小学三年级下13《古诗两首》

1苏教版三年级下册13古诗两首一、教学目标：1.学会并规范书写本课4个生字，认识2个生字，结合语境理解“挂前川、遥看、含、泊、疑”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习查找资料、借助插图或工具书、抓住景物展开想象的方法理解古诗，想象诗歌所描绘的美丽景象，领悟诗人所抒发的情感。

4.学习作者边观察边想象，从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，细细品味《望庐山瀑布》中想象的新奇、夸张，感受古诗的韵律美，通过古诗简洁的语言想象丰富的画面，想想“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”的用词特点并说说自己的感受。

二、教学重难点：教学重点：通过诵读、想象等理解诗句的含义，感受古诗语言美和意境的美，熟读成诵。

教学难点：诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、想象等多角度描写事物的方法，透过诗中描写的景物，体会诗人的思想感情。

三、教学评价设计：1.在初读环节，通过看预习单、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2.在精读感悟环节，通过反复朗读，引导学生抓住重点词语想象意境，理解诗句，读懂古诗，体会诗人的情感。

3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

通过反复吟诵古诗，激发学生热爱中国经典诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。

四、教与学的准备;学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。

教师准备：1.通过查找资料了解诗人李白和杜甫，制作课件。

2.抽查预习单，了解学生的预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时: 2课时六、教学设计：第一课时学习《望庐山瀑布》环节一、整体感知——初读古诗，感知画面（一）诗句导入，创设氛围1.谈话：同学们会背诗仙李白的哪些诗？指名背。

（表扬背诵好的学生，鼓励学生课外积极诵读古诗。

）2.导题：我们今天再来学习李白的另一首有名诗。

（板书：望庐山瀑布）3.解题：同学们，读了题目，你知道了什么？（这首诗是描写庐山瀑布的。

）你知道“庐山”在哪里吗？“望”在这里怎么理解？（指名回答，教师指正并补充：庐山在我国江西省，素有喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云海奇观。

“望”是向远处看，这里是指从山南往上看瀑布）4.过渡:今天就让我们去感受一下喷雪鸣雷的庐山飞瀑。

（二）初读古诗，读通读顺1.初读古诗，学习生字（1）指导读准字音（课件出示整首古诗，凸显生字“紫”、“疑”、“尺”。

）①自由朗读古诗，注意读准生字的读音。

②指名认读红色的生字，及时正音。

（强调“紫”是平舌音，“尺”是翘舌音。

）（2）指导书写生字“疑”①同学们有好办法记住“疑”字吗？学生交流记生字的办法，师及时评点，强调要注意左右比例关系，左上是“匕”。

②同学们觉得“紫”字在田字格中书写时要注意什么？③师范写“紫”字，学生对照预习单中的书写，找出写的不足之处，再在田字格本子上写两个。

2.指导朗读古诗（1）指导读正确，读顺畅读准了生字，让我们再来读一读这首古诗，注意读准字音。

学生自由读古诗，再指名读。

（2）指导读出节奏和韵味同学们你们知道吗？在古代，很多诗的出现不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。

因此，诗歌往往读起来都是很有节奏的，大家再来试试，在读准字音的基础上，试着把诗歌的节奏韵律读出來。

（课件出示）①自由练习读，指名读，评议后师生齐读。

②古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。

（师生齐读。

）③诗词是讲究平仄的。

平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促，这主要体现在每行的第二、四、六个字上。

老师范读第一句，用手势舞出节奏指挥学生朗读。

学生学会了读第一句，再试着读另外三句。

指名读，鼓励读得大胆的同学。

最后师生齐读。

环节二、部分理解——精读古诗，感受意境（三）辨析词义，想象画面，感悟诗境1．解读第一、二句（1）引导学生自读自悟抓住重点词句想象古诗所描绘的画面是学习古诗的好方法，下面请同学们仔细品读古诗前两句，结合课文插图，放飞想象的翅膀，你仿佛从中看到了什么？望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

听到了什么？又是从哪些词句感受到的？（出示课文插图）学生边读书，边在书上做做记号。

（2）指导学生交流感悟①你从诗里看到哪些景物了？（根据学生的汇报，教师依次板书景物：日照、香炉、紫烟、银河等）（由于学生对一些词语的理解不是很准确，在学生的汇报中，教师要注意点拨，引导学生理解词义，让学生内化教师提供的信息，由说词语，到说句子，到说画面，从而更好地体会诗意，表达诗意。

）重点点拨：“香炉”是指哪里？你认为这句中哪个字用得好？教师出示图片，让学生说一说。

（一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。

）“遥看”是怎样的看？“挂前川”是什么样子？②你从诗中听到什么了？（瀑布哗哗哗的声音。

）（3）指导理解“挂”的用词之妙①这首诗中“挂”字化静为动，表现出倾斜的瀑布在“遥看”中的状态。

②你赞成他的观点吗？说说理由。

（在情境中引领学生从不同角度体会“挂前川”的妙处。

及时肯定学生的个性化见解。

）③教师小结：是的，在李白的诗里常常会有新奇夸张的想法，但是我们读来却很真实，感受到瀑布垂挂前川的壮美之景。

（4）指导朗读第一、二句①你想用哪些词语来形容这飞瀑呢？②就让我们跟着诗人的感觉走，再来读一读古诗，读出瀑布的神奇。

（指名读，齐读，教师伴读。

）2.解读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（1）指导读诗句，想象画面瀑布有三千尺吗？（这是夸张的说法。

）“疑是银河”是真的银河吗？诗人为什么要比作银河？（出示图片）联系上文，能听到什么吗？（2）指导朗读这两句我们一起来读，读出自己的感觉，读出飞流的快速，读出瀑布垂挂川前的壮美。

（齐读、比赛读。

）3.指导朗读全诗让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。

学生自由练习朗读，再指名读，学生评议，齐读。

4.引导体会作者的表达方法同学们，你们看这短短的四句诗就表达出了如此丰富的内容，把庐山飞瀑垂挂川前的壮美景象展现在我们面前，诗人是用什么好办法表达出来的呢？学生思考交流，教师总结。

（诗人边观察边想象，从听、看多方面观察事物。

）（四）品读诗句，体悟诗人的情感1.通过朗读古诗，你体会到诗人怎样的情感呢？（感受到诗人对大自然的热爱。

）2. 诗人写完这首诗后觉得感情还没有抒发完，他又写了一首，出示：望庐山瀑布水西登香炉峰，南见瀑布水。

挂流三百丈，喷壑数十里。

欻如飞电来，隐若白虹起。

初惊河汉落，半洒云天里。

仰观势转雄，壮哉造化功。

海风吹不断，江月照还空。

空中乱潈射，左右洗青壁；飞珠散轻霞，流沫沸穹石。

而我乐名山，对之心益闲；无论漱琼液，还得洗尘颜。

且谐宿所好，永愿辞人间。

指导学生朗读，再次体会诗人对瀑布的热爱。

（五）指导有感情地朗读、背诵古诗。

1.你们能尝试读出作者的这种热爱吗？自己先试试。

（指名读，学生评议，齐读。

）2.边想象画面边练习背诵，然后互相背诵给同位听一听。

指名背诵，评议。

师生齐诵。

环节三、回归整体——积累拓展，说写训练（六）总结课文，总结学习方法。

1.总结课文李白的笔下，描绘的是庐山飞瀑垂挂前川，一泻千里的壮美，寄托的是对大自然的无比热爱之情，充满了浪漫主义的情怀。

2.引导总结学习方法（1）回想一下，我们是怎样来学习这首古诗的？（2）学生试着总结后，教师出示学习方法。

（七）课堂练习：1.试着画一画庐山瀑布。

2.练习背诵李白的另一首写庐山瀑布的诗。

（八）板书设计:13 古诗两首望庐山瀑布香炉生紫烟瀑布挂前川飞流三千尺银河落九天第二课时学习《绝句》环节一、整体感知——初读古诗，感知画面(一) 回顾方法，导入新课1.指名说一说上节课学习古诗的方法。

2.导入：这节课，我们将继续运用这种方法再来学习一首春天的诗——《绝句》。

（板书课题）指导学写“绝”。

3.解题：绝句是什么意思？（公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到百姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。

绝句即绝诗，是我国古诗的一种体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。

）4.了解诗人3. 提问上节课学习的怎样读出诗的韵味，用这种方法再读古诗，读出诗的韵味。

自由读，指名读，集体评议。

环节二、部分理解——精读古诗，品味意境（三）辨析词义，想象画面，体会诗境1.解读第一、二句（1）指导自读自悟在这首诗中诗人描写了哪些景物？他一路上看到了什么，听到了什么呢？同学们默读前两句，结合插图边读边想象，标画出有关词语。

绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

（出示课文插图）学生自读自悟。

（2）学生思考后汇报交流。

（教师板书:黄鹂、鸣翠柳，白鹭、上青天。

想想“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”这些词有什么特点？（3 ）“两个”和“一行”是不是实际的数字？（4）指导描绘面画谁能用生动的语言描述一下这些景物？（5）指导朗读这两句诗。

“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”，这么美的春景，你能用朗读表达出来吗？学生自由练习读，指名读，师生评议后齐读。

2．品读第三、四句（1）景致如此美，诗人陶醉其中，透过窗户又看到了什么？向门外望，又看到了什么？（引导学生读：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

）（2）理解：“千秋雪”“万里船”说明了什么？（说明诗人望着山上的雪和东吴来的船，不觉勾起了乡愁。

）“千秋”和“万里”是不是实数？这样写有什么好处？用自己的话说说这两句的意思。

（3）指导朗读这两句诗。

（四）体悟感情，指导朗读、背诵1.通过诵读古诗，你感受到诗人怎样的心情？（愉快的心情）2.诗人通过描绘明媚的春光，写的有动有静，有声有色，色彩明快意境开阔，勾画出一幅生机勃勃的图画，折射出作者愉快的心情，你能读出来吗/3.练习通过朗读把诗人无比愉快的心情读出来。

自由读，指名读。

比赛读。

4.指导背诵学生自由练习背诵，指三名学生分别背诵，配乐齐诵。

（五）体会诗人表达方法1.同学们，你们看这首诗也通过简洁的语言，表达出了如此丰富的内容，向我们展示了一幅生机勃勃的图画，诗人又是用什么好办法表达出来的呢？学生思考交流，教师总结，指导学生认识对仗，感受诗美。

（“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。

）2.这种对称的字词有什么效果？（加强了语言效果。

）指导朗读体会。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（六）总结课文这是一首意境优美的写景诗，四个独立的景色，营造出一幅生机勃勃的图画，诗人细致的内心活动自然的流露出来。

（七）想象意境，描述画面1.下面就让我们学习动用各种感官，再读古诗，展开联想，把诗中明媚的春光描述出来。