22悉尼歌剧院(设计说明)

22悉尼歌剧院（教案设计说明）
教材分析：
《22悉尼歌剧院》，文章段落结构清晰，语句简洁易懂，主要从两大方面介绍了歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学，设备讲究，是美丽的滨海城市悉尼的标志性建筑物。

课文第一二节采用和读者对话的形式引出悉尼歌剧院，使人读来亲切、自然。

第三节作者围绕“悉尼歌剧院外形美丽、独特”这句话介绍了它的外观。

文中连用三个排比式的比喻对它的颜色、样子进行了具体的描述：像“一瓣一瓣盛开的白莲”，又像“几叶张开的扇贝”，更像“一组要出海远航而扬起的白帆”。

逼真、形象的比喻使读者仿佛身临其境。

语言优美，是孩子学习表达的极好素材。

第四节介绍了悉尼歌剧院内部结构科学，设备讲究，这是它成为城市标志的另一个原因。

要让学生从这一节开头的过渡句中感悟到它既是总结上节内容，又总领本节内容，具有承上启下的作用，同时初步感知写作中运用过渡句可以使节与节之间自然衔接。

在这一节中，学生还从具体的数字中体会到歌剧院的大以及座位多、功能齐全，对于列数字的写作方式有所了解。

第五节简要介绍了设计歌剧院的建筑师，以及歌剧院的兴建与落成时间。

总而言之，本文是一篇可以渗透写作指导的好文章。

设计说明：
针对三年级学生的年龄特点和本班的实际情况，我在教学设计时以四个方面为抓手，运用不同的策略发挥教师主导和学生主体作用，切实提高课堂教学的有效性。

一、理解词语形式多样
理解词语是本单元的教学重点。

本课主要理解“滨海、三面临海、巧夺天工、落成”等词语的意思。

由于这是本单元的第二篇课文，以往也曾遇到过词语理解，所以在这篇教学设计中，教师可以指导学生运用自己喜欢的方法理解词语，例如借助图片和生活经验可以理解“滨海”；找近义词的方法理解“落成”；用先理解关键字，再理解词语意思的方法理解“三面临海”；在理解“巧夺天工”一词时设计了三个步骤。

先让学生品读描写悉尼歌剧院独特美丽的三句比喻句，再通过出示相关图片以及朗读感悟歌剧院的美丽，最后将这座造型别致的歌剧院三
面临海与远处雄伟的悉尼大桥互相衬托的图片展示，从而帮助学生理解“悉尼歌剧院简直是巧夺天工”的意思。

二、朗读感悟激发情感
整堂课注重用多样化的朗读帮助学生读通课文，理解内容，品味语言，读出感情。

(在朗读中发挥语言陶冶情感的作用)，学生在反复诵读的过程中与作者、文本产生共鸣，促进学生语言能力的发展。

第三小节中，研读描写悉尼歌剧院美丽、独特的外形的这三个比喻句时，这种先利用媒体让学生体会到本体与喻体之间的相似之处，再通过不同的形式让学生反复诵读，让学生自然而然地进入文本，激发情感，潜移默化中积累语言，为语言的运用作好铺垫。

第四小节通过自由读、师生合作读、齐读等形式来感受悉尼歌剧院内部结构科学、设备讲究。

最后一小节学习则用学生提问，朗读寻找答案的方式学习。

三、巧用技术激活思维
教学中，我充分利用信息技术，创新教与学的方式，改变训练手段，努力提高教学效益。

1、借助技术创设情境。

悉尼对于孩子们而言是个陌生的地方，我借助媒体播放悉尼的城市风光、歌剧院内部先进设施的录像触发学生学习动机，调动学生多种感官参与，让学生感受“身未动心已远”的境界，为学习课文作一个很好的铺垫。

2、巧用技术凸显重点。

在学习重点语段时，我灵活地利用电子白板的交互功能，对重点部分、关键词语随机采用“划线批注、文字变色、图文对照”等引起学生有意注意，激活学生的思维(培养)、理解和运用语言文字的能力。

正所谓“不动笔墨不读书”(言教不如身教)，这样潜移默化的让孩子学会了阅读的方法.
(明白了什么叫，阅读时旁批的方法也在教学中起到示范作用)。

四、关注方法培养能力
“授之以鱼不如授之以渔”。

新课程目标强调了教师要从“三个维度”去把握语文课程目标。

即在关注知识与技能的同时关注过程和方法、情感态度与价值
观方面的要求。

1、指导阅读方法提升能力。

在阅读中，抓住关键的句子进行学习是一种阅读方法。

本课教学时，我们就紧紧抓住“悉尼歌剧院不仅外观漂亮而且内部结构科学、设备讲究。

”这句话来展开教学，引导学生体会这是一句承上启下的过渡句，也是全文的中心句。

2、理解写作方法读写结合。

在揭示课题过程中，教案也关注到文本一问一答对话式的新型写作开头，所以课堂引入也就借鉴这样的开头，在师生问答中使学生感受到问答式文章开头带来的亲切、自然感，拉近了作者和读者之间的距离，收获了又一种全新的写作开头。

课文第三节作者比喻运用的贴切、精妙，尽管以往已有比喻句的学习，但(而)比喻句(还)是学生学习的难点，所以在学习第三小节的比喻句时，教案中设计了四个环节：1、抓住句子中的关键词品读比喻句的美；2、两句句子填空练习，第一句练习使学生明白比喻句是把什么比做什么的写作方法，第二句练习使学生知道比喻句是抓住事物的相同特征进行的对比。

3、在理解比喻句的基础上，再配图引读、看图说说、试着回忆、背诵，让学生积累了文中优美的句子。

4、小试牛刀，自己根据自己情况选择不同难度的比喻句式说一说。

通过这样的练习，学生一定能更深入的了解比喻句的魅力，在日常的写话中愿意尝试使用比喻句。

课文第四节引导学生体会作者用了一系列的数字来说明悉尼歌剧院内部结构科学，设备讲究的方法，初步认识列数字的表达方式。

在学习第3、4节后，设计一问：这两方面的描写是否可以前后交换顺序，在讨论中启发学生写作是有一定顺序的，一般状物文都是先外再里的写作顺序。