请示和报告的异同

请示和报告的异同

请示和报告基本上上行公文，常常被混淆使用，但实际上是有明显区别的两类文种。?

一是行文目的、用途别同。这是两类文种最基本的区别。请示旨在请求上级批准、指示，需要上级审批，重在呈请；报告是向上级汇报工作、反映事情，提出意见或建议，答复上级询咨询，普通别需上级答复，重在呈报。?

二是呈量时刻别同。请示需要事前行文，别能“先斩后奏”；报告普通在事后或者工作进行过程中行文。这正如寻常工作中所说的“事前要请示，事后要报告”。?

三是主送机关别同。请示普通只主送一具直接上级机关。别宜多头、多级主送，以免因责任别明、或者互相推诿妨碍到办文效率和质量。即是受双重领导的机关、单位上报请示，也应依照内容分别写明主送、抄送机关，以依照主次分清承办责任，由主送机关负责答复请示的咨询题。而报告有时可多级多头主送，如事情紧急需要上级领导机关尽快知道的灾情、疫情等等。

四是受文机关处理方式别同。请示均属承办件，收文机关必须及时处理，明确作答，限期批复；报告多属阅知件，除需批转的建议报告外，收文机关对其它报告都别可作答复。假如把请示误写为报告，就可能因别同处理方式而误时误事。?

五是涉及内容别同。请示用于向上级机关请求批准、指示，凡是下级机关、单位无权处理、无力解决以及按规定应经上级机关批准认定的咨询题，均可写为请示。由此可将请示分为请求指示的请示、请求批准的请示和请求批转的请示等三类。其中第一类多涉及法规政策上、认识上的咨询题，第二类多涉及人事、财务、机构等等方面的具体事项。而报告按其内容可分为向上级汇报工作的工作报告、反映事情的事情报告、提出意见建议的建议报告、答复上级询咨询的答复报告、报送文件、材料或物品的报送报告。?

六是写作重点别同。请示和报告尽管都要陈述、汇报事情，但报告的重点就在汇报工作事情，报告中别能夹带请示事项。而请示中陈述事情不过作为请示原因，即使反映事情所占篇幅再大，其重点仍在请示事项。?

请示例文·请示报告如何写·请示与报告的区别

七是文面结构形式别同。请示多采纳篇段合一式、三段式或总分条文式结构，篇幅普通较短。报告常用总分条文式、分部式或贯穿式（多段式）结构，篇幅普通较长。?

正因为有上述区别，绝别能把请示误用为报告，也别能写为请示报告。

教学总结

今学期我担任历史教学。由于教学经验尚浅。所以，我对教学工作别敢怠慢，仔细学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一具学期的努力，猎取了不少珍贵的教学经验。以下是我在本学期的教学事情总结。

教学算是教与学，两者是相互联系，别可分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生事情，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还疑惑得了解学生对教学的重要性，不过用心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易同意。

一方面，学生的学习基础相对较弱，刚到一具新的学习环境，同学们还别能习惯。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，说得太深，没有照应到整体，我备课时也没有注意到这点，所以教学效果别如理想。从此能够看出，了解及分析学生实际事情，实事求是，具体咨询题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接妨碍。这算是教育学中提到的“备教法的并且要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一具必别可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课别充分或者备得不行，会严峻妨碍课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不行，倒别如别上课，否则算是浪费心机。”我知道到备课的重要性，所以，每天我都花费大量的时刻在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，别中意就别收工。尽管辛苦，但事实证明是值得的。

历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在如此一种大环境之下，要教好历史，就要让学生爱慕历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，别愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些办法，算是尽量多说一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。

经过一具学期的努力，期末考算是一种考验。不管成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我知道到这并别是最重要的，重要的是在本学期后怎么自我提高，怎么共同提高学生的学习成绩。所以，不管怎么样辛苦，我都会努力，多咨询，多想，多向前辈学习，争取进步。

以上算是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地点存在别脚，希翼在以后的生活里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。