《文具的家》教学设计
《文具的家》教案(5篇)
《文具的家》教案（5篇）《文具的家》教案篇一教学目标学问与力量1、会认13个生字，会写7个生字；熟悉“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟识课文，能够根据故事的进展挨次复述课文内容。
过程与方法1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。
2、深入研读课文，思索问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。
情感、态度与价值观养成整理文具、疼惜文具的好习惯。
重点难点教学重点1、会认13个生字，会写7个生字；熟悉“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点养成整理文具、疼惜文具的好习惯。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，提醒课题1、猜谜语：同学们，今日我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。
小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把唱歌（铅笔）。
身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会立刻来帮助（橡皮）。
一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖（转笔刀）。
同学们真聪慧！刚刚提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。
2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。
它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。
二、字词学习，根底积存1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“认真”“检查”等生词的读音。
2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学状况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“丢、找”这些生字时，可以采纳动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采纳形近字比拟的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。
形近字例如：次（一次）--吹（吹风）--欢（欢快）办（方法）--力（力气）--为（为何）让（让座）--上（上方）--证（证明）（2）对要求会写的字进展书写指导。
《文具的家》的教学设计5篇
3、检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
4、初步感知课文大意。再读课文，说说读了课文之后，知道了什么?(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
三、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的?(出示会写的字的谜语，让学生猜。)
(三)给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导：
(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
(2)学生评读，鼓励与纠正并用。
(四)反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2、你能选一个说一句话吗?
三、写字指导。
1、(出示8个要写的字)说说写时要注意什么?
2Hale Waihona Puke 教师边指导边示范。具，三““，一长横，一共8画。
丢，先写一撇，再写一个去字。
皮，第一笔是横钩。
已，区分“己”和“已”。
3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4、表扬字写得好的同学。
第四课时
一、口语交际训练。
(一)想象训练。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。
教学方法：
情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。
教学准备：
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
课时安排：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（精选3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】一、学习目标：⒈在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计造型新颖，色彩鲜艳的各种常用文具。
⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象，提高学生立体造型的能力。
二、教学重点：引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等，能运用基本制作方法塑造常用文具。
三、教学难点：对橡皮泥文具进行再加工，塑造色彩鲜艳，形象独特的文具。
四、教学过程：1、导入新课师：这节课首先老师给大家带来了一首儿歌，大家仔细听仔细看，看看里面的主角们你们认不认识，它们是谁呢？对这就是我们每天都会接触的好朋友文具，那么今天就让我们一起走进文具的王国。
2、讲授新课文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴，它既实用又漂亮，现在所有的小朋友都打开手里的文具盒，跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢？（生答：铅笔、橡皮等。
）其实文具的种类有很多，大家看，这些都属于文具：剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。
（展示）（1）初识橡皮泥文具今天老师也带来了我的文具，想看看吗？（给同学们看看老师带来的橡皮泥文具）告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同？（生答：材料不同。
）老师的文具是用橡皮泥制作的，你们喜欢这些橡皮泥文具吗？看看都有些什么文具？（生答）想学学它们是怎么制作的吗？（2）学习橡皮泥制作的基本手法请同学们拿出一块橡皮泥，跟老师一起来做一做。
引领学生学习基本手法：揉、按、搓、捏等。
（板书基本方法）①揉；将彩泥放在手心里，揉成一个圆球。
大团彩泥用手心来揉，小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。
②按；把橡皮泥球按压成方形。
③搓；将橡皮泥搓成条或水滴状。
④捏；将橡皮泥条捏出尖，一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。
同学们请看现在我们就做好了什么文具？（生答：铅笔）（3）再识橡皮泥文具老师这里还有一些橡皮泥文具呢，快来看看这些文具有什么特点？（展示装饰好的橡皮泥文具）生答：这些文具上面有花纹，很漂亮。
《文具的家》教学设计优秀4篇
《文具的家》教学设计优秀4篇篇一：《文具的家》教案篇一学习目标：1、让学生通过讨论明确混合运算的运算顺序。
2、熟练解答混合运算，掌握正确的书写格式。
3、运用混合运算知识解答生活中实际问题。
学习重点：探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序。
学习难点：经历与他人交流各自算法的过程。
教具准备：幻灯片。
学习过程：一、定向诱导去年我们学习了两位数乘以、除以一位数，首先我们复习一下。
1、口算（开火车）40÷8 28÷7 36÷624÷8 81÷9 15÷32、练习4×8+6 40-6×4今天我们学习什么新的知识呢？二、自学探究1、出示自学提纲：1）理解图示内容。
2）解决问题。
1）买1本作文本和1本英语本共花多少元？2）每本算术本现价比原价便宜多少元？3）综合算式的计算顺序？三、展示答疑1、因为3本作文本18元，一本就是18÷3＝6（元），一个英文本4元，所以笑笑一共花了6＋4＝10（元）。
综合算式18÷3＋42、现价5本10元，那么一本就是10÷5＝2（元），原价是3元，现价比原价便宜3－2＝1（元）。
综合算式3－10÷53、先算乘除法，再算加减法。
不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。
四、拓展延伸（1）下面的题那种做法对？说一说。
3×5＋8 3×5＋8 25－20÷5 25－20÷5＝15＝15＋8＝25－4＝5÷5＝23＝23＝1＝1（2）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。
不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。
五、反馈总结这节课你有什么收获？（1）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。
（2）不参加运算的部分要抄下来，等号前后要相等。
六、板书设计：买文具（1）笑笑一共需要多少元？18÷3＋４＝6＋４＝10（元）答：共花10元。
《文具的家》教案
《文具的家》教案《文具的家》教案篇一活动目标：1、布置“文具店”并作统计记录。
2、学习分类、统计，在游戏中练习简单运算。
3、培养幼儿对文具店的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：学习用品的图片，文具实物，幼儿活动手册一第31页。
活动重难点：根据自己确定的分类标准，布置文具店并作记录。
能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。
活动过程：一、收集我的文具。
你们都知道哪些学习用品？介绍自己知道的学习用品。
师幼集体观察、认识文具。
二、小小文具店1、布置“文具店” 。
2、出示学习用品图片，讨论文具应该怎样分？3、根据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类并圈出来统计并记录学习用品的情况。
4、教师示例在相应的空格里统计出一种学习用品的数量。
应区分汽车、牛奶、皮球、毛巾不属于学习用品之中。
三、幼儿操作1、交代要求，幼儿操作。
2、互相交流、检查，教师巡回指导。
活动反思：整个活动过程，教师为幼儿搭建了自由探索的舞台，让幼儿自己探索，尝试，思考，教师只是活动的支持者，合作者，引导者。
在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路，对整个活动做合理的安排，做到每次操作要求明确，并能为后一次的操作奠定基础。
活动层次要清晰，做到层层深入。
小百科：文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。
现代的释义应该指办公室内常用的一些现代文具：签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。
《文具的家》教案篇二教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。
教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。
除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。
《文具的家》(教学设计)
其次，在新课讲授环节，我注重理论与实际相结合，通过故事案例分析、重点难点解析，让学生在实际情境中学习文具的名称和使用方法。在这个过程中，我发现学生们对于文具的分类和保管方法掌握得较好，但在运用文具词汇进行问答练习时，部分学生还存在一定的困难。因此，在接下来的教学中，我需要加强对这部分学生的指导。
举例：引导学生复述故事情节，讨论文具在故事中的作用，从而认识到爱护文具的重要性。
（3）课后练习：结合本课内容进行看图说话练习，巩固所学知识，提高语言表达能力。
举例：提供相关图片，让学生运用所学词语和句型进行口语表达练习。
2.教学难点
（1）词语运用：学生能熟练运用所学文具词汇，进行问答练习和口语表达。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《文具的家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有丢失过文具，或者不知道自己的文具放在哪里了？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何爱护和管理我们的文具。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文具相关的实际问题，比如如何整理文具盒，避免丢失文具等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文具整理实验。学生将实际操作如何将文具分类并妥善保管。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和文具整理的结果。
1.理论介绍：首先，我们要了解文具的基本概念。文具是帮助我们学习和生活的工具，比如铅笔、橡皮、转笔刀和文具盒等。它们在我们的学习过程中起着非常重要的作用。
《文具的家》教案范例
一、教案基本信息《文具的家》优秀教案范例课时安排：25分钟教学对象：大班教学目标：1. 让幼儿认识和了解各种文具的名称和用途。
2. 培养幼儿对文具的分类和整理能力。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和想象力。
4. 培养幼儿的自主学习和合作学习能力。
教学重点：1. 认识和了解各种文具的名称和用途。
2. 培养幼儿对文具的分类和整理能力。
教学难点：1. 培养幼儿的观察力、表达力和想象力。
2. 培养幼儿的自主学习和合作学习能力。
教学准备：1. 文具模型或者实物（如铅笔、橡皮、尺子、彩色笔等）。
2. 文具盒、铅笔袋等文具容器。
3. 白板或黑板。
4. 教学卡片或图片。
5. 与文具相关的故事或视频资料。
二、教学过程Step 1: 导入（5分钟）1. 教师向幼儿展示一些文具模型或实物，引导幼儿观察并说出它们的名称。
2. 邀请幼儿分享他们对文具的了解和用途。
Step 2: 文具分类和整理（5分钟）1. 教师提供一些文具盒、铅笔袋等容器，让幼儿尝试将文具按照种类进行分类和整理。
2. 教师引导幼儿观察并说出分类的依据，如颜色、形状、用途等。
Step 3: 观察和表达（5分钟）1. 教师提供一些教学卡片或图片，让幼儿观察并表达出卡片或图片上的文具和它们的用途。
2. 教师引导幼儿用词语描述文具的特点和作用。
Step 4: 想象和创造（5分钟）1. 教师讲述一个与文具相关的的故事或播放视频资料，引导幼儿发挥想象力，猜测故事或视频中的文具用途。
2. 教师邀请幼儿分享自己的想象和创造。
Step 5: 总结和反思（5分钟）1. 教师引导幼儿总结今天学到的文具名称和用途。
2. 教师鼓励幼儿反思自己在学习过程中的观察力、表达力和想象力的发展。
三、教学评价教师可以通过观察幼儿在课堂中的参与程度、表达能力和创造力的发展来评价他们的学习效果。
教师还可以通过与幼儿的对话和互动，了解他们对文具的理解和认识程度。
六、教学延伸Step 1: 创意绘画（5分钟）1. 教师提供一些空白画纸和彩色笔，让幼儿自由发挥想象力，绘制自己喜欢的文具或文具场景。
部编文具的家教案
部编文具的家教案一、教学目标1. 让学生认识文具的家，了解文具的分类和用途。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
3. 提高学生整理文具的能力，培养学生的自理能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：认识文具的家，了解文具的分类和用途。
2. 教学难点：培养学生爱护文具的良好习惯，提高学生整理文具的能力。
三、教学准备1. 教师准备：文具模型、图片、PPT等教学资源。
2. 学生准备：自带文具盒，了解自己文具的名称和用途。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一个文具盒，引导学生观察文具盒里的文具，引发学生对文具的兴趣。
2. 探究学习1. 教师展示PPT，介绍文具的分类和用途。
2. 学生分享自己文具的名称和用途。
3. 教师总结文具的分类和用途，强调爱护文具的重要性。
3. 实践操作1. 学生自行整理文具盒，将文具归类放好。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决整理过程中遇到的问题。
4. 总结提升教师引导学生谈谈对本节课的认识，总结文具的分类、用途和爱护文具的方法。
五、作业布置1. 学生回家后，向家长介绍所学内容，让家长了解文具的家。
教学反思：通过本节课的学习，学生认识了文具的家，了解了文具的分类和用途，能够在实际操作中整理文具。
但在培养学生爱护文具方面，仍需加强引导和提醒，让学生真正意识到爱护文具的重要性。
在今后的教学中，要不断优化教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、教学内容1. 深入了解文具的种类和功能2. 学习文具的保养方法3. 培养学生的文具使用礼仪七、教学过程1. 导入：通过一个有趣的文具动画短片，激发学生对文具的兴趣。
2. 讲解：详细介绍各种文具的名称、功能和正确的使用方法。
3. 互动：学生分组讨论，分享各自对文具保养方法的见解。
4. 实践：学生在课堂上进行文具的正确使用和保养的实践操作。
5. 总结：强调文具使用礼仪，提倡爱护文具的良好习惯。
八、教学评价1. 学生能正确识别并说出常用文具的名称和功能。
2. 学生能够运用所学知识，正确使用和保养文具。
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精品3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】第二课时学习目标1.复习巩固所学的生字、新词。
正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
学习重点正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学前准备制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。
（用时：5分钟）1.出示生字卡片，引导学生读准字音。
2.组织开火车认读词语。
1.引导认读生字。
2.开火车认读词语。
9.听写生词。
一次太平找东西语文二、品读课文。
（用时：25分钟）1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。
3.全班评价。
4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。
同学们读的真不错，老师都想读了。
我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。
6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。
“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。
谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。
谁再试一次？7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。
后来是谁帮助了她呢？8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？9.全班交流理解：（1）妈妈的话要怎样读？（2）“平平安安”是什么意思？（3）文具的“家”在哪里？10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。
11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。
可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。
部编版语文一年级下册《文具的家》教学设计(公开课教案)
《文具的家》教学设计【教材分析】《文具的家》通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
【学情分析】低年级学生常常出现与文中贝贝相同的丢三落四的情况，教学时要充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。
学生借助拼音，可以自己阅读并理解其内容。
【教学目标】1、认识13个生字，会写7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【教法学法】1、生字认读时，可采用游戏的方式。
例如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2、朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3、生词积累时，用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累，扩大自己的词汇量。
【教学过程】一、导入：1、孩子们，和大家一起学习老师感到非常高兴，你们呢？2、上课。
孩子们上课前我们先来猜两个谜语请认真听，第一个：色彩各异像颗糖，擦去字迹不必有脏。
（橡皮）第二个：小小黑人长又黑爱用木头做衣裳。
（铅笔）同学们，你们刚才猜到谜底，铅笔、橡皮它和格尺、转笔刀都是我们学习的伙伴，它们有一个共同的名字—文具。
回忆你在哪里见过“具”这个字？（指生回答）3、这节课我们就一起找找文具的家（15、文具的家）4、看到课题你想知道什么？二、初读课文1、看来同学们的问题可真不少？下面请同学们自由读课文，（第一遍读）要求读准字音，把自己认为难读的生字圈出来，借助拼音读准确，读不准的问问老师和同学。
（第二遍读）刚才老师看大家读的这样认真，下面请同学们再读一遍课文，圈出文后双横线中的字，把不认识的字多读几遍。
大班文具的家教案6篇
大班文具的家教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版一年级语文《文具的家》优质课 教学设计
部编版一年级语文《文具的家》优质课教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：理解课文内容，掌握文具的名称及用途。
2.情感态度价值观：培养学生爱护文具的良好习惯，懂得珍惜学习用品。
二、教学准备
1.课文《文具的家》课件
2.文具模型或图片
3.家庭作业：请家长帮助孩子整理自己的文具盒
三、教学步骤
第一步：导入（约10分钟）
在课堂开始前，老师展示文具模型或图片，引导学生讨论文具在日常生活中的
重要性，激发学生对于文具的兴趣。
第二步：学习课文（约20分钟）
1.听音乐，播放课文录音。
2.手抄课文，学习课文内容。
3.分组小讨论，理解课文主要内容。
第三步：课文理解（约15分钟）
老师引导学生分组，自由讨论课文中文具的种类及用途，鼓励学生发表看法和
观点。
第四步：角色扮演（约15分钟）
学生根据课文内容进行角色扮演，模拟文具之间的对话交流，巩固对课文的理解。
第五步：课文复述（约15分钟）
学生个别复述课文，并发表自己的观点，老师做适当点评和引导。
第六步：亲子作业（约5分钟）
老师布置家庭作业，让学生回家请家长的帮助整理自己的文具盒，形成爱护文
具的好习惯。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生在愉快的氛围中学习了课文《文具的家》，掌握了文具的名称及用途。
激发了学生对于文具的兴趣，培养了爱护文具的良好习惯。
在后续的教学中，可以通过更多的角色扮演、小活动等形式，进一步巩固课文内容，培养学生的语文学习兴致。
以上是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。
《文具的家》教案范例
《文具的家》优秀教案范例一、教学目标：1. 让学生认识文具的家，了解文具的分类及使用方法。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
3. 提高学生整理文具的能力，培养学生的自理能力。
二、教学重点：1. 文具的分类及使用方法。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
三、教学难点：1. 文具的正确使用方法。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
四、教学准备：1. 准备各种文具，如铅笔、橡皮、尺子、圆规等。
2. 准备一个文具盒。
3. 准备一张桌子。
五、教学过程：1. 引入新课：讲解文具的重要性，引导学生关注文具的使用和保护。
2. 讲解文具的分类：铅笔、橡皮、尺子、圆规等，并讲解它们的使用方法。
3. 演示如何正确使用文具：如何削铅笔、如何正确使用橡皮、尺子、圆规等。
4. 讲解如何爱护文具：不随意损坏文具，不浪费文具，用完后及时放回文具盒。
5. 讲解如何整理文具：将用完的文具放回文具盒，保持桌面的整洁。
6. 学生动手实践：学生自己尝试使用文具，并按照正确的方法使用。
7. 学生演示如何爱护文具：学生自己演示如何削铅笔、使用橡皮等，并展示如何将用完的文具放回文具盒。
8. 学生分组讨论：讨论如何更好地保护文具，如何更好地整理文具。
10. 作业：布置一道关于文具的绘画作业，让学生发挥想象力，画出自己喜欢的文具。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对文具的认识和爱护程度。
2. 观察学生在实践活动中是否能够正确使用和整理文具。
3. 收集学生的作业，评估他们对文具的理解和绘画技巧。
七、扩展活动：1. 组织一次文具制作活动，让学生亲手制作自己喜欢的文具。
2. 开展一次文具捐赠活动，让学生将自己不需要的文具捐赠给需要的人。
3. 举办一次文具设计比赛，让学生发挥创造力，设计出独特而有创意的文具。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与程度，思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
3. 考虑如何将文具的知识与其他学科相结合，提高学生的综合能力。
15文具的家教学设计
【 - 小学作文】【篇一】15文具的家教学设计15 《文具的家》教学设计【篇二】15文具的家教学设计小学一年级语文下册课文15文具的家教学设计小学一年级语文下册课文15文具的家教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识“具、次”等13个生字。
2、会写“文、找”等7个字。
3、认识偏旁：斤字旁“斤”（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文（三）情感目标：逐步养成爱护学习文具的好习惯，二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：理解课文。
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话谈话：我们有一个好朋友，每天都要我们背着来上学？（书包），书包里有我们的学习用品，有文具盒，课本，作业本等。
我们的书包是我们学习用品的家。
你知道书包里谁是文具的家吗?同学们，今天我们学习的课文就是关于文具的家的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《文具的家》，请大家把课题读两遍。
同学们看图片，让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
jù cì diū nǎ xīn měi pínɡ tā xiē zǐ jiǎn chá suǒ wén zhǎo具次丢哪新每平她些仔检查所文找bàn rànɡ bāo办让包2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等。
例如学习生字新：音节：两拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
一年级语文下册《文具的家》教案、教学设计
1.学生对文具的日常使用有一定的基础，但对其背后的文化内涵和故事了解不足，教师可通过生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣。
2.学生在阅读理解方面，对于一些生僻词汇和句子结构可能存在困难，教师应注重词汇讲解和句子分析，提高学生的阅读能力。
3.学生在情感体验方面，容易受到身边环境的影响，教师应关注学生的情感需求，引导他们体会课文中的情感内涵，培养良好的情感态度。
4.培养学生爱护公共财物、保护环境的意识，使学生明白保护文具、爱护学习环境的重要性，从而养成良好的环保习惯。
本教学设计以一年级语文下册《文具的家》为例，旨在通过课文学习，使学生在掌握基本知识的同时，培养良好的学习习惯和品质，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
二、学情分析
一年级的孩子们正处于形象思维发展的关键时期，他们对周围的事物充满好奇，具有很强的求知欲。在本章节的学习中，学生已经具备了一定的汉字认知和阅读能力，但对于课文中较为抽象的文具形象和特点，仍需教师进行引导和解读。此外，学生在语言表达和情感体验方面也存在一定的个体差异，需要教师关注并加以引导。
-学生向家长讲述今天学习的文具知识，分享学习己的文具盒，学会分类、清洁和爱护文具。
-学生观察生活中的文具使用场景，记录下自己发现的不爱护文具的行为，并思考如何改正。
4.阅读延伸：
-推荐一本关于文具的绘本或故事书，让学生课后阅读，拓宽知识面。
-鼓励学生上网搜索更多关于文具的知识，了解文具的发展历史和文化。
-句子分析：对重点句子进行解析，让学生理解文具的特点和作用。
2.教学方法：
-情境教学法：通过实物展示、图片等，创设情境，让学生在情境中学习。
-问答法：教师提问，学生回答，引导学生主动思考，加深对课文的理解。
人教部编版一年级语文下册《文具的家》优秀教案
人教部编版一年级语文下册《文具的家》优秀教案一、教学目标1.知识目标：–理解课文内容，掌握关键词汇：“文具”，“尺子”，“剪刀”等–掌握识字词：“文具”，“剪刀”等–掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力2.能力目标：–培养学生的观察和分析能力–培养学生的表达和交流能力–培养学生的团队合作意识3.情感目标：–引导学生热爱学习，关爱学习用具–培养学生的细心和爱护物品的意识–培养学生的团队合作意识和集体荣誉感二、教学重点1.理解课文内容，掌握关键词汇2.掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力三、教学难点1.理解课文内容，运用关键词汇进行表达2.提高阅读理解能力，能正确回答课文相关问题四、教学过程第一节：导入新课1.利用图片、视频等方式引入话题：“文具的家”，引发学生兴趣。
2.与学生讨论文具在生活中的作用，以及如何爱护文具。
3.引导学生展示自己的文具盒，介绍自己最喜欢的文具。
第二节：学习课文1.听音乐欣赏，引导学生进入课文氛围。
2.朗读课文，帮助学生理解文章内容。
3.解释生字生词，帮助学生掌握课文中重要词汇。
第三节：讨论课文1.分组讨论：文具的作用和重要性，每组汇报讨论结果。
2.以小组为单位，分析课文结构和内容，发表自己的看法。
3.交流学生的喜好，展示个性化的文具选择。
第四节：课文操练1.针对课文内容设计问题，让学生自主回答。
2.组织角色扮演，模拟课文情境，加深对内容理解。
3.写作练习：描述自己的文具家，培养学生的语言表达能力。
五、课后练习1.阅读理解练习：根据课文内容回答问题。
2.情景再现练习：设计文具相关情景，让学生表演交流。
3.作文练习：写一篇关于文具的家的文章，发表个人观点。
六、教学反思1.补充课堂教学：适当增加文具DIY制作活动，提升学生动手能力。
2.课后跟踪：布置家庭作业，巩固课堂学习内容。
3.结语：教师总结本节课的教学过程，鼓励学生爱护文具。
以上是本节课“文具的家”优秀教案的内容，希望能够对教学有所启发和帮助。
文具的家》教学设计
《文具的家》教学设计
一、教学目标
1.认识“具、次”等13 个生字，会写“文、次”等7 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得要爱护文具。
二、教学重难点
1.重点：认识生字，理解课文内容。
2.难点：培养学生爱护文具的好习惯。
三、教学方法
朗读法、讨论法、直观教学法。
四、教学过程
1.导入：展示一些文具，问学生这些文具的家在哪里，引出课题《文具的家》。
2.初读课文：
- 学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。
- 教师范读，学生跟读。
- 指名学生朗读，纠正读音。
3.识字教学：
- 出示生字卡片，让学生认读。
- 结合具体语境，让学生理解生字的含义。
- 指导学生书写生字。
4.理解课文：
- 逐段朗读课文，让学生说说每段都讲了什么。
- 引导学生思考为什么要给文具找家。
- 让学生分角色朗读课文，体会不同角色的情感。
5.拓展延伸：
- 让学生说说自己平时是怎样爱护文具的。
- 引导学生制作“爱护文具”的宣传标语。
6.总结：总结课文内容和学习收获。
7.作业布置：
- 回家把课文读给家长听。
- 整理自己的文具盒。
五、教学反思
在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。
同时，要关注学生的情感体验，让学生在学习中感受到爱护文具的重要性。
《文具的家》教案
一、教案基本信息《文具的家》教案课时安排：25分钟适用年级：幼儿园中班教学目标：1. 让学生认识各种文具，并了解它们的使用方法。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
3. 培养学生学会整理文具，保持学习环境的整洁。
教学重点：1. 认识各种文具及使用方法。
2. 培养爱护文具的良好习惯。
3. 学会整理文具，保持学习环境的整洁。
教学难点：1. 让学生掌握文具的正确使用方法。
2. 培养学生主动整理文具的意识。
二、教学准备教具：1. 文具模型（包括铅笔、橡皮、尺子、圆规等）2. 文具盒3. 课件或黑板4. 教学卡片环境布置：1. 教室桌椅摆放整齐2. 每个学生面前放置一个文具盒3. 教室前方放置课件或黑板三、教学过程1. 导入：教师展示文具模型，引导学生认识各种文具，并询问学生对这些文具的了解程度。
2. 新课内容：教师讲解各种文具的名称、用途及使用方法，如铅笔用于写字、画图，橡皮用于擦除错误等。
3. 互动环节：学生分组讨论，分享自己使用文具的经验，互相学习如何正确使用文具。
4. 情景模拟：教师设置一个情景，让学生模拟使用文具的过程，如写字、画图等，引导学生注意使用文具的姿势和方法。
5. 总结讲解：教师总结文具的正确使用方法，强调爱护文具的重要性。
四、巩固练习1. 小组竞赛：教师组织一个小游戏，让学生分组进行文具使用竞赛，提高学生对文具使用的熟练程度。
2. 课后作业：教师布置一道关于文具的绘画作业，让学生发挥创意，绘制自己喜欢的文具。
五、课后反思六、教学延伸1. 参观文具店：组织学生参观文具店，让学生亲身体验各种文具的功能和特点，提高他们对文具的兴趣。
2. 制作文具盒：学生动手制作属于自己的文具盒，培养他们的动手能力和创造力。
3. 文具展览：举办一次文具展览，让学生展示自己的文具收藏，分享文具使用心得。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和互动表现，评价他们对文具知识和使用方法的掌握程度。
部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)
部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)一、教学目标1.识字：文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒、书、包、桌、子、上、放、它、们、里、面。
2.会写：文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒。
3.理解课文内容，知道文具的家在哪里，并能用自己的话说一说。
4.感受文具和小朋友之间的亲密关系，体会文具对小朋友学习的帮助。
5. 培养学生爱护文具的习惯。
二、教学重难点1.教学重点：识字、写字，理解课文内容。
2.教学难点：理解“文具的家”的含义，体会文具对小朋友学习的帮助。
三、教学准备1.教师准备：课件、文具盒、铅笔、尺子、橡皮、文具袋等。
2.学生准备：课本、练习本、文具盒、铅笔、尺子、橡皮等。
四、教学过程（一）导入1.老师出示文具盒，问学生：“这是什么？”2.老师引导学生说出文具盒里装的文具，并提问：“这些文具住在哪里？”3.老师板书课题：文具的家4.老师简单介绍课文内容：今天，我们要学习一篇关于文具的课文，看看文具的家在哪里。
（二）识字、写字1.老师出示课件，逐个呈现生字，引导学生认读。
2.老师讲解生字的字形、结构、笔顺，并进行书写示范。
3.学生在练习本上练习写字，老师巡视指导。
4.老师组织学生进行生字词语的练习，如：文具、铅笔、尺子、橡皮、书包等。
（三）初读课文1.老师范读课文，学生认真听。
2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.老师引导学生找出课文中的生字词，并进行朗读练习。
（四）细读课文1.老师引导学生思考：文具的家在哪里？2.学生带着问题再次朗读课文，并用自己的话说一说文具的家在哪里。
3.老师讲解课文内容，重点讲解“文具的家”的含义，即文具平时存放的地方。
4.老师引导学生体会文具对小朋友学习的帮助，并鼓励学生爱护文具。
（五）拓展练习1.老师出示图片，引导学生说出图片中出现的文具，并说出这些文具的家在哪里。
2.老师组织学生进行游戏，如“文具找家”等，巩固对课文内容的理解。
3.老师布置课后作业：o练习写生字。
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15 文具的家
设计者：
教材分析：
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
理念设计:
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯.
教法设计：观察法自主交流
学法设计：比较法游戏互动
教学具准备：
1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)
2．预习生字，做字卡。
(学生)
课时安排: 2课时。
设置预习案：见练习册 2、3题。
第一课时
预设学习目标：
1、会认读本课13个生字，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文，能读好长句子。
教学流程：
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。
(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。
要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。
如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。
教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
二、检查预习案落实情况。
三、初读课文，认识生字
1．检查预习。
(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。
写的是( )和( )之间发生的事。
( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。
老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。
)
2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。
教师读第1自然段，请同学仔细听。
当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。
指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
三、写字指导：
1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
第二课时
预设学习目标：
1、借助课文插图让学生理解课文的主要意思。
2、让学生感受人物的情感。
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。
(板书课题：文具的家)
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。
我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。
)
3．你认为妈妈为什么生气？
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。
学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
四、教师总结：
如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
四、达标与检测。
1、给下列汉字各组三个词。
具
家
2、我会填。
（1）“让”是（）结构，部首是（），组词为（）。
（2）“次”是（）结构，部首是（），组词为（）。
六、评价与激励
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。
下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
七：作业：
让学生自己学会整理书包。
板书设计：
文具的家
铅笔橡皮转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家。