多媒体技术与初中物理教学整合论文

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初中物理传统教学与多媒体教学整合[论文]

初中物理传统教学与多媒体教学的整合新课改逐步推进，对初中各科教学都提出了新的要求，单一的传统教学方法已经不能适应现代课程改革的发展，社会上要求传统教学法与新教学法相结合的声音越来越多。

作为信息技术发展的产物，多媒体教学作为新的教学方法已经受到教师的广泛使用，那如何使传统教学法与多媒体教学进行整合，就成为摆在教师面前的课题。

以此为课题进行探究。

初中物理传统教学方法多媒体教学物理是初中一门很重要的学科，它十分强调客观性和真实性，对学生逻辑思维的培养具有相当大的作用。

当前，大多数初中物理教学采用的是传统教学方法。

一般以教师的讲授为主，以教师为中心，偶尔教师会在课堂上进行试验，让学生进行观摩，学生主要以听为主。

这种传统的教学方法出现了众多弊病，影响着初中物理教学课堂的质量。

一、初中物理传统教学法的弊病受传统教学观的影响，很多初中物理教师在课堂上都是坚持以教师为主体，认为学生只是学习者，忽视了学生是学习对象的概念。

在课堂上，教师只是以讲授的方式来教给学生抽象的物理概念，学生难听懂，对知识的理解也不够深刻。

而且往往上课形式单一，教师只是枯燥的在课上讲解知识，课堂的互动性差，课堂气氛死气沉沉。

而且教师在描述物理变化过程时只通过口述或板书，这样很难在学生的脑中形成具体的图式，对物理的变化过程的描述也不是很详细，使学生不能有效的理解知识，其主导作用也未得到充分的发挥。

另一方面，实验在物理中占的比重较大，它是学生获得感性认识的基本手段。

但实验的演示也是有缺点的：有些实验现象发生过程太快，学生根本看不清；有些实验需要的仪器比较多，教师光讲解就费很大的功夫，学生分散了注意力，反而把实验的主题给忘了；有些实验根本无法在课堂上进行，限制了学生的知识面；还有些实验由于各种条件的限制，无法让学生亲自动手去做。

如此实验课，教学效果比预计的要相差甚远，严重影响着初中物理课堂的教学质量。

二、多媒体教学的优势传统的物理教学方法的局限性，催生了新的教学方法的产生，作为信息技术发展的产物，多媒体教学应运而生。

初中物理有效教学与多媒体结合论文

论初中物理有效教学与多媒体的结合随着这几年国家对基础教育投资力度的加大，学校教学设施发生了很大变化，以前的电视机、dvd换成了现在的投影仪、电子白板等。

这些为课改始终不断的向前发展，提供了便利的条件。

课堂是教学的主要阵地。

有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，推进素质教育，一定要致力于构建有效的课堂。

所谓“有效”主要是指通过教师在课堂中，让所有的学生都获得具体进步或发展。

也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，使全体学生的素质得到提高。

教学是否有效，要看每位学生是否在最大范围内得到提高。

那么物理有效教学与多媒体应用如何结合才能使物理课堂更有效，我有以下几点见解和看法：一、首先是多媒体课件的制作，在设计课件的过程中应把有效教学的理念做进去，多设置问题，让同学们有思考讨论的空间，使学生的合作探究和独立思考的能力得到提高。

既然是有效的课堂容量上也应该适当加大，使学生在有限的时间里学到更多的知识，有更多的思考空间以及更多的练习。

体现出有效教学的高效果、高效率、高效益。

二、在传统的二维教学基础上，可以充分利用多媒体的演示优势，扩充更多的动画资源，添加更多的立体三维影像演示，使教学内容更加形象容易理解。

这样可以使学生最大限度的有质的认识和理解。

这是普通的书本教学很难达到的，也达到了课堂上学生对知识的高效学习。

三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化。

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。

我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。

例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。

多媒体在初中物理教学中应用论文

多媒体在初中物理教学中的应用现代科学技术特别是信息技术的发展，促进了计算机技术和多媒体技术的全面进步，多媒体教学已成为课堂教学中的一个重要手段。

传统教学采用的“一支粉笔一本书”的口耳相传的做法，不利于素质教育的实施。

跟不上时代步伐。

因此，改革教学方法与教学手段已成为当务之急，势在必行。

利用多媒体技术，能把黑板变白板。

通过课件的演示，加深学生对知识的掌握，使其能力及个性得到有效的发展。

一、多媒体在物理教学中的作用物理是一门实验科学，许多物理概念的形成和规律的建立，是和实验分不开的，演示实验的目的在于使学生对物理现象有更清淅的认识。

并通过对实验现象的观察，启发学生的思维活动。

使之获得相关的物理知识。

而由于客观条件的限制，并不是所有的物理实验都可以在课堂上得到再现。

那么，可以通过多媒体技术，让实验的整个过程和结果用计算机进行模拟，使学生通过观察获得感性知识。

学生对课程内容有了感性知识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。

利用多媒体创造学习情景，调动学生的学习情感和学习积极性，使学生既愿意又有可能积极投入到学习过程中来，有效地激发学生的学习兴趣。

由于多媒体的交互性特点，可开拓信息交流新渠道，可使学生和教师进行一对一的交流，针对每个学生进行单独的提问和解答，使学生变成了学习主体，极大地提高了课堂教学效果。

二、运用多媒体技术，激发学习兴趣认知心理学告诉我们，人对知识和事物的认识是从直观感觉开始的，通过长期积累知识间接认识事物。

布鲁姆认为“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。

”教师在呈现教学信息时，应遵循直观教学的原则为学生提供素材，充分利用多媒体技术把信息形象化、具体化、情节化、激发学生的学习兴趣。

如在讲“电流”这一节时，如果直接做现场演示实验，就会因为电流摸不着、看不到而影响学生对电流的认知，效果非常有限，为此，可以利用多媒体技术，结合三维动画制作技术，开发模拟电流流动情况的多媒体课件，将实验中本来不可见的导线中的电流方向可视化，形象生动地将整个物理过程呈现在学生面前。

多媒体技术在物理教学中作用论文

多媒体技术在物理教学中的作用摘要：在物理教学中运用多媒体技术，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。

然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。

关键词：物理多媒体技术作用进人21世纪，课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。

丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用．它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。

在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。

本文就多媒体技术在物理教学中的作用，谈一些自己的体会。

一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。

多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。

可在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。

观看实验过程以及原理。

这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。

如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用flash课件．使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。

通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理．也让学生感受到保护水资源的重要性。

可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样的教学情境。

多媒体信息技术在初中物理实验教学中应用论文

多媒体信息技术在初中物理实验教学中的应用探讨信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。

在这样一个形势下，全国中小学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性”，强调“要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。

当前，我们安丘市育英中学正在开展“三段六环节”教学模式的研究与推广，该教学模式的核心就是“教学要有利于学生对核心知识的掌握，更有利于学生能力的提高”、“尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式”，通过运用现代信息技术手段和丰富的网络资源，面向新课程标准可以很好地改善我们以往的教学模式与方法，从而实现基于高新技术的崭新的学习方式，完成教育教学全面质的跨越式发展。

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。

特别是在初中阶段，实验的作用尤其重要，充分利用丰富多彩、生动有趣的实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。

在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。

而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。

一、构建模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能一次偶尔的机会我发现可以用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，经过课堂试用，效果明显。

由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑，而用“多媒体”向学生进行演示使学生对该实验有了一个更清晰更完整的认识。

初中物理中多媒体使用浅谈论文

初中物理中多媒体的使用浅谈摘要：高中物理在学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。

本文将总结一些方法以帮助高三学生提高物理学习的效率。

当前，以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。

在物理教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。

现就计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。

一、坚持实用的原则，有效发挥多媒体的辅助作用多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施，它应处在被支配的地位，而不能喧宾夺主；是否使用，应取决于物理课堂教学的需要。

教师应该明确这样一点：我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造较为真实的语言环境，帮助学生思考，促进学生动脑、动口、积极参与，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多使用多媒体。

二、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。

但在实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣。

在物理教学中，主要从科学史实，物理学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时又激发了学生的学习兴趣，并使学生对相应内容易于理解、记忆和加深印象。

三、利用多媒体教学，将实验直观化中学物理教学内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界，造成了中学物理难教难学的被动局面。

初中物理教学中如何应用多媒体论文

初中物理教学中如何应用多媒体在知识大爆炸的今天，知识更新日新月异，要求学生学习的知识越来越多，而初中学生在初中阶段需要学习的课程也很多，这就要求学生必须在较短的时间内掌握大量的知识。

初中物理也是初中基础课程之一，其教学目标是传授物理基础知识，培养学生独立思考和抽象思维能力，使学生能应用所学的物理知识去分析问题、解决问题，为后续更深层次的知识的学习奠定基础；同时初中物理内容较多、较为抽象而学时相对较少，而且学生也刚接触物理知识的学习，不少学生对物理知识感到困惑，甚至有些学生对物理不感兴趣。

因此，如何提高学生学习物理的兴趣，提高初中物理的教学效果和教学效率，就成为了初中物理教师所要解决的问题。

事实证明，传统的“黑板加粉笔”的教学模式已经无法适应现代教学的需要，面对这一情况，针对初中物理课程内容多、内容较为抽象、有些章节图形多等特点，我们把多媒体技术引进到物理教学中去，将多媒体课件广泛应用于初中物理教学当中，不断地探索现代教育技术与初中物理课堂教学的整合之路。

多媒体教学有着传统教学方式所无法比拟的优点，这是勿庸置疑的，但任何事情都有两面性，不能从一个极端走向另一个极端。

本文结合笔者多年来的教学实践，就多媒体在初中物理教学中应用的优势和应用中应注意的一些问题进行探讨。

1多媒体教学的优势1.1有利于优化教学过程传统的教学方式是老师讲学生听，课堂上以老师为主，学生扮演被动接受的角色；调动学生投入学习的方式也很单一，即提问式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入，学生学习兴趣不浓。

利用多媒体进行教学，用形象生动的动画模拟物理现象和物理过程，直观地展示出各种物理现象和过程，把物体的运动状态和变化过程呈现在学生眼前，增加了物理现象和过程的真实感，使知识具体化、形象化，克服了传统教学抽象枯燥的弊端，方便学生对物理知识的感知和理解，极大地调动了学生的学习兴趣，大大地增强了学生的投入意识，在老师的引导下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。

多媒体与初中物理教学整合实践研究论文

多媒体与初中物理教学整合的实践研究物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。

随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等现代教育技术手段深入学校教育，对物理教学过程、课堂信息量和师生之间的交流产生重大影响，在物理实验教学和课堂辅助教学方面发挥着重要作用。

多媒体技术作为现代化的教学手段，如何与传统的教学方法融为一体，使多种手段教学与多媒体互相补充、协调统一，发挥其优势，达到教学的最佳效果，仍然是我们面临的一个急需解决的问题，本人结合自己多年的教学教研，对初中物理课堂教学中如何应用多媒体谈谈自己的几点体会：一、多媒体教学手段在物理教学中的应用1、丰富学习资源，培养学生兴趣物理学是一门深奥的自然科学，是一门比较抽象的学科，物理课是初中学生感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切，这就让学生感觉物理是一门枯糙无味的学科。

在应用了多媒体技术后，通过丰富文本、声音、图像、动画、视频等媒体的演示，既解放了教师的劳动力，又大大增加了课容量，激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。

例如：讲运动和力一节，利用多媒体课件中的动画演示氢气球上升，飞机投弹，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。

再如：讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性。

从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。

物理课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，提出问题，进行猜想，设计实验、进行试验、分析和结论、评估与交流。

多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着得天独厚的条件。

2、发挥演示作用，优化实验教学物理学是一门以实验为基础的学科，在初中教学过程中，大部分内容都是需要实验演示来辅助教学的。

运用多媒体优化初中物理课堂教学论文

运用多媒体优化初中物理课堂教学【摘要】多媒体课件可以视听合一,在这种学习环境中,学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习。

教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上,转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

【关键词】多媒体激发兴趣效率物理教学离不开现实的物理情境,但是学生的直接经验、农村学校实验室的条件有限,造成教与学的矛盾,传统教学模式与新的教育理念之间的悖逆。

苏霍姆林斯基指出,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。

实践证明,多媒体课件在物理课堂教学中发挥着重要的作用。

如果将多媒体教学课件与物理教学研究整合起来达到优势互补,具体而言,它有如下一些鲜明的特点和作用: 一、丰富的表现力多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。

根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,化抽象为形象,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。

二、强大的吸引力通过多媒体课件,可以根据物理学科特点,利用多种媒体技术,以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生,使他们有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索,主动学习的积极性。

三、创设物理情境激发学生兴趣物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学,因此不少学生感到物理难学,尤其是喜欢形象思维的女同学,对物理课常常是望而生畏。

经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。

现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面,降低了物理知识的认知难度,激发了学生学习物理的兴趣。

多媒体教学在初中物理中应用论文

多媒体教学在初中物理中的应用摘要：随着科技的进步，多媒体技术逐渐进入现代教学并得到广泛运用，其中在初中物理教学中的应用优势更加突出，在这种趋势下，本文对多媒体教学进行简要分析并指出其中需要注意的几点问题，以期达到更好的教学效果。

关键词：初中物理多媒体教学要求物理教学是一门实验科学，众多的结论、规律都来源于实验。

而物理教学中的演示实验并不是每个都能做，由于学校条件的不足，不少实验以往教师不能做，只能“讲实验”，这样效果很差，学生也不易理解。

随着多媒体教学渗透到初中物理教学中来，实验效果大大提高，这种教学方式不仅能够充分调动中学生对物理的学习兴趣，还能启发学生通过各种物理现象来认知教材，实现物理教学的整体优化。

一、多媒体技术利用的要求1.遵守“适当”的原则。

这是对多媒体教学的一个基本要求，使用多媒体并不是完全依赖多媒体，如果通过多媒体技术来垄断整个教学过程，很显然是对多媒体技术的一种误读和滥用；但是，多媒体的使用也不是一种形式主义的做法，为了应付学校里的或者是学生的要求而被迫使用多媒体技术，这是多媒体技术另外一种误读或浪费。

所以，针对以上两个基本情况，我们要求在使用多媒体技术时一定要坚持适当的原则，教师要清楚，在讲课的时间上，讲课的内容上，哪里应该用多媒体技术，哪里不应该用多媒体技术，多媒体技术的使用比例是多大，多媒体技术的具体使用效果怎样安排等等，这是使用多媒体教学的基本价值和前提要求。

2.遵守“融合”的原则。

这里讲的融合是传统教学手段和多媒体技术的一种融合。

尽管多媒体技术是时代发展的潮流，也是教学领域使用的一个发展方向，但是这并不意味者多媒体技术正在或者即将取代传统教学方法。

任何一种教学方法都有其特定的效果和价值，过去的黑板板书教学可以使学生的思路更加清晰，而现在的多媒体技术教学可以是学生对教学的认识更加直观等等，即传统的教学方法有多媒体技术不能承担的价值，而多媒体技术同样也弥补了过去教学方法的不足，两种教学方法不是非此即彼的关系，不是相互替代的关系，而是相互促进，相互补充的关系。

多媒体技术在初中物理教学中应用论文

多媒体技术在初中物理教学中的应用初探摘要：现代多媒体技术在学校的普及和应用，极大地促进了新课程改革工作。

中学物理是一门教给学生物质结构和运动基础知识的学科，为计算机辅助教学提供了最合适的用武之地。

关键词：物理教学；多媒体技术；应用初探一、现代多媒体技术与物理教学整合１．利用现代媒体，创设物理情境，激发学生兴趣物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。

经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。

现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。

２.利用现代媒体，培养学生自主学习能力多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。

例如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。

总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。

3．利用现代媒体，辅助物理实验教学物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。

如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。

如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；还有介绍天体的运动，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使同学们看到想看而看不到的现象；还有像冰的升华现象模拟等，都向学生展示了形象的物理画面。

多媒体在初中物理教学中应用[论文]

浅谈多媒体在初中物理教学中的应用随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术对教学也产生积极的效应，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式、跨越时空的非凡表现力把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受。

但在教学中使用多媒体也存在一定的误区，对此进行了分析。

多媒体教学物理教学误区多媒体教学的优势是有目共睹的，应用现代科学技术于课堂教学固然是好的，但一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使我们的多媒体物理教学走入一个误区。

主要表现在下面几个方面：1.过分追求形式，为用而用。

一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具，把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。

整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。

最终造成本末倒置，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行物理基础教学，也就无法提高学生的物理水平。

另一些教师为追求形式，把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、物理课堂的装饰品、出示文本的捷径。

使用多媒体，进行“文字、图像搬家”，以此给学生呈现更多的学习材料，多媒体无形地成了“题海战术”的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的效果，而且易造成学生的疲倦，达不到新课改要求。

2.用做课件代替备课，以多媒体演示代替上课，忽视了师生之间的交流。

物理教学中，要奏好“发展与完善学生人性”这支主旋律，就必须重视师生之间的情感交流。

教师应用自己的个性魅力去感染学生，征服学生，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。

而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师们不再重视基本功训练，因为不需要，也因为在信息化教学中，动动鼠标就可以达到。

还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。

而在上课时，又忙于指令计算机，按设计好的程序进行操作解说。

现代多媒体与初中物理教学的整合

利用现代多媒体在物理教学中应该注意的问题现代多媒体所提供的生动的、明的视听感知现象，形成想象的基础，鲜是抓住学生学习心理特点。学生的形象思维提供了依据．它为但毕竞是一种辅助手段，不可能代替物理课堂教学关键词：代多媒体初中物理教学整合现
不能取得预期效果。３多媒体不能代替老师，为它不能代替人际互动．．因不能代替主体参与学习，应将多媒体置于物理课堂教学的合理空间。４多媒体不能代替板书．不能搞成教材搬家和黑板搬．更家，调查看出，提高课堂教学的有效性，于重点的概念、从为对定理、律，师在多媒体上展示的同时，黑板上再加以板定老在书，果会更好。效５．多媒体不能代替老师的演示实验和学生的探究实验在实验课上，过老师和学生的动手操作，能培养学生的创通更新意识和创新能力。实验完毕后，以利用多媒体的再现功能可把学生的实验过程回放一下．让学生看后找到自己实验的不足．收到更好的效果会因此，物理课堂教学中，师对各种媒体要充分发挥自在教身优势，化组合，理分工，长避短，势互补，其形成优合扬优促传递教学信息的总体优势。

多媒体技术与初中物理新课程整合论文

多媒体技术与初中物理新课程的整合摘要:本文主要介绍从三个方面来具体谈谈如何利用多媒体技术与初中物理进行整合.以便让现代教育技术在新课程改革中发挥其作用.真正让新课改理念落实到我们平时教学实践中.关键词: 教学学习创新整合新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习物理和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的物理活动中。

”在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为物理教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。

一、多媒体技术与初中物理新课程学习方式的整合新课程改革的根本标志，就是要建立和形成充分调动与发挥学生主动性的多元化的学习方式，就是要极力倡导基于合作的学习、基于问题的学习、基于实践的学习、基于探究的学习、基于个性的学习等等，在推广应用这些新的学习方式过程中，多媒体技术将会起到重要的作用。

现在是知识爆炸的时代，学校传授的知识极其有限，学生在学校学到的物理知识能在将来工作中直接应用的微乎其微，起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法。

因此，学校的物理教学应该教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新意识和可持续发展能力，使他们在未来的竞争中立于不败之地。

现代教学技术进课堂，强有力地冲击了传统的物理教学。

许多教师在努力尝试，多种软件被应用于公开课、示范课、研究课，提高了课堂教学的效果，发挥了多媒体技术的作用。

可是，一个无法回避的问题摆在我们面前：尽管这些现代化技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们还仍然只是老师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。

初中物理实验与多媒体技术的有效整合研究

初中物理实验与多媒体技术的有效整合研究摘要：物理学科是一门以实验为基础的学科，高质量的物理教学对培养学生良好的学习习惯具有重要意义。

因此在物理教学中教师应重视实验教学的开展，通过实验培养学生的实验探究能力，同时使学生在实验中深入的理解和记忆所学的物理知识，激发学生参与学习和探究的兴趣，从而构建高效的初中物理课堂，促进学生的综合发展。

那么怎样才能开展高效的初中物理实验教学呢？下面本文将对初中物理实验教学和多媒体技术的有效融合进行分析。

关键词：初中物理；实验教学；多媒体技术多媒体具有直观展示教学内容的特点，在初中物理实验教学中教师可以通过多媒体直观的展示实验的过程和操作步骤，这样学生就可以在多媒体直观展示的内容中开展实验，培养学生的实验探究能力，激发学生参与实验的兴趣。

但是当前初中物理实验教学中多媒体的应用没有引起教师的重视，并且教师的信息技术水平较低，所以导致多媒体应用的质量下降。

但是多媒体信息技术具有直观展示教学内容的特点，所以使用多媒体信息技术开展物理实验教学有着极强的必要性，作为初中物理教师应积极的应用多媒体信息技术，实现多媒体和物理实验的融合，构建高效的初中物理实验教学。

一、初中物理实验教学和多媒体技术有效整合的重要性（一）直观展示实验过程降低实验难度初中物理实验教学和多媒体信息技术的融合可以直观展示实验过程，使学生轻松的学习物理知识和开展物理实验。

因为多媒体信息技术具有直观展示教学内容的特点，教师可以使用多媒体信息技术直观的展示实验过程，这样学生可以在观看实验过程的同时看到物理实验的现象，同时掌握实验的重点，记录实验的数据等等，以此来降低实验的难度。

此外，初中物理实验教学和多媒体技术的有效整合可以使学生跟随视频开展实验，模仿多媒体的实验过程，在这个过程中学生的良好实验习惯可以得到培养，在实验中提高动手操作能力、自主学习能力等多方面能力，构建初中物理高效课堂，保障初中学生未来物理学科的探究和学习，促进学生综合发展。

多媒体技术与物理教学整合论文

谈多媒体技术与物理教学的整合多媒体技术能够对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大的提高人们接受信息的效率，这已在各学科教学中取得良好效果。

多媒体教学，即利用多媒体技术进行课堂教学。

物理作为一门基础的自然学科，也应当融入现代信息技术，多媒体课件是近几年来在中学物理教学中逐步普及应用的教学手段，下面，我就多媒体技术在物理教学中的应用谈几点体会。

一、多媒体技术在物理课堂教学中的优势1、可创建情景、渲染气氛，增强学生就知的兴趣。

倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，使学生有如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

例如在讲授“光的直线传播”这一节教师不单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放“日全食”视频来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。

教师适时提出问题地球上为什么会出现这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其它生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。

又如在讲“重力”这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。

教师不妨在课堂中恰当安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片段；这可拓宽学生视野，增长见识。

2、可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。

利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

例如，在《阿基米德原理》一课中，内容多、时间紧，教学大纲只提出演示实验的要求。

存在教师操作时，学生听、看（且看不清）、不能参与的缺点。

要解决学生既积极参与，又能完成本节课的教学任务，我们采用了制作课件，用动态画面提供示范，导控实验步骤，让学生积极参与。

再如，电流的方向判断及大小的计算在电学中是重点，但电流在导体中是看不见，摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算时经常出错，课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。

多媒体技术在初中物理教学中运用论文

浅谈多媒体技术在初中物理教学中的运用【摘要】在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。

对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。

【关键词】多媒体课件学习兴趣物理教学教学重难点学习效率所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段[1]。

目前，中学教学改革的关键是在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动积极性，使他们由被动接受知识转变为自主发现和获取知识。

多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。

多媒体介入教学领域，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

多媒体课件具有处理文本、图形、图象、动画、音频、视频的综合能力。

在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视听材料，对学生掌握知识，化解知识难点，提高学习能力起着积极作用。

一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣叶圣陶先生说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。

”大自然虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，但有些却在千万里之外，学生不可能随时身临其境，亲睹之景，这时多媒体可以助一臂之力[2]。

利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。

如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然；又如在分析电路电流时学生不明白电流怎么流动，如果做成动画学生一看就很明白；再如在做动能大小的影响因素实验时，用多媒体演示代替教师的演示实验，学生更容易观察现象，既能激发学生兴趣，又能节省课堂时间，突破教学难点，提高课堂教学效率。