蜜蜂之教学实录
《蜜蜂》第一课时教学实录
《蜜蜂》第一课时教学实录蜜蜂是我们很熟识的动物，而且这种动物一勤奋著名，那么蜜蜂还有什么我们不知道的事么?老师应当跟孩子好好讲解。
一起来看看我整理的三班级上册蜜蜂课堂实录，盼望对您有用。
《蜜蜂》第一课时教学实录师：你是否留意过鲜花的开放，是否留意过蜜蜂的纷飞，唐代闻名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜?”今日我们来一起学习《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪些问题?生：自由回答师：今日咱们一起来看看提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思索这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
生：(蜜蜂是否具有辨认方向的力量)师：你在哪里找到答案的?生：(第一自然段)师：谁能来读一下第一自然段?哦，读了这里，我知道了的试验缘由，是?生：(听说蜜蜂有辨别方向的力量)师：听说?俗话说耳听为虚，眼见为实。
没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有爱好跟着一起去做这个试验吗?文中找找相关的语句，并用横线画出来。
师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组争论一下。
师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号(3)、在两里远的地方放飞(4)、叫小女儿在蜂窝旁等师：为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的?(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观看(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证明飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的(3)、在两里远的地方放飞证明蜜蜂是否熟悉回家的路(4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间师：从这些做法你，你感受到是个怎么样的人?生：(考虑周到、思想周密、思索全面)师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么?生：(蜜蜂四周飞散，好象在查找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
)师：真的触到地面了吗?生：(没有，从几乎可以看出来。
)师：的用词特别严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的困难状况描绘出来拉。
《蜜蜂》第二课时教学实录
《蜜蜂》第二课时教学实录【课前调动】师：我们同学都特别喜欢小动物？你知道小动物其他本领吗？生：刺猬遇到危险能将自己的刺竖起来保护自己。
师：你是怎么知道的？生：我是通过读书得来的。
生：我知道大象用鼻子吸水。
师：我觉得这本领不太奇特，有没有更奇特的。
生：我知道天快下雨时，蜻蜓会低飞。
师：你怎么知道的？生：看课外书啊。
师：我发现我们同学很喜欢看课外书。
生：变色龙可以随着周围环境来躲避攻击。
师：我们同学一定要拥有这样的意识，多读书，读好书。
师：刚才我们谈到许多动物有神奇的本领，蜜蜂有什么特殊的本领？生：它会辨别方向。
生：蜜蜂会刺人，然后死掉。
我在法布尔的一本书上看到的。
师：好，法布尔还专门做了一个实验，今天我们一起学习法布尔的一篇文章，板书课题。
【设计意图：通过互动的方式，拉近师生间的距离，消除师生间的陌生感。
】【教学过程】师：同学们，今天我们继续学习课文“蜜蜂”，读课题，起，声音真好听。
师：这些四字词你会读吗?火车火车谁来开，这一列开起来！生：读生字词语。
师：哇，火车开得又快又稳，全班一起来试试，真整齐。
生：齐读生词。
【设计意图：兴趣是学生学习最好的老师。
因此在新课伊始，通过复习生词巩固学生的语文基础，调动了学生学习的积极性，又使课文内容以全新的形式出现在学生的视角，为课文的学习起到了很好的情感铺垫。
】师：谁能用上这些词语来概括课文主要写了一件什么事或者法布尔做了一次什么试验？师：谁能来读一下第一自然段？哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？生：听说蜜蜂有辨别方向的能力。
师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？文中找找相关的语句，并用横线画出来。
师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
（１）在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里（２）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号（３）在两里远的地方放飞（４）叫小女儿在蜂窝旁等【设计意图：初步感知试验过程，为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力摆正了方向。
小学语文《蜜蜂》第二课时教学实录
《蜜蜂》第二课时教学实录【课前调动】师：我们同学都特别喜欢小动物？你知道小动物其他本领吗？生：刺猬遇到危险能将自己的刺竖起来保护自己。
师：你是怎么知道的？生：我是通过读书得来的。
生：我知道大象用鼻子吸水。
师：我觉得这本领不太奇特，有没有更奇特的。
生：我知道天快下雨时，蜻蜓会低飞。
师：你怎么知道的？生：看课外书啊。
师：我发现我们同学很喜欢看课外书。
生：变色龙可以随着周围环境来躲避攻击。
师：我们同学一定要拥有这样的意识，多读书，读好书。
师：刚才我们谈到许多动物有神奇的本领，蜜蜂有什么特殊的本领？生：它会辨别方向。
生：蜜蜂会刺人，然后死掉。
我在法布尔的一本书上看到的。
师：好，法布尔还专门做了一个实验，今天我们一起学习法布尔的一篇文章，板书课题。
【设计意图：通过互动的方式，拉近师生间的距离，消除师生间的陌生感。
】【教学过程】师：同学们，今天我们继续学习课文“蜜蜂”，读课题，起，声音真好听。
师：这些四字词你会读吗?火车火车谁来开，这一列开起来！生：读生字词语。
师：哇，火车开得又快又稳，全班一起来试试，真整齐。
生：齐读生词。
【设计意图：兴趣是学生学习最好的老师。
因此在新课伊始，通过复习生词巩固学生的语文基础，调动了学生学习的积极性，又使课文内容以全新的形式出现在学生的视角，为课文的学习起到了很好的情感铺垫。
】师：谁能用上这些词语来概括课文主要写了一件什么事或者法布尔做了一次什么试验？师：谁能来读一下第一自然段？哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？生：听说蜜蜂有辨别方向的能力。
师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？文中找找相关的语句，并用横线画出来。
师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
（１）在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里（２）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号（３）在两里远的地方放飞（４）叫小女儿在蜂窝旁等【设计意图：初步感知试验过程，为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力摆正了方向。
蜜蜂之教学实录
蜜蜂之教学实录1、同学们，今天这节课老师想给大家介绍一个人，诺，就是他，想知道他是谁吗？看看，是谁啊？你听说过法布尔吗？他是法国的一位昆虫学家，法布尔在一生中还写过科学著作叫《昆虫记》，你看，这便是他写的《昆虫记》，昆虫记可不止一本，有十本之多，那你知道，昆虫记里面，他记录的哪一种昆虫最多嘛？2、答案是（板书）（宝盖头下面一个必须的必，在下面一个虫，爬天都峰的峰换去偏旁山，左边变成虫字旁），今天，让我们共同走近14课，看看法布尔发现了蜜蜂身上的哪些秘密。
3、老师知道课前你们把课文读了好多遍了是吧？现在，我们熟悉一下字和词，谁领读？（小老师带读一人教2行），真好，读得很流畅，剩下的谁能读？4、掌握的很好，我们再来看这行词语，如果请你对词语当中的生字给大家在字音方面提个醒，你会说些什么呢？（我们把它们读准，齐读），在看这行词语，如果让你对其中的生字在写法上面提个醒，你说怎么说？还有一行词语，我们先来读，再来说你的发现，开始吧！5、在文中，他们是这么发音的，那么他们还可以怎么读呢？谁能用组词的办法区别开他们的读音？最后这个字，根据他的两种读音，你可以组哪些词呢？（有把握吗）请教请教字典吧！今后有叫不准的字，一定要养成好习惯，去查字典，知道啦？6、好，你看，在我们念到的所有词语中，这个词语最关键，因为全篇课文都是围绕着它来写的。
读一读，我们接下来把这俩字儿写好怎么样？7、看看老师如何写他们，“言字旁”在左边两格居中，长横左边稍低，“工”的竖写在竖中线上，把字写得准确无误，细心地同学都能做到，把字写漂亮可就不太容易了，我们汉字讲究起笔收笔，在哪里起在哪里落事先想好，这是老师的计划，你看一笔连成，马字略长，右边部分略宽，“撇”稍稍长一些。
最后这横较长。
下面你也来写写吧，注意想好从哪儿起笔，在哪里收笔，你将会写得比老师更好（指导张颖）。
8、这些句子都是法布尔通过试验所发现的蜜蜂身上的秘密，你能读好它吗？9、我们都知道蜜蜂是一种非常勤劳的动物，一只蜜蜂为了酿造500克蜜，往往要飞行几十万公里，相当于围绕地球三四圈，但是呢他也是一种很神奇的动物，无论它飞出去多远，总是能准确无误的找到自己的家，难道蜜蜂真的有什么神奇的本领吗？答案就在课文里，请你们到书中去找答案，看看蜜蜂有怎样的本领？10、提问：蜜蜂有什么神奇的本领？你是从哪个地方得知的？11、（师读第一句）原来蜜蜂有辨认方向这是法布尔（听说的）？如何证明它真的有这种本领？（要做个试验）科学家法布尔就想到了要做个试验，有兴趣跟作者一起做这个试验吗？接下来请同学们仔细阅读课文的第二段，请你边读边圈划出他的试验是分几步做成的？12、小组交流一下，这些步骤分别是什么？（汇报，你能试着用两到三个字这样简短的语言来填吗？比如“捉蜜蜂”）会学习，我们把长句子缩成短句子，短句子又缩成几个字的小短语，这样的提炼过程就叫做概况，概况事物往往能让你的表达更精准。
《蜜蜂》教学实录（通用14篇）
《蜜蜂》教学实录（通用14篇）《蜜蜂》篇1师：大家知道我是来自哪里什么样的老师？生：你是来自新疆漂亮的老师。
师：我是一个大嗓门的老师，你是一个什么样的孩子？生：我们是大胆的同学。
上课。
师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞……齐读课题。
生读。
师：大声点。
生再读课题。
师：请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。
生读课文。
师：我们把生字列出来，谁能读？请两个学生读。
师：（板书“试验”）……请大家再读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？生：课文写了关于蜜蜂的试验。
（师纠正读音，指导书写，学生练写。
）师：谁写得好，就给谁一颗星。
师：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？生答。
师：耳听为虚，眼见为实。
默读课文第一自然段，勾画有关句子。
生：读课文“我在花园里……”，其他同学听清了吗？师：接下来作了什么？生：放在口袋里师：还有吗？生：我补充，蜜蜂走了两里多路。
师：还有想说的？生：……（请学生上黑板板书试验的顺序。
）师：自由读读这几句话。
师：读完了吗？来，看看黑板。
是这样的顺序吗？生：是。
师：法布尔依次做了什么，请讲。
生：捉蜜蜂──口袋里──做记号──生：如果不放在口袋里，蜜蜂就会飞走。
师：我装在这样的口袋里行不行？生：……师：还有什么样的注意呢？你想得真周到。
听老师读，边读边想像当时的情景。
（读课文），你仿佛看到了什么？生：我看到了法布尔……生：我看到了这时起风了。
师：谁愿意上来听一听？（请几个学生上台演示“四面飞散”）生：你现在打开纸袋。
其他同学读课文。
师：触到了没有，你从哪个词看出来的？生：几乎。
生：……师：为什么呢？四人小组商量商量。
生：因为那个时候正好起风了。
师：有可能。
所以作者产生了这样的推测。
（出示一组句子。
）师：请同学们自由读一读。
师：读明白了吗？生：……师：作者的体会……就请大家自由地、大声地读一读吧。
生读。
师：我还有一些担心。
蜜蜂教学设计一等奖实录
《蜜蜂教学设计一等奖实录》引言：蜜蜂教学设计一等奖实录是一份全方位记录了蜜蜂教学设计大赛一等奖者的设计方案的文档。
本文档通过详细描述该设计方案的背景、目标、教学方法、评估和成果，旨在向教育工作者展示一种成功的教学设计，并为其他教学设计者提供灵感和参考。
1. 背景：蜜蜂教学设计大赛是一个以鼓励教学创新和提高教学质量为目标的比赛。
蜜蜂教育机构为了促进教育改革和引入创新教学方法而举办这个比赛。
本次一等奖的设计方案由一名中学教师提出，旨在提高学生在科学领域的学习兴趣和能力。
2. 目标：该设计方案的目标是通过融合实践、探究和合作学习的方式，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
通过参与实践活动，学生将能够更深入地理解科学概念，并应用它们解决实际问题。
同时，该设计方案还旨在提高学生的合作能力和创新精神。
3. 教学方法：该设计方案采用了多种教学方法，包括探究学习、实践活动和团队合作。
在教学过程中，学生将获得一系列实践任务，例如观察自然界中的蜜蜂行为、设计和构建蜜蜂模型等。
学生将以小组形式合作完成这些任务，并通过自主研究、讨论和发现来学习科学知识。
4. 评估：在这个设计方案中，评估不仅关注学生在科学知识上的掌握程度，还关注他们的创新能力、合作能力和解决问题的能力。
通过观察学生在实践活动中的表现、评估他们的团队合作和创新成果，教师能够全面评估学生的综合能力。
5. 成果：该设计方案的实施取得了显著的成果。
学生在科学知识上取得了很大进步，同时也提高了他们的团队合作和创新能力。
在实践活动中，学生充分发挥了自己的创造力，并成功地应用科学知识解决了实际问题。
通过这个设计方案，学生们不仅增加了对科学的兴趣，还培养了解决问题的自信心。
结论：蜜蜂教学设计一等奖实录向教育工作者展示了一个成功的教学设计案例。
通过融合实践、探究和合作学习的方式，学生的科学思维和解决问题的能力得到了提高。
该设计方案的成功实施也为其他教学设计者提供了灵感和参考，促进了教育创新和提高教学质量。
《14.蜜蜂》第二课时课堂教学文字实录
1
师：他一共拿了多少只蜜蜂来做试验？ 生： 20 只蜜蜂。 师：接着想，做了白色的记号后干什么呢？ 生：带着这些的蜜蜂走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。 师：对了，那放出这些蜜蜂以后发生什么事情呢？ 生：那些蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 师：这就是作者一打开纸袋所观察到的。蜜蜂在干什么？ 生：在寻找回家的路。 师：这证明作者观察得非常仔细。但是，这个时候发生了一些情况。 突然怎么了？ 生：起风了。 师：蜜蜂飞得怎么样？ 生：飞得很低。 师：几乎怎么样？ 生：几乎触到地面。 师：这时候是怎么想的呢 ？ 生：我想它们飞得那么低，怎么看到遥远的家呢？ 师：原来作者在担心它们找不到家。因为蜜蜂飞得实在太低了，所以 他真的很担心蜜蜂会找不到 …… 生：家。 师：那这些蜜蜂在回家的路上我是怎么推测的？ 生：我推测蜜蜂可能找不到家了。 师：为什么我推测蜜蜂可能找不到家呢？ 生：因为蜜蜂飞得几乎触到地面了。 师：所以我一路上都推测蜜蜂可能都找不到 …… 生：家。 师：我一路上都为这些蜜蜂担心啊！那结果怎样呢？
《 14.蜜蜂》 第二课时 课堂教学文字实录
师：同学们好！ 生：老师您好！ 师：在上节课，我们知道了这篇课文是写了作者做了一个有关 生：蜜蜂的试验。 师：为什么做一个有关蜜蜂的实验？ 生：因为我听说蜜蜂有个辨认方向的能力。 而切它不论飞到哪里都可 以飞回原处。 师：也就是说我不管我放多远，它都能够飞回来。那是听说，我有没 有确确实实地看到？ 生：没有。 师：我为了验证这个说法， 所以做了这个试验。下面我们一起来朗读 第一个自然段。 生：朗读第一自然段。 师：那我们来看看作者是怎样做这个试验的？我请男同学来读一读， 女同学一边听一边想一想。 男生读。 师：读得怎样呢？ 生：声音不响亮。 师：那女孩子来试一试？ 生：要。 师：那现在女还来读一读，男孩子来想一想。 女生读。 师：女同学比男同学好一点。作者为了做这个试验，他先干什么？ 生：先背上做了白色的记号。
三年级下册语文教学实录-《蜜蜂》名师教学片段实录人教部编版
-在课文情感理解方面，教师可以通过提问、讨论、情境创设等方式，引导学生深入体会作者的情感。
-对于观察方法的运用，教师可以组织实践活动，如实地观察校园里的蜜蜂，让学生运用所学方法进行观察，并分享观察心得。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蜜蜂》这一章节意过蜜蜂忙碌的身影？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蜜蜂的勤劳和智慧。
（3）观察方法的学习：学习作者观察蜜蜂的方式，培养学生观察力和想象力。
举例：
-在学习生字“蜜、蜂”时，可以通过图片展示、组词游戏等方式，让学生直观地理解字义，加深记忆。
-在课文朗读环节，教师可以示范朗读，指导学生注意停顿、语气、重音等，帮助学生更好地理解课文内容。
-通过讨论课文中的具体描述，引导学生学习作者的观察方法，如从远处观察、近处观察、动态观察、静态观察等。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了蜜蜂的基本概念、重要性和作用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对蜜蜂的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护这些勤劳的小生命。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《蜜蜂》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。通过观察他们的学习过程，我有以下几点反思：
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字、词语的学习与运用：本节课要求学生掌握的生字有“蜜、蜂、勤、智”等，以及词语“忙碌、勤劳、智慧”。通过学习，使学生能够正确读写这些生字、词语，并在实际语境中运用。
小学语文三年级下册《蜜蜂》课堂实录
小学语文三年级下册《蜜蜂》课堂实录前言：这是一篇小学语文三年级下册《蜜蜂》课堂实录，主要介绍了老师如何用生动有趣的方式向学生们讲解蜜蜂的生活习性及价值，帮助学生了解蜜蜂在生态环境中的重要性，引导学生学会爱护大自然。
一、课前准备老师提前一个星期就开始做准备工作，从图书馆和网上找到了一些与蜜蜂有关的绘本、图片和视频，准备用图文并茂的方式给学生们生动地介绍蜜蜂的生活习性和特点。
课堂布置了许多蜜蜂主题的装饰画，墙上贴着蜜蜂整个生命周期的图片，让学生们对蜜蜂有一个整体的认识。
二、课堂实录老师：同学们，你们知道什么是蜜蜂吗？学生：蜜蜂是一种虫子，可以采集花蜜做蜜。
老师：好！蜜蜂是一种很神奇的小生物，它们是如何采集花蜜的呢？学生：蜜蜂会用嘴巴吸花蜜，再把它储存在蜂房里。
老师：非常好！蜜蜂可以从花中的花蜜腺处吸取花蜜，并将花蜜带回蜂巢中的蜂房里。
老师带领着学生们一起看一段有关采蜜的视频，让学生们更加形象地了解采蜜的过程。
老师：蜜蜂不仅会采蜜做蜜，还有另一种重要的任务，它们是什么呢？学生：授粉！老师：没错，蜜蜂的另一项重要任务就是授粉。
蜜蜂在采蜜的过程中，会把越野菜和水果上的花粉沾在身上，然后在另一朵花上将花粉掉落下来，完成授粉的任务。
这是什么意义呢？学生：可以让作物成熟更好，种植更多的作物。
老师：非常好！所以说，蜜蜂不仅对人类有很大的好处，对生态环境也有很大的贡献。
老师展示了一张关于蜜蜂对人类和生态环境的影响的图片，让学生们对蜜蜂的价值有一个更全面的认识。
老师：最后，我们来做一下手工吧！老师准备了一些材料，让学生们制作蜜蜂的手工作品。
学生们迫不及待地开始动手，兴致勃勃地制作起来。
在做手工的过程中，老师不断地和学生们互动交流，引导他们表达自己对蜜蜂的感受和对环境保护的认识。
三、课后反思通过这堂课，学生们对蜜蜂有了更深入的了解，对环境保护也有了更深刻的认识。
同时，也锻炼了学生们的动手能力和想象力，让他们在快乐的氛围中学到了知识。
部编版《14、蜜蜂》课堂教学实录
1.布置要求 ：默读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。
2.检查自学情况：
（1）出示带拼音的生字 ，多种形式检Leabharlann ，指名读，齐读，男、女 生接读等。
（2）学习词语。（出示这些生字组成的词语： 大概、阻力、包括、 准确无误、逆风、沿途、陌生、超常 ）
小老师领读、同桌互相读。
去掉生字的拼音 ，开小火车读词，齐读。
5.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?（出示： 我想做个试验 ）
你从中体会到了什么?（“听说、我想”等词体现了法布尔严谨的科 学态度和求实的科学作风。）
6.出示课件，相机介绍法布尔及《昆虫记》 。（法国著名科学家、科 普作家。从小生活贫困，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对 昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性。
2.如果请你来当动物学家，你想研究什么？
3、其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察 的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？请了解关于蜜蜂其它方面的 知识，办一份手抄报。
（提示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）
板书设计
蜜蜂 实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。 实验步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂 实验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
（2）换位思考：现在你就是十五只蜜蜂中的一只，在途中你有可 能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇，也可以在路上采蜜。 ）
预设：有的蜜蜂刚一出口袋，被大风刮得头晕脑胀，跌到岩石上摔 死了；有的蜜蜂被法布尔拴在口袋里闷死了；有的可能半路上遇到别的
蜜蜂，结伴玩去了⋯
（3）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是 多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意 哪些词语？
《蜜蜂》教学实录一等奖教资面试公招
《蜜蜂》教学实录一等奖教资面试公招师：同学们，今天我们将非常有幸地走进法国著名的昆虫学家文学家法布尔大师的一篇科学观察文章《蜜蜂》，蜜蜂在我们的生活当中非常常见，但是这两个字却非常的生：难写。
师：现在请大家仔细的看看这两个字，说一说在书写这两个字的时候，你想提醒大家要注意哪些地方？（出示蜜蜂两字的书写动图。
）生：写蜜中间的"必"时，要先写一点再写一撇。
师：你是从笔顺上面提醒大家的。
生：我发现虫作为虫字底的时候是长提，作为虫字旁的时候是短提。
师：你发现了这两个字有一个共同的特点，他们都是生：虫字旁。
师：你发现得真仔细。
经过了大家的提醒，现在请看老师来书写这两个字（板书：蜜蜂）现在请同学们在练习单上把这两个字正确地书写。
师：书写的时候注意蜜字的笔顺。
虫字作虫字底的时候是一个长提，作为虫字旁的时候是一个短提。
师：这篇课文大家预习过，现在请大家看到练习单的第二题，希望同学们在对读的时候看清要求，读得通顺的一颗星，读得正确的两颗星，读得有感情的三颗星，现在开始同桌对读吧。
生读。
师：现在我请三个同学来读读这些词语，第一行谁来试试？生读。
师：声音很响亮，词语也读得非常清楚正确。
这其中有一个字（辨）的家族非常庞大，是一个多兄弟的家族，大家请看师：看完之后你有什么想说的？生：他们两边都是一样的，中间是不一样的。
师：你观察到了这些词语不一样的都是中间部分。
你是从字形上面，那么从读音上面还有吗？生：只有花瓣的瓣是读bàn，其他都读biàn。
师：你在读音上也有自己的发现。
为了让大家更好地记住它们，老师给大家找了一首儿歌，我们来一起读一读这首儿歌。
生读。
师：记住了吗？生：记住了。
师：第二行哪位同学来读读？生读师：你注意到了词语之间的停顿，很好。
下面这两行，你在意思上面又有什么发现呢？生：大概和推测都是指猜测得不准确。
准确无误和确确实实都是准确的。
师：你一口气把这两行词语都说了，你发现第一行的意思是生：猜测师：大家同意吗？生：同意。
第十四课蜜蜂教学实录
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没。
第十四课《蜜蜂》教学实录
1.课题
14《蜜蜂》
2.课型
记叙文
3.辅助工具
（１）教具：图片、课件
（２）多媒体
4.教学内容
（１）教材简析:本文由一个虚实不定的“听说”，即蜜蜂有辨认方向的能力。开始了具体的实验过程，来验证这个听说，并最终得出了一个结论，即蜜蜂确实有辨认方向的能力，这是一种无法解释的本能。虽说作者并没有确切的找到答案，但是作者科学认真务实的态度和探索精神值得我们学习和借鉴。
1.指名朗读生字。学生交流并互写生字。
2.思考课文主要讲了一个什么故事。
2.学生思考交流实验的过程，具体分析实验的每一步骤。
3.讨论实验的结论。
4.思考从实验中你学到了什么样的精神。
5.有感情地朗读课文。
5.学情分析
（１）学生年龄特点分析
1.学生好奇心强烈，本文说明蜜蜂有辨别方向的能力，容易激起学生学习课文的兴趣和热情。
通过教师引导，学生经过思考，能够体会和感受到实验者法布尔的精神品质，并用合适的词语概括出来。即：善于思考、严谨、务实、探索精神。
人教版三年级语文蜜蜂课堂实录
人教版三年级语文蜜蜂课堂实录第一课时：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜今天我们来一起学习《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪一些问题学生：自由回答自读课文，把有关的语句画来来。
：(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)老师：你在哪里找到答案的：(第一自然段)老师：谁能来读一下第一自然段学生：(听说蜜蜂有辨别方向的能力)文中找找相关的语句，并用横线画出来。
老师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
老师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号(3)、在两里远的地方放飞(4)、叫小女儿在蜂窝旁等老师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观察(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证实飞回花园的蜜蜂是我抛弃的(3)、在两里远的地方放飞证实蜜蜂是否认识回家的路(4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间学生：(考虑周到、思想周密、思考全面)老师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么学生：(蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
)老师：真的触到地面了吗学生：(没有，从几乎可以看出来。
)那么这里，你应该用什么样的语气来读学生：(担心的，着急的，怜爱的。
)学生：(我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
)学生：(远，闷在袋子里，起风)学生：(善于思考，善于观察的人。
)。
人教版三年级语文蜜蜂课堂实录
人教版三年级语文蜜蜂课堂实录第一课时老师：你是否留意过鲜花的开放，是否留意过蜜蜂的纷飞，唐代有名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜今日我们来一起学习《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪一些问题学生：自由回答老师：今日咱们一起来看看提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思索这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
学生：(蜜蜂是否具有分辨方向的能力)老师：你在哪里找到答案的学生：(第一自然段)老师：谁能来读一下第一自然段哦，读了这里，我知道了的试验缘由，是学生：(听说蜜蜂有区分方向的能力)老师：听说俗话说耳听为虚，眼见为实。
没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着一起去做这个试验吗文中找找相关的语句，并用横线画出来。
老师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组商量一下。
老师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号(3)、在两里远的地方放飞(4)、叫小女儿在蜂窝旁等老师：为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观看(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证明飞回花园的蜜蜂是我抛弃的(3)、在两里远的地方放飞证明蜜蜂是否认识回家的路(4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间老师：从这些做法你，你感受到是个怎么样的人学生：(考虑周到、思想周密、思索全面)老师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么学生：(蜜蜂四面飞散，好象在查找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
)老师：真的触到地面了吗学生：(没有，从几乎可以看出来。
)老师：的用词特别严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的困难状况描绘出来拉。
那么这里，你应当用什么样的语气来读学生：(担忧的，焦急的，怜爱的。
)老师：不仅仅我们观看到了蜜蜂飞行的困难，也看到了，并且进行了怎么样的思索学生：(我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢在回家路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。
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1、同学们，今天这节课老师想给大家介绍一个人，诺，就是
他，想知道他是谁吗？看看，是谁啊？你听说过法布尔吗？
他是法国的一位昆虫学家，法布尔在一生中还写过科学著
作叫《昆虫记》，你看，这便是他写的《昆虫记》，昆虫记
可不止一本，有十本之多，那你知道，昆虫记里面，他记
录的哪一种昆虫最多嘛？
2、答案是（板书）（宝盖头下面一个必须的必，在下面一个虫，
爬天都峰的峰换去偏旁山，左边变成虫字旁），今天，让我
们共同走近14课，看看法布尔发现了蜜蜂身上的哪些秘
密。
3、老师知道课前你们把课文读了好多遍了是吧？现在，我们熟
悉一下字和词，谁领读？（小老师带读一人教2行），真好，读得很流畅，剩下的谁能读？
4、掌握的很好，我们再来看这行词语，如果请你对词语当中的
生字给大家在字音方面提个醒，你会说些什么呢？（我们把它们读准，齐读），在看这行词语，如果让你对其中的生字在写法上面提个醒，你说怎么说？还有一行词语，我们先来读，再来说你的发现，开始吧！
5、在文中，他们是这么发音的，那么他们还可以怎么读呢？
谁能用组词的办法区别开他们的读音？
最后这个字，根据他的两种读音，你可以组哪些词呢？（有把握吗）请教请教字典吧！今后有叫不准的字，一定要养成
好习惯，去查字典，知道啦？
6、好，你看，在我们念到的所有词语中，这个词语最关键，因
为全篇课文都是围绕着它来写的。
读一读，我们接下来把这俩字儿写好怎么样？
7、看看老师如何写他们，“言字旁”在左边两格居中，长横左边
稍低，“工”的竖写在竖中线上，把字写得准确无误，细心地同学都能做到，把字写漂亮可就不太容易了，我们汉字讲究起笔收笔，在哪里起在哪里落事先想好，这是老师的计划，你看一笔连成，马字略长，右边部分略宽，“撇”稍稍长一些。
最后这横较长。
下面你也来写写吧，注意想好从哪儿起笔，在哪里收笔，你将会写得比老师更好（指导张颖）。
8、这些句子都是法布尔通过试验所发现的蜜蜂身上的秘密，你
能读好它吗？
9、我们都知道蜜蜂是一种非常勤劳的动物，一只蜜蜂为了酿造
500克蜜，往往要飞行几十万公里，相当于围绕地球三四圈，但是呢他也是一种很神奇的动物，无论它飞出去多远，总是能准确无误的找到自己的家，难道蜜蜂真的有什么神奇的本领吗？答案就在课文里，请你们到书中去找答案，看看蜜蜂有怎样的本领？
10、提问：蜜蜂有什么神奇的本领？你是从哪个地方得知的？
11、（师读第一句）原来蜜蜂有辨认方向这是法布尔（听说的）？
如何证明它真的有这种本领？（要做个试验）科学家法布尔
就想到了要做个试验，有兴趣跟作者一起做这个试验吗？接下来请同学们仔细阅读课文的第二段，请你边读边圈划出他的试验是分几步做成的？
12、小组交流一下，这些步骤分别是什么？（汇报，你能试着用
两到三个字这样简短的语言来填吗？比如“捉蜜蜂”）会学习，我们把长句子缩成短句子，短句子又缩成几个字的小短语，这样的提炼过程就叫做概况，概况事物往往能让你的表达更精准。
13、刚刚的这些步骤之中，你觉得哪写步骤很重要？（引导，老
师从你的分析中仿佛看到了一个认真的、会思考、细心地法布尔！）
14蜜蜂被放出来之后，法布尔看到了这样的现象，我们一起来读一读（瞧瞧这些词语）法布尔可是一位科学家呀！说话怎么模糊不清、立场不坚定呢？（因为这只是他的推断，对吧？
的确，科学是需要大胆探索的，在得出结论以前，不能过早的下定义，这种对待科学一丝不苟的态度我们称它为“严谨”。
）
15、它们飞得那么低，怎么能看见两里以外的蜂窝呢？你为
这些小蜜蜂感到担心吗？（能读出你的担心吗？）
16、这20只蜜蜂到底能不能回家呢？回来了几只？用了多长时
间？请你带着这几个问题默读课文的4、5段，在文中找找答案。
17、第一批蜜蜂飞回来几只？用了？（贴打印纸）第二次
呢？（再贴）（张颖写得数）想想，其余的三只会去了
哪里呢？
18、尽管他们逆风飞行，沿途都是一些陌生的景物，不管
怎样，它们······
16、蜜蜂回家了，靠的是？
17、许多动物有着奇特的本领，也就是法布尔提到的的
本能，你能试着举几个例子吗？
四、小结
留心观察，发现更多的自然奥秘。
6、老师多动物有着奇特的本领
打印“试验”田字格，许2只+15只=17只剩3只未归。
（花费40分钟）（花费大约4个多小时至15小时）。