有几个小问题，我觉得有些问题是没有意义的，有的问题在用词方面不精确，还要斟酌，教具的使用不大到位。比如，甄老师在黑板上出示了原色、间色色盘，是否

可以延伸一下，红色黄色之间其实有很多不同的橙色，刚才已经通过调色游戏认识到这个问题了，这里再加深一下，既可以总结上面的知识，又能引领下面的探究，为学生找身边的橙色实物提供了依据。拿在手里的色盘运用的不大到位，我没弄明白转这几下对课堂教学有什么实际意义。对学生的评价有的显得过于随意，比如学生说到了老师的衣服，我想老师穿着橙色的衣服去上课也是有用意的，这里学生发现了，是否可以往服装的色彩搭配上引申一下，能更好的向学生渗透学以致用，能更好的让学生体会艺术与生活的关系。我想，教学中的这些小细节更要多斟酌。

【张惠老师】対。杨老师说的这点我同意。多媒体图片具有直观、形象、生动的特点，被孩子们所喜闻乐见。通过报告学习我体会到：给学生提供大量的视觉形象，让学生在观察和对比当中根据自己的视觉经验去探究新的表现方法。我感觉这样做特别符合新课标的理念，反思过去我们费尽心思搜集教学挂图，对比现代网络技术为我们搜集整理信息提供了极大的快捷，作为美术教育工作者没有理由不把现代科技的运用变成我们的教学策略。它能很快的唤起孩子们的视觉记忆，拉近学习内容和他们的距离。从而孩子们就能自然的从原有的知识基础过度到新知识的学习。但甄老师的图片有些缺乏针对性，如果图片再精炼一些，是不是会更好呢？

【高焕芝老师】张老师说得很有道理，运用多媒体，还有利于调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。美术新课标也将”激发学生学习美术的兴趣”作为基本理念之一。为了激发学生的学习兴趣，老

师们会运用到小魔术、小游戏、小谜语、小故事等吸引学生的注意力。我看到甄老师在导入部分运用的小魔术，真的具有很大的魔力。她拿起那个纯净水瓶子上下晃了几下，水就慢慢地变成了蓝色，然后又让学生去晃另外两个瓶子，红色与黄色的水就呈现在学生的眼前了。这样就将抽象的美术知识变得直观、形象、生动、简明，从视觉接受了三原色的信息。每一个孩子表现出的都是惊叹、疑惑、跃跃欲试，这种场景正是我们美术老师期待的结果。

景老师，你说呢？

【景莉莉老师】高老师的想法我非常赞同，下面我就说一下我的看法，我认为在学生的学习中，充分调动学生的多感官参与，也不失为一个好的教学方法。甄老师不但让学生回忆了以前见过的橙色的景和物，并且还让学生找了找身边的橙色实物，闻了闻、尝了尝橙色的水果。这就为下一步感受橙色打下了基础。不足的地方，就是甄老师安排学生（回忆橙色景和物、从生活中找橙色实物、闻（尝）橙色水果）在教学当中应该是一个重要部分，但甄老师没能给学生留下足够的空间和时间。

【刘大庆老师】高老师的观点我很赞同，如果在美术课堂教学中让学生更加关注文化和生活，那样要先使学生了解美术与文化、生活的关系。让学生感受生活中的美，感受文化的独特魅力，

本课由让学生感受、了解、掌握、运用色彩等几部分组成，其中观课成员使用观课量表对本课较细致的进行记录，分析出的问题，阐述的观点和提出的建议更科学。教师教和学生学的情况更加清晰，教

学目标有较高的达成度，如果教师对展示的名家作品讲评时，能再有激情一些，学生能充分感受到作品的魅力，会更好些。

从而，更加热爱生活，增强改善生活的愿望和能力。

以上是我们的观课情况，现在请您对我们研修组的课例研究做总结点评，好吗？

【全体老师】好

【杨桂荣老师】是的，学生学习过程中的行为表现一直是我们关注的焦点。对学生的参与意识，合作精神，操作技能，以及交流表达能力，我们应该用肯定和鼓励的方式及时评价。因为孩子非常期待老师对他的肯定,尤其是那些内向的以及在某些方面不如别人的学生，教师要格外关照。我发现，在课堂上，有一个小女孩，几次想举手，但都胆怯的放弃了。甄老师发现后，及时的关注了她，终于，这个孩子说出了自己的想法，坐下后露出了轻松的笑容。我觉得对于这样的孩子我们更需要耐心，更需要等待。这或许就是他成功的开始。

【秦继峰老师】对，我们在日常教学工作中可能都有过这样的体会，学生在他们成长的过程中性格、兴趣、爱好、家庭背景是有差异，还存在着智力的多元化，正如美国哈福大学心理学家加德纳提出的多元智能理论。他认为每个人的智力=智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成。包含如下10种：(1)数学智力(2)空间智力(3)语言智力(4）自然智力(5）音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10)情感智力。根据该理论，每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型，因此