小学语文口语交际评价细则
小学语文五年级下册口语测试试题及评分标准
小学语文五年级下册口语测试试题及评分标准一、口语测试试题1、背诵课文（抽一篇）：《草原》的第一、二段；《白杨》的第十二段;《古诗词三首》;《杨氏之子》；《自己的花是让别人看的》的第三自然段;《威尼斯的小艇》的第四、五、六段。
2、口语交际(任选一题）。
(1）同学们，日子一天天过去，我们一天天长大。
在这一学期中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。
让我们向同学或老师来交流或倾诉你的烦恼、喜悦或困惑，好吗？要求语句通顺连贯，说清楚事情的过程，并把自己的感受说说清楚.（2)班级里要说的事太多了，班级各种各样的人都有，可以说说班级发生的各种新鲜的事，有趣的事，可以说说班级的几位老师，可以说说各个老师和同学不同的感情交往，也可以说说你们班级的精神如如何团结，如何具有集体荣誉感,也可以说说班级最近的变化.(3）我最喜欢的一位老师——你可以分几个方面来说一说我喜欢这位老师，是因为什么原因；还可以把一件事的具体细节刻画出来。
评分标准2、背诵（30分）背诵课文正确、流利、有感情，记满分，为“优"。
背诵基本正确、流利、有1-2处错误，有感情，酌情扣1—5分，为“良”;背诵中有遗忘，经提示1—2次背完，酌情扣5-10分,为“合格”；背诵不合格者，允许有补背的机会，补背仍由教师给予任意抽取课文；3、口语交际(40分）从内容、语言、情感态度特征、普通话四个方面进行评分，其中每一大项里面有分A、B、C、D四小项，A项得10分,B项得10—8分，C项得8—6分，D项得6—4分，学生口语交际的最后得分是四小项的总和。
满分者，为“优”，扣1—5分，为“良”,扣5—10分，为“合格”，不合格者允许用原有话题补说。
口语交际的礼貌用语和规范用语评分标准
口语交际的礼貌用语和规范用语评分标准
一、内容：情节完整，要素齐全，条理清晰。
有较为完整的情节，有条理。
（在时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果中具备3个以上要素）。
情节杂乱，跳跃性大，要素欠缺，主题不明。
不会讲或语无伦次乱讲。
二、语言：
语句通顺，句子结构完整，句子较多，表达较为流畅。
语句通顺，句子结构完整，句子较少，表达欠流畅。
语句欠通顺，但主要成分正确。
语句不通顺，或不会说。
三、情感态度：
态度自然大方，能吸引听众，有感染力，听众反应较好。
态度自然大方，有一定感染力，但语调平淡，效果一般。
态度欠自然，独自讲述。
精神紧张，不敢发言。
四、综合评价
优秀：故事情节完整，要素齐全，语句通顺，表达较为流畅，态度自然大方，有感染力。
良好：有较为完整的情节，语句通顺，表达欠流畅，有一定的感染力，但语调平淡。
及格：情节杂乱，要素欠完整，语句欠通顺，但主要成分正确，态度欠自然，独自讲述，没有感染力。
不及格：语无伦次，不会讲述，精神紧张，不敢发言。
五年级口语演讲评分标准
五年级口语演讲评分标准
目的
本文旨在为五年级学生的口语演讲提供评分标准，以帮助评委
们客观公正地评估学生的口语表达能力和演讲技巧。
评分标准
语言表达（40 分）
- 词汇量丰富，能正确、流利地运用所学单词和短语。
（10 分）- 句子结构清晰，语法准确无误。
（10 分）
- 语音语调自然，发音准确，语速适中。
（10 分）
- 利用适当的修辞手法和表达方式生动地传达观点。
（10 分）
内容表达（30 分）
- 主题明确，思路清晰，能用自己的话语准确表达。
（10 分）
- 能提供充实的支持性细节和事例。
（10 分）
- 逻辑性强，能够合理地组织和展开内容。
（10 分）
演讲技巧（20 分）
- 姿势得体、面带微笑，能够与观众建立良好的沟通关系。
（5 分）
- 眼神交流，注视观众，传达自信和专注。
（5 分）
- 能运用适当的手势和面部表情增强表达力。
（5 分）
- 能够控制演讲时间，在规定时间内完成演讲。
（5 分）
总体表现（10 分）
- 演讲内容能够引起观众的兴趣和共鸣。
（5 分）
- 综合评估语言表达、内容表达和演讲技巧方面的能力。
（5 分）
总结
通过以上评分标准，评委们可以客观地对五年级学生的口语演讲进行评估。
我们希望每位学生都能在口语演讲中展示自己的实力和个性，不断提升自己的口语表达能力和演讲技巧。
祝各位同学取得优异的成绩！。
小学低年级口语交际评价标准
2、说话态度较自然大方，态度较诚
恳，有礼貌。
3、喜欢与老师、同学进行口莽撞、
嘲笑。
合
格
1、听别人讲话不够认真，随
意打断他人的讲话。
2、能听清音节和简单的句子，在老师、同学的疏导、
帮助下能打开理解语义。
1、能说普通话，发
音较准确。
2、能听一段话或一件简单的事，讲话意思不太连贯，但在老师、同学的帮助下能
说的较连贯，声音小。
3、语言文明。
1、当不明白别人讲话的内容时，能
请教别人。
2、表达自己不同的见解时，不能用
商量的语气。
1、能做到坐时自然挺胸，全身放
松，站时自然站正，不绞衣角、不颤腿。
2、说话态度不大方，或扭捏，。
不
合
格
1、听话态度不认真。
2、不能听清音节和简单的句
1、当不明白别人讲话的内容时，能有礼貌地请教别
人。
2、有自己不同的见解，会用：“我觉得——”“还可以这样说——”等商量的语气帮助他人和表达自己
的看法。
1、说普通话，发
音准确。
2、能听一段话或一件简单的事，能用上合适的词，说一句或几句话，声音洪亮，口齿清
楚。有信心。
3、语言文明。
良
1、听别人讲话比较认真，不随意打断他人的说话，有礼
子。
1\\ 11、说普通话困难，发
音不准。
222、2、听不懂简单的一件事情。讲话意思不连贯，在老师同学的疏导、帮助下仍吞吞吐吐，不得要领，声音
极小。
不会评价他人讲
话。
1、坐姿站姿不好。
2、讲话很不大方，
扭捏。
3、不喜欢进行口
语交际
备注
小学低年级口语交际评价标准
小学语文口语交际评价细则
小学语文口语交际教学评价细则一、口语交际教学评价基本内容1. 教学目标口语交际教学要关注学生的倾听、交际态度和语言实践过程。
要避免重说轻听、重认知轻交际、重内容轻礼仪、重表述轻应对的现象。
我们在教学中必须把握住多方面的目标, 从多个角度全面提高学生的交际能力。
口语交际教学目标的设定是以发展学生语文素养为核心，合理为学生创造参与口语交际活动的生动情境、让学生承担有意义的交际任务、为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。
评价的基本目标：（1）认知目标。
在具体的交际情境中向学生传授的口语交际具体形式、方法、技巧。
（2）交际目标。
师生双方具有的交际意识、习惯和能力。
主要是倾听能力、表达能力和应对能力。
（3）素养目标。
人际交往的文明态度、文化品位、道德风貌和精神境界。
2. 教学过程（1）目标性。
教学过程是否紧紧围绕教学目标的设定展开，教学策略方法目的清楚、有层次。
（2）情境性。
创设情境，是口语交际评价的基本要求。
包括情境、语境、心境。
要重视对具体的口语交际情境的评价。
（3）参与性。
重视学生的参与意识和情感态度。
（4）互动性。
只有双向互动才能体现口语表达的交际功能。
评价要关注师生双向互动的语言交际。
（5）真实性。
评价必须让学生承担有实际意义的交际任务，考察学生真实的口语交际水平。
（6）激励性。
口语交际教学中是否注意激发学生的积极参与活动兴趣，是否关注学习方法与习惯的培养。
（7）生成性。
随着课堂情景的变化，教学目标能否随时做必要的调整，教学活动内容是否随着教学目标的调整做相应的变换处置，从而促使课堂教学活动的动态生成，始终保持课堂教学活动与教学目标的一致性。
3. 教学基本功（见基本内容）4. 教学艺术（见基本内容）5. 教学效果课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。
可以从三个方面来体现：（1）能达到预期的口语交际教学目标，能够激发学生的交际兴趣，促进学生在互相交流中能够获取信息、提炼信息，交际能力得到适当发展的同时，学生素质的也得到一定的提高。
小学语文口语交际教学中的评价机制
小学语文口语交际教学中的评价机制
嘿，你们知道吗？口语交际课上的评价可重要啦！我觉得评价机制能让我们变得更会说话呢。
老师会表扬我们说得好的地方。
有一次，我在小组讨论的时候，大胆地说出了自己的想法，而且说得很清楚。
老师就表扬我：“你说得真棒！表达很清晰，想法也很独特。
”我听了心里可高兴了，以后说话就更有信心了。
还有个同学在讲故事的时候，声音很响亮，表情也很丰富。
老师就夸他：“你讲得太好了！声音响亮，表情生动，大家都被你吸引住了。
”那个同学也特别开心，以后讲故事就更认真了。
老师也会给我们提建议。
如果我们说话的时候有点紧张，老师就会说：“别紧张，慢慢说，你一定能说得更好。
”如果我们的表达不够准确，老师就会说：“你可以换一种说法，这样会更清楚哦。
”老师的建议让我们知道自己哪里需要改进，这样我们就能不断进步啦。
我们同学之间也会互相评价呢。
小组讨论的时候，我们会互相说说对方的优点和不足。
有个同学对我说：“你刚才说得很有道理，但是如果再加上一些例子就更好了。
”我觉得他说得很对，以后说话就会注意多举例子。
我们互相评价，互相学习，大家的口语水平都提高了。
口语交际教学中的评价机制真的很有用哦。
它让我们知道自己的优点和不足，也让我们有了努力的方向。
嘿嘿，大家一起努力，让我们的口语变得越来越好。
学校学生口语交际能力考核标准
学校学生口语交际能力考核标准
为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。
根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定XX学校语文口语交际能力考核标准。
一、上课回答问题评价标准
态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。
二、演讲评价标准
1.内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。
2.演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。
3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。
4.整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。
三、讲故事评价标准
1. 内容健康主题明确，充实具体。
2. 脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能打动听众。
3. 普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。
4. 舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。
四、与他人交流评价标准
态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。
13-14下语文学生口语测试卷及评分标准
一年级下册语文学生口语测试卷及评分标准一、拼读音节（4分）拼读音节20个，（用三年级下册教材生字表（一）中的前20个生字拼音让学生拼读音节。
）评分标准：20个全部读对，记四分；读错1-5个，给3分；读错6-10个，给2分；读错11-15个，给2分；读错16-19个，给1分。
全部读错记零分二、识字（4分）1、课内识字：取捧脑准推蜻翅摔篮新胖盖病累龄邮滴办席英评分标准：20个全部读对，记四分；读错1-5个，给3分；读错6-10个，给2分；读错11-15个，给2分；读错16-19个，给1分。
全部读错记零分。
（相同的字只算1个）三、朗读（4分）测试内容1、第三课第二段。
2、第六课第六段。
3、第十一课第四段。
4、第十五课第二段。
学生抽签决定读哪一段。
评分标准：正确、流利、有感情，记4分；读错2处，记3分；读错3处，记2分；读错4处，记1分；读错5处，记0分。
四背诵（4分）内容：一、1柳树醒了。
二、9两只鸟蛋。
三、古诗两首《所见》。
四、18四个太阳，让学生抽签决定背诵内容。
评分标准：背诵正确，记4分；背错1—2处，记3分；背错3处，记2分；背错4处，记1分；背错5处以上（含5处），记0分。
五、口语交际（4分）：垃圾是从哪里来的？说说你的发现。
怎样处理垃圾呢？说说你的想法。
说出几句完整的话。
评分标准：1、条理清楚，中心突出（2分）2、吐字清楚、语言流畅（1分）内容具体，有真情实感。
（1分）一、拼读音节（4分）拼读音节20个，（用四年级下册教材生字表（一）中的前20个生字拼音让学生拼读音节。
）评分标准：20个全部读对，记四分；读错1-5个，给3分；读错6-10个，给2分；读错11-15个，给2分；读错16-19个，给1分。
全部读错记0分二、识字（4分）笋疏莺脆叔聊随维恩膝压姓煤喉裁齿境玻跺谜评分标准：20个全部读对，记四分；读错1-5个，给3分；读错6-10个，给2分；读错11-15个，给2分；读错16-19个，给1分。
一年级口语交际评分标准
唐山市开平小学
-1- 为 学 生 的 幸 福 成 长 奠 基
We xue sheng de xing fu cheng zhang dian ji
为 教 师 的 持 续 发 展 铺 路 We iiao shi de chi xu fa zhan pu lu
口语交际评分标准
开平小学八里校区 郑亚美
1、发音标准、清晰；语调正确、自然。
能正确使用口语词汇和多种句型，基本上无错误。
表达流利，语句连贯，无语流中断现象，能很好地完成题目。
A
2、发音比较标准，语调比较正确。
表达比较顺利，语句较连贯，语流中断现象较少。
能较好地完成题目，表达过程中语用失误较少。
B
3、发音基本标准；语调基本正确。
能基本正确地使用口语词汇和多种句型，无重大错误。
表达基本流利，语句基本连贯，无频繁的语流中断现象。
能基本完成题目。
C
4、发音个别标准；语调个别正确。
能使用普通的口语词汇和句型，错误较多，有1或2处重大错误。
表达一般般，语句个别连贯，语流中断现象一般。
能部分完成题目。
D
5、发音不标准，语调不正确。
表达不流利，语句不连贯，语流中断现象频繁。
E。
小学生口语交际评价表
小学生口语交际评价表一、引言在当今社会，口语交际能力的重要性日益凸显。
对于小学生而言，良好的口语交际能力不仅有助于他们清晰地表达自己的思想，还能够帮助他们建立良好的人际关系。
因此，制定一份小学生口语交际评价表，以便对小学生的口语交际能力进行评估和指导，是十分必要的。
二、评价目标本评价表旨在评估小学生的口语交际能力，包括以下几个方面：1、语言表达能力：能够清晰、流畅地表达自己的思想，并使用适当的词汇和语法。
2、倾听能力：能够专注地倾听他人说话，理解并记住要点。
3、互动能力：能够与他人进行有效的交流，包括提问、回答问题、分享观点等。
4、社交技巧：能够在不同场合下运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人等。
三、评价内容及标准本评价表包含以下评价内容及标准：1、语言表达能力的评价标准：语言清晰、流畅，词汇和语法使用恰当，表达的内容逻辑清晰。
2、倾听能力的评价标准：专注地倾听他人说话，能够理解并记住要点。
3、互动能力的评价标准：能够主动参与交流，提问和回答问题恰当、得体，能够分享自己的观点并尊重他人的观点。
4、社交技巧的评价标准：在不同的场合下能够运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人，能够主动与人交往并保持良好的人际关系。
四、评价方式及实施方法本评价表采用以下方式实施：1、观察法：教师通过观察学生在日常学习和生活中的表现，对学生的口语交际能力进行评价。
2、测试法：通过组织口语交际测试，评估学生的口语交际能力。
测试可以包括朗读、口头作文、小组讨论等形式。
3、学生自评和互评：学生可以在课堂上对自己的口语交际能力进行自评和互评，教师也可以引导他们反思自己的口语交际能力。
4、家长反馈：家长可以反馈孩子在家庭中的口语交际表现，教师根据反馈调整教学策略。
五、总结与建议通过本评价表的实施，我们可以全面了解小学生的口语交际能力，发现他们的优点和不足，从而为进一步提高他们的口语交际能力提供依据。
同时，本评价表还可以帮助教师优化口语交际教学方法，提高教学质量。
口语交际评价标准
3、语言文明。
1、当不明白别人讲话的内容时，能请教别人。
2、表达自己不同的见解时，不能用商量的语气。
1、能做到坐时自然挺胸，全身放松，站时自然站正，不绞衣角、不颤腿。
2、说话态度不大方，或扭捏，或莽撞，好嘲笑他人。
2、能讲述一件事情楚，用词较恰当，语言欠规范，音量适中。
3、对方提出的问题，能做出反应。
1、站姿坐姿正确。
2、讲话时，眼神易游离、闪烁，根据表达的需要，能正确使用礼貌用语。
3ห้องสมุดไป่ตู้说话莽撞，好嘲笑他人。
不
合
格
1、不能认真听人讲话。
2、听懂句子困难大，经过老师、同学的帮助，仍不能正确了解主要内容。
1、不能坚持说普通话，发音欠准确。
1、适时接话，敢于肯定他人的讲话，能发表不同的意见。
1、站姿坐姿正确，尊重他人。
2、讲话时，态度诚恳，根据表达的需要，能正确使用礼貌用语。能辅以表情、手势等体态语言。
合
格
1、听别人讲话不够认真，随意打断他人的讲话。
2、听句子有困难，在老师、同学的疏导、帮助下能比较准确地了解主要内容。
1、在老师、同学的提醒下说普通话，音质纯正。
二年级
类别
等级
听话能力和听话习惯
口语表达能力
口语交际态度
优
1、认真倾听别人讲话，尊重他人，不随意打断他人的说话。
2、能听清句子意思，并边听边思考，能准确的理解主要内容。
1、能清楚明白地讲述一件事情，语言规范，用词恰当，音量适中，有一定节奏。
2、适时接话，敢于肯定他人的讲话，能发表不同的意见。
3、对方提出的问题，能做出反应，具有一定的应变能力。
学生口语测评标准
小学口语评价方案一、指导思想为深化我小学口语改革，充分发挥评价的激励和导向功能，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。
根据我校小学语文分层实施，特制定放甲铺小学口语评价方案。
二、评价对象1.放甲铺小学。
2.本学期一至五年级学生参加评价。
三、评价内容1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题，五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价要求1.组长为语文老师。
2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。
3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
六、评价数据的使用以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程。
学生口语测评标准口语等级评价标准五星级1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。
2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。
3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。
四星级1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。
2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。
3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。
三星级1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不够流利，也不完整。
3.想象得比较合理，基本符合图意。
二星级1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
一星级1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
市实验小学学生口语交际质量评价标准
倾听：
认真、耐心的听他人说话。目视对方，边听边思考，思考有深度。能做到边听边针对部分语词、句段进行合理、恰当的想象。
表达：
1.朗读：能用普通话响亮、正确、流利地朗读；能够恰当地运用停顿、重音、语调、语速、语气，把自己的理解有感情地朗读出来。练习朗读散文，读出散文表达的意境。吟诵古诗词，读出一定的韵味。
2.表述：讲述故事时，先朗读故事，体会故事的主要情节，初步将书面语言转化成口头语言。然后练习脱稿讲述故事，尽量做到完整。
应对：
与别人交谈时，眼睛看着对方，态度自然大方，有礼貌。练习在课堂上勇敢、大声地发言，有意识地放出声音“喊”着说。尽量用“什么时间，谁在什么地方做什么”或“什么时间，什么怎么样“的句式，说一句完整的话。
题，选择相同议题的同学自由组合成为小组，选出组长，由组长安排组员进行讨论、交流。
期末：
1.口试：上学期推荐一本自己喜欢的书。下学期连词成段。
2.质量调研中渗透听
力，以及口语交际相关内容进行考核。
常州市实验小学学生口语交际质量评价标准
总目
标
年级
质量依据
阶段目标
实施策略
质量评价
大大方方说话
四年级
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情
学会求救、感谢、约请、请假时口语表达的技巧和基本礼仪。在与人交流的过程中，学会商量、劝告，或者提出建议。愿意向同学推荐自己喜欢的书籍。能根据课文内容排演课本剧。
平时：
1.班级开展有关语文实践活动，如好书推荐会。
2.进行朗读比赛。
3.经典诵读。
4.创设情境进行表演。5.话题交际：学生从参考话题中自由选择议
低年段口语交际评价标准
低年段口语交际评价标准
一、语言表达能力
能够清晰地发音，正确地使用词汇和语法，表达意思清晰、准确。
能够有条理地、有逻辑地表达自己的观点和想法。
能够在口头表达中运用适当的修辞手法，增强表达效果。
二、听力理解能力
能够理解对方的语意，把握主要信息。
能够根据语境和语调理解对方的情感和态度。
能够迅速反应并回应对方的问题或话题。
三、互动沟通能力
能够主动与对方交流，积极表达自己的观点和想法。
能够认真倾听对方的观点和意见，尊重对方的意见和感受。
能够在交流中给予适当的反馈和回应，促进交流的顺利进行。
四、语音语调标准
发音清晰、准确，语调自然流畅。
能够正确使用升调、降调、重音等语音元素，增强表达效果。
语音标准，无方言口音。
五、礼仪修养表现
能够在交流中注意礼貌用语的使用，表现出良好的语言修养。
能够在公共场合保持安静，不干扰他人。
能够尊重他人，有良好的社交礼仪习惯。
语文口语交际考查 口语表达题评分标准
评判维度
内容程度（4分）
语音标准（3分） 自然流畅（2分）
缺时（1分） 异常
语文口语交际考查 口语表达题 评分标准
档次
一档 二档 三档 四档 五档 一档 二档 三档 四档 一档 二档 三档
评分标准
内容完整，主题健康、明确，条理清晰，扣0分 内容较完整，主题健康、明确，条理清晰，扣1分 内容较完整，条理较清晰，但主题不明，重复啰嗦；扣2分 有偏题现象，但内容较完整，条理清晰，扣3分 不会讲述或语无伦次，重复语料明显；内容干巴，表述不连贯，扣4分 语音标准，没有方言错误，扣0分 语音较标准，但有稍许方言色彩，错误在5个以内，扣1分 语音不太标准，方言色彩较重，且有10个以内的字音错误，扣2分 语音错误较多，方言色彩严重，字音错误10个以上扣3分 语言自然流畅，扣0分 语言基本流畅，口语化较差（口头禅较多），有背稿子的表现，扣1分 语言不连贯，语调生硬，扣2分
缺时10秒以下（不包含10秒）不扣分 缺时10秒-19秒，扣0.5分； 缺时20-29秒，扣1分
无效语料 离题
音质异常 说话不足30秒源自应试人为了拖延时间，不断重复或者说一些和话题无关的内容 说的和考试题目无关内容 声音听不清楚（音量小、背景噪音过大、严重截幅）
联围小学口语交际评价标准参考
转述内容清楚完整。语句连贯态度自然，神态大方。
转述内容清楚完整。语句连贯态度自然，神态大方。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
积极参加讨论，比较积极表达自己的意见，表达观点较鲜明。
积极参加讨论，表达自己的意见，表达观点鲜明。
能准确理解老师和同学的发言
能准确理解老师和同学的发言
学习在聆听、交流中产生疑问
在聆听和交流中提出疑问
在聆听中、交流中能大胆提出自己的疑问。
在聆听中、交流中能大胆提出自己的疑问。
在聆听中、交流中能大胆提出自己的疑问。
在聆听中、交流中能大胆提出自己的疑问。
学习他人的表达，能对他人的口语交际做出判断和评价。
对话符合场景要求，能激发交际双方情感的共鸣。
对话符合场景要求，能激发交际双方情感的共鸣。。
努力用语言说服别人，对话符合场景要求能激发交际双方情感的共鸣。
努力用语言说服别人，对话符合场景要求，能激发交际双方情感的共鸣。。
与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，努力用语言说服别人，对话符合场景要求，能激发交际双方情感的共鸣。
声音响亮，速度适中。
声音响亮，速度适中。
声音响亮，速度适中，有一定的语气、语调。
声音响亮，速度适中有一定的语气、语调。响亮，速度适中，语气、表情、态度、语调跟有关场合相关。
学习认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
有认真听别人讲话的习惯。了解讲话的主要内容。
针对问题进行具体完整的回答。
针对问题进行具体完整的回答。
针对问题进行具体完整的回答。
学习灵活解决问答。
灵活解决问答。
灵活解决问答。针对问题进行较具体完整的回答。
口语交际评价标准
一级
指标
二级
指标
三级指标
权重（W）
等级分值
单项得分（f）
评价
记录
A
B
C
D
E
知
识
与
能
力
（40分）
学讲普通话（20分）
语音准确
1Hale Waihona Puke 0语言规范0.5交谈自然
0.5
语言表达能力（10分）
清楚明白地讲述故事，学会转述
0．5
具体生动地讲述故事，用准确的语言表达自己的意见
0．5
语言接受能力
（10分）
0.5
交际合作能力
（15分）
态度自然得体
1．0
能主动地交流
0.5
总体评价
总分（F）
三星
二星
一星
学生
姓名
年级
班级
评价人
身份打“□”（老师家长学生）
评价
时间
把握别人讲话的主要内容
0．5
在交流中能领会要点
0．5
过程与方法（30分）
良好的语言习惯（15分）
流利地讲普通话，音量适中
1.0
听到不理解的地方主动请教
0．5
友好的交际过程（10分）
认真倾听并思考
0．5
尊重别人，学会商量
1.0
情感态度与价值观（30分）
交际合作信心
（20分）
积极参与交往
1．0
有表达的信心
小学语文口试部分测评标准
小学语文口试部分测评标准
一、二年级识字部分（共10分）
1．测试方法：
（1）学生以抽签的方式决定所读篇目。
（2）认读前可稍做准备，教师不催促，不提示，只对认错的字做记号。
同一字读错，不累计扣分。
开始读错，后又自行纠正，视为正确，注音字不扣分。
2．评分标准：
（1）每读错5个字扣1分，扣满8分为止。
（2）能连词成句占2分。
一——六年级朗读部分（共10分）
1．测试方法：任选15篇课文片段，学生用抽签的方式决定所读篇目（诗词、略读课文除外）。
2．评分标准：
（1）声音洪亮，态度自然大方。
（1分）
（2）正确、流利、有感情。
（各3分）
要求：①正确：每读错2处扣0.5分，扣完3分为止。
②流利：读断句或不连贯等每处扣0.5分，扣完3分为止。
③有感情：读出语气、语调和感情。
三——六年级课内背诵部分（10分）
1．测试方法：学生用抽签的方式决定所背篇目。
2．评分标准：
（1）声音洪亮，态度自然大方。
（1分）
（2）正确、流利、有感情。
（前两项各3.5分，最后一项2分）
要求：①正确：每错2处扣0.5分，扣完3.5分为止。
②流利：断句或不连贯等每2处扣0.5分，扣完3.5分为止。
③有感情：注意语气、语调，有一定的感情。
太多毒鸡汤告诉你，你想要的岁月都会给你，可它没告诉你，你想要的，岁月凭什么给你！。
口语交际评价标准
口语交际评价标准口语交际评价表一级指标：知识与能力（40分）：该指标主要评价学生的语言知识和交际能力。
过程与方法（30分）：该指标主要评价学生在交际过程中所采用的方法和策略。
友好的交际过程（10分）：该指标主要评价学生在交际过程中是否表现出友好的态度。
情感态度与价值观（30分）：该指标主要评价学生的情感态度和价值观。
总体评价（15分）：该指标主要由评价人进行总体评价，打“□”表示评价人的身份（老师、家长或学生）。
总分（F）：该指标为总分，最高为___，最低为一星。
二级指标：学讲普通话（20分）：该指标主要评价学生的普通话口语表达能力。
语言惯（15分）：该指标主要评价学生的语言惯是否规范。
语言接受能力（10分）：该指标主要评价学生在交流中是否能够理解别人的意思。
语言表达能力（10分）：该指标主要评价学生在交流中是否能够清晰、准确地表达自己的意思。
三级指标：交际合作能力（权重0.5）：该指标主要评价学生的交际合作能力和态度是否自然得体。
交际合作信心（权重0.5）：该指标主要评价学生在交流中是否有表达的信心。
良好的语言惯（权重0.5）：该指标主要评价学生是否具备良好的语言惯。
能主动地交流（权重1.0）：该指标主要评价学生是否能够主动地进行交流。
听到不理解的地方主动请教（权重0.5）：该指标主要评价学生在交流中是否能够主动请教别人。
把握别人讲话的主要内容（权重1.0）：该指标主要评价学生是否能够把握别人讲话的主要内容。
在交流中能领会要点（权重0.5）：该指标主要评价学生是否能够在交流中领会要点。
流利地讲普通话，音量适中（权重0.5）：该指标主要评价学生是否能够流利地讲普通话，并且音量适中。
认真倾听并思考（权重1.0）：该指标主要评价学生是否能够认真倾听别人，并且思考别人的意见。
尊重别人，学会商量（权重0.5）：该指标主要评价学生是否能够尊重别人，并且学会商量。
小学语文口试部分测评标准
小学语文口试部分测评标准
一、二年级识字部分（共10分）
1．测试方法：
（1）学生以抽签的方式决定所读篇目。
（2）认读前可稍做准备，教师不催促，不提示，只对认错的字做记号。
同一字读错，不累计扣分。
开始读错，后又自行纠正，视为正确，注音字不扣分。
2．评分标准：
（1）每读错5个字扣1分，扣满8分为止。
（2）能连词成句占2分。
一——六年级朗读部分（共10分）
1．测试方法：任选15篇课文片段，学生用抽签的方式决定所读篇目（诗词、略读课文除外）。
2．评分标准：
（1）声音洪亮，态度自然大方。
（1分）
（2）正确、流利、有感情。
（各3分）
要求：①正确：每读错2处扣0.5分，扣完3分为止。
②流利：读断句或不连贯等每处扣0.5分，扣完3分为止。
③有感情：读出语气、语调和感情。
三——六年级课内背诵部分（10分）
1．测试方法：学生用抽签的方式决定所背篇目。
2．评分标准：
（1）声音洪亮，态度自然大方。
（1分）
（2）正确、流利、有感情。
（前两项各3.5分，最后一项2分）
要求：①正确：每错2处扣0.5分，扣完3.5分为止。
②流利：断句或不连贯等每2处扣0.5分，扣完3.5分为止。
③有感情：注意语气、语调，有一定的感情。
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小学语文口语交际教学评价细则
一、口语交际教学评价基本内容
1. 教学目标
口语交际教学要关注学生的倾听、交际态度和语言实践过程。
要避免重说轻听、重认知轻交际、重内容轻礼仪、重表述轻应对的现象。
我们在教学中必须把握住多方面的目标, 从多个角度全面提高学生的交际能力。
口语交际教学目标的设定是以发展学生语文素养为核心，合理为学生创造参与口语交际活动的生动情境、让学生承担有意义的交际任务、为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。
评价的基本目标：
（1）认知目标。
在具体的交际情境中向学生传授的口语交际具体形式、方法、技巧。
（2）交际目标。
师生双方具有的交际意识、习惯和能力。
主要是倾听能力、表达能力
和应对能力。
（3）素养目标。
人际交往的文明态度、文化品位、道德风貌和精神境界。
2. 教学过程
（1）目标性。
教学过程是否紧紧围绕教学目标的设定展开，教学策略方法目的清楚、有层次。
（2）情境性。
创设情境，是口语交际评价的基本要求。
包括情境、语境、心境。
要重视对具体的口语交际情境的评价。
（3）参与性。
重视学生的参与意识和情感态度。
（4）互动性。
只有双向互动才能体现口语表达的交际功能。
评价要关注师生双向互动的语言交际。
（5）真实性。
评价必须让学生承担有实际意义的交际任务，考察学生真实的口语交际水平。
（6）激励性。
口语交际教学中是否注意激发学生的积极参与活动兴趣，是否关注学习方法与习惯的培养。
（7）生成性。
随着课堂情景的变化，教学目标能否随时做必要的调整，教学活动内容是否随着教学目标的调整做相应的变换处置，从而促使课堂教学活动的动态生成，始终保持课堂教学活动与教学目标的一致性。
3. 教学基本功
（见基本内容）
4. 教学艺术
（见基本内容）
5. 教学效果
课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。
可以从三个方面来体现：
（1）能达到预期的口语交际教学目标，能够激发学生的交际兴趣，促进学生在互相交流中能够获取信息、提炼信息，交际能力得到适当发展的同时，学生素质的也得到一定的提高。
（2）通过恰当的活动方式，促使学生自主性、主动性的发挥和良好沟通能力的形成。
（3）让学生获得成功的心理体验，感受交际带来的乐趣，体验学习的进步与成功，从而产生前进的动力。
二、口语交际教学评价方法
1. 多元评价量表
口语交际教学多元评价汇总表学校：教师：评价者：
年级：学科：日期：
2. 学生问卷
你好，亲爱的同学：
我们很关注你在课堂上学到了多少知识及你是如何评价这一节课的。
你的想法可以帮助我们改善课堂教学。
看下面的题，根据你的感觉来选择符合你自身的程度。
每道题都没有正确与错误之分。
谢谢你如实地回答问卷，请将你选择的答案写在答卷上。
一、你觉得这节课的时间过得怎样？
1．过得较慢 2. 一般 3. 过得较快 4. 过得很快.
二、在这节课中，你觉得老师讲课是否存在忽前忽后，让你很糊涂？
1. 是
2. 有一点 3 .没感觉 4. 思路很清晰
三、在这节课中，老师的问题（不一定提问你）大部分对你来说
1.太难
2.较难
3.一般
4.较易
四、这堂口语交际课活动的内容，我学懂的情况是.
1. 少部分学懂
2. 基本学懂
3. 大部分学懂
4. 全部学懂
五、在这节课中，你认为老师的语言是
1. 乏味
2. 一般
3. 比较准确、有趣
4. 准确、丰富、有趣
六、这节课中（如有小组讨论），小组讨论的问题,你觉得属下列情况中的
1. 本节课无小组讨论
2. 不值得讨论
3. 一般
4. 很值得讨论
七、课前，是否有针对性地对本节课内容进行口语表达的练习？
1. 否
2. 有
八、这节课中，你觉得老师的提问(不一定提问你)对你的学习有启发吗?
1. 说不清楚
2. 没有启发
3. 有些启发
4. 很有启发
九、在这节课中，知道自己要学什么吗?
1. 说不清楚
2.不知道
3.有些知道
4. 清楚的知道
十、在这节课中，你觉得老师使用的模型、图片、多媒体等对学习的帮助是
1. 有无均可
2. 一般
3. 较大
4. 很大
十一、通过这节课的学习，知道了自己在哪些方面需要课后再加强吗？
1. 说不清楚
2. 不了解
3. 有点了解
4. 了解
十二、在这节课中，掌握或运用了什么口语交际的方法？
1. 没有学到新方法
2. 不大清楚
3. 运用了方法
4. 学到了新方法
十三、这节课在老师的帮助下，你的交际能力
1. 仍有较大问题
2. 很少提高
3. 有些提高
4. 很大提高
十四、你觉得这节课的课堂气氛活跃吗?.
1. 不活跃
2. 一般
3. 较活跃
4. 很活跃
十五、这节课中，有引起你或需要你思考的地方吗?.
1. 说不清楚
2.无
3. 有
十六、在这节课后，你觉得有需要你去研究或探索的问题吗?
1. 说不清楚.
2.无
3. 有
十七、这节课，在老师的引导下，你对口语交际课的兴趣如何？
1. 始终没有兴趣
2. 始终很有兴趣
3. 始终觉得一般
4. 后来很有兴趣. 十八、你对老师的总体感觉（语言表达能力、仪态和感染力等）是什么？
1. 不喜欢
2. 还可以
3. 喜欢 4 很喜欢
十九、你认为这节课的课堂纪律如何？
1. 不够好
2. 一般
3. 较好
4. 很好
二十、你对这节课有何建议(如有)
注：
1. 学习情感：1，7，14，17，18等题组成。
2. 学习过程：2，3，5，6，8，10，19等题组成。
3. 学习效果：4，9，11，12，15，16等题组成。