-书法课教学反思.doc

合集下载

书法课教学反思(7篇)

书法课教学反思（7篇）书法课教学反思篇1中国书法，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐……”，作为中国特有的传统艺术，承载着中国历史文化。

标准、端正、干净地书写汉字，是学生终身学习力量的根底。

在日常的教学工作中，首先注意引导学生对字体的观看，尤其是字的整体形态、字的间架构造、字的偏旁组合、字的重心与特征等，字形观看是熟悉事物的根底，培育学生良好的观看习惯。

在教授书写的过程中，引导他们在观看的根底上尝试书写，注意突出笔画的特征表现，引导学生理解下刻意练习。

固然必要的示范还是很重要的，我会结合书法多媒体教学软件，示范笔画和行笔的技巧等，一般会向学生展现写字的全过程边演示边叙述，指导学生仔细观看，认真领悟，仿照笔画运笔，娴熟把握笔顺规章，体会汉字的造型美，刻意展现书写细节问题，答疑解惑，这样能使书法教学的效率提高。

在课堂时间安排的安排上，以学生理解根底书写为主，挑出主要的问题集中讲解，由于书法课只有四非常钟的时间，学生们物品预备尽量放在上课铃声之前，这就要提前三到五分钟去班级领学生带到书法教室，整理书法用品需要非常钟，讲授5~10分钟，书写20~25分钟，评价展现作品五分钟，整个课堂安排还是特别有序而紧急的。

书法教学是学校日常教学的一局部，课堂上的理解与书写是比拟浅显的，课后的不连续的练习是让自己书法不断进步的很重要的一局部。

书法课教学反思篇2中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。

标准、端正、干净地书写汉字，是学生终身学习力量的根底。

经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比拟好的方面，也有许多今后需加强的方面。

一、观看。

我时常告知学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观看。

字形观看是熟悉事物的根底。

我首先会把字标准地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其认真观看每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培育他们养成一种良好的观看习惯。

书法教学反思通用15篇

书法教学反思通用15篇书法教学反思篇1本次，我教的是二年级硬笔书法课。

低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。

然而书法课一般都比较枯燥，学生兴趣不高。

为了提高学生学习的积极性，使他们养成良好的书写习惯，培养他们对书法的热爱，我从以下几点入手：从环节设计上来说，由浅入深，由易到难，循序渐进的教学生从字的偏旁开始，通过自读理解—讨论交流—展示讲解—示范演示—生初步练习—师生分析纠错—学生再次巩固练习，从而基本掌握月字旁的写法。

本节课的'重点是正确书写“月字旁”及例字腰。

如何落实重难点，我想了很多，首先从导语设计上，通过简短的小故事引发学生从现实因素中让明白学好书法的重要性，然后导入到本课的课题。

围绕“自主、合作、探究”的新课程理念，让学生通过自主学习，合作交流，互相帮助，讨论探究，拓展延伸，来突破教学重、难点。

为此我设计了小组闯关晋级赛，激发学生的学习兴趣，增强大家的合作、竞争意识，提高了学生的观察能力、分析能力，临摹能力，同学们思想集中，气氛活跃，这些环节激发了学生的积极性，让学生主动的参与到课堂上来，较好的完成了教学任务。

其次对学生的书写姿势严格要求，详细指导。

从写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。

这节课，我改变了以往教师先范写，然后再让学生写。

而是再学生讨论的同时，请几个学生板书，大家共同找出优缺，最后再通过课件展示正确的书写方法。

并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。

强调这个字是什么结构，这样结构的字什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。

写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。

这样，更容易发现问题，便于有针对性的解决问题。

鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。

书法教学反思

书法教学反思书法教学反思1最近，福建省教育厅转发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，要求各中小学贯彻执行。

如何以课堂教学为平台，让学生书对书法学习感兴趣，并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字呢？一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。

在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。

二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。

小学生都处在学知识长身体的黄金时期，要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。

如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。

但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。

使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。

三、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的练习。

小学生练习书法极易产生渴望急于求成，一口吃个“胖子”的想法，很难从基础练起。

因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字。

其次，教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生，使学生发现练习书法过程中的进步和乐趣。

在指导学生练习书法时，可以将学生从开始练习写字时的作品加以保留，分阶段的发给学生，让他们翻阅回顾，对照比较，从中发现自己的进步；思考自己进步的原因；总结取得进步的经验，进而产生更进一步提高的愿望。

在练习写字的过程中，教师应切忌强迫学生机械地描摹练习或三天打鱼两天晒网。

同时还应注意指导学生将所写之字记住，并应用到书写实践之中，这样就能逐步从书写练习步入到实践运用的阶段中去了。

书法教学反思2由楷书作基础、学习隶书难度比初学楷书时容易多了。

但隶书很多笔画写法跟楷书不同，甚至面目全常。

书法教学反思（精选8篇）

书法教学反思书法教学反思（精选8篇）作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的书法教学反思（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

书法教学反思1书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。

一、内容制定重合理、激发学生兴趣。

唯有符合学生接受能力、轻松活泼的内容，才能激起他们积极的心理情绪，产生跃跃欲试的心理期待。

书法教学内容不外乎笔法、字法、章法三大类，把这些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一块块学生喜闻乐见的“小甜点”，即在每堂课中选取一个吸引学生眼球的名字，确定一项大家都能胜任的作业，组织一些形式多样的活动，学生参与热情顿会高涨。

如在上述案例中，四个动物名称“牛、羊、马、犬”均为独体字，有相似的结构特点，归结要点能清晰、明了。

再加上十有八九的孩子均喜欢动物，为课堂的导入提供了融洽的氛围。

在《瞧这一家子》一课中，我把不同类型的八种钩（竖钩、横钩、斜钩、卧钩、横折钩、竖弯钩、横折右弯钩、耳钩）称作“一家子”，汇总在一节课内来练习，虽然量很多，但由于之前对每个钩都作过单独训练，学生对它们并不陌生，没有丝毫畏难心理；又由于本课要求学生在比较训练中归结出八种钩的“共性”和“个性”，再加上拟人化的课题，内容制定不是蹈常袭故，而是给了学生自主探究的空间，诱发学生以极大的热情和信心进入到训练之中。

这样的教例很多，如笔法教学中的《一对双胞胎》（长横和垂露）、《会变形的横折》、《波浪的启示》（斜捺）等等；字法教学中的《平衡术》、《让右法》、《“火”的活用》等均直涉结构要点；章法教学中，如《你最喜欢的成语》（少字章法训练），《少壮不努力，老大徒伤悲》（古诗句训练），《与众不同的设计》（章法创新训练）等等，认真构思定有成效。

二、教学过程重参与，丰富学生情感书法教学活动需要教师和学生共同来完成，需要双方互相协作，发挥各自的积极性。

书法课教学反思

书法课教学反思书法是我国传统文化的瑰宝之一，具有悠久的历史和深厚的底蕴。

作为一名书法教师，我十分珍惜这份职责和使命，致力于将传统书法的魅力传承下去。

然而，在过去的几年里，我的书法课教学也经历了一些困惑和挑战，我深感有必要进行反思和总结，以提升自身的教学能力和水平。

首先，我意识到书法教学需要重视学生的基础建设。

在过去的教学过程中，我发现一些学生基础薄弱，没有打好扎实的基本功。

这让他们在书法技法的学习中遇到了困难。

因此，在今后的教学中，我将更注重学生的基础训练，使他们打好基础，掌握正确的握笔姿势和写字方法。

只有基础扎实了，才能更好地进行后续的技法和作品创作。

其次，我反思到自己在书法教学中过于注重技法的传授，而忽略了对学生艺术情感的培养。

传统书法不仅仅是一种技法，更是一种艺术表达。

书法作品需要有情感和内涵的注入，才能展现其艺术价值。

因此，我需要在教学中注重培养学生的感悟力和表达能力，引导他们从内心深处感受书法艺术的美妙，从而在作品中传递出自己的情感和意境。

此外，我还反思到在书法教学中缺乏与学生的互动和交流。

作为一名教师，我应该注重与学生的沟通和互动，了解他们的学习情况和需求，及时解决他们的问题。

然而，在过去的教学中，我发现自己过于注重自己的教学计划和安排，很少与学生进行面对面的交流。

因此，在今后的教学中，我将更积极地与学生互动，鼓励他们发表意见和提出问题，以便更好地帮助他们理解和掌握书法知识。

最后，我反思到自己在书法教学中缺乏创新和多样性。

传统书法是我国古代文化的瑰宝，但教学内容不能只停留在古代的范畴中。

当代书法也是有活力和创造力的，需要与时俱进。

因此，我需要在教学中引入一些当代书法的案例和作品，让学生了解当代书法的发展和多样性，激发他们对书法的兴趣和创造力。

通过对书法课教学的反思和总结，我意识到我需要在基础建设、情感培养、互动交流和教学创新方面加以改进和提升。

只有不断地反思和总结，才能不断地完善自己的教学方法和理念，为学生提供更好的教学服务和指导。

书法的教学反思

书法的教学反思书法的教学反思1一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得非常好，谈何容易。

伟大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。

这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

”如今想来，市局的要求，貌似简单，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。

它旨在培养学生的写字习惯，培养学生的意志品德，培养学生的道德情操，培养学生的审美情操。

现就书法课的教学我思考如下。

首先，应该教会学生如何欣赏书法。

前苏联美学家尤・鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的个性。

”书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的健康，形成完美的人格。

因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展示多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何欣赏。

这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的用心去进行书法习作，感受书法的魅力。

其次，应该教会学生如何观察一个字。

让学生学会分析字的间架结构，懂得笔画顺序及其书写的方法。

例如，“一”字的结构很简单，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。

再如，“譬”字的结构繁琐，笔画较多，书写复杂。

其实只要你认真分析它的间架结构、笔画的顺序及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很漂亮。

因此，在书法课的教学中教会学生如何观察和分析一个字是非常必要的。

最后，应该教会学生如何练习写字。

要想学生写得一手干净、整齐、漂亮的作业，规范的写字方法是非常重要的。

它包括正确的坐姿、规范的握笔、书写的手型等。

许多初中生的字写得不规范，不合乎要求。

主要是因为他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。

在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开始，直至最终他们能弃贴而写。

只有教会了学生如何正确写字、规范写字，他们今后的作业才会写得更整洁更美观。

书法课教学反思

书法课教学反思书法课教学随思一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得非常好，谈何容易。

伟大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。

这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

”如今想来，市局的要求，貌似简单，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。

它旨在培养学生的写字习惯，培养学生的意志品德，培养学生的道德情操，培养学生的审美情操。

现就书法课的教学我思考如下。

首先，应该教会学生如何欣赏书法。

前苏联美学家尤·鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的个性。

”书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的健康，形成完美的人格。

因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展示多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何欣赏。

这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的用心去进行书法习作，感受书法的魅力。

其次，应该教会学生如何观察一个字。

让学生学会分析字的间架结构，懂得笔画顺序及其书写的方法。

例如，“一”字的结构很简单，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。

再如，“譬”字的结构繁琐，笔画较多，书写复杂。

其实只要你认真分析它的间架结构、笔画的顺序及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很漂亮。

因此，在书法课的教学中教会学生如何观察和分析一个字是非常必要的。

最后，应该教会学生如何练习写字。

要想学生写得一手干净、整齐、漂亮的作业，规范的写字方法是非常重要的。

它包括正确的坐姿、规范的握笔、书写的手型等。

许多初中生的字写得不规范，不合乎要求。

主要是因为他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。

在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开始，直至最终他们能弃贴而写。

只有教会了学生如何正确写字、规范写字，他们今后的作业才会写得更整洁更美观。

书法教学反思

书法教学反思篇一：书法教学反思书法的学习和文化课的学习是一个互补的作用，古人讲：书法养性。

这里指的性，是性情，也就是今天所说的心态。

就是说学习书法可以培养良好的心态。

我们知道任何事情的产生，都是心理的反映。

我们知道心情保留不住，我们没有看到任何人把过去的心情保留下来，只有通过影像、作品等形式记录、保存，所以任何事情的效果都与心态有着直接的关系。

我们经常通过影像、作品来判断作者当时的背景和心情。

在学习中，书法能培养好的心态，好的心态又对学习文化课有很大的帮助，能很用心地学好文化课，文化课的提高，反过来又加深了对书法的理解，二者的关系，真是密不可分。

心态的形成，不是生来就会的，心态的培养也需要进行训练，也需要长时间磨练。

在训练中首先要先学会上路，而且上一个带有路灯的路，在这样的路走下去，不会迷失方向，很容易地达到目的地。

如果上了一条没有路灯路，摸着走，找不着方向，说不定就会掉进了河里。

那带路灯的路在哪里？简单地说就在古人那里，那就是书法，古代士大夫们把书法作为必修的课程，通过书法的学习，培养出良好的心态，同时又展现出文化、素质和修养，达到一个新的境界。

在这条路上，走过了很多的名人。

如王羲之、颜真卿、苏东坡、王铎、康有为、于右任等等。

这是一条现成的路，是一条从古代走到现代和走向未来的路。

有人说汉字使人聪明，我认为：练书法使人聪明。

怎么讲：汉字是艺术，每一个字都有一个故事，里边包含很多哲学的道理，其中之一就体现了中国传统的天圆地方的理念，从而显示了汉字的精深、奥妙与博大。

汉字以方的形式存在，在方中得静，汉字在固定的方框中，写出对比、变化、平衡、对称的关系，在静中求动、在动中求静，体现出动静相生的哲学思想，抒发了作者的情感、思想和追求。

在书法的变化的过程中，锻炼了人的逻辑思维，增强了人是智慧，使人变得聪明。

由于汉字具有的独特的结构，如果能把书法写好并非易事，不但要有很好的技术，而且还要有很好的思想，技术是用时间练出来的，思想是用知识积累出来的。

书法教学反思15篇

书法教学反思15篇书法教学反思1要上好写字课，首先要强调学生的双姿，只有坐端正，笔拿正，才有可能写好字。

这就要求教师在课堂上制定写字姿势儿歌或不厌其烦的纠正学生的不良姿势。

需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。

其次，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。

教师的范写很重要。

每次写字,都要在展台上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。

并且边演示边讲述：每一笔画的'名称、运笔方法以及笔顺。

强调这个字是什么结构，这样结构的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。

写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。

再则，教师要鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。

另外，在教学中教师要注重让学生学会观察，学会评价。

评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写。

最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要坚持每节课指导一定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真谛。

教师在任何时候，对学生的字都要严格要求，你对你的学生要求有多高，你的学生就能做得多好。

总之，通过这学期的写字教学，使我明确教学生写字任重道远，这是一项常抓不懈的工作。

需要教师的坚持，更需要学生的努力。

为了把我们中国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的坚强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。

书法教学反思21、对于本课的重点笔画竖弯钩的弯钩曹全碑隶书写成捺的变化，事先估计不足，没有进行示范书写，导致生练习时习惯按楷书方法书写，浪费了宝贵的练习时间。

同时对易错的字“境”左短右长、左须在右约中间往上处及“由”曹全碑隶书竖短横长的布局特点，没有加以提醒、忽略了读帖细节的培养。

初中书法教案教学反思

初中书法教案教学反思首先，我意识到在教学内容的选择上，我可能过于注重书法技巧的培养，而忽视了书法艺术的文化内涵。

在教学过程中，我花费了大量的时间和精力教授学生如何正确握笔、如何运笔、如何书写不同的笔画和部首。

虽然这些技巧对于学生掌握书法的基本技能是非常重要的，但我认为我也应该更多地引导学生理解书法艺术的历史背景和文化价值。

例如，我可以向学生介绍一些著名的书法家，讲解他们的生平和作品，让学生了解书法艺术的发展历程和不同风格的特点。

这样不仅能够增加学生对书法艺术的兴趣，也有助于他们更好地理解和欣赏书法作品。

其次，我也意识到在教学方法上需要进行一些改进。

在过去的教学中，我主要采用了示范和模仿的教学方法。

我会亲自在黑板上书写，然后让学生模仿我的字体和书写方式。

然而，我发现这种教学方法可能限制了学生的创造性和个性发展。

因此，我计划在未来更多地采用互动和参与式的教学方法。

例如，我可以让学生自己尝试书写，并给予他们一些指导和建议。

我也可以组织一些小组活动，让学生互相交流和评价彼此的书法作品。

这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够培养他们的创造力和审美能力。

最后，我也意识到在教学评估上需要进行一些调整。

在过去的教学中，我主要通过学生的书法作品来评估他们的学习成果。

然而，我认为这种评估方式可能过于片面和不公平。

因为学生的书法水平不同，有些学生可能需要更多的时间和练习才能达到较高的水平。

因此，我计划采用更加综合和平衡的评估方式。

除了学生的书法作品，我也会考虑他们的课堂表现、练习态度和进步程度。

我会给予学生定期的反馈和指导，帮助他们不断改进和提高。

总之，通过这次教学经历，我深刻认识到在书法教学中，需要注重技巧培养和文化内涵的传授，采用多样化的教学方法，以及进行综合和平衡的评估。

我相信通过这些反思和改进，我能够更好地教授书法课程，培养学生的书法技能和文化素养。

同时，我也希望能够激发学生对书法艺术的热爱，让他们能够更好地传承和发扬中华文化。

书法课教学反思（精选10篇）

书法课教学反思（精选10篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的书法课教学反思（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

书法课教学反思篇1中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。

一、观察。

我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观察。

字形观察是认识事物的基础。

我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其仔细观察每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培养他们养成一种良好的观察习惯。

二、示范演示。

示范是写字教学的先导。

在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、训练。

训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。

我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。

我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。

对不正确的姿势和方法，随时纠正。

然后让学生按描红——临摹——练写的步骤进行书写。

学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。

对于部分学生我手把手地教，手把手地写。

发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范。

写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有：一、培养学生浓厚的写字兴趣。

在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。

我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。

书法教学反思6篇

书法教学反思6篇书法教学反思篇1书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。

学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。

古人云：“书者玄妙之技也。

”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。

我认为困难主要体现在：一、兴趣不足：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。

书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。

但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。

由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口经常请假，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。

二、积习难改：有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。

俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。

就如：有些学生临习碑帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。

但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。

三、不够专心，不肯吃苦：学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。

然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开碑帖就随意临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了。

这样的学习效果当然不好。

四、缺乏观察：小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。

书法课的教学反思精选

书法课的教学反思范文一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得非常好，谈何容易。

伟大的文学家郭沫假设先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得符合标准，比拟端正、干净、容易认。

这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

〞如今想来，市局的要求，貌似简单，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。

它旨在培养学生的写字习惯，培养学生的意志品德，培养学生的道德情操，培养学生的审美情操。

现就书法课的教学我思考如下。

首先，应该教会学生如何欣赏书法。

前苏联美学家尤·鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的个性。

〞书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的健康，形成完美的人格。

因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展示多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何欣赏。

这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的用心去进行书法习作，感受书法的魅力。

其次，应该教会学生如何观察一个字。

让学生学会分析字的'间架结构，懂得笔画顺序及其书写的方法。

例如，“一〞字的结构很简单，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。

再如，“譬〞字的结构繁琐，笔画较多，书写复杂。

其实只要你认真分析它的间架结构、笔画的顺序及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很漂亮。

因此，在书法课的教学中教会学生如何观察和分析一个字是非常必要的。

最后，应该教会学生如何练习写字。

要想学生写得一手干净、整齐、漂亮的作业，标准的写字方法是非常重要的。

它包括正确的坐姿、标准的握笔、书写的手型等。

许多初中生的字写得不标准，不符合要求。

主要是因为他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。

在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开始，直至最终他们能弃贴而写。

只有教会了学生如何正确写字、标准写字，他们今后的作业才会写得更整洁更美观。

书法课教学反思(精选7篇)

书法课教学反思（精选7篇）书法课教学反思1 中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。

一、观察。

我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观察。

字形观察是认识事物的基础。

二、示范演示。

示范是写字教学的先导。

在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全过程,边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，教学反思《书法课教学反思》。

三、训练。

训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。

我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。

我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。

对不正确的姿势和方法，随时纠正。

然后让学生按描红—－临摹——练写的步骤进行书写。

学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。

对于部分学生我手把手地教，手把手地写。

发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范。

写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有：一、培养学生浓厚的写字兴趣。

在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。

我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。

1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，以此激发学生的写字兴趣。

2、随时展示或传阅学生写得好的习字本，给予表扬和奖励。

3、开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。

三年级书法课教学反思

教学反思是教师对自己的教学过程进行总结和评估的重要环节，以下是一个关于三年级书法课教学反思的例子：在教授三年级书法课的过程中，我对自己的教学效果进行了反思和评估。

以下是我对本次课堂的反思：1. 教学目标：在课前明确了教学目标，即让学生了解和掌握基本的书法笔画和规范字形。

然而，我发现有些学生在书写过程中仍存在一些基本错误，这表明我在教学目标的设定上可能还需要更具体和明确。

2. 教学内容和方法：我选择了一些简单的书法字帖作为教学内容，希望通过模仿和练习来提高学生的书写能力。

然而，我发现有些学生对于一些笔画的书写方式还不够理解和掌握。

在教学方法上，我主要采用了示范教学和学生跟随练习的方式，但可能需要更多的互动和个别指导，以满足学生的不同水平和需求。

3. 学生参与度：整体上，学生在课堂中表现出了一定的积极性和参与度。

然而，我发现有些学生在练习过程中出现了分神和不专注的情况，可能需要我更好地管理和引导学生的注意力。

4. 课堂管理：在课堂管理方面，我尽量保持了秩序和纪律，但还有一些学生在课堂中出现了不守规矩的行为。

下次课堂中，我将更加强调课堂纪律，并采取相应的纪律管理措施，以确保良好的学习环境。

5. 评价方式：在评价方面，我给予了学生一些积极的反馈和鼓励，但我也发现在给予建议和指导方面还有待提高。

下次课堂中，我将更加注重对学生作品的具体评价，同时给予他们适当的指导和建议，帮助他们不断提高。

综上所述，本次三年级书法课教学中有一些值得改进的地方。

我将更加明确教学目标，采取更多的互动和个别指导方式，同时加强课堂纪律管理和提供具体的评价和反馈。

通过不断反思和改进，我相信我能够提高自己的教学效果，为学生提供更好的书法学习体验。

书法课教学反思 → 科学课教学反思

书法课教学反思→ 科学课教学反思书法课教学反思介绍本文旨在对书法课教学进行反思和改进，探索如何科学地进行课堂教学。

通过分析问题和提出解决方案，我们希望能够提高学生的研究效果和兴趣。

问题分析1. 教学内容：书法课教学内容缺乏系统性和连贯性，缺乏科学性。

学生无法循序渐进地掌握书法技巧，影响了他们的研究进程。

1. 教学内容：书法课教学内容缺乏系统性和连贯性，缺乏科学性。

学生无法循序渐进地掌握书法技巧，影响了他们的研究进程。

1. 教学内容：书法课教学内容缺乏系统性和连贯性，缺乏科学性。

学生无法循序渐进地掌握书法技巧，影响了他们的研究进程。

2. 教学方法：传统的教学方法主要以示范为主，缺乏互动和探索。

学生缺乏主动参与的机会，无法积极思考和发挥创造性。

2. 教学方法：传统的教学方法主要以示范为主，缺乏互动和探索。

学生缺乏主动参与的机会，无法积极思考和发挥创造性。

2. 教学方法：传统的教学方法主要以示范为主，缺乏互动和探索。

学生缺乏主动参与的机会，无法积极思考和发挥创造性。

3. 学生动力：学生对书法研究的兴趣不高，缺乏动力和动手实践的机会。

缺乏趣味性和实用性的教学内容限制了他们的积极参与和投入。

3. 学生动力：学生对书法研究的兴趣不高，缺乏动力和动手实践的机会。

缺乏趣味性和实用性的教学内容限制了他们的积极参与和投入。

3. 学生动力：学生对书法研究的兴趣不高，缺乏动力和动手实践的机会。

缺乏趣味性和实用性的教学内容限制了他们的积极参与和投入。

解决方案1. 设定教学目标：我们应该明确教学目标，将书法课程内容划分为多个阶段，设定针对性的目标和评价标准。

学生能够明确知道自己在每个阶段应该达到的水平，提高研究动力和效果。

1. 设定教学目标：我们应该明确教学目标，将书法课程内容划分为多个阶段，设定针对性的目标和评价标准。

学生能够明确知道自己在每个阶段应该达到的水平，提高研究动力和效果。

1. 设定教学目标：我们应该明确教学目标，将书法课程内容划分为多个阶段，设定针对性的目标和评价标准。

书法教学设计反思万能模板

一、教学设计概述1. 课题名称：2. 教学目标：（1）知识目标：（2）能力目标：（3）情感目标：3. 教学重难点：（1）重点：（2）难点：4. 教学方法：5. 教学时间：6. 教学资源：多媒体、教材、书法用品等。

二、教学实施过程1. 导入新课：（1）创设情境，激发兴趣；（2）提出问题，引发思考；（3）明确学习目标。

2. 新课讲授：（1）讲解书法知识，如书法的历史、书体、技法等；（2）示范书法作品，让学生感受书法之美；（3）指导学生进行书法练习。

3. 课堂练习：（1）布置书法练习任务；（2）巡回指导，纠正学生错误；（3）展示优秀作品，鼓励学生。

4. 课堂小结：（1）回顾本节课所学内容；（2）总结书法练习要点；（3）布置课后作业。

三、教学效果评估1. 学生书法作品质量：（1）作品是否符合规范；（2）作品是否体现出书法美感；（3）作品是否具有个性特色。

2. 学生课堂表现：（1）学习态度是否认真；（2）课堂纪律是否良好；（3）是否能积极参与课堂互动。

3. 教学反思：（1）教学目标的达成情况；（2）教学重难点的处理效果；（3）教学方法的有效性；（4）教学资源的利用情况；（5）课堂氛围的营造；（6）自身教学水平的提升。

四、改进措施1. 优化教学设计，调整教学目标；2. 改进教学方法，提高教学效果；3. 丰富教学资源，激发学生学习兴趣；4. 加强课堂管理，营造良好学习氛围；5. 深入研究书法艺术，提升自身教学水平。

五、总结通过对本次书法教学设计的反思，发现自己在教学过程中存在的问题，并提出了相应的改进措施。

在今后的教学中，将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的书法教育。