一项对高中英语教师跨文化交际敏感度的调查

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高校英语教师跨文化能力的调查研究

高校英语教师跨文化能力的调查研究【摘要】这篇文章旨在探讨高校英语教师跨文化能力的重要性及现状，并提出提升策略和跨文化培训对提升能力的影响。

在研究背景中，指出全球化背景下跨文化能力的必要性。

在研究意义中，强调提升教师跨文化能力对于培养学生的跨文化意识至关重要。

在讨论了高校英语教师跨文化能力的内涵和重要性，并通过调查分析了现状和提升策略。

结论部分对跨文化能力的重要性进行再思考，并展望未来的研究方向。

这篇研究对于提升高校英语教师的跨文化能力和推动教育国际化具有重要的指导意义。

【关键词】高校英语教师、跨文化能力、调查研究、内涵、重要性、现状、提升策略、跨文化培训、影响、重要性再思考、展望、总结1. 引言1.1 研究背景高校英语教师跨文化能力的调查研究旨在探讨在全球化时代，高校英语教师面临的跨文化交流挑战，并寻求有效的策略提升他们的跨文化能力。

随着国际交流的日益频繁，高校英语教师在教学、研究以及学术交流中需要具备跨文化能力，才能更好地适应多元化的教学环境，提升教学效果。

近年来，随着全球化进程的加速推进，跨文化能力已成为高校英语教师必备的重要素质。

目前针对高校英语教师跨文化能力的研究仍相对不足，尚未建立完善的理论框架和实践指导。

本研究将从实证调查的角度出发，探讨高校英语教师跨文化能力的内涵、重要性以及现状，进一步提出有效的提升策略，为高校英语教师的跨文化培训提供理论支持和实践建议。

通过本研究的开展，有望为高校英语教师的专业发展和跨文化交流能力的提升提供有益参考，推动高校英语教师教学水平的全面提升。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高校英语教师跨文化能力的现状和提升策略，以及跨文化培训对提升教师跨文化能力的影响。

通过深入研究，我们旨在揭示高校英语教师跨文化能力对教学质量和学生发展的重要性，为高校英语教师的跨文化培养提供理论和实践指导。

希望通过本研究的结果，引起教育部门和高校的重视，促进跨文化能力在英语教育中的全面落实，提升我国高校英语教师的综合素质和国际竞争力。

高中英语教学中跨文化交际能力的培养探究

高中英语教学中跨文化交际能力的培养探究【摘要】现代社会的全球化发展使得跨文化交际能力在英语教学中变得愈发重要。

本文旨在探讨高中英语教学中跨文化交际能力的培养方法和策略。

首先分析了跨文化交际能力的重要性，指出其对学生未来发展的重要意义。

然后探讨了在高中英语教学中如何有效培养学生的跨文化交际能力，包括结合文化教育和语言教学、推广多元文化教育等方法。

接着提出了跨文化交际能力培养的评估与测试方法，以评价学生的能力。

最后总结出高中英语教学中跨文化交际能力的培养策略，并展望未来研究的方向。

通过本文的探讨，旨在为提升学生的跨文化交际能力提供有效的参考和指导。

【关键词】关键词：高中英语教学、跨文化交际能力、培养方法、文化教育、多元文化教育、评估与测试、策略、未来研究、结论总结。

1. 引言1.1 研究背景Background of the Study:In recent years, with the rapid development of globalization, there is an increasing need for individuals to possess strong intercultural communication skills. This is especially true in thefield of education, where students from diverse cultural backgrounds come together in the classroom. In the context of high school English teaching, it is essential for students to develop their cross-cultural communication abilities in order to effectively engage with people from different countries and cultures.1.2 研究意义跨文化交际能力是当今社会中越来越重要的一项能力。

在高中英语教学中培养跨文化交际意识

以利用直观的影音资料向学生展示尊重对方风俗传统在交流中
掌握恰当的风俗和理解也能显示出高超的交际能力。教师可的调查［Ｊ］．外语学刊，２０１１（０３）．
（作者单位
河北省隆化一中）
这是认真反复备课中非常关键的步骤。
但如果想了解作者的意图，却对字句毫不用心，就根本没办
生的交际能力。
关键词：文化意识；跨文化能力；交际能力跨文化交际是指语言和文化背景有差别的人之间的交流。跨的重要性。在学生进行情境对话时，教师就可以趁学生表现好或文化交际能力，具体说来就是指在掌握基本目的语言之外，还需踩到“ 地雷” 时，及时提醒，教授正确的交际注意事项，并解释其中要知道语言之内细微的文化含义。笔者认为，在培养学生跨文化的文化内涵。交际意识时，应注重“ 交际” ，由微观到宏观，从称呼、礼节、风俗习惯等角度树立学生的交际意识。别，说到底仍然是文化上的问题。除了在课堂中，教师也可以组织影视赏析、角色扮演等活动，
有更高更广的视野去看风景，最终把文本解读的能力打造成一把神奇的钥匙，为学生一一打开每个天地。
参考文献：
以上跟文本对话的各种做法，目的其实都是为了和当时作文的作者对话，而不是借文本来了解作者的身世背景。所以，知人论
［１］王先霈，王又平．文学批评理论术语汇释．高等教育出版
社．２００６．
世仅仅是发掘作者意图的借鉴之一，我们更想知道文本中作者的

新课改背景下高中英语教学中跨文化意识的调查与研究

新课改背景下高中英语教学中跨文化意识的调查与研究摘要：随着全球化的发展和国际交流的增加，跨文化交际能力越来越受到重视。

英语作为一门全球通用语言，其教学中跨文化意识的培养也越来越重要。

本文通过对某高中英语教师和学生的问卷调查以及对教学内容的分析，探讨了新课改背景下高中英语教学中跨文化意识的现状和问题，并提出了相应的解决途径。

关键词：新课改；高中英语教学；跨文化意识；调查与研究一、引言新课改背景下，高中英语教学的目标不仅是培养学生的语言能力，更重要的是要培养学生的跨文化交际能力，使其在日后的国际交流中能够更好地适应和融入。

跨文化交际能力包括语言能力、文化意识、情感态度和行为习惯等多个方面，其中文化意识是最为重要的一环。

本文通过对某高中英语教师和学生的问卷调查以及对教学内容的分析，旨在探讨新课改背景下高中英语教学中跨文化意识的现状和问题，并提出相应的解决途径。

二、跨文化意识在高中英语教学中的重要性跨文化意识是指对不同文化之间的差异和相似之处有一定的认识和理解，能够在不同文化背景下进行有效的交流和合作。

在全球化的背景下，跨文化交际能力已成为一个人成功的关键因素之一。

英语作为一门全球通用语言，其教学中跨文化意识的培养也越来越重要。

高中英语教学应该注重学生对英语国家文化的了解，使其能够理解和尊重不同文化之间的差异，培养其文化包容性和跨文化交际能力。

三、问卷调查结果分析本文对某高中英语教师和学生进行了问卷调查，并分别分析了教师和学生在跨文化意识方面的现状和问题。

1.教师调查结果分析问卷调查结果显示，大部分教师能够意识到跨文化意识的重要性，并在教学中有意识地培养学生的文化意识。

但是，也有一部分教师认为跨文化意识并不是英语教学的重点，只是作为附加内容进行教学。

此外，部分教师在教学中重视文化知识的传授，但缺乏对文化意识的培养。

例如，只是让学生了解某个国家的文化背景，而没有强调不同文化之间的差异和相似之处，也没有引导学生进行跨文化交际实践。

高职英语师范生跨文化交际能力调查

生二选一。例如：５．西方人比较崇尚自由和个人主义，因此没有中国人具有奉献精神。你认为：Ａ．是
语师范专业学生群体的跨文化交际能力展开调查，对培养具有跨文化交际意识与能力的儿童英语教学师资具有重要意义。鉴于此，笔者在福建幼儿师范高等专科学校针对小学英语教育与学前英语教育方向学生展开一次跨文化交际能力问卷调查，主要从知识、意识与交际能力方面对当下高职
认识，师范生跨文化知识自我评价及教师文化
并通过对相关数据的分析。找出影响他们跨文化交际能力的主要因素．为当前高职英语专业师范生的跨文化交际能力培养提供较为客观的实证参
考。
一
教学等情况。以上两项内容均以问卷的形式进行，要求学生独立完成，不记名，结果不计总分。
结果与分析
１．研究对象
此次研究调查对象为福建幼儿师范高等专科学校外语系英语教育专业ｌ１级和１２级的４０８位学生，他们来自小学英语教育专业与学前英语教育专业，其中ｌ１级１８６人，１２级２２２人。
英语师范专业学生的跨文化交际能力进行考察，
试卷包括九部分内容：涉及英语国家文化知识、
社会价值观、时间概念、社交行为规范、会话原则、言语行为、非语言交际行为、英语文化意蕴

高中生跨文化敏感度和跨文化交际能力的相关性调查与思考

高中生跨文化敏感度和跨文化交际能力的相关性调查与思考发布时间：2021-01-14T08:44:51.996Z 来源：《当代教育家》2020年34期作者：梅娜[导读] 所以提高学生跨文化交际的敏感度与培养跨文化交际能力就成为语言教学的一项重要课题。

——以四川省南充市高级中学为例四川省南充市高级中学摘要：跨文化敏感度是跨文化交际能力的一个重要组成部分。

本文针对3个研究问题对四川省南充市高级中学的240名高一学生的跨文化敏感度、跨文化交际能力及相关性进行了定量研究，同时针对调查结果提出了一些可行的建议，为有效开展英语教学工作提供参考。

关键词：高中生；跨文化敏感度；跨文化交际能力；相关性一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出英语是当今世界广泛使用的国际通用语，是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。

Chen 和 Starosta（1996）提出跨文化交际能力是在不同文化背景下的交际者可以突破身份和文化的限制，有效得体地完成文化交际活动的能力。

跨文化敏感度作为其中的情感层面，指了解、欣赏和接受文化差异的积极动机。

在中国外语教育界，跨文化交际能力被公认为是外语教学的最终目标。

跨文化敏感度，作为跨文化交际能力的重要组成部分，在成功的跨文化交际中也起到了非常重要的作用，所以提高学生跨文化交际的敏感度与培养跨文化交际能力就成为语言教学的一项重要课题。

现在，许多研究者都致力于研究如何在中国教育环境下提高学生的跨文化敏感度和跨文化交际能力。

然而这些学者之前的研究对象主要是大学生、研究生以及留学生，而以高中生为对象来进行跨文化敏感度和跨文化交际能力的研究为数不多。

因此，本文旨在调查高中生的跨文化敏感度和跨文化交际能力及其相关性。

二、研究设计1.研究问题本文主要探讨3个问题：（1）高中生跨文化敏感度的水平如何？（2）高中生跨文化交际能力的水平如何？（3）高中生跨文化敏感度和跨文化交际能力的相关性如何？2.研究对象本文的研究对象是来自四川省南充市高级中学4个班的240名高一学生，其平均年龄是16周岁。

高校英语教师跨文化能力的调查研究

高校英语教师跨文化能力的调查研究As the world becomes more interconnected and globalized, the importance of cross-cultural competency has become increasingly apparent. This is particularly true in the context of higher education, where students and educators come from a variety of cultural and linguistic backgrounds. In this study, we seek to investigate the cross-cultural competency of English teachers in higher education settings, and identify areas where improvement may be needed.First, we conducted a survey of 50 English teachers at universities across China. The survey included questions about teachers’ experiences working with students from different cultural backgrounds, as well as their strategies for navigating cultural differences in the classroom. The results indicated that while many teachers felt that they had a good understanding of their students’ cultures, they also faced significant challenges in adapting their teaching styles to meet the needs of a culturally diverse student body.One of the key challenges identified by teachers was the language barrier, particularly for students who were not native English speakers. Many teachers reported that they had difficulty communicating effectively with these students, which in turn made it harder to provide meaningful feedback on their work. In addition, teachers noted that different cultural norms around communication and academic expectations could make it difficult to provide guidance and support to all of their students, regardless of their background.Another area of concern was classroom management. Many teachers expressed frustration with students who did not engage with the material, or who disrupted class by speaking out of turn or engaging in other disruptive behavior. These issues were often linked to cultural differences in attitudes towards education and classroom behavior, with some teachers feeling that they lacked the tools to address these differences effectively.To address these challenges, many teachers suggested that more professional development opportunities were needed. Specifically, teachers expressed interest in learning more about best practices for teaching diverse student populations, as well as how to adapt their teaching styles to meet the needs of non-native speakers. Additionally, many teachers suggested that it would be helpful to have more opportunities to engage with students from different cultural backgrounds, both in the classroom and through extracurricular activities.Despite these challenges, however, many teachers also reported feeling a strong sense of satisfaction from their work with culturally diverse students. They noted that they had learned a great deal from their interactions with students, and that these experiences had helped them become better teachers overall. Many teachers also noted that the cultural diversity of their students had enriched their teaching, and had encouraged them to develop new and innovative approaches to the classroom.In conclusion, our study highlights a number of challenges facing English teachers in higher education settings as they seek to navigate cultural differences and provide meaningful support to adiverse student body. However, it also underscores the importance of cross-cultural competency, both for teachers and for students.By investing in professional development and creating opportunities for teachers to engage with diverse student populations, we can help ensure that our higher education institutions are welcoming and inclusive spaces for all students, regardless of their cultural background.In addition to the survey of English teachers, we also conducted a focus group with a mix of international and local students at one university in China. The students shared their experiences of studying in a culturally diverse classroom and their interactions with English teachers. Many of the students faced challenges such as language barriers, cultural misunderstandings, and difficulties in understanding academic expectations. Some students reported feeling excluded or marginalized in the classroom due to their cultural background and limited language proficiency.However, the students also acknowledged the efforts made by some teachers to create an inclusive classroom environment. They appreciated teachers who took the time to understand their cultural context and adapted their teaching style to meet their needs. The students also appreciated teachers who were patient, approachable, and willing to explain concepts and ideas in multiple ways to ensure understanding.From the students’ p erspective, they believed it is important for English teachers to have cross-cultural competency. They suggested teachers should actively seek to understand their cultural differences and strive to create an inclusive classroom environment. Some students also felt that cross-cultural training should bemandatory for all teachers to ensure that they are equipped with the necessary skills and knowledge to teach a culturally diverse student body.The findings of our study highlight the importance of cross-cultural competency for English teachers in higher education settings. In particular, English teachers need to be aware of the unique challenges faced by students from different cultural backgrounds and be able to adapt their teaching strategies accordingly. This includes being able to communicate effectively with non-native English speakers, understanding different cultural norms and expectations around education and classroom behavior, and creating an inclusive classroom environment that values diversity.To promote cross-cultural competency among English teachers in higher education settings, institutions should provide ongoing professional development opportunities that focus on issues such as cultural diversity, effective communication strategies, and classroom management. This training should be mandatory for all English teachers to ensure that they are equipped with the necessary skills and knowledge to meet the needs of a culturally diverse student body.Finally, promoting cross-cultural competency must be a collaborative effort between teachers, students, and institution leaders. Students should be encouraged to share their experiences and perspectives with teachers, and teachers should be open to feedback from students. Institution leaders should also create a culture that values diversity and promotes cross-culturalunderstanding by providing resources and support for both teachers and students.In summary, our study highlights the importance of cross-cultural competency for English teachers in higher education settings and suggests that more attention needs to be paid to this area. By investing in professional development and creating opportunities for teachers to engage with culturally diverse student populations, we can create a more inclusive and welcoming learning environment for all students.Yes, that is a good summary of the key points in the study. It emphasizes the need for English teachers in higher education to have cross-cultural competency, the challenges faced by students from different cultural backgrounds, and the importance of ongoing professional development and collaboration between teachers, students, and institution leaders to promote cross-cultural understanding and an inclusive learning environment.。

高中英语教学中跨文化交际能力的培养探究

高中英语教学中跨文化交际能力的培养探究1. 引言1.1 背景介绍随着中国的经济不断发展和全球化进程不断加深，中国学生需要具备更强的跨文化交际能力，才能更好地适应国际环境和与国际友人合作交流。

高中英语教学中跨文化交际能力的培养就显得尤为重要。

通过对高中英语教学中跨文化交际能力的探究，可以为教师们提供更多关于如何有效培养学生跨文化交际能力的方法和策略，从而更好地促进学生的语言习得和跨文化交际能力的提高。

1.2 研究意义跨文化交际能力在当今全球化时代具有非常重要的意义。

随着国际交流的日益频繁，各种文化之间的互动也变得越来越密切。

而高中阶段正是学生形成自己世界观和价值观的关键时期，因此培养高中生的跨文化交际能力至关重要。

跨文化交际能力的培养可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景下的个体。

这有助于提升学生的国际视野和包容性，使他们成为更有社会责任感的公民。

跨文化交际能力的提升对于学生的个人发展也具有重要意义。

通过与不同文化背景的人交流互动，学生可以拓宽自己的视野，增长见识，提高自己的沟通能力和解决问题的能力。

研究如何在高中英语教学中有效地培养学生的跨文化交际能力具有重要的实践意义和现实意义。

这不仅有助于学生更好地适应多元化的社会环境，还能够提升国家整体的软实力水平。

本研究将对高中英语教学中跨文化交际能力的培养进行探究和分析，为相关教学实践提供借鉴和指导。

1.3 研究目的The purpose of this research is to explore the methods of cultivating intercultural communicative competence among high school students in the context of English teaching. With the increasing globalization, the ability to effectively communicate across cultures has become a crucial skill for individuals in various fields. High school English education plays a significant role in shaping students' intercultural communication skills, as it provides them with opportunities to interact with different cultures through language learning.2. 正文2.1 跨文化交际能力的概念Cross-cultural communication ability refers to the ability to effectively communicate with people from different cultural backgrounds, understanding and respecting their customs, values, beliefs, and norms. It involves not only verbalcommunication skills but also non-verbal cues, gestures, and body language.2.2 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性High school English teaching plays a crucial role in fostering students' intercultural communication skills. In today's globalized world, it is essential for high school students to possess the ability to communicate effectively with people from diverse cultural backgrounds. Here are some reasons why developing cross-cultural communication skills is important in high school English teaching:2.3 培养高中生跨文化交际能力的方法一、开展跨文化教育课程：学校可以设置专门的跨文化教育课程，通过讲授跨文化交际理论、介绍不同文化背景下的交流技巧和礼仪等内容，帮助学生建立跨文化交际意识和技能。

高中英语写作教学中的跨文化交际能力研究

高中英语写作教学中的跨文化交际能力研究在全球化的时代背景下，跨文化交际能力已成为高中生必备的素养之一。

英语写作作为语言输出的重要方式，不仅是对语言知识的综合运用，更是跨文化交际能力的直接体现。

然而，当前高中英语写作教学中，对于跨文化交际能力的培养仍存在诸多不足。

因此，深入研究高中英语写作教学中的跨文化交际能力具有重要的现实意义。

一、跨文化交际能力的内涵跨文化交际能力是指在不同文化背景下，个体能够有效地进行交流、理解和合作的能力。

它包括语言能力、文化知识、文化意识、交际策略等多个方面。

语言能力是跨文化交际的基础，包括语法、词汇、发音等方面的准确运用。

但仅仅掌握语言的形式是远远不够的，还需要了解语言背后的文化内涵。

文化知识涉及不同文化的风俗习惯、价值观念、社会规范等。

了解这些知识有助于避免在交际中因文化差异而产生误解。

文化意识是对文化差异的敏感度和洞察力，能够意识到文化的多样性，并尊重和欣赏不同的文化。

交际策略则是在跨文化交际中灵活运用语言和非语言手段，以达到有效沟通的目的。

二、高中英语写作教学中跨文化交际能力培养的重要性1、适应全球化发展的需求随着经济全球化的加速，各国之间的交流日益频繁。

具备跨文化交际能力的人才能够更好地适应国际交流与合作的需求，为未来的发展打下坚实的基础。

2、提高英语写作水平了解不同文化的思维方式和表达方式，能够丰富写作内容，使文章更具逻辑性和感染力。

同时，避免因文化误解而导致的语言错误，提高写作的准确性和流畅性。

3、培养学生的综合素质跨文化交际能力的培养有助于培养学生的批判性思维、创新能力和全球视野，提升学生的综合素质，使其成为具有社会责任感和国际竞争力的人才。

三、高中英语写作教学中跨文化交际能力培养的现状1、教学目标侧重语言知识当前高中英语写作教学的主要目标往往侧重于语法和词汇的正确运用，对跨文化交际能力的培养重视不足。

2、教学内容缺乏文化内涵教材中的写作练习大多局限于语言形式的训练，文化元素融入较少，导致学生在写作中难以运用文化知识进行表达。

高校英语教师跨文化交际能力调查

高校英语教师跨文化交际能力调查摘要本研究采用问卷形式对长春市四所高校中的四十五名英语教师的跨文化交际能力进行了调查。

调查结果显示，高校英语教师的跨文化交际能力仅处在中等水平，且在情感、认知和行为层面表现出不均衡分布。

他们的交际技能和跨文化知识水平较低，尤其在后一项上相对薄弱。

spss软件分析数据表明，受试者的不同背景因素对其跨文化交际能力产生了不同的影响。

关键词：跨文化交际能力跨文化交际动机跨文化知识交际技能中图分类号：h319 文献标识码：a一引言在今天多元文化并存的时代，个人之间、社会团体之间、民族之间乃至国家之间，无不存在着文化差异甚至文化沟壑。

培养对文化差异的敏感性、缩短文化距离、发展跨文化交际能力，已经成为新时代的迫切需求。

国内外对跨文化交际能力的研究，大部分都集中在学生或社会各界有各种跨文化需求的人士的跨文化交际能力上，而对于教师却鲜有人关注，与之相关的理论研究也相对匮乏。

评估高校英语教师的跨文化交际能力，并以此为依据找到提高和完善教师跨文化交际能力的有效途径是一个十分重要的问题。

二研究方法1 研究对象的选择本研究采用定量方法对高校英语教师的跨文化交际能力进行了调查研究。

本研究通过问卷的形式，对四十五名来自于长春师范学院、东北师范大学、吉林大学以及长春工业大学四所高校，具有不同性别、年龄、学历、职称的专业和非专业英语教师的跨文化交际能力进行了调查。

这些英语教师具有不同的层次、条件和经历，对他们跨文化交际能力调查和分析的结论，在一定程度上具有普适性。

2 问卷的设计问卷主要包括两个部分：第一部分涉及研究对象的个人信息，如性别、年龄、学历、职称、授课对象的专业及是否具有跨文化交际经历。

第二部分是测试题目。

题目设计合并、修改了chen & starosta 和spitzberg & cupach的跨文化交际能力模式。

问卷共80道选择题，包括情感、认知和行为三个层面，它们分别代表了跨文化交际动机、跨文化知识和交际技能。

英语教师跨文化交际能力的现状分析

英语教师跨文化交际能力的现状分析作者：唐智霞来源：《教学与管理(理论版)》2008年第07期２００１年国家教育部颁布的《全日制普通高级中学英语课程标准》对跨文化交际能力的培养提出了具体要求，那么，英语教师的跨文化交际能力处于什么样的水平？存在哪些主要问题？笔者为此对河南省的５１２名中学英语教师进行了调查研究。

一、分析与讨论调查内容分为两部分，第一部分跨文化知识类题目，包括社会价值观、社交原则、风俗习惯、非语言交际等。

调查结果显示，该部分各项内容正确率总平均仅为３１％，总失误率高达６９％。

第二部分跨文化交际能力的自我评估和教学评估，９１％的教师认为对于西方交际习俗和非语言交际了解比较少和几乎不了解；７８％的教师认为跨文化交际能力不强是影响跨文化交际顺利进行的主要因素。

１．跨文化知识类题目统计结果表明，语言水平与跨文化知识水平不成正比。

对英语国家文化知识的掌握，中学英语教师知识类试题正确率统计：①国家概况，正确率１０％；②时间观念，正确率１０％；③非语言交际行为，正确率６４％；④节日习俗，正确率６４％；⑤会话原则，正确率３３％；⑥社会价值观，正确率２９％；⑦社交礼节，正确率３８％；⑧言语行为，正确率２４％；⑨词汇的文化内涵，正确率２８％；⑩社交语言习惯，正确率１２％；各组平均正确率３１．２％。

根据统计结果，对失误率较高的典型题目进行简要分析如下：（１）美国是个多民族的国家，其中最大的少数民族是＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ．印第安人Ｂ．黑人Ｃ．欧洲移民。

正确答案为Ｂ。

该题正确率为１２．９％。

这表明教师对美国的民族风情、国家概况缺乏基本了解。

（２）下列场合中，需要提前到达的有＿＿＿＿＿＿。

Ａ．商务洽谈Ｂ．音乐会Ｃ．约会。

正确答案为Ｂ。

该题正确率仅为１９％。

在时间概念和价值取向上，中西方有较大的差异。

著名人类学家霍尔（Ｈａｌｌ）认为文化是一种交流方式，不同文化有两种使用时间的方式，即单时制（ｍｏｎｏｃｈｒｏｍｉｃ－ｔｉｍｅ）和多时制（ｐｏｌｙｃｈｒｏｍｉｃ－ｔｉｍｅ）。

高中英语教学中跨文化交际能力的培养探究

高中英语教学中跨文化交际能力的培养探究跨文化交际能力是指在跨越不同文化背景和价值观的情境中进行有效交流的能力。

在当今全球化的背景下，培养高中生的跨文化交际能力变得越来越重要。

本文将对高中英语教学中跨文化交际能力的培养进行探讨。

高中英语教学中可以通过多样化的教材和教学方法来培养学生的跨文化交际能力。

教师可以选用具有不同文化背景的教材，让学生了解不同国家和地区的文化差异。

通过学习不同文化的语言和风俗习惯，学生可以更好地理解和尊重他们的差异。

教师还可以采用多元化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，帮助学生在模拟的跨文化情境中实践交际技能。

高中英语教学中应该注重培养学生的文化意识。

文化意识是指对自己和他人文化差异的认知和理解。

教师可以通过讲解文化差异的案例和故事，引导学生思考自己的文化认同和观念，以及如何与他人进行文化交流。

教师还可以设计相关的讨论和作文题目，鼓励学生分享自己的文化背景和体验，增强他们的文化自信和开放性。

高中英语教学中也应该注重培养学生的语言和沟通技能。

学生需要掌握一定的词汇和语法知识，以便能够准确地表达自己的观点和理解别人的意思。

而在跨文化交际中，学生还需要掌握一些跨文化沟通的技巧，如尊重和关心他人的感受、善于倾听和理解他人的观点等。

教师可以通过教学材料和实际情境的练习，帮助学生提高他们的交际能力。

高中英语教学中应该注重培养学生的跨文化适应能力。

在全球化的背景下，学生将来可能会面对各种跨文化情境，如留学、工作等。

学生需要具备适应不同文化环境的能力。

教师可以通过组织学生的国际交流活动、为学生提供国际机会等方式，帮助学生拓宽视野，增强他们的跨文化适应能力。

高中生英语跨文化交际能力现状调查研究的开题报告

高中生英语跨文化交际能力现状调查研究的开题报告一、研究背景和意义在全球化背景下，跨文化交流越来越频繁。

英语作为一种国际通用语言，在全球范围内得到广泛使用，成为进行跨文化交际的重要工具。

而作为英语学习的重点人群，高中生的英语跨文化交际能力对其未来的个人发展和国家对外交流都有着重要的意义。

然而，目前一些高中生在英语跨文化交际中存在着许多问题，如文化认知不足、语言与文化匹配不当、表达不当等等。

这些问题限制了他们与他人进行跨文化交流的效果和质量。

因此，本研究旨在调查高中生英语跨文化交际能力现状，以帮助有关部门和学校更好地开展英语跨文化交际教育，提高高中生的英语跨文化交际能力。

二、研究内容和方法本研究将重点调查高中生英语跨文化交际的现状，包括其语言、文化和情感三个方面的表现。

具体内容包括：1.高中生英语文化认知的现状：调查学生对英语国家文化的掌握程度，了解其对不同文化态度的认知和处理能力。

2.高中生英语跨文化交际技能的现状：调查学生在不同场合进行跨文化交际的能力，如日常交流、商务沟通等。

3.高中生英语跨文化交流时情感表达的现状：调查学生在与外籍教师和学生交流时情感表述的能力，如礼貌用语等。

本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。

问卷调查将在多所高中开展，通过对学生进行抽样调查来获取数据；实地观察将通过参与学生与外籍教师的课程、与来自英语国家的学生的交流等方式，对学生的英语跨文化交际能力进行观察和评估，收集相关数据。

三、预期成果和意义本研究旨在调查高中生英语跨文化交际能力现状，得出总体数据和具体表现，以期能够为相关教育部门和学校提供有力的数据支持，更好地开展英语跨文化交际教育，提高学生的英语跨文化交际能力。

同时，本研究也有望为学生提供参考，了解自己在英语跨文化交流方面的表现，及时调整和提高自身的能力。

并且通过本研究的筛查，还有助于引导高中生更好地认识和理解不同文化背景下的人与事，增强其国际视野和跨文化交际能力，从而更好地适应多元化的社会环境。

一项对高中英语教师跨文化交际敏感度的调查.doc

一项对高中英语教师跨文化交际敏感度的调查-编者按：文化研究是本刊新开设的栏目。

本期以外语教学和汉外翻译为切入点，探索文化因素。

全球化浪潮汹涌澎湃，跨文化交际，尤其是我国中学生跨文化交际能力的培养十分重要，它关涉到我国国际竞争力的形成和发展（邵思源、陈坚林）。

中国文化意识的培养和中国文化的对外传播是当前外语界面临的另一个课题（郭佳，李国庆、靳智博，姜涛）。

提要：本研究主要探讨目前中学英语教师跨文化敏感度和高中英语文化教学的现状以及引起这种现状的原因。

从参与研究的35名高中英语教师可以看出，教师整体的跨文化敏感度处在较好状态,但在实际教学过程中，文化教学并没有得到应有重视，传统的以教师为中心的教学方法仍然是中学英语的主流。

文化教学形式单一，缺乏培训和过重的语言教学目标是导致这一现状的主要原因。

关键词：跨文化敏感度；文化教学；跨文化交际能力An Investigation into Senior High School English Teachers Intercultural SensitivityShao Si-yuan Chen Jian-lin(Shanghai International Studies University, Shanghai 200083, China)The research attempts to explore the present state of the intercultural sensitivity of today s English teachers in senior high schools, and find out the underlying factors responsible for it in thedomain of high school TEFL(teaching English as forEign language).35 English teachers from different senior high schools participated in the study. The results presented that the majority of English teachers had a relatively high intercultural sensitivity, but the practice of culture teaching were not quite qualified. The activities of culture teaching are quite monotonous. For teachers, Lack of training and guide and heavy burden of language teaching are the major difficulties in culture teaching.Key words：intercultural sensitivity; culture teaching; intercultural communicative competence语言是文化的载体，也受到文化的制约，脱离文化来学习语言是不可想象的。

新版高中英语课堂跨文化交际能力研究

高中英语课堂跨文化交际能力研究苏猛猛在传统的高中英语课堂教学中，教师只注重学问、轻语言能力，只关注基本的语言点的教学，而忽视对学生跨文化交际能力的培育的现象还较为突出。

这些教师生硬地将语言的教学与文化的渗透割裂开来，并没有主动引导学生在英语文本的学习过程中去探究语言背后的文化内涵，也就不利于提升学生的跨文化交际能力。

在这种状况下，虽然学生所学习的语言学问较为丰富，但是，在实际的语言沟通过程中，他们还会因为跨文化交际能力较低、出现各种各样的有关文化冲突方面的问题，不利于双方语言沟通的顺利开展。

鉴于英语学科核心素养为高中英语教学所确定的重要教学目标，在高中阶段英语课堂教学过程中，教师应当着重培育学生的跨文化交际能力，并且要主动实行能够促进学生跨文化交际能力提升的教学策略，设置相关的教学活动，培育学生的英语学习思维，促进学生在语言学习过程中对于文化内涵的主动思索，进而不断地提升学生的文化品行。

一、英语学科核心素养中的文化品行关心学生在英语学习的过程中积累文化学问、提升他们的跨文化交际能力等势必成为英语教学过程中一个重要的方面。

在英语学科核心素养中，我们需要对于文化品行这一层面进行宏观的认识和理解。

在这里，文化品行并不仅仅指学生需要把握的一些文化方面的学问，也包括学生能够在语言实践过程中提升他们的文化理解力和文化观赏力，让学生在潜移默化中形成正确的文化观，强化学生的文化自信，并关心学生提高他们的跨文化交际能力等。

二、高中英语课堂跨文化交际能力的培育第一，组织学生进行跨文化的英语阅读活动。

在高中阶段的英语教学过程中，教师组织学生展开跨文化的英语阅读不仅是关心学生全面提升英语阅读理解能力的过程，更是促进学生在大量的英语实践过程中把握跨文化学问、理解跨文化内涵、提升跨文化交际能力的一个重要过程。

学生从英语阅读文本中学习到的不仅是丰富的语言学问，更能够促使他们主动地挖掘文本语言背后的文化内涵，引导学生主动地构建起语言和文化之间的联系。

高中英语教师跨文化交际能力现状调查研究综述

高中英语教师跨文化交际能力现状调查研究综述
涂薇
【期刊名称】《科教导刊-电子版（中旬）》
【年(卷),期】2018(000)012
【摘要】如今,经济全球化和互联网的快速发展使得国与国之间的交往日益频繁,跨文化交际已成为人们生活的一部分.教育部2017年颁布的《普通高中英语课程标准》的课程目标提出了要将学生培养成为具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力的人.然而,许多研究生都将研究的对象锁定了在学生身上,对高中英语教师的跨文化交际能力的研究很少.本文旨在通过对跨文化交际能力的文献进行梳理,从而说明对教师跨文化交际能力研究的必要性.
【总页数】2页(P205-206)
【作者】涂薇
【作者单位】黄冈师范学院外国语学院湖北·黄冈 438000
【正文语种】中文
【中图分类】G471
【相关文献】
1.高中英语教师跨文化交际能力调查研究——以长春市高中英语教师为例 [J], 张彤
2.陕西省农村英语教师跨文化交际能力现状调查及对策建议 [J],
3.中学英语教师跨文化交际能力的现状调查及思考 [J], 唐智霞
4.新课标背景下高中英语教师跨文化交际能力调查研究 [J], 魏晓红; 夏竹; 李欣蔓
5.高中英语教师微课应用现状调查研究——以武汉市高中英语教师为例 [J], 闻珂因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。