挖掘本土资源激发学习兴趣11

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用好本土资源,彰显特色课程

用好本土资源,彰显特色课程

用好本土资源,彰显特色课程随着中国教育改革的不断深入,特色课程建设已成为各个学校不可忽视的重要任务。

而要打造出独具特色的课程,就要深度挖掘本土资源,将其融入教学中,这样才能让学生在学习中感受到浓厚的本土文化氛围,提升对本土文化的认同感和自豪感。

本文将就如何用好本土资源,彰显特色课程进行探讨。

一、深度挖掘本土文化资源在进行特色课程建设之前,首先要深度挖掘本土文化资源。

各地方都有自己独特的文化传统、历史遗迹、风土人情等,这些都是宝贵的本土资源。

江苏苏州的园林、四川成都的文化、广东的岭南建筑、湖南的湘菜、北京的古建筑等等,都是具有代表性的本土资源。

我们可以利用这些本土资源,引导学生了解和热爱自己的家乡文化,增强对本土文化的自信心和自豪感。

挖掘本土文化资源也可以为特色课程的建设提供源源不断的素材和话题,丰富教学内容,强化学生的学习兴趣和热情。

二、融合本土文化元素在特色课程的设计过程中,要善于融合本土文化元素,使之成为课程的重要组成部分。

可以通过课程的教材内容、学习活动、教学手段等方面来融合本土文化元素。

对于语文课,可以选取当地的名著名篇作为课文,让学生在阅读中体验本土文化的魅力;对于历史课,可以结合当地的历史事件和历史人物,进行实地考察和研究,让学生深入了解自己的家乡历史;对于美术课,可以以当地的风景名胜和民俗文化为题材,进行素材的创作,让学生在艺术中感受本土文化的艺术魅力。

通过将本土文化元素融入特色课程,可以使学生在学习中不仅能够学到知识,更能够深刻感受到家乡文化的独特魅力。

三、开展本土文化活动为了加强本土文化的教育和传承,学校还可以开展各种形式的本土文化活动。

举办本土文化节、本土文化讲座、本土文化展览等活动,让学生在参与中深入了解和体验本土文化的魅力;组织学生参加本土文化实践活动,比如参观本地的历史遗迹、体验当地的传统手工艺等,让学生切身感受到本土文化的魅力和独特性;进行本土文化实地调研和考察,让学生通过实地调研了解本土文化的传承和发展,从而增强对本土文化的认同感和自豪感。

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 本土资源概述本土资源是指本土环境中所具有的自然、文化、社会等各方面的资源。

在制定幼儿园园本课程时,充分挖掘和利用本土资源可以让教育更具有地域性和实践性。

本土资源包括但不限于本地风土人情、民间传统文化、当地自然景观等,这些资源是教育者可以直接运用和利用的有益资料。

通过深入挖掘本土资源,可以更好地激发幼儿的兴趣和注意力,使他们更容易理解和接受课程内容。

利用本土资源进行教育教学也可以增强幼儿的自信心和自尊心,培养他们对本土文化的认同感和热爱之情。

在构建幼儿园园本课程时,充分考虑并利用本土资源是非常重要和必要的。

通过充分挖掘和有效利用本土资源,可以使幼儿园园本课程更具有吸引力和实用性,为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。

1.2 幼儿园园本课程重要性幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境,促进他们全面发展。

通过本土资源的挖掘和利用,可以让幼儿更加深入地了解自己所处的环境和社会,增强他们的文化自信和身份认同。

园本课程也能够激发幼儿对学习的兴趣和热情,提高他们的学习积极性和主动性。

在园本课程中,教师可以结合幼儿的兴趣爱好和实际情况,设计出更加符合他们认知特点和发展需要的教学内容,从而更好地促进他们的个性化发展。

园本课程还有助于促进家园共育,让家长更多地参与幼儿的学习与成长,形成一种密切的教育合作关系,共同关注和支持幼儿的发展。

幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境,促进他们全面发展。

2. 正文2.1 挖掘本土资源的方法挖掘本土资源是建构幼儿园园本课程的重要步骤之一,下面将介绍一些有效的挖掘本土资源的方法。

可以通过对当地社区进行调研,了解周边环境和资源。

这包括走访当地农民、手工艺人、艺术家等,收集他们的故事和技艺,将这些本土文化元素融入到课程设计中。

可以利用当地图书馆、博物馆等公共资源,查阅关于本土文化的书籍和资料,从中汲取灵感和素材,为幼儿园园本课程提供丰富的内容支持。

挖掘乡村本土资源彰显课程乡土特色———读《乡村学校本土课程资源的开发与利用研究》有感

挖掘乡村本土资源彰显课程乡土特色———读《乡村学校本土课程资源的开发与利用研究》有感

挖掘乡村本土资源彰显课程乡土特色———读《乡村学校本土课程资源的开发与利用研究》有感作者:王绪堂来源:《教育教学论坛》 2016年第23期王绪堂(山东省沂南县孟良崮实验学校,山东沂南276325)摘要:《乡村学校本土课程资源的开发与利用研究》一书的基础篇有助于人们更新课程观念,操作篇告诉人们开发利用本土课程资源的具体方法,模式篇则概括了乡村本土课程资源开发利用的基本规律。

全书充分吸收了来自教育一线的鲜活案例,道出了乡村学校开发利用本土课程资源的本真意义,令人久久难以忘怀。

关键词:乡村学校;本土;课程资源中图分类号:G622.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)23-0273-02读了临沂大学李同胜教授等撰写的《乡村学校本土课程资源的开发与利用研究———以沂蒙山区为例》(教育科学出版社,2015.8)一书,感受很深。

书中对乡村教育的剖析深入透彻,针砭时弊;对乡村学校教育价值取向的探索深刻具体,切中实际;对乡村本土资源类型的研究思路清晰,科学全面;对乡村学校开发利用本土课程资源的策略探讨深入具体,可学可用。

我通过读书中的基础篇,更新了教育观念,从操作篇里学到了开发利用本土课程资源的具体方法,从模式篇里我认识到了乡村本土课程资源开发利用的基本规律。

本书充分吸收了来自乡村学校一线的课程改革经验,紧密结合现代教育理论的研究成果,对实践经验进行理论上的概括与升华,对相关理论进行面向实践的拓展与延伸,致力于理论与实践的完美结合。

我校作为乡村本土课程资源开发与利用研究项目的实践学校,我作为一个探究实验的实践者,更深切地感受到乡村学校本土课程资源开发与利用研究的巨大价值和重要作用。

一、乡村学校开发利用本土课程资源具有深厚的理论根基正如书中所述:“挖掘利用乡村社区特有的课程资源,促进乡村学校课程实施质量的提高,不是权宜之计,更不是突发奇想,而是有坚实的哲学、社会学、教育学、心理学等理论基础,有其深刻的思想渊源和深厚的理论根基,符合教育规律,特别是乡村儿童成长规律。

充分利用本土资源,聚焦学科核心素养

充分利用本土资源,聚焦学科核心素养

充分利用本土资源,聚焦学科核心素养随着全球经济和科技的快速发展,人们越来越重视本土资源的利用和挖掘。

对于教育领域而言,本土资源也成为了一种宝贵的教育资源。

在聚焦学科核心素养的过程中,充分利用本土资源可以提高教学的有效性,增强学生的学习兴趣和参与度,从而实现培养高素质人才的目标。

首先,聚焦学科核心素养需要充分利用本土资源,实现教学有效性。

本土资源包括物质资源和人力资源两方面,物质资源主要包括文化和历史古迹、地理环境和生态资源等,人力资源主要包括当地知名人物和专家学者等。

对于不同学科而言,利用本土资源的方式和方法也各有不同。

比如,在中文教学中,可以借助本地文化和历史古迹,让学生了解地方文化,激发学生的审美情感;在地理教学中,可以利用当地的自然环境和生态资源,帮助学生深入认识地方形象,理解地理知识。

总之,利用本土资源可以让学生更好地理解所学内容,增强学生的学习兴趣和参与度,提高教学效果。

其次,聚焦学科核心素养需要充分利用本土资源,培养学生的创新意识和创造能力。

在知识经济和创新型社会的背景下,培养学生的创新意识和创造能力已成为教育的重要任务。

其中,利用本土资源可以为学生提供创新的素材和案例,让学生在学习中感受到创新的力量。

比如,在中文教学中,可以借助地方文化和人文环境,让学生了解当地的文化特色和传统美学,为学生提供启示和灵感,从而培养出更具创造力的学生。

通过充分利用本土资源,学生可以更深入地认识和掌握本地文化,更好地挖掘和利用地方特色,从而为创新提供源源不断的动力和支持。

综上所述,充分利用本土资源是聚焦学科核心素养的有效方法之一。

通过这一方式可以提高教学的有效性,培养学生的创新意识和创造能力,以及促进地方文化传承和发展。

因此,我们应在教学中更加注重利用本土资源,探索创新的教学方法和手段,推进教育的现代化和科技化。

用好本土资源,彰显特色课程

用好本土资源,彰显特色课程

用好本土资源,彰显特色课程1. 引言1.1 概述本土资源的重要性本土资源是指一个地区所特有的自然、人文、历史等各种资源。

利用本土资源开展特色课程对学生具有重要的教育意义和社会意义。

本土资源是学生了解和认知社会的重要途径。

通过接触和体验本土资源,学生可以更加直观地感受到自己所处的文化环境,了解自己的家乡是如何形成和发展起来的。

本土资源可以激发学生对学习的兴趣和热情。

学生对自己家乡的历史、传统、风俗等感兴趣,可以增强他们的学习动力,提高学习效果。

通过利用本土资源开展特色课程,可以促进学生对本土文化的传承和发展。

保护和利用本土资源,可以让学生感受到本土文化的独特魅力,激发他们对本土文化传承和发展的热情和责任感。

开展特色课程,发挥本土资源的作用,对学生的教育和社会的发展具有重要意义。

2. 正文2.1 调查当地资源的特点在设计特色课程之前,首先要对当地资源进行深入调查,了解其特点和优势。

这样可以更好地挖掘本土资源的独特魅力,为课程的设计提供有力支撑。

在调查当地资源的特点时,可以考察当地的自然风光、传统文化、产业特色等方面。

可以观察当地的山川湖海和植被情况,了解自然资源的分布和特点;可以深入挖掘当地的民俗文化、习俗传统,探究当地独特的文化底蕴;还可以调查当地的特色产业和地方特色产品,了解其生产过程和市场销售情况。

通过调查当地资源的特点,可以发现每个地方都有自己独特的魅力和价值,可以为特色课程的设计提供丰富的素材和灵感。

了解当地资源的特点还可以为培养学生对本土资源的认知和热爱奠定坚实的基础,引导他们更好地珍惜和保护家乡的文化和环境。

【2000字内容到此结束】.2.2 设计特色课程的内容和目标设计特色课程的内容应该充分结合当地资源的特点,注重体现本土文化和传统价值观。

课程内容可以包括地方风土人情、传统手工艺、古代传说故事等,让学生通过课堂学习和实地参观了解当地历史文化,增进对本土资源的了解和认知。

课程目标可以设定为培养学生对本土文化的热爱和自豪感,激发学生学习的兴趣和探索的欲望,提高他们对当地资源的保护意识和责任感。

挖掘本土资源,提高学生综合素质

挖掘本土资源,提高学生综合素质

挖掘本土资源,提高学生综合素质四川省大英中学蒋崇荣主要内容:高中音乐新课标彻底颠覆了传统的教学模式,改变旧的教学理念,课标采取了崭新的模块式教学方法,给学校,给教师,给学生提供了很大的自由选择的空间。

为了有效地完成新课标提出的教学任务,教师应努力开发和利用音乐新课程的资源,特别是充分挖掘本地的,身边的,学生熟悉的、喜闻乐见的优秀课程资源,以便学生更好掌握新教材各项训练内容,提高综合素质。

主题词:挖掘课程资源本地资源提高综合素质高中音乐新课改彻底改变旧的教学理念,颠覆了传统的教学模式,采取了崭新的模块式教学方法,给学校,给教师,给学生提供了很大的自由选择的空间,如何才能有效地完成新课标提出的教学任务啦?我认为,努力开发和利用音乐新课程的资源,特别是充分挖掘本地的,身边的,学生熟悉的、喜闻乐见的优秀课程资源是一个最有效的途径。

我所在的地区是四川省遂宁市大英县,一个建县不过13年,人口不到54万人的农业县。

县城不大,经济也不很发达,但这里却有着许多今人注目的东西: 国家级非物质文化遗产,被誉为“世界第五大发明”的“卓筒井”、“川中大乐”;国家级AAAAA级旅游度假区“中国死海”;省级非物质文化遗产“象山花锣鼓”、“罗都胡庄园”等,这些学生身边实实在在的、耳濡目染的东西常令学生感到亲切、感到骄傲!把这些东西作为我们的优秀的课程资源开发出来,学生会更容易接受。

因此,在教学中,我采用如下方法开发身边的优秀课程资源:一、充分挖掘本地音乐资源如“音乐鉴赏”的第五单元“欣赏非洲鼓乐”,我们可以将“象山花锣鼓”、“川中大乐”引进课堂,先带领学生到校外聆听、观看原生态的“川中大乐”、“象山花锣鼓”表演,让学生感受演奏时的宏大场面,感受音乐表现的情景、感情,感觉这种锣鼓音乐特有的鼓点、节奏型,演奏时的形式、状态,还可以让学生亲自敲击,加入队伍实际体验,让学生有一个真实的感受和体会,以此来提高学生的学习、参与积极性,在实际的音乐实践中获得美的享受和熏陶!二、“寓教于乐”开发学生的创造能力“创作”模块,一般教师看来,学生可能选修的很少,而事实说明,有较多同学对此情趣浓厚。

培养学生政治课学习兴趣之浅见

培养学生政治课学习兴趣之浅见

培养学生政治课学习兴趣之浅见作为一名政治教师,时常听到学生抱怨政治学科内容枯燥乏味,缺乏吸引力,不能使他们产生兴趣。

这个问题也一直困扰着我们的政治教学。

居里夫人说过:“兴趣是学习的第一大导师”,我深信不疑。

学生只有对学习产生兴趣,才会以良好的精神状态,积极主动地去学习探究;倘若学生对政治课不感兴趣,甚至存在逆反心理,则会阻碍教学的顺利进行。

那么,如何才能培养学生学习政治的兴趣呢?这里谨结合实践谈一下笔者粗浅的看法。

一、把握时代脉搏,紧密结合时政我们发现,学生在课堂上对自己感兴趣的内容总是听得津津有味,而当政治教师照本宣科,内容陈旧时,学生就会觉得索然无味,昏昏欲睡。

社会生活的发展变化在思想政治课中应有所体现,但教材本身不能“朝令夕改”,应保持相对稳定。

这就与当代学生的求知欲望、学生喜欢紧跟时代潮流的思想相碰撞。

因此,在教学过程中我常常从现实生活中提炼出那些具有时代气息又极其典型的热点材料补充到课堂中,以丰富教学内容。

如我在讲到“宏观调控”这一问题时,就把当前经济危机引入课堂,特别提出了我国应对经济危机所采取的各种货币政策和财政政策。

这样使学生感到事例真实可信,又富有时代感,激发了其学习兴趣,既弥补了教材的不足,又增强了学生的感性认识,增加了思想政治课的魅力。

二、充分利用多媒体,实现形式多样化多媒体教学,是在教学过程中通过影视、录像、动画、幻灯片、音乐等方式来激起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,促使他们积极思考和探索,深刻领会有关道理,完成教学任务。

例如在讲述“人民代表大会制度”这一问题时,我借助今年“两会”录像进行教学。

录像向学生直观地展现人大的性质、职能、程序,使学生充分认识到人大代表的作用及我国这种根本的民主形式,轻松达到了教学的目的,同时也给比较枯燥的政治课堂注入新鲜的活力。

三、层层设疑,加强师生互动在课堂教学中应加强师生互动,努力营造“课堂就是生活,生活就是课堂”的学习氛围,要求更加突出学生的主体地位,激发学生的参与意识,从而培养学生获取知识的能力。

利用本土资源丰富幼儿园课程

利用本土资源丰富幼儿园课程

利用本土资源丰富幼儿园课程【摘要】本土资源在幼儿园课程中扮演着重要的角色,可以为幼儿提供丰富多彩的学习体验。

本文探讨了如何利用本土资源丰富幼儿园课程,包括挖掘本土文化、利用本地故事和传统习俗、引入本地食材和手工艺活动、组织校外实地考察以及通过本土资源培养幼儿的民族意识和自信心。

通过这些方法,可以提高教学质量,让幼儿更深入地了解和认同本土文化,培养他们对本土文化的热爱和传承意识。

通过充分利用本土资源,幼儿园课程将更加生动有趣,有助于培养幼儿的综合素养和文化自信心。

【关键词】本土资源、幼儿园课程、本土文化、传统习俗、本地食材、手工艺活动、校外实地考察、民族意识、自信心、教学质量、认同感、热爱、传承意识。

1. 引言1.1 概述本土资源在幼儿园课程中的重要性本土资源在幼儿园课程中具有重要性,对幼儿的综合素养和文化认知起着至关重要的作用。

幼儿时期是人类认知发展的重要阶段,而本土资源正是幼儿最亲近的文化体验。

通过利用本土资源,可以帮助幼儿建立起对本土文化的认识和情感联系,促进其身心健康和全面发展。

在幼儿园课程中,引入本土资源不仅可以扩展幼儿的视野,丰富课程内容,还可以激发幼儿的学习兴趣,激发其对本土文化的好奇心和热爱之情。

通过深入了解本土资源,幼儿可以更好地了解自己的文化传统,增强自信心和民族意识,培养出更加积极向上的人生态度和价值观念。

充分利用本土资源丰富幼儿园课程,对于提升教学质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。

通过本土资源的融入,幼儿园教育将更加贴近幼儿生活实际,激发其学习潜能,为幼儿的成长奠定坚实基础。

2. 正文2.1 挖掘本土文化,丰富幼儿园课程内容挖掘本土文化,丰富幼儿园课程内容是非常重要的。

幼儿园是孩子们接受教育的第一站,而丰富多彩的本土文化可以为他们提供更丰富的学习资源和体验,帮助他们建立起对自己文化传统的认知和自豪感。

挖掘本土文化可以让幼儿在课堂上更加感兴趣和投入。

通过引入本土传统节日、民间故事和传统手工艺等元素,可以让课程内容更加有趣、生动。

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 幼儿园园本课程的重要性幼儿园园本课程的重要性在于其能够充分满足幼儿的发展需求,促进其全面成长。

园本课程注重以幼儿为中心,结合本土资源和幼儿园的特色文化,为幼儿提供丰富多样的学习体验。

这种课程设计能够增强幼儿对自身文化和环境的认知,培养他们的自主性、创造力和团队合作能力。

通过园本课程,幼儿可以在实践中感受到生活中的乐趣和意义,建立积极的学习态度和丰富的人生体验。

园本课程的实施还能有效促进幼儿的社会情感发展和认知发展。

通过参与本土资源的挖掘和利用,幼儿可以更好地融入社会环境,感受到家庭、学校和社区的温暖和支持。

他们可以通过亲自动手参与活动,感受到学习的乐趣和成就感,从而培养积极向上的人格品质和良好的行为习惯。

幼儿园园本课程的重要性不言而喻,它不仅能够促进幼儿的全面发展,也能够让他们在快乐中成长、在实践中探索,为未来的学习和生活打下坚实的基础。

1.2 本土资源在教育中的应用本土资源在教育中的应用具有重要意义,可以丰富幼儿园的教育内容,提升教学质量。

通过利用和挖掘本土资源,可以让幼儿更好地了解和认识周围的环境和文化,增强他们对身边事物的认知和理解。

本土资源可以是当地的历史文化遗产、风土人情、民间故事等,这些内容对幼儿的情感、认知、语言等各方面发展都起着重要作用。

在教育中,通过引入本土资源,可以增加幼儿学习的趣味性和参与性,激发他们的学习兴趣。

本土资源还可以帮助幼儿建立起对身边环境的独特认识,有助于培养他们的地方文化意识和民族自豪感。

通过让幼儿接触和体验本土资源,可以促进他们全面发展,培养他们的创造力、想象力和表现力。

充分利用本土资源在幼儿园教育中的应用是非常必要的,可以帮助幼儿更好地成长和发展,为他们的未来奠定良好的基础。

2. 正文2.1 本土资源的潜力与多样性本土资源的潜力与多样性在幼儿园教育中具有重要意义。

本土资源指的是园区周边的自然环境、社会文化和历史背景等与孩子们生活息息相关的资源。

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程【摘要】幼儿园园本课程的建构是非常重要的,而有效挖掘本土资源可以为幼儿园的园本课程提供更丰富的内容和更具本地特色的教育体验。

本文主要探讨了本土资源对幼儿园园本课程的影响,以及如何有效挖掘和应用本土资源。

通过挖掘本土资源,可以促进幼儿对本地文化、传统和环境的了解,有助于提升幼儿的跨文化能力。

建构幼儿园园本课程的方法也在文中详细介绍,同时强调了本土资源对幼儿园园本课程的积极影响和建构的重要性。

未来的发展方向应更加重视本土资源的整合和创新,以提升幼儿园教育的质量和特色。

【关键词】关键词:幼儿园园本课程、本土资源、有效挖掘、建构、影响、应用、跨文化教育、积极影响、重要性、未来发展、建议。

1. 引言1.1 幼儿园园本课程的重要性幼儿园园本课程作为幼儿教育的重要组成部分,具有极其重要的意义和价值。

幼儿园园本课程是幼儿个性发展的基础,通过园本课程的设计和实施,可以更好地满足幼儿的个性需求,促进其全面发展。

园本课程有利于培养幼儿的情感态度和价值观,通过融入本土资源和文化元素,可以增强幼儿对自己文化的认同感和自豪感,培养他们的民族心态和文化自信。

幼儿园园本课程也有利于激发幼儿的兴趣和热情,使他们对学习和生活产生更大的热情和动力。

幼儿园园本课程的重要性主要体现在促进幼儿的个性发展、培养情感价值观和增强文化认同等方面。

建构具有本土特色和文化内涵的园本课程对于幼儿的全面发展具有重要作用,也是幼儿园教育工作中不可或缺的一环。

1.2 本土资源的利用意义本土资源的利用意义在幼儿园园本课程中起着重要作用。

本土资源能够帮助幼儿建立对本土文化的认知和理解,促进他们对身边环境和文化的尊重与热爱。

通过接触和利用本土资源,幼儿可以更好地了解自己的文化传统,增强文化认同感。

本土资源的利用有助于激发幼儿的学习兴趣和动手能力,丰富他们的学习体验。

幼儿通过亲身参与本土资源的利用和创造,能够培养其观察、动手、思维等多方面的能力,促进其综合素质的提升。

幼儿园大班本土资源教案

幼儿园大班本土资源教案

幼儿园大班本土资源教案一. 教学目标通过本土资源教学,培养幼儿的观察力、思维能力和表达能力,激发幼儿的学习兴趣,促进他们对本土文化的了解与热爱。

二. 教学内容1.学习本土食材:了解本土食材的名称、特点和功效。

2.探索本土动植物:认识本土动植物的特点和生活习性。

3.赏析本土优秀艺术作品:欣赏本土绘画、音乐等艺术作品,了解其意义和创作背景。

三. 教学准备1.本土食材:例如花生、紫菜、红枣等。

2.本土动植物图片:收集有关本土动植物的图片,并打印备用。

3.本土艺术作品:准备一些本土优秀的艺术作品图片供幼儿欣赏。

四. 教学过程1.导入环节:向幼儿介绍今天的教学内容,引发他们对本土资源的好奇心。

2.学习本土食材:–第一步:通过展示本土食材的图片,向幼儿介绍食材的名称和特点。

例如,花生富含营养,紫菜可以制作海苔等。

–第二步:组织幼儿品尝本土食材,并引导他们通过观察、咀嚼等方式感受食材的口感和味道。

–第三步:利用游戏形式,让幼儿通过关联食材的外观和特点,来进行简单的分类和归类活动。

3.探索本土动植物:–第一步:通过展示本土动植物的图片,向幼儿介绍它们的特点与生活习性。

例如,蜜蜂采花制蜜,扁豆有香味等。

–第二步:组织幼儿参观学校附近的花园或公园,让他们亲自观察和感受本土动植物。

–第三步:引导幼儿用画笔画出自己最喜欢的本土动植物,并解释他们画作的含义和象征。

4.赏析本土优秀艺术作品:–第一步:向幼儿展示本土优秀艺术作品的图片,并讲解其背后的创作背景和意义。

–第二步:组织幼儿进行简单的艺术欣赏活动,让他们用自己的话表达对作品的感受和理解。

–第三步:鼓励幼儿自己创作本土主题的简单绘画或音乐作品,并进行展示分享。

五. 教学评估1.教师观察:观察幼儿在学习过程中的参与度、表达能力和理解能力。

2.作品展示:评估幼儿创作的绘画或音乐作品,了解他们对本土资源的理解和表达能力。

六. 拓展延伸1.邀请当地知名艺术家或书法家到幼儿园进行讲座,让幼儿直接接触和学习本土艺术。

关注生活经验 挖掘本土资源 活化生物课堂

关注生活经验 挖掘本土资源 活化生物课堂

来 提 醒 消费 者 。 们从 学 生 的调查 结果 得 出 : 我 目前 , 市
导学生进行探究 , 训练学生的动手能力。 例如 , 日 在 常 生 活 中 , 蛋 不 到 吃 的肘 候 是 不 能用 水 洗 的 , 鸡 否则 容 易坏 , 这是 为什 么 呢? 我们 在学 习 “ 的生 殖 和发 育 ” 鸟
题 :鸡蛋浸水为什么会很快坏掉( “ 蛋壳上是否有什么 奥 秘 ) ; 出假 设 : ?”作 蛋壳 上有 小气 孔 。请 同学根 据 以 下材料设计实验 , 并预测结果 实验材料 : 带针头 ①
基 因作物是一把双刃剑 , 今后还需要进行更有力的安 全 性 的测 试 ; 还必 须 继 续 研 究 , 以便 不 断 制定 与 科 学 技 术 同步 发展 的措 施 以加强 管 理 。 至此 ,我感受到在生活 的过程 中关注其细节 , 发 现问题 , 结合课本 内容查 阅相关资料 , 弄清其形成原 理, 不仅是对 生物学知识的巩固 , 最难得 的是学生学 会了用生命科学的基本知识解决生活中相关问题的 方法 和 技能 , 最终 达 到知 识 服务 生活 的 目的 。这 样 的 例子还有很多 : 药物 、 品等转基因食 品保质期或有 食
听说 吃 了转基 因食 品 , 要得 基 因病 的 , 真 的吗 ? “ 是 ”基 因病 ! ?这 , 有点 夸 张吧 。” , 底是 怎么 回事 呢 ?” 到
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巧用本土资源教研活动(3篇)

巧用本土资源教研活动(3篇)

第1篇随着教育改革的深入推进,如何提高教育教学质量成为教育工作者关注的焦点。

本土资源作为一种丰富的教育资源,蕴含着丰富的文化内涵和独特的教育价值。

巧妙地利用本土资源开展教研活动,不仅可以丰富教师的教育教学手段,还能激发学生的学习兴趣,提升教育教学效果。

本文将探讨如何巧用本土资源,助力教研活动的创新发展。

一、本土资源的内涵与价值本土资源是指在一定地域范围内,具有独特性、地方性、民族性等特点的自然资源、人文资源、文化资源等。

这些资源包括但不限于:1. 自然资源:如山川河流、气候特点、动植物等。

2. 人文资源:如历史名人、地方风俗、民间传说等。

3. 文化资源:如地方戏剧、民间音乐、传统工艺等。

本土资源具有以下价值:1. 教育价值:本土资源可以激发学生的学习兴趣,培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

2. 文化价值:本土资源是传承和弘扬民族文化的重要载体。

3. 经济价值:本土资源可以促进地方经济发展,带动旅游业等。

二、巧用本土资源开展教研活动的策略1. 深入挖掘本土资源首先,教师要深入了解本土资源,包括其历史背景、文化内涵、教育价值等。

可以通过查阅资料、实地考察、与当地居民交流等方式,全面掌握本土资源的内涵。

2. 创新教学设计在教研活动中,教师可以根据本土资源的特点,设计出富有创意的教学方案。

以下是一些具体策略:- 情境教学:利用本土资源创设真实的教学情境,让学生在情境中感受、体验、探究。

- 项目学习:以本土资源为主题,引导学生开展项目学习,培养学生的综合能力。

- 体验式学习:组织学生参与本土资源的实践活动,如参观博物馆、访问民俗村等,让学生在实践中学习。

3. 整合学科知识将本土资源与学科知识相结合,实现跨学科教学。

例如,在语文教学中,可以结合地方历史名人、民间故事等;在地理教学中,可以结合地方地形地貌、气候特点等。

4. 加强师资培训为了更好地利用本土资源开展教研活动,需要加强师资培训。

可以通过以下途径:- 开展专题讲座:邀请专家学者对本土资源进行解读,提高教师的专业素养。

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程随着中国教育体制不断改革,幼儿园作为教育的起始阶段,越来越受到社会的重视。

幼儿园园本课程是幼儿园教育的核心,在传统文化的熏陶下,本土资源的挖掘在园本课程中显得尤为重要。

本文将从有效挖掘本土资源的重要性、挖掘本土资源的策略以及建构幼儿园园本课程的意义等方面展开讨论。

一、有效挖掘本土资源的重要性在幼儿园教育中,挖掘本土资源具有重要意义。

本土资源是幼儿教育的生动材料。

幼儿正处于认知发展的关键阶段,他们对周围的事物充满好奇心,对本土的事物更是具有浓厚兴趣。

挖掘本土资源可以让幼儿在玩中学,在学中玩,从而激发他们的学习兴趣。

挖掘本土资源有利于传承本土文化。

中国拥有悠久的历史和灿烂的文化,每一个地方都有独特的文化传统和风土人情。

通过挖掘本土资源,可以将这些珍贵的文化遗产传递给下一代,培养孩子们的家国情怀,增强他们的文化认同感。

挖掘本土资源能够促进教育的本土化。

幼儿园园本课程要紧扣中国儿童的实际生活情境和所具备的文化基础。

挖掘本土资源可以使幼儿获得更加亲切、贴近的教育内容,有利于培养他们的民族自豪感和民族自信心。

以上这些都说明了挖掘本土资源对于幼儿园园本课程的建构是至关重要的。

那么,如何有效地挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程呢?以下是一些可以考虑的策略:1. 走出课堂,走进社区。

社区是幼儿身边最真实的生活环境,可以利用社区资源为幼儿提供丰富的学习资源。

幼儿园可以组织教师和家长带领幼儿走进社区,参观当地的历史文化遗迹、民俗风情、名人故居等,帮助幼儿了解本土文化,感受家乡的美好。

2. 制定个性化教学计划。

不同地域的本土资源各有特色,因此制定个性化的教学计划是挖掘本土资源的关键。

幼儿园可以根据当地的特色文化、自然风景等挖掘相应的教育资源,设计符合幼儿认知特点的教学内容。

3. 利用传统文化节日。

中国拥有丰富的传统文化节日,像春节、端午节、中秋节等都是很好的本土资源。

幼儿园可以利用这些节日进行丰富多彩的文化体验活动,让幼儿在欢乐的氛围中近距离感受本土文化的魅力。

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程随着国家对幼儿教育的重视,幼儿园作为孩子们成长中重要的阶段,越来越受到社会的关注。

而园本课程作为幼儿园的核心课程之一,对于幼儿的成长、学习和发展有着至关重要的作用。

目前一些幼儿园的园本课程还存在着一些问题,比如缺乏本土特色,缺乏对幼儿个体差异的认识等。

我们需要有效挖掘本土资源,建构具有本土特色的幼儿园园本课程,以更好地满足幼儿的成长需求。

一、挖掘本土资源,为园本课程赋予本土特色幼儿园是孩子们成长的第一所学校,而园本课程则是环绕幼儿成长发展而展开的课程。

在制定园本课程的时候,我们需要充分挖掘本土资源,为园本课程赋予本土特色。

本土资源包括但不限于当地的风土人情、历史文化、民俗传统等。

通过挖掘本土资源,我们可以让园本课程更贴近幼儿的生活,更容易被幼儿所接受和理解。

可以利用当地的传统节日、民间故事等为园本课程提供素材,让幼儿在学习中感受和体验本土文化,增强对本土文化的认同感和自豪感。

通过这种方式,可以有效提高园本课程的吸引力和感染力,激发幼儿学习的积极性和兴趣。

二、关注幼儿个体差异,为园本课程定制个性化教学方案幼儿的个体差异是不可避免的,每个孩子都有自己的特点和需求。

我们在建构园本课程的时候,需要关注幼儿的个体差异,为园本课程定制个性化教学方案。

我们可以通过调查研究和观察了解每个幼儿的兴趣爱好、特长和需求,在此基础上为他们制定个性化的学习计划。

可以利用多样化的教学方法和手段,为不同类型的幼儿提供适合他们的学习方式和学习资源。

对于喜欢动手的幼儿可以开展手工制作、实地考察等活动,对于喜欢音乐的幼儿可以开设音乐教育课程等。

通过这种方式,可以更好地满足幼儿的个体差异,提高园本课程的有效性和实效性。

三、注重跨学科融合,促进幼儿多元智能的全面发展幼儿的成长是一个全面发展的过程,他们需要在不同领域得到全面的培养和发展。

园本课程应该注重跨学科融合,促进幼儿多元智能的全面发展。

跨学科融合是指在课程设计中将不同学科内容相互融合,通过问题解决、项目学习等方式促进幼儿在多个学科领域的知识技能综合发展。

乡村幼儿教育中本土资源的挖掘与开发

乡村幼儿教育中本土资源的挖掘与开发

乡村幼儿教育中本土资源的挖掘与开发在我国广大的乡村地区,幼儿教育正面临着资源匮乏、师资力量薄弱等问题。

然而,在这些看似不利的条件下,我们却可以挖掘和开发乡村幼儿教育的本土资源,为孩子们提供更加丰富、贴近生活的教育体验。

本文将探讨乡村幼儿教育中本土资源的挖掘与开发的重要性,并提出相应的策略。

一、本土资源的重要性1.贴近孩子生活:乡村幼儿教育中,本土资源往往与孩子们的生活息息相关,如当地的自然环境、民俗文化、手工艺品等。

这些资源能够帮助孩子们建立起对家乡的认同感和自豪感,激发他们对生活的热爱。

2.丰富教育内容:本土资源具有独特性和多样性,可以为幼儿教育提供丰富多样的教学内容。

例如,通过介绍当地的动植物、历史传说、民间故事等,让孩子们在课堂中感受到家乡的韵味。

3.提高教育质量:挖掘和开发本土资源,有助于提高乡村幼儿教育的质量。

这些资源既能激发孩子们的学习兴趣,又能让他们在实践中锻炼能力,培养创新精神。

4.促进教师成长:本土资源的挖掘与开发,需要教师具备一定的文化素养和教育教学能力。

在这个过程中,教师可以不断提高自己的专业水平,丰富自己的教育视野。

二、本土资源的挖掘与开发策略1.加强调查研究:教育部门和幼儿园应加强对乡村本土资源的调查研究,了解当地的文化、自然、社会等资源,为后续的开发和利用奠定基础。

2.建立本土资源库:将调查收集到的本土资源进行整理、分类,建立资源库。

这些资源包括教材、教具、课件等,以便教师在教学中随时调用。

3.创设特色课程:结合本土资源,开发具有乡村特色的课程。

例如,以当地民俗文化为主题,开展剪纸、土陶、民间舞蹈等特色活动。

4.整合各方力量:政府、学校、家庭和社会共同参与本土资源的挖掘与开发。

政府提供政策支持,学校负责教育教学,家庭和社会提供实践场所和经验支持。

5.加强师资培训:组织教师参加相关培训,提高他们对本土资源的认识和利用能力。

同时,鼓励教师开展教育教学研讨,分享本土资源开发的经验和成果。

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程

有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程幼儿园是孩子们学习与成长的第一站,教育工作者必须有效地挖掘本土资源,建构园本课程,为孩子们提供贴近生活的学习内容和生动有趣的学习体验。

建构园本课程的第一步是了解本土资源。

教育工作者可以通过实地考察、问卷调查、家长意见等方式,广泛收集有关本地文化、自然环境、民间传统、历史人物等方方面面的信息。

比如,教育工作者可以带领孩子们走进当地博物馆、纪念馆等文化场所,将当地文化融入到课程中;带领孩子们近距离观察自然风光、动植物,探究当地自然环境特点;让孩子们了解当地节日、传统习俗、民间故事等,传承和弘扬本地文化。

园本课程还应该紧密结合幼儿的生活经验和兴趣爱好,打造个性化学习内容,提高孩子们学习兴趣和积极性。

教育工作者可以观察幼儿们的日常行为和表现,了解他们的兴趣爱好和特长,制定相应的学习计划。

比如,对于喜欢动手制作的孩子,可以开设手工课程,让他们动手实践;对于喜欢音乐和舞蹈的孩子,可以开设音乐舞蹈课程,让他们展现才艺;对于喜欢探究的孩子,可以组织实地考察和探究活动,让他们探索未知的世界。

此外,建构园本课程还应该紧密结合社区和家庭教育,提高教育的综合性和实用性。

教育工作者可以充分发挥家庭和社区的资源优势,引入社区资源和家庭教育元素,充实课程内容。

比如,设立家庭教育课程,邀请家长来分享育儿经验和家庭教育心得;邀请附近的专业人士来幼儿园开展专题讲座,提高幼儿和家长的综合素质和专业知识水平。

综上所述,挖掘本土资源和建构园本课程是幼儿园教育工作者应该追求的目标。

一个充分利用本地文化、自然环境和社区资源的园本课程,能够充分激发幼儿学习兴趣和创造力,促进幼儿健康成长。

充分利用本土资源,聚焦学科核心素养

充分利用本土资源,聚焦学科核心素养

充分利用本土资源,聚焦学科核心素养随着社会的不断发展和进步,教育在培养学生的核心素养和综合能力方面也不断进行着探索和创新。

而充分利用本土资源,并以此为基础聚焦学科核心素养,成为当前教育领域的一个重要趋势。

本文将从充分利用本土资源的意义、具体做法及聚焦学科核心素养的重要性等方面进行探讨。

充分利用本土资源具有重要意义。

本土资源是指某一地区所具有的自然、文化和人才等方面的优势资源。

充分利用本土资源可以更好地满足学生的学习需求,使教育更贴近学生的实际生活。

通过对学生身边的本土资源进行挖掘和利用,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。

充分利用本土资源还可以促进地方文化的传承和发展,增强学生的地方认同感和民族自豪感。

具体做法包括挖掘当地的历史文化资源,发掘地方的自然资源,激发学生的学习兴趣。

可以通过深入挖掘当地的历史文化资源,比如当地的传统节日、历史建筑、民间艺术等,将其融入教学内容中,使学生能够更加直观地感受到地方文化的魅力。

也可以利用地方的自然资源,比如当地的地理环境、气候条件等,进行实地考察和实践活动,让学生亲身体验自然之美,触摸自然的力量。

也可以邀请当地的专家学者、文化名人,到学校进行讲座、交流活动,使学生能够更加深入地了解本土资源。

聚焦学科核心素养具有重要意义。

学科核心素养是培养学生的学科思维能力、实践能力和研究能力的核心目标。

聚焦学科核心素养可以更好地促进学科教育的深化和发展,使学生在学习过程中更能够掌握学科的核心概念和方法,形成扎实的学科基础。

也可以更好地培养学生的创新意识和实践能力,促进学生的综合素质的全面发展。

要充分利用本土资源,聚焦学科核心素养,需要加强教育体制改革,提高教师的专业素养。

加强教育体制改革,使教育更具有多样性和个性化。

也需要提高教师的专业素养,加强对本土资源和学科核心素养的培训和研究,使教师能够更好地指导学生,促进学生的全面发展。

充分利用本土资源,聚焦学科核心素养是当前教育领域的一个重要趋势。

用好本土资源,彰显特色课程

用好本土资源,彰显特色课程

用好本土资源,彰显特色课程本土资源指的是本地所具有的特色资源,包括自然资源、文化资源、人力资源等。

在教育领域,利用好本土资源可以帮助学生更好地了解和体验本土特色,提高他们的学习兴趣和自豪感。

彰显特色课程就需要充分利用好本土资源,让学生更加深入地了解本土文化和传统。

彰显特色课程需要充分挖掘本土的历史文化资源。

每个地方都有自己独特的历史文化,可以通过历史的故事和传统的习俗来吸引学生的兴趣。

在课堂上可以通过讲述本地的历史故事,举办传统文化节日等方式,让学生更加深入地了解本地的历史文化,并且增强他们的文化自信。

利用自然资源开展特色教学也是非常重要的。

每个地方都拥有独特的自然资源,可以通过实地考察和户外探索的方式,让学生深入了解本地的自然环境和资源。

可以组织学生到当地的山水风景区进行野外科学考察,或者参观当地的自然资源开发项目,让学生亲身感受自然资源的魅力和重要性,促进他们的环保意识和科学素养的提升。

还可以通过本土特色的技艺和工艺活动来开展特色教学。

每个地方都有自己独特的手工艺品和传统技艺,可以通过手工制作、民间技艺传承等方式来让学生了解和体验当地的传统工艺。

可以组织学生学习制作本地传统的手工艺品,或者邀请当地的手艺人为学生进行传统手工技艺示范,让学生在实践中了解传统工艺的魅力和价值,激发他们的创造力和实践能力。

可以通过当地的文化艺术活动进行特色教学。

每个地方都有自己独特的文化艺术表现形式,可以通过邀请当地的文艺团体、民间艺人等来进行特色文化艺术活动,让学生在欣赏和参与的过程中更好地理解和体验当地的文化艺术。

可以组织学生观赏本地的传统戏曲、舞蹈、音乐等表演,或者让学生参与当地的传统节日庆祝活动,让他们在参与的过程中更加深入地了解和体验当地的文化魅力。

彰显特色课程需要充分利用好本地的资源和特色,通过各种形式和途径让学生更加深入地了解和体验本地的文化传统和特色资源。

这不仅可以丰富教学内容,增强学生的学习兴趣和自豪感,还可以促进当地文化的传承和发展,为学生成长成才提供更加丰富的教育资源和更加深刻的人文底蕴。

用好本土资源,彰显特色课程

用好本土资源,彰显特色课程

用好本土资源,彰显特色课程1. 引言1.1 概述本土资源的重要性本土资源是指一个地区所拥有的自然、社会、文化等各方面的资源,是特定地域特有的资源。

这些资源包括但不限于自然环境、人文历史、民俗风情、行业特色等,具有独特性和丰富性。

在教育领域中,充分利用本土资源来开展教学是非常重要的。

本土资源的重要性体现在以下几个方面。

本土资源是教学的重要支撑。

教育教学应该是与地域密切相关的,因为教育不仅是传授知识,更是培养学生的地域文化认同感和社会责任感。

利用本土资源作为教学内容,能够更好地激发学生学习的兴趣和热情。

本土资源是培养学生综合素质的有效途径。

学校教育的目的不仅是培养学生的学科知识,更是要培养他们的综合素质和人文精神。

通过开展相关的特色课程和活动,可以帮助学生更好地了解和认识本地文化,培养他们的创新能力、团队合作能力和社会责任感。

本土资源是教育教学的重要组成部分,充分挖掘和利用本土资源有利于提高教学质量和学生综合素质。

我们应该重视本土资源的开发与利用,将其融入到特色课程的教学中,为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

1.2 特色课程的定义和意义特色课程是指通过挖掘本土资源、结合地方特色以及利用本地教育资源,打造出独特的教学内容和教学方式,在教育教学过程中突出强调特有的文化、风土人情和地域特色的课程。

特色课程的意义在于能够激发学生的学习兴趣,增强他们的学习动力,培养学生的创造性思维和实践能力。

通过特色课程的设立,可以更好地传承和弘扬本土文化,丰富学生的学习体验,引导学生对本土文化的认同感,提升学生的综合素质和竞争力。

特色课程还可以加强学生的文化自信,培养学生的爱国情怀和地方情感,促进学生的全面发展和成长。

特色课程的定义和意义不仅体现了教育教学的多样性与个性化,也是教育主题课程发展的一种重要形式,对于教育事业的推进具有重要意义。

2. 正文2.1 挖掘本土文化资源,打造独特教学内容挖掘本土文化资源,打造独特教学内容是提升课程吸引力和教学质量的有效途径之一。

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挖掘本土资源激发学习兴趣我国著名的儿童教育学家陈鹤琴说过:“要把儿童培养成适应现代社会的人,他必须逐渐扩大和丰富儿童对自然、社会的了解,而这又必须以儿童现有的生活经验和儿童的兴趣作为依据。

”明确提出了“大自然、大社会都是活教材”的主张。

因为大自然、大社会就是知识的来源,它提供给儿童的知识是最生动、最鲜明的,便于儿童形成正确的经验;而通过自然和社会的教育,是切合儿童的教育,也是最能激发儿童学习兴趣的教育。

《纲要》中指出:“从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。

”如何利用幼儿周围环境中的教育因素,是我们思考和探索研究的问题。

利用本土资源构建的课程内容,将更符合幼儿的学习特点和社会对人才的需要,更有利于对幼儿进行全面发展的终身教育。

近年来,我们越来越深刻的认识到:我们的教育只有真正立足与幼儿的原本生活,真正着眼于幼儿的现实环境,真正关注到教育的多元影响和可持续价值,才能最大限度地发挥其对于幼儿终生发展的主导作用,也就是说,人是在生活中发展,又是在发展中生活的,生活和教育是互相交织互相渗透的两个体系,幼儿教育只有来源于幼儿的生活并服务于幼儿的未来生活,才能真正体现素质教育和终身教育的真谛。

我园位于长江边,丰富的长江资源、滨江文化以及大自然中的动植物、沙土、气候、四季的轮换等都是幼儿经常能欣赏和感受到的对象。

充分挖掘身边的本土资源,激发幼儿的学习兴趣,扩展幼儿的生活和学习空间,进一步激发幼儿爱家乡的情感,使每一个孩子都能在快乐中学习。

一、巧用本土资源中的“自然环境”《纲要》中指出:“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。

这对我们农村幼儿园来说尤为重要。

因为我们幼儿园每班幼儿比较多,活动室小,在室内开展活动比较拥挤,孩子的潜能不能够充分发挥,但我们却有得天独厚的自然条件,摆脱课堂和书本的限制,把课堂移到大自然中,发挥自然环境的教育价值是切实可行的一步。

我园处于农村,得天独厚的地理位置使孩子们有更多的机会融入到大自然中。

春天来了,我带着孩子到野外去,感知和发现春季气温、人们的活动,万物生长的变化,感受春天给人们带来的生机勃勃的景象。

地上的草从泥土里钻出来了,麦苗长高了,桃树开出了粉红色的花,油菜花成片成片的……每一处都深深地吸引着孩子们。

走到大桥度假村的池塘边,孩子们的视线一下子被池塘边的柳树吸引住了,我抓住孩子们的兴趣点,,将音乐活动《柳树姑娘》转变成综合活动,先观察柳树的外形特征,引导幼儿找一找柳树和其它树有哪些不同的特征,柳树的树枝是怎样的?其它树的树枝又是怎样的?仔细观察柳树的叶芽刚长出来是什么形状的?树干是什么颜色的?新长出的叶芽又是什么颜色的?柳树长长的垂下来的柳枝像柳树的的什么?(辫子)风儿轻轻一吹,柳枝都飘到池塘里好像在干什么?孩子们在看看、想想、摸摸、编编中把柳树的特征都唱到歌曲里……回到活动室后把自己观察到的花卉、树木等用自己喜欢的方式表现出来,把春天带进我们的活动室。

整个活动孩子们自始自终情绪高涨。

一方面把孩子带出课堂,和大自然来了一次“亲密接触”,一节枯燥的唱歌活动变成了一节有趣的综合活动,避免了在教室里枯燥的教师教学生唱;另一方面带幼儿到大自然中进行活动,又拓宽了幼儿的学习空间,这种新鲜的学习方式更能激发幼儿的求知欲望。

二、活用本土资源中的“长江资源”《纲要》指出:“教师要从传递和发展社会文化的神圣使命的高度,把农村的民间游戏、儿歌以及歌舞、服饰、工艺、建筑和当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容,为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会,从而培养幼儿对社会的认同感,加深对本土文化尊重和热爱的情感……”并在领域目标中多次提出要充分利用自然环境和社会资源,我园从实际出发,充分挖掘本土资源优势,以“滨江文化”为切入点,开展了《我爱家乡》的主题活动,在主题开展的过程中,音乐活动《看大桥》和《夸家乡》将主题的开展推向了高潮。

我们的家乡江苏靖江位于美丽的长江边,孩子们每天生活在这里,春天我们带他们去江边摘野花、挖蟛虮,夏天孩子的父母带孩子到江里游泳、摸河蚌、螺蛳,秋天大家在江边欣赏美丽的芦苇花,看着渔民在江里捕鱼,冬天人们在百里江堤边跑步、锻炼身体……可以说长江已经融入到每个孩子的日常生活中。

孩子们最盼望的就是一年一次的春游和秋游了,因为这一天孩子们可以走出幼儿园,来到长江边,在感受江边美景的同时,还可以和小伙伴们一起捉螃蟹、捡贝壳、玩游戏……孩子们热爱长江,喜欢在长江边玩耍,那么怎样把孩子们的这种对本土资源“长江”的西,喜爱之情激发出来?又怎样让孩子们把爱家乡的情感大胆表达出来呢?于是我设计了音乐活动《夸家乡》,活动借用了歌曲《买菜》的旋律,这是一首比较活泼、欢快的歌曲,我们把歌词巧妙地改编了一下,歌词内容贴近幼儿的生活,通俗易懂,孩子们很感兴趣,纷纷把自己编的歌词唱进去。

在活动中,教师积极创设游戏情景,引导幼儿通过回忆,用自己的亲身经历来歌唱家乡,大家一起如数珍宝似的讲述家乡的美丽风景、交流着家乡利用本土资源创建美好生活的设施。

孩子们有说不完的话,靖江有九圩汽渡、江阴长江大桥、东方造船厂、滨江公园,江面上天天都可以看见威风神气的挖沙船和大轮船,一年四季都有美味的江鲜吃……这些都被他们唱进了歌曲里,活动自然而然地激发了孩子们对处于长江边的自己的家乡——靖江的喜爱之情。

三、妙用本土资源中的“自然物品”《纲要》指出:“农村有丰富的自然和社会资源,充分开发和利用它们,使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件,让广大师生建立‘人尽其能、物尽其用’的朴素的资源观和价值观”。

乐器,是幼儿开展节奏活动的物质基础。

我国著名的指挥家、打击乐演奏家潭盾先生说过:“来自自然界的声音是最美的声音,因为声音是音乐的源泉。

”用自然物品做成乐器就沿袭了最美的声音的本质。

在靖江到处可得的自然物品中,我们选择卫生、安全、舒适、无污染的材料用于制作打击乐乐器,如石头、沙子、贝壳、蚌壳、螺壳、竹板、各类植物的种子等,在将这些自然物品变成乐器之前,我们和幼儿一起对它们的质地、形态、色泽等进行研究、讨论,让幼儿对这些自然物品有一个新的认识。

如用贝壳可以制成圆舞板,取两个贝壳在底部各钻一个孔,然后用皮筋穿过两个小洞,系住两个贝壳,一个圆舞板就做好了;将贝壳分割成各种形状并在中间穿孔,用小竹棒把两个两个串起来,在固定在圆形手柄上,可以制作成贝壳铃鼓;蚌壳可以做成沙球,竹板可以做成双响筒、响板、快板;用易拉罐装上沙子或者螺壳、小石子、黄豆制成响筒,摇动发出的声音随里面的填充物的改变而不同。

在打击乐《加油干》中,我选择了用贝壳做的圆舞板演奏xx xx 的节奏,用小石子做填充物的响筒演奏xx xx的节奏。

由于选择的乐曲非常震撼、有力,再加上运用的都是自己制作的“土乐器”进行演奏,孩子们充满了自豪感、新鲜感,整个活动中幼儿的主动性得到了充分的发挥,收到了很不错的效果。

四、广用本土资源中的“废旧材料”农村是个广阔的天地,有着丰富的自然资源,得天独厚的优越条件,沐浴在大自然中的幼儿是这些财富的享有者,作为教师更重要的是因地制宜,充分利用自然材料,为幼儿提供充分的活动材料和表现能力的机会,促进孩子积极主动与周围的环境相互作用来实现其自身的发展。

由于农村的条件受到限制,所以必须充分的开发本土资源,创造出丰富多彩的活动材料,为幼儿提供更多的活跃手、脑的机会,引导幼儿在活动过程中不断的发现问题、解决问题的,快乐主动参与到教育活动中来。

在农村可以动手操作的东西我们随手可得,如芦苇杆、稻草、竹子、泥土等自然物都是小朋友们所熟悉和了解的东西。

在活动中,他们通过触摸、玩弄、揉捏等方式,既可以认识自然物质的属性,又可以锻炼孩子们的双手的小肌肉的发展,还能充分调动他们的想像力与创造力。

利用自然物质和巧用废旧物品开展游戏活动引发幼儿探索、学习,如果用心观察你就会发现,这些自然材料能够帮助我们解决许多问题。

在体育活动中,幼儿用稻草编织的草圈、草绳和用竹子编成的竹圈,都成为孩子们活动的用具;用废旧的小木块上面按上废旧的门拉手,做成小爬板;用芦苇杆编织的壁挂美化了我们的教室环境。

在“玩泥巴”的活动中,孩子们体验和感受到了泥的特性。

活动开始,孩子们各自拿了一块泥玩了起来,有的敲敲打打说你可以变出许多吃的东西,有的幼儿说泥可以变出好多好玩的东西。

孩子们兴奋极了,一会儿,汤圆、水饺、棒冰、冰激凌、糖葫芦、葫芦娃等在小朋友的手里完成了,有的还拿着水彩笔在上面添画鼻子、眼睛、嘴巴,还有的在寻找合适的土块组合起来变成了各种各样的形状。

一种材料幼儿在自己的操作中发现了很多的玩法,激发了幼儿的想像力和创造力,让农村的孩子同样获得了发展。

又如:稻草在农村随处可见,而且幼儿平时可能也不自觉地用它来做游戏。

综合活动《稻草人》是根据大班幼儿的年龄特点和发展需要所选择的内容,将扎稻草和幼儿的兴趣结合起来,让幼儿在愉快、轻松的环境中习得了知识。

罗杰斯认为:越是儿童不熟悉、不需要的内容,儿童学习的依赖性、被动性就会越大,只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时,才会全身心地投入,意义学习才会发生。

从他的观点我们可以看出,教师所提供的材料必须是幼儿熟悉的、需要的。

区角活动的教育功能主要是通过游戏来实现的,材料提供的开放性、层次性直接关系到幼儿发展的速度和方向。

因此我们要根据教育意图,提供符合幼儿需要的材料。

本土材料既是幼儿熟悉的,又是幼儿需要的,所以我们把平时家园共同收集的本土材料请进的课堂,带进了区角活动:生活区:提供磨子、筛子、勺子等材料,幼儿能看懂操作图的步骤,制作圆子;提供面粉、面仗、扁子会用面仗制作擀面:提供竹条、各色编织线,让幼儿编鱼箩、织渔网,体验活动的乐趣。

活动区:把各种农具当玩具,并探索多种玩法,运用各种符号记录玩法。

角色游戏区:“江鲜一条街”通过让幼儿钓鱼、卖鱼、烤鱼、品尝鱼等角色的扮演,再现了本地的本土文化。

科学区:会用电子秤称各种蔬菜等物体,并准确记录物体的重量;将各种常见种子分类;运用种子的形状、颜色、大小等,探索运用多种规律排序。

美工区:运用各色水粉颜料在匾子等农具上作画。

运用橡皮泥、泥工板、大盘子等制作家乡土特产,如香沙芋头、季市大炉饼、双鱼肉脯等。

《纲要》指出:教育活动内容的选择要体现“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,“在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系”。

为了落实《纲要》的教育理念,充分利用我园地理位置优势,挖掘本土资源开展活动,让教育回归儿童真实的生活。

以教育生活化、生活化教育为突破口,将具有趣味化的本土资源教育融入到幼儿的一日活动中。

我们惊喜地看到:孩子们不仅对靖江的民俗、特产、文化有了较深的了解,而且还会编唱靖江的儿歌童谣。

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