2010级高一期中考试质量分析会班主任代表发言稿

各位领导、同仁：

大家下午好。很高兴能在这里与大家一起交流。我想来想去，总觉得没有什么好说的，“班班”都有一本难念的经。首先请允许我代表初三班主任诉个苦：这届学生无论是行为习惯还是学习习惯真是让人不省心。估计这话也说到我们任课老师的心坎里了。言归正传，其实每位班主任的工作都是与各任课老师的辛苦努力密切相关的。至于要说到班级管理，我仔细想了想，就套用语文学科上的术语——“听”“说”“读”“写”，也就是在班级管理上多“听一听”，多“说一说”，多“读一读”，多“写一写”。想法做法如有雷同，纯属与各位英雄所见略同。

一、多“听”

这里的“听”当然是多角度、多方面的。要听一听任课老师关于学生在习惯、纪律、学习等方面的意见或建议；要听一听学生的意见，班级管理仅依靠教师的力量还不够，信任习惯较好并且有威信的敢于并善于管理的学生，借助他们的力量管理其他学生；要听一听其他三位优秀班主任的意见，借鉴他们的管理办法；在这个过程中也要听一听家长的意见。“听”过了，多想一想，将听来的意见和建议加以分析，找到适合自己班级管理的一些策略。

二、多“说”

班主任的“说”是一门艺术，多“说”就是与学生坦诚相待，以理服人。如果我说的话太刻薄、不得体，不仅会刺痛学生的心，让学生感到委屈和羞愧，还会大大拉开了师生间的距离，使学生产生厌恶，甚至敌意。因此在工作中，学生做事前，一是要说清为什么。哪怕是一些小事有时尝试用轻松幽默的话让学生乐于接受我的要求；二是惩罚要说在前头，至少可以对大部分学生起到警示作用。此外我有一个习惯，会给学生讲一些励志故事，这样可以拉近学生与老师、与社会、与时代的心理距离；可以使学生逐步学会感恩，增强责任感，从而催生积极上进的内驱力。

三、多“读”

“读”是指尽自己最大的努力去读懂班级中的每一个学生。作为一名班主任要会察言观色。早晨到班后，和每个学生对视一遍，对当时行为习惯不好的学生及时瞪一眼作个提醒。同时也观察学生的身体和心理状况，身体不好的，要及时询问，并根据实际情况通知家长。如果一连几天发现学生精神不振，如果不是身体问题就应关心学生是不是学习或家庭遇到什么困难。

当然，“读”有“看”的意思。多到班级去走一走、看一看，了解学生在班级中的状况。班级出现问题在所难免，但不同的学生所表现出来的对事件的态度，情绪变化也会反映学生的心理及认错态度，只有细心地抓住学生的心理触动点，“读”懂学生的言与行，才有可能使问题得到解决。

四、多“写”

这里的“写”是指将我的一些想法、思想真正“写”进学生的心中。写的方式也是多样的，如在作文批改中不忘适时写上对学生的引导与鼓励；在与家长短信沟通时写上其孩子的特点及努力的方向，从而取得家长的

积极配合。我的手机里保存着与特殊留守学生张木子的短信约定、与逃跑学生钱鹏的家长的沟通信息、与问题特别多的学生梅书赟的家长联系信息等等。

我努力了解、发现每个学生的长处，切实地关爱学生，尊重学生的人格，这样就可以得到学生的情感上的认同，自然就可以慢慢接受并服从我的管理。

“写”的过程中需要耐心。耐心地倾听学生的表达，耐心地与学生沟通，耐心地调整学生紧张的学习心理。当然，将我的一些想法、思想真正“写”进学生的心中是不容易的。后进生的转化只靠班主任一人的力量是远远不够的，多和任课教师、家长沟通很必要，和任课老师、家长交流也是全面了解学生的一种方法。发现一些学生的心理问题，要及时与他们谈话、沟通，把一些事情遏制在萌芽状态。

语文学习中听说读写这几个方面密不可分，也是学生学习语文应该具备的基本能力。我想作为班主任多“听一听”，多“说一说”，多“读一读”，多“写一写”，那么班主任工作才会顺利而平稳。以上就是我个人不成熟的想法做法，如有不当之处，还请批评指正。谢谢大家！

2012年11月21日